2007年省高考語文現代文閱讀備考策略及復習建議義烏市教研室張涵銘講座內容:一、對高考現代文閱讀的回顧與展望二、對社科文、科技文閱讀的復習建議三、對文學作品閱讀的復習建議

2006年浙江省高考語文成績數據表題號分值得分率得分730.682.04830.631.89930.772.311030.361.08合計120.617.32社會科學類或自然科學類文學作品:(18分—0.49—8.82分)閱讀能力的構成:一、認知能力二、篩選能力三、闡釋能力四、組合能力五、鑒賞評價能力2007年《考試大綱》對現代文測試能力層級和考試內容:

能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品理解B—理解文中重要詞語的含義；

理解文中重要句子的含意。分析綜合C—篩選并整合文中的信息；

分析文章結構,把握文章思路；

歸納內容要點,概括中心意思；

分析概括作者在文中的觀點態度；

根據文章內容進行推斷和想象。鑒賞評價E—鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；評價文章的思想內容和作者的觀點態度

。2006年高考語文現代文閱讀透視:一、選材透視:變化中追求穩定二、命題透視:形式與內容的流變三、典例透視:從一般到個別

年份04年05年06年

字數

789939747近三年小現代文閱讀篇幅近三年大現代文閱讀篇幅年份04年05年06年字數

1165925111404年:1954字

05年:1854字

06年:1861字社科文、科技文︱︱難在理清邏輯一、選文特點及備考策略1、選文時代感強——多閱讀、多遷移2、文章內容單一,結構相似——一文一意,總分結構3、文章表達思路明晰——解決“問題”,說明“概念”二、解題方法第一步,劃讀原文——找主題,找思路第二步,劃讀題干——找方向——要求方面；提示方面第三步,對讀題目——找區位,找差別,

找錯因,找答案社科類短文和科技說明文中常見8種錯因錯因選項句特征內容曲解張冠李戴某某的觀點是誤劃類別某某類的某某怎樣怎樣指代有誤這、這些；此、與此相反程度差異混淆范圍全部、都；必然、一定；嚴重非常推測有誤已經、將要、完成、成功、全部、都、一定無中生有原文中找不到依據；原文中有,卻在不同位置邏輯錯誤混淆因果因果的位置和原句是否一致

；選項中的因與果在原文中是否在同一位置；之所以,就,只要就偷換概念增加減少一兩個詞,甚至是“的”“了”等改變意思；或換一個相近的詞語或句子以改變意思。現代文閱讀︱︱難在體味情思一、解題步驟—跳讀、研讀、答題目1、跳讀——定內容；定文體。2、研讀——定結構；定中心；定特點。3、答題目——審題干,定區位；抓語詞,定重點；多聯想,定答案。文體及分類表達模式閱讀方向文藝類散文寫景散文—借景抒情—主旨在景人相通處。要弄清作品寫了什么人，什么事，有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人或事等。寫人散文—因人抒情—主旨即對所寫之人的情感。寫物散文—移物就情—主旨即物人相通處。哲理散文—托物說理或直接說理—物與理相通處。小說塑造人物形象—表達作者情感社科類隨筆直接說理—主旨往往即題目或文章中的關鍵詞。應從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點，有無分論點，材料，結構,語言等等。政論文借物說理—主旨往往是從物之特點引出的社會人生道理。文藝類(散文、小說)社科類(隨筆、政論文)定結構線索、主要事件、人物。散文：引入事物—展開—升華。小說：開端—發展—高潮—結局。總分結構還是分總結構，還是總分總結構。定中心文章的主體情感或表達主旨,就在“景、物、人之特點—作者表達意思”相通處。有時直接在題目、開頭、結尾說出。文章的主要觀點或批判的觀點，主要觀點一般在題目、開頭、結尾中。定特點是寫景抒情，還是移物就情，還是托物說理。直接闡發，間接表達，借物表達。位置特點或作用文章或段落開頭引起下文，文章中心，突出強調，為后文作鋪墊。文章或段落中間承上啟下，轉換話題，線索，過渡。文章或段落結尾總結上文，文章中心，照應開頭，主題升華。1、所找內容在文章的哪個位置：2、所找到的內容用了哪種表達方法：文藝類社科類記敘順敘交代清楚明白1.引出需闡發的事理.2.作為事理的材料論據.3.使闡發的事理形象生動,親切自然.倒敘引起懸念插敘使敘述完整補敘對前面的敘述加以補充和解釋抒情直接抒情1.往往是文章的主要情感和主旨.2.在開頭起定文章基調的作用;在結尾,往往使文章升華.1.抒情的筆法表達事理,即文章主旨.2.對文章主旨起強調作用.間接抒情2、所找到的內容用了哪種表達方法：文藝類社科類描寫細描白描1.在散文中,主要是使人物或事物更加形象,更好地表達主旨.2.在小說中,主要是再現自然景色、事物情狀,描繪人物的形貌及內心世界,使人物活動的環境具象化.1.對事物的描寫,往往是作為闡發事理的材料論據.2.使闡發事理更形象、更生動、更有說服力,更具感染力.正面描寫側面描寫人物描寫議論1.開頭或結尾的議論往往是文章的主旨.2.文章中間的議論,常起過渡、引出主旨的作用.1.在文章的開頭或結尾,往往是文章的主旨.在開頭有時是引起話題,在結尾是對主題總結.2.在段落的開頭或結尾,往往是段落的中心.說明作解釋,有利于把人、事、物展示給讀者.同文藝類.3、所找內容用了什么修辭手法：修辭方法使用后達到的效果襯托突出正面或反面事物,表達強烈的思想感情,深化文章的中心思想對比總的來說,能使語言色彩鮮明.兩物對比和一物對比.反復突出思想,強調感情,分清層次,加強節奏感,增強旋律美.反語表示人與人之間的親昵感情;揭露批判,辛辣諷刺,幽默有趣,使文章富有戰斗性.雙關使語言幽默,饒有風趣.使表達含蓄曲折,生活活潑,增強文章的表現力.引用使論證具有說服力.頂真總的說來,環環緊扣,引人入勝.具體地說:議事說理,準確、謹嚴、周密.抒情寫意,格調清新.壯物敘事,條理清晰.通感啟人聯想,耐人尋味.4、所找內容用了什么表現手法：表現手法作用備注及舉例象征具有暗示的作用,運用象征能夠引起讀者聯想,加深讀者對文章情感和哲理的理解.比喻系字句修辭象征系篇章修辭聯想聯想和想象可以使文章寫得具體、生動、形象.聯想比較實在;想象比較虛幻.聯想,想到就可以;想象要塑造具體形象.想象鋪墊與照應引出后文,曲徑通幽.照應能使結構顯得緊湊、嚴謹.對比與對照能夠有力地顯示事物的差異,突出事物的特點.1.對比,不分主次,彼此并重.襯托,主次分明,被襯托的事物是主體,是作者主要描述的人或事.2.對比與襯托都是兩個事物之間的關系,而抑揚是對一個事物的兩種態度.襯托或烘托可以強調作者要表達的情感,增強語氣,使意義明顯.抑揚突出強調作者肯定(先抑后揚)或否定(先揚后抑)的觀點.4、所找內容用了什么表現手法：表現手法作用備注及舉例借景抒情融情于景可以使情感的抒發含蓄蘊藉,意味悠長.文章主旨是景與人的相通處.

借物抒情借物抒情的方法,使外物與感情相統一,使感情有所依托.外物的特點與作者的感情引起共鳴的地方,往往就是文章的主旨.

托物言志

借物說理能夠把不容易講清楚的抽象道理深入淺出的說明,使道理說得生動而具體,更有說服力.如《我的空中樓閣》.

夾敘夾議

夾敘夾議在寫法上靈活多變,作者可以自由自在表情達意.“記敘”是“議論”的基礎,“議論”是“記敘”的深化、升華,是文章的點睛之筆.如《燈下漫筆》.

動靜結合是一種“動”與“靜”之間的襯托,用“動”襯“靜”,或用“靜”襯“動”.如《雨中登泰山》.5、所找內容使用了哪一種人稱：人稱在行文中起到的效果第一人稱(我)親切自然,能自由地表達思想感情;給讀者以真實生動之感.第二人稱(你)便于對話;便于抒情,增強感染力,有呼告的效果;用于對外物,有擬人化的效果.第三人稱(他)能比較直接地展現豐富的生活,不受時間和空間的限制,反映現實比較靈活自由.6、所找的文字和句子：特殊句子作用首句往往有提示、概括和傳承信息的作用.結尾句或概括上文,表現文章主旨,或留下余地讓人思索,或強烈地抒發感情.中心句記敘文中提示人物或事件的意義;議論文中往往對論點的提示有著重要作用;說明文中往往與提示事物的本質特性有著密切的聯系.轉承句承上啟下,轉換話題.哲理句含義深刻,