部編人教版六年級下冊小學語文全冊教案單元整體設計部編人教版六年級下冊小學語文全冊教案單元整體設計+核心素養+符合新課程標準單元名稱第一單元一、單元教材分析本單元以“民風民俗”為主題，編排了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》4篇課文。所選的4篇課文不僅為我們展示了傳統節日中各地不同的民風民俗，還向我們介紹了各地獨特的藝術樣式。《北京的春節》讓我們了解了老北京人民過春節時的風俗習慣；《臘八粥》向我們展示了人們臘月初八吃臘八粥時的情形；《古詩三首》描寫了古代人們過傳統節日時的習俗，表達了詩人獨特的思想情感；《藏戲》為我們介紹了藏文化的活化石——藏戲這一獨特的藝術樣式。二、單元教學目標1.教學內容：六年級語文下冊第一單元以“民風民俗”為主題，編排了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》4篇課文。2.單元知識結構：本單元主要根據“百里不同風，千里不同俗”進行編排的。主要由《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文組成。這樣編排的主要目的是為了讓孩子能夠了解不同地方的特色與風俗，感受不同地方的風采，體會不同的趣味。本單元的四篇課文都生動有趣，耐人尋味。北京春節的熱鬧非凡，臘八節的香味襲人，藏戲的生動有趣都需要仔細閱讀才能體會到不同節日的快樂與享受。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。體會作者用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，利用關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。這4篇文章都表達作者內心的真實情感，利用不同的手法，體驗到節日帶來的不同感受。三、教學目標：核心素養目標：①文化自信：了解不同地方的特色與風俗，感受不同地方的風采，體會不同的趣味。②語言運用：體會作者用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，利用關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。③思維能力：了解北京春節的風俗習慣，感受春節熱鬧、喜慶的氛圍；體會老舍“京味兒”語言的特點。抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。④審美創造：借鑒本單元描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。引導學生廣泛積累詞語，能在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的意思。四、教學重難點：(1)分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分。并能在習作時，能注意抓住重點，寫出特點。（2）反復朗讀理解課文內容。本單元的四篇課文都生動有趣，耐人尋味。北京春節的熱鬧非凡，臘八節的香味襲人，藏戲的生動有趣都需要仔細閱讀才能體會到不同節日的快樂與享受。課時教學設計課題1.北京的春節授課時間：課型：新授課時：第一課時核心素養目標：①文化自信：揣摩文章的表達順序,體會作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好處。②語言運用：有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。③思維能力：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。④審美創造：有感情地朗讀課文,了解老北京春節的習俗,感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。2.學習重點難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。3.教學準備：PPT關于童謠的課件；歌曲《恭喜》4.學習活動設計：環節一：一、談話導入，共話春節1．“丹鳳呈祥龍獻瑞,紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家再熟悉不過了。2．交流自己搜集到的關于春節的資料：教師活動：①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。②關于春節的習俗：祭灶、掃塵、貼春聯、守歲、鬧元宵等③關于春節的傳說：年的傳說、歲的故事等。學生活動：1、讓生了解春節的習俗：這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期歲尾年頭的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節2、了解了老北京人民過春節時的風俗習慣。活動意圖：通過資料和傳說的引入，既激發了學生的學習興趣，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。環節二：初讀課文,學習字詞。1.初讀課文。2.學習字詞。教師活動：二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內合作認讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導:正(zhēng)月摻和(chānhuo)3.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“醋、宵、戚、駱、駝、滸”,并且在黑板上的方格中示范。學生活動：1.學生自由讀課文，邊讀邊圈畫不理解的字詞。2.朗讀、學習字詞。活動意圖：讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理解文章內容作好鋪墊。環節三：再讀課文,整體感知。1.再讀課文。2.學生匯報。教師活動：三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內容。2.再默讀課文,想一想:按照老規矩,北京人是怎么過春節的?3.學生匯報。四、交流探討,感受年味。1.春節是我國最重要的傳統節日,北京人過得是這樣熱鬧、開心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子,反復讀一讀,說說能品出年的什么味道,在空白處做批注。2.小組內交流,說一說自己喜歡的節日活動或印象最深的部分。3.全班交流。五、課堂小結。老北京的春節給你留下了怎樣的印象?學生活動：出示研讀提示：1、選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，畫出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。2、組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。3、根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。活動意圖：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。5.作業設計：必做：1、完成本課生字。2、抄寫詞語。選做：找出文中讓你印象深刻的句子或段落，在旁邊寫下自己的感悟。6.板書設計：1、北京的春節臘八忙碌詳略得當課時教學設計課題1、北京的春節授課時間：課型：精讀課時：第二課時核心1.核心素養目標：①文化自信：揣摩文章的表達順序,體會作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好處。②語言運用：：有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。③思維能力：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。④審美創造：有感情地朗讀課文,了解老北京春節的習俗,感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。學習重點難點：(1)分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分。并能在習作時，能注意抓住重點，寫出特點。（2）反復朗讀理解課文內容。了解老北京春節的習俗,感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。3.教學準備：PPT課件4.學習活動設計：環節一：一、復習故知,導入新課。1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.請按順序說說課文主要寫了什么內容。教師活動：導入新課:通過上一節課的學習,我們已經感受到了老北京春節的熱鬧氣氛。這節課就讓我們一起走進熱鬧而又喜慶的老北京的春節,好不好?學生活動：生回顧生字詞以及課文內容。活動意圖：了解老北京春節的習俗,感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的傳統文化。環節二：品讀課文,感受節日氣氛。在詳寫的這些內容中,你最喜歡哪一個部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象最深的語句,結合自己過年的感受,談談自己的體會。

課件展示句子,感受作者生動形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。1．體會年前的忙碌。①交流節前的年味主要表現在哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。④引導學生抓住學生反饋的詞語進行有感情的朗讀。⑤聯系生活實際，說說你在過春節的這段時間都干些什么呢？2．體會過節的熱鬧①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什么？（熱鬧）②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。③交流各自的體會，教師相機引導：除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？⑤交流反饋“除夕”一段，師指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；教師活動：(一)臘八:①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農業展覽會。”從“家家都”可以看出人們對節日習俗的重視。“農業展覽會”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起開展覽會一樣。作者運用生動形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。②“把蒜瓣放進醋里……忍不住要多吃幾個餃子。”“翡翠”寫出了蒜瓣的顏色,“辣”字寫出了醋的味道,這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。(二)臘月二十三:1.指名讀第5自然段,說說人們在臘月二十三的主要活動。2.說一說臘月二十三為什么是過春節的“彩排”。(三)除夕:1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感覺。(熱鬧)2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”?3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們分享你的快樂吧!讓學生自由發言。4.指導朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場面,有滋有味地讀讀這一段。(四)元宵節:1.元宵節的特點是什么?2.哪些內容描寫了元宵節的燈?這些燈有什么特點?3.用“有的……有的……還有的……”這個句式說說元宵節上還有什么燈,并寫一寫。學生活動：1.指名讀第5自然段,說說人們在臘月二十三的主要活動。2.說一說臘月二十三為什么是過春節的“彩排”。3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?4.①人們的活動。人們做年菜、穿新衣、貼對聯、貼年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲等活動表現了除夕的熱鬧。②味、色、聲的描寫。5.作者用這么多的筆墨寫燈的數量多、種類多,其用意何在?6.讀出元宵節的熱鬧。自主交流：:1.指名讀第8自然段,理解“截然不同”的意思。2.說一說“元旦(舊時指農歷正月初一)”與“除夕”有什么截然不同之處。課件演示:“鋪戶……全城都在休息。”這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢?3.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時指農歷正月初一)人們的悠閑自在?4.指導朗讀:讀出輕松自在的感覺。活動意圖：通過抓住關鍵句段，了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。5.作業設計：必做：1.完成課后練習。2.仿寫元宵節花燈的片段。選做：仿照本課的寫作方法，寫一寫自己喜歡的節日板書設計：北京的春節忙碌詳略得當熱鬧一片祥和7.教學反思與改進:成功之處：不足之處：改進措施：課時教學設計課題2.臘八粥授課時間：課型：新授課時：第一課時1.核心素養目標：①文化自信：有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點。②語言運用：自主學習字詞，會認會寫“臘、粥、膩”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“臘八粥、甜膩、攪和、可靠、猜想”等詞語。③思維能力：有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點。④審美創造：找出文中細膩描寫臘八粥的句子，讀一讀，和同學交流自己的感受。2.學習重點難點：通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點。3.教學準備：PPT圖片4.學習活動設計：環節一：創設情境，激情導入1.請同學們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內說出中國的傳統節日。（活動）2．板書課題3.介紹作者。教師活動：1、師導入：一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節的團聚，今天，我們師生一起欣賞現代作家沈從文的小說《臘八粥》。（板書：臘八粥沈從文）2.簡介作者以及寫作背景。沈從文，原名沈岳煥（1902-1988年），字崇文，湖南鳳凰人，中國著名作家、歷史文物研究者。他主張“美在生命”，中篇小說《邊城》入選20世紀中文小說100強，產生了很大的影響。沈從文的語言格調古樸，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神采。學生活動：1.了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。2.朗讀課題，了解作者。活動意圖：談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發了學生學習的欲望，又讓學生為接下來的理解重難點作好鋪墊。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。環節二：初讀課文，解決字詞1.出示自學提示。（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）聯系上下文的方法理解詞語。2.學生按照提示要求自學。3.交流學習情況，進行重點指導。教師活動：1.教師引導學生自由讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。2.請生結合查字典或聯系上下文的方法理解文中的生字詞語含義。3.指導學生（1）認讀生字、新詞。（2）學寫字詞。（3）理解詞語。學生活動：1.自讀課文，讀準生字字音，讀通順課文，劃出生字新詞。2.通過理解重點詞語、有感情地朗讀句子來感受臘八粥的美味，體會作者表達的情感。活動意圖：這一環節的設計是鼓勵學生用多種方法識記生字、理解詞語，培養學生學習的主體性、主動性、自覺性和自學能力掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。環節三：再讀感知，理清結構1.分段并概括段意。2.指名分自然段讀課文，評議。3.思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事？主要寫了哪兩件事情，能否用小標題概括出故事情節？4.交流討論：文章哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略？教師活動：師：1.默讀課文，思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事？主要寫了哪兩件事情，能否用小標題概括出故事情節？提示：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現了一家人的其樂融融。（板書：等粥喝粥）2.交流討論：文章哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略？想想這樣寫有什么好處。提示：等粥寫得十分詳細，分別寫了八兒在等粥的過程中的變化。學生活動：學生思考問題，劃分段落，理清課文思路及主要內容。朗讀課文，說說自己對每個段落的理解。3.思考：文章哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略？匯報交流活動意圖：此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者詳略得當的方法。5.作業設計：必做：1、抄寫課后生字。2、試著理解并完成課后練習題。選做：抄寫并背誦自己喜歡的段落。6.板書設計：臘八粥盼粥想粥詳寫：等粥孩子天真可愛猜粥看粥略寫：喝粥課時教學設計課題2.臘八粥授課時間：課型：精讀課時：第二課時1.核心素養目標：①文化自信：有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點。②語言運用：找出文中細膩描寫臘八粥的句子，讀一讀，和同學交流自己的感受③思維能力：學習本文有詳有略的方法，仿寫作文。④審美創造：抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。2.學習重點難點：了解課文的內容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。體會作者是如何詳寫主要部分的。3.教學準備：PPT圖片4.學習活動設計：環節一：回顧上節課的內容，導入新課1.檢查學生朗讀課文情況。2.導入新課。教師活動：1、在上節課中,我們跟著沈從文先生一起去看了臘八那天會吃的食物——臘八粥。2、在你的心目中臘八粥是什么樣的?談談你對臘八粥的印象。3.導入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。學生活動：1.朗讀課文段落，匯報交流2.走進新課。活動意圖：通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。環節二：二、精讀賞析，分析人物形象。（1）默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會到什么？（2）學生匯報。教師活動：作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的事情，八兒是怎樣等粥的？試著用小標題概括。提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板書：盼想猜看)1.盼粥（1）默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會到什么？（2）學生匯報。①“喜得快要發瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達八兒喜悅之情嗎？②“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎樣的心情?可以用一個什么詞來形容？提示：對粥的喜愛與盼望之情。（板書：迫不及待）③省略號有什么作用？指導朗讀第四五自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。④怎樣理解第八自然段的反問句？提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）學生活動：1.學生朗讀交流。2.思考教師問題，匯報交流。3.通過反問句來引導學生感受八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛又有那么一點狡黠呀，頗有童趣。4.想粥（1）分角色朗讀第9—11自然段，思考：八兒開始計劃粥怎么分？后來想怎么分？為什么又改變了？提示：理解八兒的討價還價、得寸進尺。（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能體會到什么？提示：媽媽對八兒十分寵愛。（3）分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。活動意圖：每學完一個環節后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深學生對課文的理解，又可以培養學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。環節三：回讀賞評,交流感受。教師總結全文，深化主題教師活動：1.師總結：1.吃了一枚大棗的八兒，總算暫時堵住了八兒小饞嘴巴，請同學們再通讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。2.文章中有許多細膩描寫臘八粥的句子，找出來讀一讀，和同學交流交流自己的感受。學生活動：課堂總結使學生又一遍回顧了課文中細膩描寫臘八粥的句子，明確了中心，升華了感情。活動意圖：此環節的設計是總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。5.作業設計：必做：（1）完成同步課時練。（2）體會和學習本文的寫法，再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。6.板書設計：臘八粥詳寫：等粥孩子天真可愛略寫：喝粥7.教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：課時教學設計課題3.古詩三首授課時間：課型：新授課時：第一課時1.核心素養目標：①文化自信：正確、流利朗讀、背誦古詩詞。熱愛古詩詞。②語言運用：識記本課生字并正確書寫、運用。進一步了解古詩的有關知識。③思維能力：想象古詩描寫的意境，體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。④審美創造：品讀詩句的過程中，感受詩人所表達的思想感情。2.學習重點難點：通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。3.教學準備：PPT4.學習活動設計：環節一：談話導入，激發興趣。1、春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。2、知詩人,解詩題。教師活動：1、中國過往的春祭都在寒食節，直到后來改為清明節。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節。（板書：寒食[唐]韓翃）2.作者簡介。學生活動：了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。活動意圖：創設情境，激發學生情感，導入新課。使學生集中精力投入到課堂學習中來，從而提高學習效率。環節二：讀準字音,自學生字、詞語。1.自學“御、暮”兩個漢字。指導學生從意義上區分“暮、幕”,從而理解“日暮”的意思。2.指名讀詩,要求讀準、讀通。3.再讀詩句,畫出停頓、重音。教師活動：1．自由讀詩，結合注釋理解詩歌大意。2．理解“春城無處不飛花。寒食東風御柳斜。”（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛花東風御柳）（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什么？學生活動：這里的雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。活動意圖：這一環節的設計是學生自讀后教師指導，并出示課件，使學生能夠把握準詩詞的節奏，正確朗讀詩歌，同時，這也是正確理解詩詞的第一步。環節三：再讀古詩，理解詩意1.理解詩句含義2.學生匯報匯報3.教師適時小結4.全班誦讀此詩教師活動：1.引導學生再讀古詩，想想每句詩的意思，同學合作交流。2.點名學生匯報交流。3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。學生活動：再讀古詩，理解詩句含義。與同桌交流理解詩句3.齊讀古詩活動意圖：此環節的設計是引導學生在讀的基礎上再通過看注釋、借助資料等手段來理解詩句，可以鍛煉學生自學古詩詞的能力。環節四：補充資料,加深理解。1.補充課前搜集到的資料,了解當時的時代背景,用自己的觀點去理解這首詩的含義。2.寒食節民間禁火,而漢宮卻傳燭賜火,這說明了什么?教師活動：通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。學生活動：1.學生發言，把想到的畫面說給大家聽。2.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。3.交流體會4.練習背誦活動意圖：學生根據自己的理解和合作的結果說出詩句的意思后，教師出示課件，既可以糾正學生理解上的錯誤，又可以為學生正確表達提供范例。5.作業設計：必做：1.朗讀全詩,熟讀成誦。2.課下搜集這首詩的寫作背景,和同學交流你自己的見解。6.板書設計：寒食飛花御柳——寫景以漢喻今蠟燭輕煙——抒情

流露不滿課時教學設計課題3.古詩三首授課時間：課型：新授課時：第二課時1.核心素養目標：①文化自信：正確、流利朗讀、背誦古詩詞。熱愛古詩詞。②語言運用：識記本課生字并正確書寫、運用。進一步了解古詩的有關知識。③思維能力：想象古詩描寫的意境，體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。④審美創造：品讀詩句的過程中，感受詩人所表達的思想感情。2.學習重點難點：通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。3.教學準備：PPT、圖片4.學習活動設計：環節一：導入新課,激發興趣。1.展示牛郎織女故事圖,提問:這是什么故事?請同學們講一講牛郎織女的故事。2.導入新課:今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。3.板書課題,解釋題意。教師活動：1.今天我們要學習的詩，取于《詩經》和樂府，更有它的獨特魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首——《迢迢牽牛星》。（板書：迢迢牽牛星）2.《古詩十九首》簡介。學生活動：在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽為“千古五言之祖”，它就是《古詩十九首》，作者不詳，時代大約在東漢末年。活動意圖：了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情，從而提高學習效率。環節二：初讀古詩,掃清字詞障礙。1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。指導學生讀好以下詞語。2.重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字,注意字的占格和筆順。3.熟讀古詩,讀出詩的節奏。教師活動：1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內交流。2.全班匯報。①匯報詞語意思。牽牛星:隔銀河和織女星相對,俗稱“牛郎星”,是天鷹星座的主星,在銀河東。河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。②連詞成句,交流每句詩的意思。學生活動：札札:織機發出的響聲。機杼:織機的梭子。章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。活動意圖：通過一句一句的理解，體會詩歌中作者寄托的感情，體會用字用詞的用心，感受字詞之間的蘊含的動作、感情。環節三：品讀感悟,體會情感。1.再讀古詩,與同學交流詩文表達了怎樣的情感。2.詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感?教師活動：1.引導學生再讀古詩，想想每句詩的意思，同學合作交流。2.點名學生匯報交流。3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。學生活動：1.再讀古詩，理解詩句含義。2.與同桌交流理解詩句3.齊讀古詩活動意圖：此環節的設計是引導學生在讀的基礎上再通過看注釋、借助資料等手段來理解詩句，可以鍛煉學生自學古詩的能力。環節四熟讀成誦,拓展延伸。1.熟讀成誦,小組交流:詩中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)2.推薦閱讀《牛郎和織女》。教師活動：拓展延伸，加深疊字理解。使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動形象，細致真切。感情表達，綿密曲折，深切感人。氣勢連貫，音節優美，增強節奏。說一說你知道的運用了疊字的詩句。學生活動：1.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。2.交流體會3.練習背誦活動意圖：學習、品味、體會詩歌中的疊詞的神奇作用，感受詩歌的美妙。5.作業設計：必做：1.抄寫本首古詩兩遍并默寫2、積累其它關于描寫神話故事的古詩6.板書設計：迢迢牽牛星扎扎弄機抒牽牛星?織女星泣涕零如雨美麗、勤勞、脈脈不得語孤獨、哀怨流露不滿課時教學設計課題3.古詩三首授課時間：課型：新授課時：第三課時1.核心素養目標：①文化自信：正確、流利朗讀、背誦古詩詞。熱愛古詩詞。②語言運用：識記本課生字并正確書寫、運用。進一步了解古詩的有關知識。③思維能力：想象古詩描寫的意境，體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。④審美創造：品讀詩句的過程中，感受詩人所表達的思想感情。2.學習重點難點：通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。3.教學準備：PPT、圖片4.學習活動設計：環節一：導入新課,激發興趣。1.時出示關于月亮的圖片,提問:看到月亮,你想到了什么?激發學生展開想象的翅膀。(可誦讀關于月亮的古詩)2.今天我們就來學習另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。3.板書課題,解釋題意。教師活動：1．王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統治階級的暴行。（板書：王建）2．此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以中秋月夜為內容的七言絕句。以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。學生活動：初步了解作者和寫作背景，激發學生走近作者，感受其中的特點和情緒。活動意圖：了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情，從而提高學習效率。環節二：初讀古詩,掃清字詞障礙。1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。2.重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字,注意“棲”字右面是“西”,不要加橫。“鴉”是左右結構,注意書寫時筆畫的穿插避讓。3.熟讀古詩,讀出詩的節奏。教師活動：中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。學生活動：通過詩的注釋的了解為進一步感受詩歌，做知識的鋪墊。活動意圖：通過一句一句的理解，體會詩歌中作者寄托的感情，體會用字用詞的用心，感受字詞之間的蘊含的動作、感情。環節三：品讀感悟,體會情感。1.文中寫了哪些傳統習俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統習俗?2.再讀古詩,與同學交流:這首詩表達了作者怎樣的情感?教師活動：1.引導學生再讀古詩，想想每句詩的意思，同學合作交流。2.點名學生匯報交流。3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。學生活動：1.再讀古詩，理解詩句含義。2.與同桌交流理解詩句3.齊讀古詩活動意圖：此環節的設計是引導學生在讀的基礎上再通過看注釋、借助資料等手段來理解詩句，可以鍛煉學生自學古詩的能力。環節四：總結全文,拓展延伸。1.熟讀成誦,感悟古詩表達的情感。2.課下搜集描寫中秋節習俗的古詩或思鄉的古詩,與同學交流。教師活動：同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。學生活動：1.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。2.交流體會3.練習背誦活動意圖：課堂總結使學生又一遍感受詩歌中的美麗傳說和令人向往的故事。5.作業設計：必做：1.抄寫本首古詩兩遍并默寫2、積累其它關于描寫傳統節日或月亮的古詩6.板書設計：十五夜望月景：地白棲鴉冷露桂花明月情：秋思望月興嘆7.教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：課時教學設計課題4*藏戲授課時間：課型：新授課時：一課時1.核心素養目標：①文化自信：了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。②語言運用：學習并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優美的語句。③思維能力：了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。④審美創造：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。2.學習重點難點：了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。3.教學準備：PPT、視頻4.學習活動設計：環節一：導入新課,激發興趣。1、播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。2、播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實,還有一個劇種,它一直流傳于我國的最高處,被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書課題)教師活動：配樂介紹藏戲。藏戲是藏族的傳統劇種，它與別的劇種不同，說它復雜，它沒有舞臺燈光、道具，僅用一鼓伴奏；說它簡單，它的每個角色都要帶著象征身份的面具；說它時間短，它演出三五天還不會結束……這么多年，藏戲以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。學生活動：通過視頻讓學生去領略藏戲有著悠久歷史，深受藏族人民的喜愛。活動意圖：此環節的創設可以烘托氛圍，使學生興趣被激發，更能夠集中精力到新的學習任務中來。環節二：初讀課文,掃清字詞障礙。1.默讀課文,注意默讀的速度。2.出示“曠野、布施、開山鼻祖”等詞語,認讀、理解詞語。教師活動：1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色。2.交流匯報。(1)藏戲的面具。(2)藏戲的舞臺。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比,藏戲的舞臺簡單到什么程度?(3)藏戲的演出。①指名朗讀后,問:“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢?”②學生匯報。3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞臺、演出特點的認識。4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。學生活動：①藏戲的面具有什么特點?它為什么能歷經幾百年仍保留到現在?②藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢?從文章中找出相關的句子讀一讀并說說體會。③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同?活動意圖：以問題方式來引導學生讀懂文意，明確學生的問題意識，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。環節三：自主品讀,了解形成。1.自讀課文第4-7自然段,小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?2.集體交流。(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。(2)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。環節四：總結全文,拓展延伸。1.不同的地方不僅有不同的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。你還了解哪些有特色的藝術形式,試著用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。教師活動：1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發現嗎?這樣寫妙在哪里?2.回顧全文,本課在表達上有什么特點?學生活動：1.想象奇特。2.學習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。活動意圖：通過對比閱讀使學生認識奇特想象的好處，引導學生在今后的寫作中合理運用。5.作業設計：1、抄寫本課詞語2、試著用本文學習的表達方法描述一種你熟悉的藝術形式6.板書設計：藏戲形成：唐東杰布為民造福獨具魅力特色：面具舞臺演出7.教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：課時教學設計課題口語交際：即興發言授課時間：課型：新授課時：一課時1.核心素養目標：①文化自信：交流自己搜集到的家鄉的風俗，交流時做到內容充實，表達流利。②語言運用：借鑒本單元描寫風俗抓住主要特點介紹一些知道的風俗。③思維能力：掌握即興發言的基本技巧。④審美創造：培養良好的語言、語文素養，注意說話的場合和對象，增強對漢語的興趣和認同感。2.學習重點難點：通過口語表達感受這些獨具魅力的風俗文化和傳統美德。3.教學準備：PPT、圖片4.學習活動設計：環節一：談話導入新課即興發言是指在時間緊迫，事先無準備的情況下，就某個問題發表見解、提出主張，或表達某種情感、某種愿望。它既能培養我們迅速構思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質。教師活動：首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請同學們觀察視頻中人物的語言、聲音、動作有什么特點。看完后請幾個同學談談自己的感受，并且結合觀察到的視頻中人物的特點說明為什么會有這種感受。學生活動：本環節通過欣賞視頻可以激發學生的學習興趣，感受即興演講的魅力所在。同時鼓勵學生大膽嘗試。活動意圖：通過欣賞視頻可以激發學生的學習興趣，感受即興演講的魅力所在。環節二：創設情境最后請兩位同學以“我有一個小小心愿”為題嘗試現場進行即興講話，其他同學認真聆聽并思考：兩位同學的即興演講各有什么特點、什么問題。教師活動：1、即興發言注意點（板書）：①提前打腹稿，想清楚重點說什么②先說什么，后說什么③注意說話的場合和對象2、怎樣才能提高即興發言的水平呢？學生思考后回答，教師總結。學生活動：（1）要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加鍛煉機會。有了豐富的知識儲存，并經常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發、左右逢源、出口成章。（2）要善于捕捉話題。在沒有準備的情況下講話，講什么內容，這是發言者遇到的第一個問題。即興發言的話題是根據當時特定的場合、對象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機應變。現場的具體對象、布置陳設、言談花絮，都可以成為即興發言的觸媒。活動意圖：這一環節是在學習即興演講相關知識的基礎上對學生的進一步提高。為了能將知識更好地運用到實踐中，使即興演講達到更好的效果。環節三：總結提高即興發言要注意體現發言者自己的個性特點，不要人云亦云，講俗話套話，而要有“語不驚人死不休”的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲奧斯卡獎，她在領獎時只說了一句話：“我因為一句話沒說而得獎，我想我應該再一次閉嘴。”這樣的即興發言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。環節四：課堂總結即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進我們的人際交流，還能增強記憶，提高我們的寫作水平。本節課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節課的展示活動中會有更精彩的表現!5.作業設計：找一個話題進行“即興發言”練習6.板書設計：①提前打腹稿，想清楚重點說什么即興發言②先說什么，后說什么③注意說話的場合和對象7.教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：課時教學設計課題習作：家鄉的風俗授課時間：課型：新授課時：第一課時1.核心素養目標：①文化自信：交流自己搜集到的家鄉的風俗，做到內容充實，表達流利。②語言運用：借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，抓住主要特點介紹風俗的方法。③思維能力：學習修改、完善習作，創編班級民俗作品集。④審美創造：感受家鄉這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統美德。2.學習重點難點：感受家鄉這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統美德，借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，3.教學準備：PPT4.學習活動設計：環節一：圖片欣賞，導入新課1、邊欣賞邊思考，說說這些圖片中隱藏著哪些傳統節日。2、學生說一說：這些節日各有什么習俗？教師活動：引言導入：同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了各種各樣的風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫一寫自己想要介紹的家鄉的風俗。可以是查閱資料時知道的，也可以是詢問長輩時了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。（板書：家鄉的風俗）學生活動：能通過習作表達自己對家鄉的自豪、贊美之情，感受家鄉這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統美德。活動意圖：通過介紹民族文化，知道民俗活動歷史悠久，為接下來的環節做鋪墊。環節二：確定思路，回顧寫法1.你最想介紹的是家鄉的哪種風俗？2.引導學生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內容。3.你知道哪些傳統節日？教師活動：（1）指名學生說。（2）教師歸納總結：中國的傳統節日有春節、端午節、清明節、中秋節、重陽節等。每一個節日的背后都有著豐富的故事、傳說、風俗，或者有著獨特的紀念意義。（3）誰知道在我們的傳統節日中，都有什么風俗？學生自由發言。學生活動：1.回憶本單元中學到的一些寫作方法。2.說說你在本次習作中能借鑒的一些寫法。活動意圖：讓學生了解不同的民俗活動。以學生的親身經歷激發他們表述的欲望和興趣。環節三：自定題目，獨立作文學生獨立寫作教師活動：指導學生初步完成習作，巡視指導學生活動：完成習作活動意圖：引導學生可以借助提綱來完成習作。5.作業設計：必做：初步完成習作6.板書設計：家鄉的風俗多樣性→詳略得當→編寫提綱課時教學設計課題習作：家鄉的風俗授課時間：課型：新授課時：第二課時1.核心素養目標：①文化自信：交流自己搜集到的家鄉的風俗，做到內容充實，表達流利。②語言運用：借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，抓住主要特點介紹風俗的方法。③思維能力：學習修改、完善習作，創編班級民俗作品集。④審美創造：感受家鄉這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統美德。2.學習重點難點：感受家鄉這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統美德，借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，3.教學準備：PPT4.學習活動設計：環節一：梳理思路，指導習作（1）要想寫好家鄉的風俗，得要注意觀察家鄉風俗活動的特點。（2）生動、具體地寫出風俗活動的場面和細節。（3）觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽，要積極地展開聯想和想象。教師活動：（1）要交代清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象。（2）要注意刻畫特定環境中人物的活動，在人物的動態中寫出人物的特征。（3）要注意“點”與“面”的關系，把個別人物的活動或細節描寫與整體概括描寫結合起來，渲染氣氛，加強藝術效果。學生活動：通過回憶上節課的所學，體會介紹民俗活動需要做到的詳略得當，為寫作環節做鋪墊。活動意圖：介紹民俗活動需要做到的詳略得當，為寫作環節做鋪墊。環節二：請學生根據上節課所了解的民俗活動或者自己感興趣的民俗活動，編寫寫作提綱。（5-10分鐘）教師活動：1.引導學生根據提示編寫習作提綱。2.學生自由編寫提綱。3.小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。4.擬定作文提綱。學生活動：通過對于民俗作文活動的交流和修改，感受詳略得當的好處，意會寫作的技巧，完善自己的作文。活動意圖：讓學生初步學習編寫提綱。環節三：范文賞析1.范文賞析。2.教師點評。教師活動：1.學生根據所寫的作文提綱，完成習作。2.學生自主修改習作。學生活動：自主完成習作活動意圖：引導學生可以借助提綱來完成習作。5.作業設計：必做：自主完成習作，并修改。6.板書設計：家鄉的風俗多樣性→詳略得當→編寫提綱7.教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：課時教學設計課題語文園地一授課時間：課型：新授課時：第一課時1.核心素養目標：①文化自信：通過閱讀、交流，弄清文章的表達順序，理清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。②語言運用：引導學生了解傳統文化中的特定習俗及其寓意。③思維能力：引導學生廣泛積累詞語，學會在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的意思。④審美創造：熟讀并背誦《長歌行》，養成積累的好習慣。2.學習重點難點：交流收集到的風俗資料和學到的詳略得當的寫作方法。3.教學準備：多媒體課件4.學習活動設計：（1）激發學生的學習動機，通過小組合作學習的方法培養學生學習的積極性。（2）借助多媒體在活動中強化知識點。環節一：交流平臺1.自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。3.同桌討論交流，全班展示：把你閱讀的成果與大家分享，其他同學可以補充。教師活動：學生交流后，教師進行歸納。課件出示：（1）讀文章時，分清文章的主次，體會作者詳略得當的寫作方法。（2）文中詳寫了哪些日子？都寫了些什么？（3）文中略寫了哪些日子？都寫了些什么？教師小結：讀文章時，不僅要分清文章的主次，體會作者詳略得當的寫作方法，還要將這樣的方法運用到自己的習作中去。學生活動：1.作者在寫北京的春節時運用了詳略得當的寫作方法，想一想作者為什么要這樣寫。小組內討論、交流。2.學生聯系自己本單元的習作，說一說你在習作中寫了什么，哪些是詳寫的，哪些是略寫的，為什么這樣寫。先在小組內交流，再推選代表全班匯報。3.全班交流，評價。4.全班齊讀以上文字。活動意圖：通過對本單元課文的學習，引導學生廣泛積累詞語，學會在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的意思。環節二：學習“詞句段運用”1.習俗寓意。（1）在我們日常生活中，你都知道哪些習俗？（2）指名學生回答。（3）自由讀題，思考這些習俗都有什么寓意。（4）小組討論，相互交流。（5）除了這些寓意吉祥的習俗，你還了解其他寓意吉祥的習俗嗎？教師活動：2.學習同義詞。課件出示：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。學生活動：出示自學提示。（2）學生討論，小組交流，教師巡視指導。（3）全班交流，評價。（4）指名學生說句子中加點的詞的意思。（5）教師相機歸納：在相同語境的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重復，使語言表達更加豐富。活動意圖：此環節是讓學生先觀察句式，再了解句子意思的基礎上談發現，這樣做的目的是為了激發學生的探究愿望，培養學生合作探究的能力。5、作業設計1.自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。6.板書設計:語文園地一交流平臺詞句段運用課時教學設計課題語文園地一授課時間：課型：新授課時：第二課時1.核心素養目標：①文化自信：通過閱讀、交流，弄清文章的表達順序，理清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。②語言運用：引導學生了解傳統文化中的特定習俗及其寓意。③思維能力：了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。④審美創造：有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。2.學習重點難點：學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。3.教學準備：教學課件4.學習活動設計：環節一：學習“書寫提示”自由讀一讀下面的文段，并觀察下面的字，你發現了什么？教師活動：1.教師小結：行書是一種統稱，分為行楷和行草兩種，今天我們所了解到的是行楷。它是在楷書的基礎上發展起來的，是介于楷書和草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生的。學生活動：1.指名學生說。（行楷）2.試著照樣子寫一寫，看看自己的書寫速度是不是有所提高。活動意圖:了解書法的特點，感受書法的魅力以及書寫特征。環節二：學習“日積月累”同學們，中國是文化大國，而中國的古詩就像一朵馨香獨具的奇葩，盛開在世界文苑之中。1.談話導入新課。2.學生交流背誦。教師活動：3.今天我們再來學習一首古詩——《長歌行》。（板書：長歌行）4.解題，介紹詩歌。《長歌行》是一首漢樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁，也叫“歌”或“行”。學生活動：1.讀古詩，讀準字音。（1）教師范讀。（2）學生練讀古詩，同桌互讀。（3）指名讀，評價糾正。（4）全班齊讀古詩。2.劃節奏，讀出韻味。先標出詩歌的停頓，再有節奏地讀。活動意圖：初步理解古詩大意，讓學生明白我們應該要珍惜時間，不虛度光陰。5．作業設計練習書法。6.板書設計:語文園地一書寫提示日積月累7.教學反思與改進:成功之處：不足之處：改進措施：單元整體設計單元名稱第二單元一、單元教材分析本單元圍繞“外國文學名著”這一主題，安排了《魯濱遜漂流記(節選)》《騎鵝旅行記(節選)》《湯姆·索亞歷險記(節選)》三篇課文。這些都是經典的外國文學名著，選編的三篇課文都是從長篇小說中節選的。閱讀這些作品，學生不僅能隨主人公一起游歷，感受各國的風土人情，更能夠隨主人公一起成長，體驗成長的歡樂和艱辛。《魯濱遜漂流記(節選)》通過故事梗概及節選的部分內容，分別向我們展示了魯濱遜荒島歷險的經歷，及他剛剛流落荒島的生活狀態和面對現實的思考；《騎鵝旅行記(節選)》向我們展示了調皮搗蛋的小男孩尼爾斯變形后的經歷；《湯姆·索亞歷險記(節選)》講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事，塑造了湯姆·索亞這個鮮活、真實而血肉豐滿的兒童形象。二、單元教學目標1.教學內容：六年級語文下冊第二單元：“外國文學名著”。2.單元知識結構：本單元課文主要是圍繞“走進外國文學名著”這個專題進行編排的，主要由《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》三篇課文組成。編排意圖是引導學生了解作品梗概，把握名著的主要內容，去發現更廣闊的世界；體會人物的心態變化，感知人物的形象；培養學生閱讀和想象的能力；加深對作品的理解，激發學生閱讀外國名著的興趣。體會人物心態變化，感知人物形象。每篇課文中在情節發展中時都運用了想象，寫出了人物的獨特感受和心態變化。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分品讀精彩片段，抓住關鍵句子來感知人物形象，體會人物的心態變化，激發學生對整部作品的閱讀興趣。三、教學目標：核心素養目標：文化自信：能借助作品梗概，了解名著的主要內容。能產生閱讀原著的興趣。語言運用：能就印象深刻的人物和情節交流感受，對人物作出簡單的評價。思維能力：能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。審美創造：品味精彩的故事情節，領略外國文學的奇妙和精彩。四、教學重難點：1.理清小說的故事線索，培養學生抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。2.在閱讀的引領下，能就印象深刻的人物和情節交流感受，對人物作出簡單的評價，產生閱讀原著的興趣。課時教學設計課題5．魯濱遜漂流記（節選）授課時間：課型：新授課時：第一課時核心素養目標：①文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的精神財富。②語言運用：學習寫作品梗概的方法。③思維能力：通過文本對比閱讀，感受人物特點。④審美創造：品味精彩的故事情節，領略外國文學的奇妙和精彩。2.學習重點難點：初步了解魯濱遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱遜戰勝困難、頑強生存的積極生活態度。3.教學準備：PPT4.學習活動設計：環節一：視頻導入新課，走進作者。1.教師播放導入新課。2.板書課題。3.介紹作者。教師活動：1.教師導入新課：同學們，在現實生活中,一個人能獨自在孤島上生存嗎？英國作家丹尼爾·笛福給我們的答案是“能”。2.教師播放《魯濱遜漂流記》電影片段，師生共同欣賞。3.教師出示課題并板書：魯濱遜漂流記，學生齊讀課題。4.了解作者：丹尼爾·笛福。5.了解創作背景。學生活動：1.導入新課。2.齊讀課題。3.了解作者。4.了解背景。活動意圖：創設情境，視頻切入，激發學生閱讀文本的興趣，喚起學生對荒島生活的思考。調動學生閱讀的積極性,拉近學生與文本間的距離,使學生對文本產生學習興趣。環節二：初讀課文,學習字詞。1.初讀課文。2.學習字詞。教師活動：1.初讀課文（1）提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：這篇課文內容與我們平時看到的課文有什么不同？（2）組織交流：這篇課文包括梗概和節選兩部分。梗概是原著的大略內容，節選是原著中選取出來的精彩片段。2.學習字詞（1）出示詞語：指名讀詞語，同學間注意糾正字音。（2）教師強調要讀準“日晷”“鐵锨”“傾覆”等詞語。教師引導學生明確詞語“焉知非福”：的意思是比喻壞事在一定條件下也可變為好事。（3）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。學生活動：1.學生自由讀課文，邊讀邊圈畫不理解的字詞。2.朗讀、學習字詞。活動意圖：讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理解文章內容作好鋪墊。環節三：閱讀梗概，把握文章主要內容。1.再讀課文。2.合作探究。教師活動：1.（1）（出示課件13）教師出示要求：默讀梗概，思考：這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？試著用小標題概括出來。（2）學生默讀課文，并根據要求概括小標題。2．（出示課件15）師：你能根據列出的小標題，用自己的話簡要說說梗概的主要內容嗎？3.（出示課件16）教師提出要求：瀏覽節選部分內容，對照梗概，你能推斷出節選的片段大致出現在小說的哪個部分嗎？你是根據什么作出推斷的？4.（出示課件17）教師提出要求：瀏覽節選部分，剛上島后做了哪些事情？上島后的心理是怎么樣的？5.（出示課件18）教師提出要求：默讀節選內容，思考：魯濱遜最初流落荒島遇到了哪些困難？他又是怎么克服這些困難的？從文中提取相關信息，填寫表格。6.（出示課件19）教師提出要求：請你根據表格，說一說節選的主要內容。7.初步感受人物形象：你能說一說魯濱遜給你留下了怎樣的印象嗎？學生活動：1.預設：流落到荒島、建房子定居、養羊種麥、救“星期五”、回到英國。2.學生自主概括梗概的主要內容。3.學生匯報。4.學生匯報。5.預設1：他剛上島的時候沒有食物吃，他就到處收羅東西。預設2：他在島上沒有住的地方，他就砍樹、打樁，自己建房子。預設：魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時間，從船上搜羅東西，開始修建住所，并對自己目前的情形和環境進行理性思考。7.預設：魯濱遜是一個聰明能干的人。魯濱遜是一個充滿智慧的人。魯濱遜是一個積極樂觀的人。活動意圖：借助擬就小標題來概括主要內容，在概括小標題的過程中，學生的思維會經歷“提取信息——概括——提煉文字——調整順序”的過程。5.作業設計：必做：1、完成本課生字。2、抄寫詞語。選做：找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。6.板書設計：5.魯濱遜漂流記課時教學設計課題5．魯濱遜漂流記（節選）授課時間：課型：講讀課時：第二課時核心1.核心素養目標：①文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的精神財富。②語言運用：學習寫作品梗概的方法。③思維能力：通過文本對比閱讀，感受人物特點。審美創造：品味精彩的故事情節，領略外國文學的奇妙和精彩。2.學習重點難點：了解魯濱遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱遜戰勝困難、頑強生存的積極生活態度。3.教學準備：PPT課件4.學習活動設計：環節一：回顧導入。復習導入。教師活動：教師導入：上節課，我們知道了勇敢機智、動手能力強讓魯濱遜克服了一個又一個困難，在克服困難的過程中，魯濱遜的心態也發生了一系列變化，這節課讓我們走進魯濱遜的內心世界去看一看吧！學生活動：生回顧課文。環節二：精讀細研，把握人物心態變化。1提出問題。學生匯報。教師活動：1.（出示課件24）教師提出要求：默讀課文節選內容，思考：魯濱遜在克服種種困難的過程中，心態發生了怎樣的變化？在文中圈畫出相關內容，并將自己的感受批注在旁邊。2.（出示課件30）教師提出要求：小組合作，試著畫一畫魯濱遜的心態變化圖。3.（出示課件31）教師提出要求：讀一讀魯濱遜所列的好處與壞處表。思考：從這張表中你發現了什么？教師小結：事物都具有兩面性的特點，要學會全面地看待并解決問題。魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們處在不利的環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。4.聯系生活，學會辯證思考(1)教師提出要求：你最近遇到了什么困難和煩惱嗎？像魯濱遜一樣把好處和壞處列出來吧。例如：沉迷看課外書、對小升初的緊張與擔憂……(2)從魯濱遜列出遇到困難時的好處與壞處這一部分，你認為他是個怎樣的人？5.（出示課件33）教師提出問題：通過本節課的學習，你對魯濱遜又有了哪些新的認識？6.教師提出要求：這部小說中還有許多精彩的故事，誰愿意來分享一下？7.（出示課件34）教師提出要求：再讀梗概，交流梗概中還有哪些自己感興趣的內容。思考：如果你是魯濱遜會如何解決這些問題？學生活動：1.預設1：魯濱遜最初流落荒島的時候，內心是沮喪的。預設2：后來魯濱遜習慣了島上的生活，漸漸變得心平氣和。預設3：遇到困難的時候，他思考幸與不幸，內心感到欣慰。提取關鍵信息：憂傷——失望、無奈——理智應對——心平氣和——積極樂觀2.學生小組合作，畫出魯濱遜的心態變化圖。3.預設1：事物都具有兩面性的特點。預設2：要學會全面地看待并解決問題。4.(1)預設1：我媽媽最近不讓我看課外書，認為看課外書無益，讓我特別煩惱。預設2：我爸爸說我不該去參加足球賽，認為學生就該以學習為重，這讓我很煩惱。(2)預設：他是一個積極樂觀的人。他有一顆強大的內心。他能夠辯證地看待問題。5.預設：他是一個具有辯證思維、幽默、聰明智慧、積極樂觀的人。6.指名分享自己閱讀名著過程中最精彩的部分。7.預設1：我最感興趣的是魯濱遜流落荒島的部分。預設2：我最感興趣的是魯濱遜救“星期五”的部分。活動意圖：這一環節主要通過引導學生把握人物心理的變化，去感受人物的樂觀心態與頑強精神。環節三：主題概括，拓展延伸1.主題概括。2.拓展延伸。教師活動：1.主題概括：把主題思想補充完整。2.拓展延伸：出示《魯濱遜制陶罐子》片段，了解魯濱遜的荒島生活。學生活動：1.學生匯報。2．學生了解魯濱遜的荒島生活。活動意圖：激發學生閱讀原著的興趣，讓學生愛上閱讀。5.作業設計：必做：（1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。（2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。選做：閱讀《魯濱遜漂流記》原著內容，并選擇你喜歡的片段講給你的家人和朋友聽。6.板書設計：魯濱遜漂流記直面現實轉危為安樂觀頑強7.教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：課時教學設計課題6*《騎鵝旅行記》（節選）授課時間：課型：新授課時：一課時1.核心素養目標：①文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的精神財富。②語言運用：根據閱讀內容說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生的變化。③思維能力：借助目錄里的標題，猜想故事情節。④審美創造：品味精彩的故事情節，領略外國文學的奇妙和精彩。2.學習重點難點：能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生的變化。3.教學準備：PPT4.學習活動設計：環節一：創設情境，激趣導入1.導入新課。2.了解作者。教師活動：1.教師導入新課：同學們，能自由從容地在天空中遨游飛翔是每個人的夢想，假如能騎在鵝背上遨游飛翔，那就更刺激了。今天我們要認識的主人公就有此奇妙的體驗，主人公尼爾斯出自瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的代表作《騎鵝旅行記》。（出示課件2）教師出示課題并板書，學生齊讀課題。2.師：你想知道故事的主人公經歷了哪些有趣而又不可思議的事情嗎？讓我們走進課文，同他一起去旅行吧！（出示課件3）3.（出示課件4）介紹作品。4.（出示課件5）走近作者：塞爾瑪·拉格洛芙。學生活動：1.導入新課。2.齊讀課題。3.了解作者。活動意圖：創設情境，談話切入，激發學生閱讀文本的興趣，喚起學生對騎鵝歷險的興趣，調動學生閱讀的積極性，拉近學生與文本的距離，使學生對文本產生學習興趣。環節二：初讀課文,學習字詞初讀課文。2.檢查預習情況。3.整體感知教師活動：1.初讀課文（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫文中出現的人物，思考本文的主要內容。2.檢查預習情況（1）（出示課件7）出示詞語教師指名讀詞語。齊讀詞語。教師提問：這些詞中，哪些字的讀音特別需要注意的呢？（2）讀準詞語，理解詞義。教師提問：誰來說說這些詞分別是什么意思？3.整體感知（出示課件9）教師提出要求：接下來就請同學們根據以下人物與尼爾斯的關系，小組交流討論概括小標題吧！4.教師提問：試著把小標題串起來說說課文的主要內容吧！5.互動課堂（出示課件10）根據課題下方的“學習提示”，明確本節課的學習任務吧。學生活動：1.學生自由讀課文，并思考閱讀提示相關問題。2.生讀詞語。預設：“無濟于事”的意思是：對于事情沒有什么幫助；對于解決問題沒有什么作用。“烏合之眾”的意思是：比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人群。“躍躍欲試”的意思是：形容心里急切地想試試。“九牛二虎之力”的意思是：形容很大的力量。3.預設：第一部分的小標題是：變成小人兒。第二部分的小標題是：被麻雀和公雞嘲笑。第三部分的小標題是：被貓捉弄。第四部分的小標題是：被牛教訓。第五部分的小標題是：騎鵝離家。4.預設：課文講述了尼爾斯變成了小人兒之后的遭遇，先被麻雀和公雞嘲笑，被貓捉弄，隨后被牛教訓，最后騎鵝離開家的故事。5.明確本節課的學習任務活動意圖：練習概括小標題，可以鍛煉學生的概括能力，幫助理清文章脈絡，同時讓學生養成邊讀邊思考良好習慣。環節三：研讀課文，完成任務1.研讀課文，完成任務一。2.研讀課文，完成任務二。教師活動：（一）研讀課文，完成任務一教師提出要求：（出示課件11）小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發生了哪些變化？請你拿起筆畫一畫。1.研讀“變成小人”部分教師提出問題：（出示課件12）默讀課文第1—4自然段，思考：尼爾斯的身體發生了哪些變化？2.研讀“被麻雀和公雞嘲笑”部分，感受“痛恨”。教師提出問題：（出示課件13）朗讀課文第5—10自然段，思考：麻雀和公雞是怎樣嘲笑尼爾斯的？尼爾斯又有什么反應呢？（1）麻雀的嘲笑（出示課件13）教師提問：誰來說說麻雀是怎樣嘲笑尼爾斯的？（2）公雞的嘲笑（出示課件14）教師提問：誰來說說公雞是怎樣嘲笑尼爾斯的？（3）尼爾斯的反應教師提問：誰來說說尼爾斯又有什么反應呢？3.研讀“被貓捉弄”部分，感受“仇恨”教師提出要求：（出示課件15）自由讀課文第11—22自然段，畫出描寫貓是如何捉弄尼爾斯的語句，并作批注。教師提問：誰來說說你找到的相關語句？師小結：通過文中對貓咪神態、語言、動作的描寫，可以感受到貓咪對尼爾斯充滿了仇恨，側面說明尼爾斯在變成小狐仙之前是個非常調皮的孩子，總欺負家里的小動物。4.研讀“被牛教訓”部分，感受“憤恨”教師提出問題：（出示課件17）朗讀課文第23—29自然段，畫出描寫牛教訓尼爾斯的語句，并作批注。教師提出問題：從牛群的語言當中可以感受到牛群對尼爾斯是什么樣的態度？教師提出問題：（出示課件18）讓我們一起看到28自然段老牛五月玫瑰說的話。牛這么憤恨僅僅是因為尼爾斯曾經欺負過她們嗎？（1）圍繞變化，交流感受教師提出問題：（出示課件19）通過動物們面對尼爾斯的一系列表現，你覺得尼爾斯變形前是一個怎樣的孩子？(2)教師提出問題：（出示課件19）尼爾斯經歷了動物們的嘲笑、捉弄和教訓后有怎樣的感觸呢？教師引導朗讀：請同學們一起讀一讀這一自然段，讀出尼爾斯萬分后悔的情感。5.研讀“騎鵝離家”部分，感受“體諒”教師提出要求：（出示課件20）默讀課文第30—48自然段，思考：尼爾斯為何要阻止鵝飛走？看到鵝要飛走他是如何做的？請你找出相關語句并作批注。6.小組合作，完成表格（二）研讀課文，完成任務二。教師提問：猜一猜：“鶴之舞表演大會”講述的是怎樣的一個故事呢？誰來說一說？教師提問：再猜一猜：“大海中的白銀”講述的是怎樣的一個故事呢？教師小結：作品中還有許多有趣的故事，我們一起看一看這本童話書的目錄吧！7.教師提出要求：課文講述了一個怎樣的故事？請你們完成填空題。8.拓展延伸學生觀看動畫片《騎鵝旅行記》片段。學生活動：（一）研讀課文，完成任務一學生讀課文，用筆圈點勾畫。1.研讀“變成小人”部分學生匯報。預設：我找到的是第2自然段的相關句子：“他和以前完全一樣，它那淡黃色頭發，鼻子上的雀斑，皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。”我從這里知道了：尼爾斯的身體變得很小。2.研讀“被麻雀和公雞嘲笑”部分，感受“痛恨”。（1）麻雀的嘲笑。預設：我找到的是第5自然段的相關句子：這是對麻雀的語言描寫，運用排比的句式，對男孩的稱呼發生了三次改變,從中可以感受到麻雀對男孩的嘲弄,也從側面說明了男孩的調皮搗蛋。（2）公雞的嘲笑。預設1：我找到的是第6自然段的相關句子：是對公雞的語言描寫，說明公雞很討厭尼爾斯。預設2：我找到的是第8自然段的相關句子：這是對群雞的語言描寫，說明群雞也在嘲笑尼爾斯。（3）尼爾斯的反應預設1：我找到的是第7自然段的相關句子：“男孩竟聽懂了他們說的話。”這是描寫男孩的語句，說明尼爾斯變得可以聽懂禽獸說的話，知道這些動物在嘲笑他。預設2：我找到的是第8自然段的相關句子：尼爾斯面對雞群的嘲笑怒罵，他無法忍受，想擺脫他們。3.研讀“被貓捉弄”部分，感受“仇恨”預設：通過對貓咪的神態，語言，動作描寫，我從中可以感受到貓咪對尼爾斯充滿了仇恨。4.研讀“被牛教訓”部分，感受“憤恨”畫出描寫牛教訓尼爾斯的語句，匯報。預設1：我從牛群的語言當中可以感受到牛群對尼爾斯非常的憤恨。預設2：從老牛五月玫瑰的話中可以知道，尼爾斯經常調皮搗蛋，惹母親傷心。（1）預設：尼爾斯以前是一個調皮搗蛋,總是欺負動物,惹父母生氣、傷心的孩子。(2)預設：從第29自然段中“后悔”一詞可以看出他萬分后悔。5.研讀“騎鵝離家”部分，感受“體諒”學生匯報。預設1：從尼爾斯的心理描寫，可以知道尼爾斯是因為體諒父母才要阻止鵝飛走，說明尼爾斯開始懂得體諒父母了。預設2：他看到大雄鵝要跟著大雁們飛走的時候，他擔心父母會傷心所以跑進鵝群，跟著鵝飛走了。說明尼爾斯的做法也是開始懂得體諒父母的表現。6.交流尼爾斯發生的變化，并填寫學習單。（二）研讀課文，完成任務二。預設：“鶴之舞表演大會”主要講述了在大雁阿卡的幫助下，尼爾斯來到了庫拉山，參加每年都要在這里舉行的游藝大會。在表演大會上他見識了烏鴉的飛行舞、山兔的表演、大松雞的啼鳴、馬鹿的角斗、大雁的表演……同時，企圖破壞表演大會的狐貍斯密爾也受到了“懲罰”。預設：“大海中的白銀”主要講述了在旅途快要結束的時候，大雁們來到了布胡斯省，正好目睹了馬斯海岸邊鯡魚魚汛的盛況。漁民們紛紛出海捕撈鯡魚，豐收的魚群就像波濤中的白銀一般，令人們興奮不已。大雁們帶著尼爾斯在馬斯海岸上空盤旋，讓他分享人們收獲“白銀”的喜悅。7.生完成填空題。活動意圖：將學生猜測和閱讀相結合，根據課文所提供的語言信息進行合理的猜測，邊讀邊驗證，旨在引導學生最大限度的去尋找文章中所蘊含的信息，并引發學生對原著的閱讀興趣。5.作業設計：必做：能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。選做：完成“任務三”閱讀《騎鵝旅行記》的原著內容吧習作：讓真情自然流露。6.板書設計：7.教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：課時教學設計課題7.湯姆·索亞歷險記（節選）授課時間：課型：新授課時：一課時1.核心素養目標：①文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的精神財富。②語言運用：能交流印象深刻的情節，并根據課文內容和生活經驗，對湯姆作出簡單的評價。③思維能力：能從多角度分析人物形象，并能在湯姆身上，找到自己或是身邊伙伴的影子。④審美創造：品味精彩的故事情節，領略外國文學的奇妙和精彩。2.學習重點難點：能交流印象深刻的情節，并根據課文內容和生活經驗，對湯姆作出簡單的評價。3.教學準備：PPT4.學習活動設計：環節一：創設情境，談話導入1.導入新課。2.了解作者。教師活動：1.教師