《地理必修3》各章節與課程標準的對應第一章地理環境與區域發展第一節地理環境對區域發展的影響·了解區域的含義·以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異。·以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。第二節地理信息技術在區域地理環境研究中的應用·結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用。·舉例說出全球定位系統（GPS）在定位導航中的應用。·運用有關資料，了解地理信息系統（GIS）在城市管理中的功能。·了解數字地球的含義。第二章區域生態環境建設第一節荒漠化的防治──以我國西北地區為例·以某區域為例，分析區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化、等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。第二節森林的開發和保護──以亞馬孫熱帶雨林為例第三章區域自然資源綜合開發利用第一節能源資源的開發──以我國山西為例·以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系。第二節流域的綜合開發──以美國田納西河流域為例第四章區域經濟發展第一節區域農業發展──以我國東北地區為例·以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。第二節區域工業化與城市化──以我國珠江三角洲地區為例第五章區際聯系與區際協調發展第一節資源的跨區調配──以我國西氣東輸為例·舉例說明產業轉移和資源跨區調配對區域地理環境的影響。第二節產業轉移──以東亞為例《地理3（必修）》編寫說明陸軍吳海濤一、在高中地理教材體系中的地位以區域研究為基礎的區域地理學，是地理學中古老且實用性強的研究領域之一。除區域地理外，地理學其他方面的研究也是以區域研究為基礎，并且將研究成果應用于區域研究。故可以認為地理學習的最終目標不是學習地理環境各要素，而是要落實在區域之上，落實在不同區域地理環境各要素相互作用的不同模式之上，落實在人類對不同地區合理開發利用之上。因此，作為高中地理課程三個必修模塊之一，本模塊側重區域地理的研究領域，立足于模塊一自然地理、模塊二人文地理的基礎，以區域發展中面臨的問題為核心，探究問題發生的原因、過程、結果和對策，體現區域可持續發展的思想。二、與義務教育新課標區域地理教材的銜接和對現行高中教材的繼承正在實驗過程中的義教新課標教材（七、八年級共四冊），是以區域地理的教學內容為主體。教材編寫的指導思想主要是引導學生了解區域差異，接觸區域研究的基本方法和技能。而高中地理教學顯然應該在此基礎上，引導學生從更高層次上去認識區域。因此，本冊教材也著意從縱深加大區域地理信息量的強度、探究的難度和思維的力度。根據2002年4月頒布的全日制普通高級中學《地理教學大綱》的要求，中國國土整治與區域發展的案例作為選修的內容在教材中得以呈現。這種課程設置方式無疑為今天區域地理成為高中必修模塊的教學內容作好了鋪墊。因此，本冊教材也充分繼承了現行高中地理教材的許多特點，并在此基礎上進一步擴展和完善。人教版現行高中教材地理選修第二冊與新編實驗教材必修地理3的對比相同點不同點●以真實的典型案例分析的方式來組織教材●以問題（關注問題——分析問題——探討解決問題的方案）的線索來整合教材內容●敘述過程中始終貫穿區域可持續發展的思想●設置“活動”等小欄目活躍教材呈現形式，突出教學的探究性●根據課標要求，在案例的選擇上，實驗教材不僅僅關注我國的區域發展問題，也選用了部分國外的案例●現行教材重點關注的是我國的國土整治問題和部分區域發展案例，而實驗教材完全從區域發展的角度選擇典型案例●實驗教材在“活動”等欄目的設計上更加突出設問的層次性和遞進性，更注重活動的可操作性三、框架設計本冊教材共5章10節。以區域科學為理論基礎，以區域可持續發展為目標，本著由自然至經濟、由區域內至區域間的學習思路設