在繪畫中培養幼兒創造力的方法分析引言 1一、正確認識幼兒繪畫教育的實質 1二、幼兒學習繪畫的作用 2（一）提高幼兒對事物的感知能力 2（二）培養幼兒的創新和創造能力 2（三）增強幼兒的成就感和自信心 2（四）提高幼兒對生活的審美情趣 3三、幼兒繪畫教學的現狀分析 3（一）教師的教學方法 3（二）家長的態度 3四、幼兒繪畫教學存在問題的原因分析 4（一）教學模式單一化 4（二）家長應該樹立正確的美術觀，不能只看表面的現象 4五、在繪畫中培養幼兒創造力的方法 5（一）幼兒的日常生活積累是創造性繪畫的基礎 51.直接認知 62.間接認知 6（二）選對繪畫內容，給孩子留下“異想天開”的空間 6（三）在繪畫活動中，教師正確語言引導的作用 71.用生動有趣、啟發、探索的語言為幼兒營造創造的氛圍，激發幼兒想象力 72.運用激勵、鼓勵的語言激發幼兒的創造信心 7（四）正確評價幼兒作品，善于發現作品中的“閃光點” 71.正確認識兒童的發展規律和心理特征 72.尊重幼兒的作品 83.組織幼兒互評 8六、結論 8參考文獻 8摘要美術教育作為人類的特有行為，是一種按照一定的目的有計劃、有組織、有方法地對受教育者施以多方面影響的活動。就學科的特性而言，美術教育被公認為是培養幼兒創造力最有效的途徑之一，而繪畫是美術活動中非常重要的組成部分。根據幼兒的年齡、心理特點，通過繪畫活動培養幼兒的創新能力，是一種極其重要的教育方法。本文通過對幼兒的平時積累、教學內容的選取、教師的語言引導、幼兒作品的評價等幾個方面進行了相關的研究。關鍵詞：繪畫；創造力；培養引言關于幼兒身心發展的藝術活動具有非常重要的作用，這是由于年齡小孩決定的年齡特征。藝術作為視覺藝術，不僅是兒童素質教育的重要組成部分，而且是培養兒童創造力的重要途徑，藝術創作與簡單的復制不同，但具有線條，形狀，顏色等獨特的藝術語言，創造性地反映表達思想，加深生活，培養兒童創新能力是非常有益的。《幼兒園教育大綱》將兒童創意作為幼兒園藝術教育發展的主要任務，隨著教育改革，越來越多的幼兒教育家認識到，藝術活動培養兒童創新能力在重新認識中具有獨特的作用，表現兒童藝術活動，明確了成人的美學和兒童的審美經驗不能完全平等，但不能強加教學的概念，所以如何正確引導孩子進行創意繪畫具有重要意義。一、正確認識幼兒繪畫教育的實質在許多幼兒園繪畫教學中，教師面對片面追求制服，受限主題，題材，展示畫，認真講道歉。孩子們恭敬地聽，機械模仿，根據葫蘆勺。很長時間，老師的畫畫，解釋，我不知道哪里跌倒，連顏色也受限于一個固定的模型：一天必須是藍色的，太陽必須是紅色的，葉子必須是綠色的。經常一個教訓，孩子的畫像老師畫的副本，創造了這些作品的人被確定為“惡作劇”，“涂鴉”。老師“以我為中心”的教學模式，無辜地殺死了孩子的寶貴創意。可以說，我們的孩子不缺乏創造力，為了讓孩子們在繪畫活動中的創造力發揮出來，教育工作者必須提高對繪畫教育本質的認識，了解孩子的教育是強調素質教育是教育的基礎，是兒童綜合教育的心理，思想和個性，而不是培養藝術家，畫家教育。孩子們通過繪畫，心靈的心靈，對周圍事物的心情和理解表達出來，創造出一個自己的世界。二、幼兒學習繪畫的作用（一）提高幼兒對事物的感知能力在幼兒時期，孩子們常常有強烈的好奇心，再加上這個階段的學生審美和價值觀尚不成熟，具有很強的可塑性，因此，如何利用藝術教育引導孩子學習認知色彩，并可以使用顏色自我管教和自我表達已成為目前幼兒藝術教育的主要內容。為了促進兒童對新事物的認識，促進兒童的身心健康，兒童藝術教師可以使用豐富的繪畫經驗，讓孩子們用色彩表達自己。（二）培養幼兒的創新和創造能力在繪畫教學中，兒童藝術教師可以引導孩子們從繪畫對象觀察和評價的顏色，達到分歧兒童思想的目的，孩子們在觀察和評估過程中，由于存在大量的個人作者的不同學生之間的差異將有不同的看法。因此，孩子們在不同場景的繪畫實踐中，將逐步建立多角度觀察事物的概念，為拓寬學生思維，擴大兒童視野在促進中發揮重要作用。（三）增強幼兒的成就感和自信心一個人的優秀品質往往可以顯示出作者的廣闊頭腦和開放心態。作者對事物有好奇的態度，用自己獨特的見解來觀察和判斷一切事物的世界，只有發展獨立思考，解決好習慣的問題。因此，兒童藝術教師應注意引導學生創作藝術，培養孩子的自信心，不斷提高自我修養，養成良好的習慣。由于自己的年齡，具有獨特的心理特征和生理特征，孩子對于美麗的事物和現象往往更為敏感，并通過彩色認知教育的繪畫，可以幫助學生更深入地了解顏色，當孩子會應用于實踐中的知識，還要建立相應的成就感，從而有助于提高學生的自信心，促進學生主動學習。（四）提高幼兒對生活的審美情趣在幼兒階段，孩子可以通過顏色訓練掌握相應的顏色基本知識。在此基礎上，孩子們對繪畫的繪畫有一定的意見，對提高孩子的視野和擴大孩子思維有重要的影響。另外，孩子們在繪畫練習過程中，學習正確使用繪畫各種不同的工具和材料，掌握不同畫作的表現方式，從而提高孩子的審美能力和創造力。三、幼兒繪畫教學的現狀分析（一）教師的教學方法在幼兒園藝術教育中，大多數老師都是幼兒教育，還有少數教師不是幼兒教育也有，所以在教學過程中領先不專業。兒童藝術教育有兩個常見現象：一是教師認為藝術教育與技術教育相同，教會孩子畫好畫面，完成任務，以技能和技能訓練為主要任務，強調模仿自然和繁殖，所以孩子們的工作傾向于太多的成年人灌輸這個想法，忽略了孩子們創造自己的想象力。在與父母合作的過程中，與父母溝通的過程中發現，即使是一些培訓機構，為了讓父母看到孩子的好作品，讓其他孩子幫助畫畫，教孩子欺騙父母。另一個是相反的，老師不敢教孩子太多的技能，怕被評為“灌輸”教學，盲目讓孩子自由想象，但結果不是很理想，孩子是空的想法但是不能用工具來表達手中，特別是小孩子少了自信的小孩就是這樣，經常不知道怎么寫，憐憫地看著老師喊道：“老師我不會！由于大多數老師沒有接受專業的藝術培訓，不知道如何引導孩子們在課堂上，如何讓孩子們充分發揮自己，挖掘孩子的潛力，單一而不是完整的教育體系的教學模式壓制孩子的發展，阻礙孩子的無限可能。（二）家長的態度態度是人們在自己的道德價值觀和價值觀的基礎上的評價和行為傾向。它影響人們如何對待事物以及他們的行為以及如何實現社會效應。每個家庭的教育和教育將會非常沉重的教育，改革教育制度，使每個家長對全系列兒童的教育和培訓越來越受到重視，特別是在藝術教育中，藝術教育將會有更多的選擇。經調查，大多數孩子現在開始接觸藝術教育，在幼兒園放學或周末將被送到兒童藝術教育機構學習繪畫。父母對孩子的評價有很大的影響，大多數父母的功利心臟比較強壯，對結果太注意，因為有很多父母更加重視孩子的上一次工作，忽視了整個孩子的孩子過程情緒表達和創造力，導致孩子的自信，把所有的想法都扼殺了。由于父母應該持有的態度是怎么聽孩子的想法，看到第一次工作不是怎么評價，而是聽一個孩子是怎么說的。四、幼兒繪畫教學存在問題的原因分析（一）教學模式單一化據調查發現，幼兒園和大部分水彩畫的培訓機構都以示范的形式進行教學。一開始就被介紹到教室里，然后嘗試建模，最后讓孩子們自己學習。更大的孩子可能基于一些主題，可以想像自己完成自己的作品。這種強調復制的訓練方法，長期以來一直不適合我們現代教學，不利于孩子的成長發育，導致孩子的心靈被監禁，無法創造自己的作品和情感表達，而是機械繪畫作品。孩子的潛力是無限的，一個好老師應該考慮如何培養孩子的創造力，指導孩子們表達自己的方式，教學應該用嘴來引導孩子，而不是看孩子的畫不好而用手幫助。（二）家長應該樹立正確的美術觀，不能只看表面的現象當繪畫班結束時，父母會先來看看他們的孩子如何畫畫，看看其他孩子如何繪制，比較然后會有以下問題：“老師，我的孩子，畫的不好，是不喜歡，看不到其他孩子是非常好的畫像”等等。或者問孩子，比如：“這只老虎是你自己畫的，老師沒幫你嗎？”他們隨便問他們什么也不覺得，但是對于孩子們，父母不信任自己。孩子會覺得自己的作品有自己的畫給我媽媽看，與我父母分享我今天畫的是什么，這幅畫是什么。但相反的是，如果孩子充滿樂趣，把自己的畫給家長，看看他們不是父母的贊美和鼓勵，而是問：“這是你自己畫嗎？”這一次，孩子的心肯定會受到打擊。所以在未來當繪畫不會大膽地放棄畫畫，恐懼和收縮的不敢筆，會想到很多：“如果我畫壞了怎么會”。關心太多，然后不想移動筆，因此殺死孩子學習水粉畫的做法。首先，父母應該贊美孩子鼓勵孩子，然后聽孩子的內心世界。他們繪畫時代的小孩子不是這樣的形象，但他們會有自己的想法，會有一些他們想要表達的東西，這在成人世界中沒有看到。現在父母正在用成年人的眼睛來看孩子的工作，最典型的是“不喜歡”來評價一下好壞的畫面。如果每個孩子的工作滿足成年人的眼睛，成年人和大人之間有什么區別？“兒童繪畫告訴我們什么：兒童繪畫和兒童的心理解釋”，一本書，通過老師的幫助，母親閱讀隱藏在圖片中的孩子的語言，發現孩子的憂慮，恐懼，孤獨，悲傷，缺乏安全和其他的情緒和希望，父母一直是關心和愛的欲望。曾經聽到有同事說，一位大師說：“我畫了很多畫，只有孩子的畫是我無法想象的，不能模仿”。每個孩子的作品都在表達他們看到世界的想法，他們將用自己的方式和符號來表達和記錄這些，了解孩子的心臟不能使用成人的視力來看待事物。所以父母應著重培養孩子對繪畫的興趣，感受自己的內在經驗，讓孩子們在創作過程中感到快樂。鼓勵孩子，建立自信，陪伴孩子一起成長。五、在繪畫中培養幼兒創造力的方法（一）幼兒的日常生活積累是創造性繪畫的基礎幼兒年輕，缺乏知識和經驗，直接影響到孩子的想象力。如果沒有特定的材料供孩子依靠，難以讓孩子想象中創造，只有豐富的孩子的知覺知識，才能讓孩子們的想象力和創造力創造更大的空間。通常應引導孩子觀察，積累生活中各種東西的外觀，這是孩子想象空間的物質基礎。教師應善于利用所有的機會引導孩子們觀察周邊的事物，鼓勵他們傾聽，多聽，摸，嘗試，發展孩子的感官，豐富自己的想象力，增加知識，拓寬視野。1.直接認知直接認識，是讓孩子直接觀察客觀的事物。如組織孩子們按照季節和自然的親密接觸，讓孩子們通過個人經驗，積累物質，為想象力打下基礎。以這種方式，孩子們有豐富的物質積累，獲得加工“原料”的想象力，以真正創造出獨特的個性的繪畫作品。2.間接認知間接認知，就是利用文學作品，故事靈感，創造情境，如積累孩子的知識。孩子們喜歡聽故事，老師可以激發孩子大膽的想象力，大膽創作，促進他們的創意思維發展。如：童話是一個幻想故事，可以讓孩子們聽童話，然后讓孩子玩弄想象，用畫來反映故事，打開孩子們的想象窗口，有效啟發和引導孩子們的創造性思維。（二）選對繪畫內容，給孩子留下“異想天開”的空間選擇適合兒童體驗的繪畫內容非常重要，刺激孩子創新能力極為重要。由于缺乏舊知識和老經驗，孩子們將更加大膽，更具創意。如果老師對孩子的創意內容要求限制孩子可能有一些想象力，孩子的創造力就不會發揮。因此，繪畫內容的正確選擇是創意繪畫的前提，心理學家高寶說：“只有在所有創意活動形成之后，才是童年的幻想。”例如，在幼兒園藝術活動“小動物的健康”中，作者沒有提供例子，但提出了一個簡單的要求，允許孩子們自由玩耍。一個孩子大膽想象中，創造性地在街上畫章魚采摘樹葉，切碎等垃圾。我問他講衛生為什么選擇章魚小動物，孩子們回答說：“章魚手”等等，你可以用很多的手拿起垃圾，這樣垃圾的街道很快就被拾起來了。小作家有一個極強的想象力，繪畫畫什么，喜歡如何繪制，畫出自己的個性。這種空間為孩子們創造空間提供了想象力的基礎，孩子沒有想象中，沒有“正確”和“錯誤”，“喜歡”和“不喜歡”的限制，這可以提供更多的想象力孩子。（三）在繪畫活動中，教師正確語言引導的作用學齡前兒童有一定程度的語言使用和理解，教師適當的語言指導，培養孩子對繪畫活動的興趣，激發孩子的想象力和創造力，使他們善于感受美國，美國的表現和創造美。1.用生動有趣、啟發、探索的語言為幼兒營造創造的氛圍，激發幼兒想象力孩子們正處于思考階段的特定形象，他們是干燥而松懈的語言符號缺乏耐心，充滿童趣的語言容易讓孩子們產生輕松愉快的游戲心理，讓他們更樂意參與活動，更有信心并大膽表達自己的意志。在繪畫活動中，教師應善于運用鼓舞人心的探索語言，直接影響到孩子的創作活動。應該用來討論，探索組織活動的語言，讓老師和孩子平等對話，雙向交流關系。2.運用激勵、鼓勵的語言激發幼兒的創造信心自信是兒童發展的動力，也是幼兒園藝術活動的重要目標之一。老師鼓勵，贊美，欣賞小孩的語言具有神奇的激勵作用，不僅要刺激孩子積極參與學習，投入，還要讓孩子繼續鼓勵建立參與學習的信心。孩子在人才存在的差異中，老師在活動中找難找平常人創造黃金點，并給予贊譽，讓孩子們的創造力自己無疑肯定會在未來創造活動在更加努力發揮自己的想象力。（四）正確評價幼兒作品，善于發現作品中的“閃光點”孩子的照片，顯示在讀者面前只是一個表面，好老師可以穿透表面看到最激動人心的部分或隱藏深不發光的“閃點”，正確評價兒童繪畫，發現培養孩子的創造力具有非常重要的意義。1.正確認識兒童的發展規律和心理特征“兒童繪畫舞臺理論”表明：無論您以實際的方式給予孩子多少知識，兒童繪畫的水平依然如此。兒童藝術在無辜和幼稚的作品中是兒童藝術心理特征的體現，教師評價兒童藝術活動，把握不同年齡階段的幼兒藝術表現的心理特征：一般涂鴉時期，符號時期，圖標期三個階段。在不同的階段，藝術的表現也是不同的。2.尊重幼兒的作品由于兒童作品如上所述，所以我們在評價孩子們的工作時，應該肯定孩子的每一項工作。在一些孩子“涂鴉”之后，成品甚至在成年人眼中都是丑陋的，但是在小孩心中是世界上最美妙的畫作，這時候孩子們想得到別人的認可和欣賞。因此，在評價兒童工作時，應尊重孩子的工作，更加肯定，更多的鼓勵，喚起兒童的創造勇氣。3.組織幼兒互評古爾維奇說：“對孩子的評價，意見往往是非常原始的，大致在他們的概念的范圍內轉過來，好和壞，好看，不好看，喜歡，不喜歡。”應該讓孩子們主動參與對等作品的評價，引導孩子們都高興地欣賞技巧，創造性的新作品，而且在“閃點”中發現的不起眼的作品給予每個孩子被認可快樂，讓孩子們在同一時間獲得經驗，逐漸形成良好的自我意識，增強創新的