淺談低年級識字教學存在的問題及策略漯河小學一年級語文張倩云眾所周知，識字教學在小學語文低年級的教學中是十分重要的一個環節。《語文課程標準》就提出：“識字、寫字是一、二年級的教學重點。”小學低學段的識字教學目標，就是讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，讓學生體驗識字的快樂”。可是，目前小學低學段存在教學識字量大，內容枯燥等問題。因此，在新課程理念的指導下，應該調整教師自身的教學方法，采用多樣化的的教學策略，就能讓學生自主快樂學習，這樣不僅能提高學生的識字效率，也能更好促進學生的全面發展，從各個教學環節中提升學生的綜合素養。在教學識字過程中，我會碰到這樣的問題，如在新教材中我們提倡的是培養學生自主學習的能力，教師在整個教學過程中只是引導者。因此，我們提倡孩子用自己的方法來識記生字，但是在教學中我們會發現孩子的識字方法特別的多，但相對來說，我們應該從中選擇最優的方法來幫助孩子更有效的識字。這樣就產生了一個矛盾，到底是強調最優化呢還是強調識字方法的多樣化？因為最優化還有一個嫌疑，就是怕變老師牽著孩子走，使學生自身的學習能力得不到發展，這樣一來在表揚一個學生的同時會挫傷其他學生的積極性。多樣化的識字方法能夠提到學生識字的積極性和效率，如師帶讀識字、生帶讀識字帶拼音識字、去拼音識字、比賽識字、歸類識字、游戲識字、看圖識字、帶量詞識字、品文識字、隨文識字等。以下是我最常用的幾點：一、師帶識字學生并不喜歡死板地學習某個知識，他們更喜歡一個老師自身散發的獨特魅力，潛移默化的把老師及其老師所擁有的知識當做學習的對象。尤其是低年級學生，會不由自主的模仿老師的一舉一動。我無意中發現，帶讀班長居然會模仿我上課的語調來帶讀。因此，我們應以身作則的引導學生。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。并時刻提醒學生，寫字三個一，手離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離鼻尖一寸遠。讓學生養成良好的習慣。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性，教師的一舉一動，一言一行，都是學生模仿的對象。任重而道遠啊！二、看圖識字學生更喜歡直觀的教具和現代化的教學手段。如果直接出示詞語讓學生讀、寫，學生沒有強烈的畫面感，很難產生興趣。這時我們可以用電腦出示圖片，讓學生在圖片中尋找字詞，使復雜、抽象的教學內容簡單化、明確化、具體化。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。形成的印象也更為深刻。三、比賽識字詞源倒傾三峽水，筆陣獨掃前人軍。利用競賽調動學生識字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識和同學之間互相合作的集體意識。一般在下午的課堂上，學生往往沒有上午精力充沛，有點萎靡，這時我會采取比賽識字的方法，如：男女生比賽、師生比賽、小組比賽、推薦同學比賽、派代表比賽等。學生個個摩拳擦掌，在激烈的比賽過程中，既能增強了學生的自信心，又提高他們對識字的興趣。四、歸類識字歸類識字是很好的識字方法和指導方法。在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務，多則有十五六個漢字的識記任務，如果只是帶著學生一個字一個字地認讀、記憶，說完這個字說下一個字，確實不便于學生進行記憶。但是如果能把要認的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進行記憶，那么學生在說出其中一個字的識字方法時老師就可以順勢引導說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認的這些生字中有幾個字的結構、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導學生記憶；另外像一課中同時出現了兩個同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學生比較進行記憶教學的時候就把這兩個相近的字放在一起，讓學生從讀音、從字形分別進行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓練進行區分.其實，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字有相同或相似的地方，都可以把它們按歸類的方法進行指導，所以，這樣歸類指導識字也是可以提高課堂識字效率的。五、游戲識字創設游戲情境，激發識字熱情。愛玩是學生的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學，在學中玩，才能收到理想的效果。因此在低年級的識字教學中，根據課文的特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，就能激起學生的識字熱情。比如，讓孩子們制作識字卡片，當一當小小郵遞員，把卡片送回小主人身邊。當我問，黃牛黃牛在哪里的時候，學生積極性十分高漲，熱情的回答我，黃牛黃牛在這里。我還會出示謎語讓學生猜出答案，在謎語中巧妙地滲透識字方法。學生的閱讀情感體驗也得到了強化。反饋結果表明，這種識字策略十分有效，學生也十分喜愛。六、隨文識字隨文識字是公認的較好的識字法，它遵循著字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇的循序漸進的認知序列，也是在教學中最常使用的。隨文識字較好地和閱讀教學結合起來，識字和閱讀并重，在閱讀中識字，一舉兩得。能讓孩子對生字字形記憶深刻，從而達到記住字形的教學目的。總之，要采取多樣化的方