第第頁陳鶴琴活教育理論對當代幼兒教育的啟示8篇

第一篇:陳鶴琴活教育理論對當代幼兒教育的啟示

陶行知是我國近代偉大的思想教育家。他的生活教育理論主要是教育要與實際生活相結合，針對如今的"洋化教育'和"傳統教育'的缺陷，并適當吸取其他經典理論提出來的具有現實意義的理論，對我國教育的改革與進展有借鑒意義。

一、幼兒教育的現狀

隨著生活質量的提高，人們對孩子們的教育也越來越重視，使幼兒的上學年齡越來越提前。然而，我們往往只讓同學盡量多的吸取書本上的知識，忽視了他們自身的需求。現在許多幼兒教學班把孩子們關在園內玩耍，基本與外界隔離開，導致他們從小對社會的認知缺陷，對他們的成長不利。正因如此，我們要讓幼兒教育與生活緊密相連，讓教育內容來源于生活，教育環境融入生活。這樣不僅有利于孩子們的身心健康成長，同時也提高了他們的理解技能和動手技能。

二、陶行知生活教育的思想

"以生活來教育，給生活以教育'可以概括為陶行知先生的生活教育理論。從生活與教育的作用上來說，教育要通過生活才能表達出真正的教育；從關系上來說，教育由生活決斷。就此思想出發，陶行知提出了他的生活教育的理論，即生活即教育、社會即學校、教學做合一。下面我就這三大原理簡約論述。

〔一〕生活即教育。陶行知先生指出，生活教育是生活所擁有、所管理、所需要的，生活教育也是此理論的核心。生活是一貫在改變的，而教育的本質在于生活，所以教育也在改變，生活即教育也由此而來。

首先，生活與教育是同時存在的，兩者不能分割，生活本身也是一種非常形式的教育。其次，生活與教育的內容相同，有什么樣的生活也就有什么樣的教育，教育的內容隨生活的改變而改變。再次，教育的核心是生活，教育需要圍繞生活來進展、進行，化解人們現實中遇到的問題，滿意其需求。最末，教育具有反作用的能動性，教育能轉變生活的方向。

〔二〕社會即學校。陶行知先生認為，"生活即教育，那么現實生活中教育無處不在，也即社會即學校'。因此，"社會即學校'是"生活即教育'的延伸部分。

"社會即學校'主要包括兩部分：其一，把社會場所作為教育的地方，使教育從封閉的環境中解放出來，實現學校與社會融合、教育和生活結合，讓幼兒與社會更加接近。其二，學校本身作為社會精英的培育基地，使學校和社會更加接近，讓幼兒從學校出來沒有明顯的不適感。這樣的想法可以擴大教育的范圍，充分發揮人的主觀能動性、創新思維，使其能夠適應和改造社會。

〔三〕教學做合一。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有知行合一，才能更好地達到教學目的。"教學做合一'是陶行知生活教育的方法論，其內涵是教育的方法以學習的方法為基礎，學習的方法以做的方法為基礎，讓教、學、做彼此關聯，融匯貫穿，做也是教與學的中心。此理論也表達出了理論與實踐相結合的關聯，以"做'為目的，"學'為過程，"教'為方法，能更好地讓同學對事物的理解，從感性認識上升到理性認識。"教學做合一'也能使同學更快的掌控運用技能，也能讓"生活即教育'和"社會即學校'有效地實施。

三、陶行知生活教育的啟示

生活和教育的關系在陶行知先生的生活教育理論中表現得淋漓盡致，對當前的幼兒教育有重要的實際意義。

〔一〕幼兒教育的內容更"生活'。過什么樣的生活就接受什么樣的教育，陶行知在生活理論中強調："生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。'教育不能脫離生活，教育緊隨生活，生活中的事例都是教育的素材。但是，當今的教育普遍存在的問題是教育內容的空洞、教育方式的乏味，把同學的思維限制在書本內，把教育與生活分開，忽視了兒童的實際需求。為此怎樣從實際生活中融入幼兒教育，讓幼兒在教學中了解和感受真正的生活，這才是幼兒教育要達到的目的。

首先，幼兒教育的內容要接近生活，這些教育內容是幼兒的進展基礎，生活閱歷作為教育內容也能援助幼兒更好地觀測生活，從中獵取更多知識。其次，只要是幼兒喜愛的、感愛好的，我們都應實時的把這些素材納入教材中，讓幼兒從中能激發心中的渴望。最末，教育內容要貼近幼兒真實的生活環境，讓他們在學習中生活，在生活中學習、成長。

〔二〕幼兒教育的環境更"生活'。陶行知先生認為，教育應當在現實生活中，讓全社會作為教育的環境。由此看來，要讓學校與社會的聯系加強，讓課堂延伸到校外，讓同學主動去了解社會，豐富他們的認知。

在實際的幼兒教育中，老師們習慣把現實關在一個封閉的空間里，用死板的圖片、聲音教孩子們讀書寫字。這樣的教育從長遠的效果來看顯著是弊大于利的，我們要將孩子們的教育環境延伸到大自然，擴大到社會的每個角落，涉及到方方面面。只有這樣，才能讓幼兒們充分與社會接觸，盡可能的表現自己，促進他們的觀測技能和社會性的進展。幼兒園應為孩子們提供健康、豐富的園內生活和環境，來滿意他們各方面的需求，幼兒的教育要立足于生活，更要回來大自然。為此，利用幼兒四周的環境，實時陶先生的教育理論的表達，也是我們應當追求的木標。

〔三〕知行合一的教育方法。在幼兒的教育過程中，幼兒的學習主要是以徑直看到的、聽到的為主，我們要盡量讓他們自己動手來觀測、思索問題，從而發覺和解決問題，為此我們要充分發揮幼兒在學習過程中的知行合一，讓幼兒置身其中，發揮主觀能動性，動手學習，才能更好地運用和吸取知識。

綜上所述，幼兒教育不僅在于學校教學，家庭教育也有非常重要的作用，通過兩者的結合，使教育得到生活的意義。