六年級科學教學設計六年級科學教學設計1一、學生情況分析學生對科學活動非常感興趣，可以用自己的方式觀察許多細節的地方，研究氛圍濃厚。但由于部分學生不適應理科課程的研究方法，不知道如何有效地觀察、探究、描述、總結，不能實際應用或聯系實際。所以要多創造機會，激發學生的好奇心和探索科學的欲望，培養學生學習科學的興趣，因為興趣是最好的老師。需要改進的是學生課堂學習的規范性和個別學生的學習習慣。另外，科學探究小組的探究態度和習慣要重點培養。二、教材內容分析本冊內容由“生物的演變”、“月球”、“太陽與太陽系”和“無限宇宙”四個單元組成。“生物的演變”這一單元將啟發學生探索生物進化過程中，環境對生物的影響，從而理解“物競天擇，適者生存”的自然法則。發現會拓展學生們了解認識生命的新視野，激起他們對科學探究的更大興趣．知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規。能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。“月球”，是地球唯一的衛星，與地球上的各種自然現象有著千絲萬縷的聯系，同時也是除地球之外學生最接近的一個天體，相對而言更加容易觀測。本單元就是以月球的基本情況，月相的變化規律和月相變化的原因以及人類探索月球的歷史作為探究的內容，逐步培養學生通過堅持長期觀察記錄、進行模擬實驗、查閱書籍和其他信息源等方式搜集和整理信息的能力，為學生后續的探究活動奠定基礎。“太陽與太陽系”，本單元的重要目標是引領學生“將太陽作為地球上最主要的能源(光和熱的主要提供者)”來認識，來開展探究活動。學生的探究活動是從身邊開始，是從學生心中一個個小小的疑問開始的，從“觀察太陽”到探究“太陽與動植物”、“太陽與地球物質變化”、“太陽與人類”、“太陽能熱水器”、“太陽系”、“做太陽系模型”等一系列活動構成了本單元的主要內容。目的是給學生們一把探究的鑰匙，讓他們親自去打開一扇扇神奇的科學之門，充分享受探究的快樂!“無限宇宙”，本單元在前面學習月亮、太陽等內容的基礎上進一步學習太陽系、銀河系以及宇宙的關系，了解人類探索宇宙奧秘的艱辛，由于人造地球衛星、宇宙飛船、運載火箭等宇宙探測器的不斷運用，人類對太空的認識不斷深化。通過本單元的學習使學生知道一些重要的探測宇宙的工具，了解人類對宇宙的探索歷史，關注我國空間技術的最新發展。探索宇宙的奧秘，開展空間實驗，開拓人類的生存空間是當今世界科學研究的重大主題，對孩子進行這方面的啟蒙教育，既可滿足他們對探索太空的渴求，也可以給他們以宏觀世界的啟迪，使學生認識到宇宙不是虛無縹緲的，宇宙是物質的，宇宙是運動的，是一個無限的世界。三、教學目標：1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。在本冊，學生除了通過觀察、實驗方式外，還將學會用統計、調查、收集資料等方式來收集證據。2、對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據資料中下層八大行星數據表建立太陽系模型等。3.學會科學地解釋現象，獲得概念上的理解。這本書會讓學生學會用很多不同的方式解釋探究的結果，比如畫出觀察月相的結果，畫出月相示意圖和月相成因圖，建立隕石坑模型，形成太陽能問題的解決方案。4、加深對探究的理解。如在“太陽與地球物質變化”中，分辨現象與證據的關系，認識證據支持結果的重要性等。5、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。四、教學重點和難點：重點：通過教學培養學生的觀察能力，實驗能力，歸納概括能力，動手能力。難點:學生科學素養的逐步形成。五、提高課堂教學效率的方法1、把科學課程的總目標落實到每一節課；2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；4、讓探究成為科學學習的主要方式；5、樹立開放的教學觀念；6、悉心地引導學生的科學學習活動；7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；9.充分利用各種課程資源和現代教育技術。六、補差意見1、加強思想教育，提高學生對復習重要性的認識，特別是學困生，師生都要特別關愛。抽時間與他們談心，端正學習態度，確定學習目標。2、對平時缺課未做實驗的學生要調查摸底，及時查漏補缺，做到實驗率100%。3、課前檢查前節課的作業，有問題及時糾正；課后交流，課堂復習的要點消化的怎樣，進行抽題檢查；平時提醒，碰到該生及時了解復習情況和作業完成的情況，及時提醒不要忘記作業。選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學習中取得更大的進步。4、給困難生以更多的展示機會，以呵護并激發他們的學習興趣。平時一些簡單的題目，請他回答，讓他找回自信。積極采取激勵措施，只要待轉學生有點滴進步，就要予以鼓勵，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。六年級科學教學設計2教學目標過程與方法●初步學會自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑。●能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。知識與技能●知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質。●了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。情感、態度與價值觀●愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規律的。●領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究奧秘的愿望。●體會到運用科學知識解決實際問題的樂趣。教學準備教師準備：會變色的白色紙花（花朵用醋或檸檬汁浸過，葉子用面堿浸過；浸泡的時間不要提前太久，以免酸堿中和，使實驗失敗）、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質用的果凍盒（貼上標簽）、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。學生:厚厚的塑料袋，各種待測物品，檸檬，梨，柚子。教學活動建議1、變魔術探奧秘。教師問學生：看過魔術表演嗎？有什么感覺？最近老師學會了一個小魔術，想表演給同學們，你們愿意看嗎？然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學生感到很驚奇時，問學生：你有什么發現？能提出什么問題？教師歸納學生中的問題——“花為什么變色了？”進一步引導同學猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能噴了什么藥水，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學生根據已有的經驗，產生多種猜測。然后教師說：要想判斷同學們猜想的是否正確，可以通過實驗來驗證。教師布置學生分組實驗：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫包心菜汁，觀察有什么現象？學生會說：紫包心菜汁會讓白醋變紅，讓堿水變綠。教師告訴學生：像白醋一樣，使紫包心菜汁變紅的物質，叫做酸性物質；像堿水一樣，使紫包心菜汁變綠的物質，叫做堿性物質。那么根據實驗所看到的現象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學生解釋后，教師接著說：你還知道哪些物質是酸性物質？哪些物質是堿性物質？想想你們家里炒菜、做湯用的鹽屬于哪一類物質呢？學生發表觀點后，教師請同學們將紫包心菜汁滴入鹽水中五六滴，看看鹽水是否變紅或變綠。教師接著告訴學生：像鹽水一樣，不能使紫包心菜汁變色的物質，叫做中性物質。類似紫包心菜汁這樣的物質，由于能夠分辨物質的酸性和堿性，人們稱它為指示劑。實驗室里經常用指示劑檢驗酸和堿，工廠在檢驗產品質量時、醫院在某些化驗中也經常用到它，因為它使用非常方便。指示劑種類也很多，我們今天只認識了其中的一種，而且是我們每個人都能制作出來的。2、自制指示劑。教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：第一步：將紫包心菜（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；第三步：一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變為紫色為止；第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中；第五步:將條狀濾紙浸入紫甘藍汁中，過一會兒用鑷子夾出來，掛在燒杯壁上(或其他物品上)。制作之前，教師要提醒學生注意四點：（1）盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；（2）紫包心菜撕的塊要小一點；（3）用手反復擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；（4）擠壓菜葉的時間以汁液變紫為準。3.檢查身邊常見物質的酸堿度。建議老師讓學生將各種液體放入清洗干凈的果凍盒或白色瓶蓋中，然后滴入茶葉、糖水、橙汁、肥皂水、洗發水、自來水、小蘇打水等各種液體中。一個個用自制的指標。根據顏色變化，判斷物質的酸堿性，填寫實驗記錄。最后，老師要告訴學生:我們只能用紫甘藍汁作為指示劑來初步檢測周圍常見物質的酸堿性。如果要準確測試物質的酸堿性，還應該使用其他指標，這些我們會在后面的中學化學課上學到。課后布置學生用自制的紫包心菜汁或檢測紙檢測自己周圍環境中水的酸堿性。農村的學生可以檢測井水、河水的酸堿性；海邊的學生可以檢測海水的酸堿性。離江河湖海遠的學生可以檢測雨水的酸堿性。并建議學生請教家長或查閱資料，研究水中的酸或堿過多時，對動物、植物、人類的生產生活有什么影響。以此進一步引起學生對水污染的關注。教學過程：1、導入在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。指導學生用紫甘藍或紫蘿卜自制指示劑。根據學生帶紫甘藍的多少，分小組擠紫甘藍汁或紫蘿卜汁。提醒學生注意五點：①盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；②紫甘藍撕的塊要小一點，紫蘿卜要切碎些；③用手反復擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；④擠壓菜葉的時間以汁液變紫為宜；⑤小組成員要團結合學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質和堿性物質。3.鑒別一些酸性和堿性物質。從生活經驗中介紹一些酸性物質和堿性物質。問題:如何用科學手段區分酸性物質和堿性物質？4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。教學生制作紫甘藍指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化第一組：蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；第二組：自來水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；第三組：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發液、洗潔精、消毒液；第四組：牛奶、豆漿、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；第五組：茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；第六組：面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；第七組：舒肝健胃丸、麗珠得樂、達喜片、健胃膠囊、健胃消食片。把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養皿里。將以上被檢測的物質分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測的物質中，分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質顏色的變化。通過三輪探究實驗，我們可以清楚地看到，梨、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒等物質都是酸性物質。而且像自來水、口服堿、小蘇打、肥皂、洗衣粉、衣領凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠、大溪片，這些物質都是堿性物質。，并將結果填入活動記錄。5、了解酸性、堿性物質的意義。通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……6、鞏固今天你學會了怎樣的一個小魔術？酸性、堿性物質有哪些意義？六年級科學教學設計3一、教學分析及教學設想《材料在水中的沉浮》是新教科版三年級上冊第三單元第五課時的內容，它是在學習認識我們周圍存在著許多不同種類的材料，常見的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎上教學的，沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質的檢測和探究。由于被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學生能夠進而認識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關系。之后，通過對木頭制品用途的調查和生活經驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。因此，我是這樣處理教材：指導學生按“問題——猜想——驗證——結論——應用”的科學認識程序設計教學的。二、教學目標1.不同的物質在水中的沉浮是不一樣的，物體在水中的沉浮與構成它們的物質有關。2、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。3、發展對物質世界的探究興趣。4.增強保護森林和珍惜自然資源的意識。三、教學重點用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。四、教學難點理解紙在水中先浮后沉的原理。五、教學準備：塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、紙片、鐵制圓柱（必須是實心物品）六、教學流程（一）、創設問題情境，提出問題。1.播放視頻：森林及森林被砍伐的過程，并把木頭運到加工廠。2．談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道木頭的硬度、柔韌度、吸水性等特性，既然木頭有這么廣泛的用途它一定有許多特性，今天這節課我們試著給它們換個環境，把它們放到水里去研究，板書課題“材料在水中的沉浮”。3.發實驗材料。4．提出問題：預測這些物體哪些會下沉，哪些會上浮？5．分組討論后，請填寫在書上“常見材料在水中的沉浮記錄單”的“預測欄”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。預測結果出現了不同意見，在預測結果上側標注“？”）全班交流，關注有爭議的物體。（紙的沉浮）（設計思路：創設問題情境，提出問題，“把這些物體放入水中會怎樣？”在問題的驅動下，學生大膽進行預測，他們或聯系生活經驗，或聯系以前學過的知識進行判斷和推理。因為猜測是探究活動的重要組成部分，可以促進學生探究思維的發展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而紙這個材料比較特殊，引起學生爭議，討論，又引出用“？”記錄預測結果，顯得非常自然。）（二）、主動探究，實驗驗證。1．沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。(1)導讀:這些是剛才同學們的猜測吧？不實驗就不知道了。（2）說明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。（3）實驗方法指導：a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細觀察現象后再拿出來，允許多次操作，反復驗證；b、請記錄員及時記錄實驗結果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實事求是，如實填寫；c、將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。（4）學生實驗，并記錄在“常見材料在水中的沉浮記錄單”的“實驗欄”中。（設計思路：學生急切地投入實驗中，我一一看了實驗現象的發生，先來看鐵塊，當把鐵塊輕輕放入水中央放手后，鐵塊一骨碌就沉入水底；當把塑料輕輕放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；當把木頭輕輕放入水中央放手后，木頭一下子就浮到水面，對于這三個實驗現象的發現，學生的興趣很高，但遠沒紙片先浮后沉的實驗興趣濃厚，當把紙片輕輕放入水中央放手后，紙片先是浮在水中，過了一會兒后，才慢悠悠沉入水底，學生們先是嘩然，后又是一陣雀躍。他們發自肺腑的.成功和自豪感溢于臉上。）（5）匯報、交流觀察到的現象。(6)通過實驗你發現了什么？由金屬等材料制成的物體容易沉入水中，而由木頭和塑料等材料制成的物體容易浮在水中。)紙張呢？小紙片在水中為什么會出現沉浮兩種現象呢？（學生自由說）小結：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。2.小結：物體在水中的沉浮與什么有直接關系？（制成物體的材料）（三）知識拓展（1）師：木頭有很多特性，自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛應用在生產生活方面。(2)尋找生活中的木制品:我們在生活中見過哪些用木頭制作的物品？為什么木頭可以做成這些物品？（3）學生觀察、交流。（4）梳理、記錄氣泡圖。（5）視頻播放：“木制品”圖片（6）看完你有什么感受？(7)視頻播放:了解一棵樹的木材形成過程和價值，以及森林資源現狀。（8）看完后你有什么感受？(設計思路:通過本環節的活動，讓學生認識天然材料和來之不易的木材，增強學生珍惜木材、合理利用木材、保護森林資源的意識，進而使學生從小養成自覺關注社會問題的主人翁意識。)（9）、結語隨著科學水平的發展，生產技術的提高，人們開始對材料進行選擇和開發，木材的替代品不但節約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發揮材料的優勢，滿足生活的需要。（設計思路：尊重學生的思考，尊重學生的發言。這節課中學生的思考是自由的。老師注重培養學生良好的記錄和傾聽習慣）（四）布置作業：森林資源是有限的，但我們人類的智慧是無限的。人們意識到了這一危機，并開始使用其他材料代替木材。甚至將木材和木屑制成人造板，用途廣泛。你知道哪些木材替代品嗎？課后請分組調查，并分組匯報結果。六年級科學教學設計4【教學目標】科學概念:像汽車車廂上的木板這種簡單的機器叫斜面，可以省力。斜面的坡度越小(平緩)，越省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。情感、態度、價值觀:積極參與科學實驗，愿意與同學合作交流。【教學重點】:通過科學實驗和實驗數據，講解斜面省力定律。【課前準備】：學生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個，實驗記錄表等每組一份。演示材料：相關圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實的大木板三塊（長、中、短）。小組分工：四人一小組，組長（負責組織組員實驗，提示監督各自的任務）、材料員（取、收實驗材料）、記錄員（實驗記錄）、匯報員（實驗結果的匯報，其它組員可補充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實驗課中輪換分工。其他:學生提前幾分鐘進入教室，熟悉桌子上的實驗設備。【教學過程】：一、創設情景，提出問題1.提出任務:誰能把這桶水端上桌？你能用這些木板把桶放在桌子上嗎？2.分開操作后問:提兩次桶有什么區別？3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。4．引出探究問題：通過剛才的活動，你覺得利用斜面來搬重物有什么作用？二、探究斜面的作用1.斜面可以省力只是我們通過感覺得到的猜想。真的很省力嗎？如何確認？2．怎樣設計實驗？小組討論交流。3.修正實驗方案：4．規范實驗步驟：5.拿到記錄單，開始小組實驗。6.各小組上臺匯報實驗結果，借助幻燈。7.通過實驗數據，得出結論：斜面能省力。三、研究不同坡度的斜面1.提問:不同坡度的斜面省力法則是什么？師：剛才通過實驗已經驗證了我們的推測：利用斜面確實比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來提升水桶,省力情況會一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導學生推測斜面的省力規律）2.學生進行推測，追問:你這樣推測有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費勁)怎樣通過實驗來驗證我們的推測?3.設計實驗1）制定實驗計劃表（每組一份，同時課件出示）不同坡度斜面作用的實驗計劃表實驗目的研究不同坡度的斜面的作用預測坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改變的條件不要改變的條件實驗設計2）交流計劃中的要點，并進行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過改變木板的長度實現,有的同學可能會只用一塊木板,通過改變高度來改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實驗設計：用三塊木板搭成三個坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個斜面上提升同一重物所用的力。）4.分工合作進行實驗操作（提醒：A.每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中。B.在第一次實驗前，已規范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動重物時再讀數。C.在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，做好正確記錄，有問題小聲討論，不能讓其它組成員聽見。D.做完實驗后，及時整理實驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經完成實驗）直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發現四、聯系生活，延伸問題1，尋找生活中的斜坡(學生舉例說明，提問)。)2、出示生活中人們應用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理3、小結.六年級科學教學設計5教材背景：《抵抗彎曲》是選自教科版小學《科學》六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本課由學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。本課有兩個活動：首先研究一下梁的抗彎能力和什么有關。在相關因素中，試驗研究了抗彎強度與梁的寬度和厚度之間的關系。研究發現，隨著厚度的增加，梁的抗彎承載力大大增加。第二，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學生用前面研究的結果進行解釋，并用做簡單實驗的方法來證明。活動由教師指導下的研究變為學生獨立的操作和研究。教學目標：1.科學概念。房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。2.過程與方法。識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。●用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。3.情感、態度、價值觀。能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。教學重點：指導學生做好兩個實驗，讓學生經歷預測、實驗、記錄、分析數據、得出結論的過程。教學難點：對科學實驗的變量識別與控制教學準備：1.為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。2.教師自己準備：有關的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學課本等。教學過程：一、認識柱子和橫梁1.幻燈片一:欣賞圖片。問:你認為房子和橋梁是靠什么支撐的？學生思考并回答。2.幻燈片2:許多房屋和橋梁是由水平橫梁和垂直立柱支撐的。3、思考：橫梁和柱子同時支撐著房屋，當它們受到向下的壓力時，誰更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋梁，重物進行演示。其實是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，所以1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結構支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結構，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）2.(展示斷橋圖片)橋面斷了，橋墩沒事。似乎橫梁比柱子更容易彎曲。所以我們要研究梁的抗彎能力(主導話題:抗彎能力)3.有什么辦法能使這個橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）(當學生知道梁比柱更容易彎曲時，自然會想到如何增加梁的抗彎能力，于是從他們熟悉的斷橋入手，即貼近生活，貼近混凝土。)4.在本課中，我們將學習梁的寬度和厚度與其抗彎性之間的關系。二、紙的寬度與抗彎曲的關系1.展示課件:寬度和抗彎性。猜測:增加紙橋寬度可以增強其抗彎能力？需要改變什么？需要控制恒定條件？2、生討論實驗方法。3、教師講解：(1)今天，我們要用厚厚的紙梁搭一座橋。首先我們把紙梁的兩端墊到一定的高度，然后用紙箱子作為墊高，再把梁放上去，注意中間位置。這里有一些墊圈。我們如何用它們來測試紙梁的抗彎能力？(健康回答:把洗衣機放在紙上)（2）墊圈應該放什么位置？怎樣放？（中間位置，一個一個疊上去輕輕地放）4、出示“溫馨提示”5、預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個墊圈？為什么這么想？6、組織學生開展實驗7、記錄、討論、總結匯報通過剛才的實驗和我們得出的數據，你發現了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。）三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。1.展示課件:厚度和抗彎能力。猜想:增加紙橋厚度可以增強其抗彎能力？需要改變什么？需要控制不變的條件有哪些？2、出示實驗材料：長度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。3、生討論實驗方法。4、教師講解：現在有長度、寬度相同的紙橫梁，如何改變它們的厚度？當它們厚度增加，抗彎曲能力又會發生什么變化呢？咱們再來研究研究，先來預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個墊圈？并說說你這樣猜測的理由。5、出示“溫馨提示”6、組織學生開展實驗7、記錄、討論、總結匯報通過剛才的實驗和我們得出的數據，你發現了什么？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）8.通過兩組對比實驗的比較，得出結論。同學們，通過這兩組實驗得出的數據，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什么？9.得出結論:增加紙的厚度可以顯著提高其抗彎強度。二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關三、研究橫梁平放還是豎放好1.看兩個橫切面都是長方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？2.用尺子演示，學生感受。四、課堂延伸生活中還有很多這樣的例子，請同學們在教室里找找看，課后繼續找。六年級科學教學設計6一、教學目標：1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春知識的了解。2、意識到青春期的變化是人體的正常發育,要從科學的角度看青春期的變化。二、教學重點、難點：知道青春期的身心發展特點，能正確看待青春期的變化。三、教學準備：1.收集關于青春期特征的視頻和其他材料。2、課前把男女學生分開坐。四、教學過程：（一）、談話導入：1.問題:每個人都發現自己在慢慢成長。你自己的身體發生了什么變化？你總能注意到他們嗎？2、小結：對，有些變化是不知不覺中悄悄發生的，今天我們來了解這些變化。3、板書課題：悄悄發生的變化（二）、了解青春期的變化1、談話：大家是六年級的學生了，馬上要告別童年，向成年人進行過度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發展各方面都有很大的變化。你愿意對朋友、父母、老師說說你近來身心各方面的變化嗎？2.學生自由交流，簡單記錄交流結果。3、全班交流。4、教師小結：男生比女生發育要晚些。這個時期大家心身都發生著很大的變化。5、觀看青春期的錄像。（三）、討論如何對態青春期的變化1.談:青春期大家應該注意什么？2、小組討論。3、全班交流。4、教師小結：青春期應該注意：加強營養、保證睡眠、保證睡眠、注意衛生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。（四）、總結延伸1.討論:你從今天的學習中得到了什么？2.談:關于青春期，你還想知道什么？你覺得是孩子好還是大人好？3、教師小結。4、布置作業：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。六年級科學教學設計7教學目標：1．通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。2．讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養學生的探究能力。3．引導學生愛護小動物，珍惜生命。教學準備：小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。教學過程：一、引入。你觀察過螞蟻嗎？螞蟻是什么樣的？你能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察螞蟻！二、觀察哪一只螞蟻。1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；3.哪里放螞蟻比較好？1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？3．在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？四、用放大鏡觀察螞蟻。1．小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。2．分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。五、討論螞蟻身體的特點。1．螞蟻的身體是怎樣的？2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？六、試一試。1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？3．試一試。4．怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？七、送螞蟻回家。這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發現呢！八、發布下一節課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。六年級科學教學設計8一、教學內容：《太陽鐘》二、教學目標：1、知識與技能：認識太陽鐘和古代計時工具的原理。2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時器3、情感、態度與價值觀：認識到掌握和運用自然規律可以給人類和社會發展帶來不可估量的好處。三、教學準備：有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型四、教學過程：一、鋪墊孕伏師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘二、探究新知（一）初步認識太陽鐘1、介紹牛頓的故事前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”2、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發？3、學生回答4、教師小結（二）探究日晷原理1、介紹日晷：實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。2、制作日晷你想研究日晷嗎？(思考)請拿出裝有日晷的書包。請把這個示意圖復制到你的小組里，然后組裝起來。3、探究原理(1)學生這么能干，這么快就組裝好了！看到手中的日晷，你想知道什么？研究什么？(2)學生回答。(臉上刻的是什么？它是如何工作的？這個針有什么用？)(3)教師引導學生認識日晷和日晷針:這是一個赤道日晷，日晷平行于赤道面，上面的刻度就是時間。表盤垂直于表盤，相當于我們手表的時針。（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）（5）學生匯報(6)老師總結原理:太陽照在針上，針上出現針的倒影，倒影指向針的刻度就是當時的時間。（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？（8）學生討論（9）學生匯報（三）認識手掌日晷1、原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？2、學生回答3、教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。掌日晷在民間流傳，充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的(老師帶領學生練習體驗):我們面朝南，攤開手掌(上午左手，下午右手)，拇指握筆，使筆與手掌垂直。拇指關節面向正南，陰影落在手上的位置不同，代表不同的時間。4.在其他同學的幫助下，一起體驗掌日晷的使用，老師會巡視指導。(引導學生用手電筒的光代替陽光)5.請兩組學生上臺演示，臺下學生講指時間。6.你從這個實驗中得到什么啟示？7、學生回答。8、教師小結。三、認識古代計時器1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。2、同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。3、小組請代表匯報4.你知道其他計時方法嗎？5、學生匯報6、教師小結。四、歸納知識1.古代計時器和日晷有什么共同特征？2、學生匯報（都有固定的刻度和標識）3、這節課你有什么收獲？4、學生匯報5、教師小結五、鞏固新知，課后實踐請同學們根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。六、教學反思：古代常用的太陽鐘，現在似乎越來越不常見了。利用太陽鐘的制作原理激發學生的學習興趣，讓學生在親身體驗后認識到科學技術是不斷發展的，正確把握和運用自然規律可以給人類和社會發展帶來不可估量的好處。這節課主要是向學生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。課前為激勵學生的學習興趣，特質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學生對太陽鐘認知，學生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。最后出示古代一些計時器，讓學生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學生思考。同時讓學生根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，并把這節課的知識加以延伸。這節課不受天氣的影響下，帶學生到室外體驗教學效果更佳。六年級科學教學設計9一、教學準備1、白紙、放大鏡每人一份2.一份書寫紙、紙板、日歷紙、報紙等。對于每個組。3、每組準備兩本不同的厚薄的書。二、教學目的：1.體驗從多角度、多方法觀察和描述一張白紙外部特征的活動過程。2.培養觀察和比較各種白皮書不同和相同特征的能力。3、培養探究紙的興趣。4、知道紙是由纖維組成的。三、教學重點：觀察紙的纖維。四、教學難點：探究觀察比較各種紙，不同特點的方法。五、教學活動過程㈠觀察描述一張白紙的特點。1.(出示一張白紙)這是一張紙。那是什么顏色？除了白色，這種紙還有什么特點？2、提供給學生每人一張白紙。讓學生進行獨立觀察，并根據需要記錄關于這張白紙的特點。3、小組交流每個人觀察到的關于白紙的特點。4.課堂交流和歸納:我們觀察到這張白紙有什么特點？5、評價要求：能觀察到關于一張白紙的10個以上的外部特征。㈡比較兩張紙的不同。1.你桌上的文件的主要區別是什么？2、學生分組觀察并作記錄。3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點的？4、學生匯報交流。5.有哪些方法可以用來比較兩張紙的厚度？6.學生進行探究活動，反思，想出各種方法。7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學紙張的厚薄。8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚薄？9、學生討論得出可以用測量、計算等方法。10.學生用一把尺子測量兩本書中紙張的厚度，并交流觀察和測量結果。11、評價要求：能夠理解并經歷比較各種紙不同特點的觀測手段或方法。㈢觀察紙的纖維。1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？2.引導學生撕開小紙片，觀察撕開的邊緣。3、學生觀察，并作交流。4、全班交流：①讓學生描述觀察到的現象。②師歸納：這是纖維。5.紙的纖維能在紙上觀察到嗎？引導學生將撕好的半張紙揉成一團，然后展開，用放大鏡觀察紙面。6、學生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀察到。②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。7.學生觀察并交流觀察到的現象。8、總結：①在觀察中你們有哪些新的發現？②產生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？9、學生討論得出：①發現：紙是由纖維組成的。②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來的？……10、評價要求：能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。㈣課堂延伸。1、課后針對這些問題去搜有關紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。2、分析下節課的內容：我們來造一張紙。六年級科學教學設計10教學目標：1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調查和統計。2、知識：正確認識到自己身體已經發生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。3.情感態度和價值觀:認識到青春期是人生最重要的時期；可以和同學交流青春期健康的信息。教學重點：結合自己的經歷，通過對數據和資料的分析和交流，逐步對青春期帶來的生理和心理變化形成科學的認識，以健康的心態面對現在和未來的生活。教學準備：教師：有關身高、體重、肺活量的統計圖表、多媒體課件學生：四年來的身體外形輪廓圖教學時間：兩課時第一課時教學過程：老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？活動：體驗成長的快樂學生:觀察身高、體重、肺活量的統計圖表，分析不同時期身體的變化。老師：知道學生正確識讀曲線圖。學生：將分析出的結果填寫在表中。學生:討論:我們的身高、體重和肺活量的明顯增長發生在人類發展的哪個時期？老師：在這個時期我們的身體還發生著哪些變化？學生：匯報交流。老師：祝賀你們已經進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發生著變化，你意識到了嗎？學生：交流心理上的變化。第二課時教學過程：活動：學會健康生活老師:青春期是人類生長發育的第二個高峰，是從兒童走向成人的重要階段。健康順利地度過青春期非常重要。學生:討論:青春期我們需要做什么？老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。學生:閱讀關于男女生交往中應該注意的問題。拓展：我所欣賞的品質與氣質老師：知道學生完成調查問卷。學生：統計本組的調查問卷。六年級科學教學設計11一、教學目標1、能夠正確地看、讀、寫溫度。2.要知道不同環境溫度不一樣。3.知道白天氣溫變化的一般規律是早晚氣溫低，下午氣溫高。一、教學準備1、學生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。2、百葉箱。二、教學過程（一）導入新課1.你想知道今天的氣溫有多高嗎？2、今天我們一齊來學習如何使用寒暑表。（二）自主學習1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學生進行練習。2、測測今天的氣溫有多高。（1）學生分小組進行活動。A、先測測教室的溫度。B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）C、觀察百葉箱。(2)在活動記錄中記錄室外空氣溫度。(3)你從測量結果中發現了什么？(4)為什么世界各地的百葉箱都一樣？百葉箱要放在離地面1.5米的開闊草坪上？連錄制時間都一樣？1、分組討論后匯報。2、教師小結。（一）課后作業判斷題1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。（）2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點。（）3.百葉箱的高度全國各地都不一樣，沿海地區高，內陸地區低。()六年級科學教學設計12教學目標：1.參加制作人造彩虹的實驗，知道陽光是由七種顏色的光組成的，知道物體的顏色是由物體反射的光的顏色決定的。2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。3.養成在實驗過程中認真觀察、積極思考、發現新問題的好習慣。其中，組織學生參與實驗、觀察實驗現象、分析實驗結論是教學的重點，而設計提出研究問題和實驗方案是教學的難點。教學流程：（一）問題導入、激發探究1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。2、學生匯報設計的陽光小屋和問題3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？設計意圖：問題來源于生活。發現問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經歷了陽光小屋設計，學生在匯報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發學生探究的欲望。（二）實驗導學、交流導疑1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示2、小組實驗（一）——制造人工彩虹——教師演示實驗，激發學生參與實驗的欲望。——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現象記錄下來。③實驗后小組討論，根據觀察的現象對陽光的顏色做出結論。）——小組實驗，觀察現象，分析結論——匯報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。設計意圖：把學生置于實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進行，并能有所收獲。3、小組實驗（二）——物體的顏色——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什么顏色？——全班交流，解開疑惑——引導小結，歸納結論（課件展示）設計:實驗是驗證猜想的有效方法。學生將普通白光分成七種顏色后，會對物體的顏色產生懷疑。在前面實驗和猜想的基礎上，學生可以自己設計和進行實驗，將實驗探究引向深入，可以激活學生的思維，培養學生的探究能力。（三）檢測導練、知識應用應用解釋現象：1.夏天，人們喜歡穿淺色的衣服，尤其是白色的，不喜歡穿深色的，尤其是黑色的。這是為什么呢？2、房間里人們為什么總喜歡把墻壁刷地又光滑又白？3、彩虹是怎樣形成的？設計意圖:知識在應用中鞏固。學生們探索了關于太陽光的顏色構成和物體顏色的知識。這個環節主要是讓學生把自己探索到的知識運用到生活中，起到應用、檢測、鞏固的作用。（四）交流總結、拓展延伸1、匯報收獲，體驗成功2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。設計意圖：在匯報收獲時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。六年級科學教學設計13教材分析電不是自然能源，而是由其他能源(風、水、熱等)轉化而來的二次能源。).本課共有三個活動：1.了解各種電池。教材列舉了干電池、光伏電池、蓄電池和紐扣電池，幫助學生理解它們的異同。知道他們把什么能量轉化成了電。2.讓我們發電吧。教材中安排了模擬電機發電的活動。在教科書中，用電動機發電是非常困難的。小馬達很小，用外露的小螺絲綁繩子很困難。因此，我改進了這個實驗。詳見教學流程，活動1。3.了解發電真正的電從哪里來。學情分析在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化。第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。教學目標知識與能力目標電池是把化學能或者光能轉化成了電能。發電的方法有多種。電能是由其他形式的能量轉化而來的。過程與方法目標通過觀察、實驗和閱讀材料，了解電能的來源。情感態度與價值觀目標體驗科技對社會進步的貢獻。教學重難點重點在第二個活動中，我們將發電，并將磁能轉化為電能。難點電能是由其他形式的能量轉化而來的。教學策略與設計說明本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。1.借助第一課和前面的課，電被磁化，導致電能轉化為磁能。然后通過分組實驗，探究磁能轉化為電能的過程，直觀地看到電磁學之間的相互轉化和轉化方法。在此基礎上，我們可以進一步了解電廠的動力來自哪里。2.滿足孩子的好奇心，解剖一塊電池，讓學生觀察電池的內部結構，了解電池作為有毒廢棄物的特殊處理方法。制作濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化為電能。教學準備教師準備：1、解剖好的一節1號電池2、銅片、鋅片，導線，濃鹽水為每個小組準備：1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）2、條形磁鐵3、導線一米長4、手搖發電機實驗記錄單一份教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖導入1分鐘同學們好，這個單元第一課我們學習了通電導線和線圈能引起磁針的移動，那么如何磁鐵移動是不是會產生電流呢？給我看看完成的電流檢測器，說說它的組成和用法。復習舊知識，引出新知識。其實也包含了可逆性的認知。比如我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我可以從三樓下去到一樓。新授活動一：我們來發電分組實驗（20分鐘）1.每組都有一個條形磁鐵。把金屬絲繞在磁鐵上，就像包釘子的方法一樣。注意兩端要留有線頭，以便與電流檢測器連接。這樣一個簡單的發電機就做好了。在電生磁的實驗中，我們發現小磁針來回擺動。那么如果我們現在來回晃動磁鐵，會產生電嗎？2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。3、教師小結：這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。手搖發電機，也是利用搖把搖動使