微課如何促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的有摘要：小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的信息基礎(chǔ)素養(yǎng)，通過微課教學(xué)的模式，調(diào)整信息技術(shù)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生信息學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能力，從現(xiàn)代素質(zhì)教育的角度來設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式，需要教師詳細(xì)的研究微課教學(xué)的方法，在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)模式獲得更大的突破，豐富教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)元素，使課堂教學(xué)不再單調(diào)。本文從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢進(jìn)行分析，研究了具體的應(yīng)用方法，旨在為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)指明新時(shí)代教學(xué)的思路。關(guān)鍵詞：微課，小學(xué)信息技術(shù)，有效教學(xué)，教學(xué)模式引言：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合開創(chuàng)了微課的教學(xué)模式，而小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在應(yīng)用微課作為教學(xué)方法時(shí)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。眾所周知，小學(xué)信息技術(shù)課堂是在計(jì)算機(jī)機(jī)房中教學(xué)的，教師的主機(jī)與學(xué)生的主機(jī)聯(lián)合，教師可以將微課視頻的內(nèi)容直接播放給學(xué)生觀看，所以設(shè)備的支持讓微課模式在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，應(yīng)用的效果也更加明顯，教師要深入研究微課教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，將二者有機(jī)融合，發(fā)揮微課視頻時(shí)間短、信息量大的優(yōu)勢，使知識(shí)體系更加完善，可以給教師提供更加有效的微課視頻制作方式，用于發(fā)揮微課在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的強(qiáng)大優(yōu)勢。一、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用微課教學(xué)1.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力微課教學(xué)的模式可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間內(nèi)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，微課技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)工作的移動(dòng)性增強(qiáng)，教師在機(jī)房中向?qū)W生的計(jì)算機(jī)發(fā)送電子郵件或視頻，即可以讓學(xué)生直接看到學(xué)習(xí)材料，微課技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，再通過微課教學(xué)的形式將信息展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以使微信的公眾號(hào)成為發(fā)布學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，學(xué)生不會(huì)受到教學(xué)模式的限制，方便學(xué)生更好的安排時(shí)間觀看學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以利用課余碎片化的時(shí)間來補(bǔ)充小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)，便于學(xué)生靈活的掌握信息技術(shù)操作技能，綜合提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。2.提升學(xué)生的知識(shí)理解能力微課教學(xué)的模式具有較強(qiáng)的展示性功能，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作中運(yùn)用微課的教學(xué)形式，可以為教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，許多學(xué)生因?yàn)榧彝l件的限制，沒有機(jī)會(huì)接觸更多的課外學(xué)習(xí)資源，尤其是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作比較特殊，如果學(xué)生在平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，那么學(xué)生的實(shí)際操作水平就會(huì)受到影響。但是目前現(xiàn)代社會(huì)的終端移動(dòng)設(shè)備普及程度較高，學(xué)生可以接觸到手機(jī)等電子設(shè)備，教師將課堂中應(yīng)用的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，再利用手機(jī)等設(shè)備播放學(xué)習(xí)資源，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)就會(huì)變多，盡管學(xué)生自身的認(rèn)知水平及信息技術(shù)操作能力較差，但是在微課視頻資源的彌補(bǔ)下，學(xué)生對知識(shí)的理解能力也會(huì)逐步增強(qiáng)，哪怕只是在學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房的短暫練習(xí)中，學(xué)生在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上參與實(shí)踐，自身的信息化素養(yǎng)都會(huì)明顯提升。而且微課視頻的應(yīng)用比較方面，學(xué)生可以通過觀看課程視頻來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在不理解之處可以選擇暫停、回放，反復(fù)觀看自己不理解的地方，使學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容熟能生巧。二、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中微課視頻教學(xué)方1.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的遠(yuǎn)程教學(xué)微課視頻最開始的研究主要是為了滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需求，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時(shí)隨地的參與到視頻學(xué)習(xí)中，微課視頻的教學(xué)模式打破了原有的教學(xué)時(shí)長、空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來觀看教學(xué)視頻。教師為了滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需要，也需要在制作微課視頻時(shí)投入更大的精力，將小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)充分融入到微課視頻中去，利用微課的學(xué)習(xí)技術(shù)來滿足學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂中，教師也可以將制作好的微課視頻作為課堂中的一種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建信息技術(shù)操作的演示場景，讓學(xué)生模仿操作、學(xué)習(xí)知識(shí)。我國小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)時(shí)，要具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，比如能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序中的繪圖工具來繪制簡單的圖形，能夠制作簡單的PPT文件，但是教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生的注意力常常會(huì)被計(jì)算機(jī)程序中的各類工具所吸引，并不會(huì)專注的聆聽教師的講解，而且計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)的空間比較大，有時(shí)學(xué)生聽教師的聲音并不清晰，教師也難以對學(xué)生做到面面俱到的管理，所以就可能會(huì)難以保證教學(xué)的質(zhì)量。在此背景下，教師借助微課視頻的形式以遠(yuǎn)程演示的方式，向?qū)W生展示各個(gè)計(jì)算機(jī)程序的應(yīng)用方法，比如選擇繪圖工具、應(yīng)用有效的繪制方法，就可以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到理想的遠(yuǎn)程教學(xué)的效果。以計(jì)算機(jī)的繪圖工具為例，教師將微課視頻發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生同時(shí)打開微課視頻，由教師為學(xué)生展示相應(yīng)的工具使用方法，學(xué)生可以一邊觀看微課視頻的窗口，一邊打開自己計(jì)算機(jī)上的繪圖工具，嘗試模仿，包括如何選擇基本繪圖工具，如何使圖形著色等等，都可以在微課視頻的教學(xué)模式中得到試煉。2.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的即時(shí)互動(dòng)微課視頻的教學(xué)時(shí)長較短，但自身的信息量較大，是在網(wǎng)絡(luò)媒體的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳播的，所以微課視頻的傳播速度較快，方便教師和學(xué)生之間的快速溝通，如果學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中遇到不理解的知識(shí)時(shí)，教師就可以直接觀察學(xué)生的反映，詢問學(xué)生，或者學(xué)生可以直接示意教師，在微課視頻的應(yīng)用過程中，師生之間的交流更加充分。那么教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)課堂時(shí)，可以根據(jù)微課的互動(dòng)性優(yōu)勢，針對教學(xué)中的一系列問題做出更好的解答。如在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教育部門要求學(xué)生要能夠掌握一些簡單的計(jì)算機(jī)軟件操作流程，但是小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，可能會(huì)在短暫的學(xué)習(xí)以后，面臨著實(shí)際的操作實(shí)踐，反而會(huì)感覺無從下手，此時(shí)學(xué)生可以通過微課視頻中的程序向教師提出自己的疑惑，教師再根據(jù)微課視頻中的演示過程對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)模式中，會(huì)更深入的理解如何操作計(jì)算機(jī)程序。以往的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作中，教師只能逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，展示的能力有限，但在微課視頻的模式中，教師卻可以讓每個(gè)學(xué)生都看到實(shí)際的操作過程，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，有利于提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，在一定程度上可以提升學(xué)生對知識(shí)的接受能力，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平得以進(jìn)步。3.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課程導(dǎo)入微課視頻的教學(xué)方式可以作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)樵S多小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)之前并沒有掌握太多的操作知識(shí)，有的學(xué)生甚至是沒有接觸過計(jì)算機(jī)，所以小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)對于學(xué)生而言是比較陌生的，而且小學(xué)階段的學(xué)生對陌生知識(shí)的接受能力有限，如果小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作比較枯燥，則學(xué)生可能會(huì)逐漸形成抵觸心理，對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)難以提起興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和操作能力也就相對一般。教師在應(yīng)用微課視頻的教學(xué)方法時(shí)發(fā)現(xiàn)，視頻中加入多元化的內(nèi)容可以更好的吸引學(xué)生的注意力，或者說，微課視頻的方式本身對學(xué)生就具有一定的吸引力，學(xué)生對這種與傳統(tǒng)模式不同的教學(xué)方法會(huì)展現(xiàn)出更好的興致，愿意觀看微課視頻，更愿意跟隨微課視頻來學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)，教師就可以利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，更好的開展課堂教學(xué)工作，利用微課視頻的有限空間，融入無限的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的關(guān)注度，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得操作的興趣，而不是一味的從理論學(xué)習(xí)中死記硬背，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的微課視頻內(nèi)容中，教師用操作演示的方法為學(xué)生提供指導(dǎo)，便于學(xué)生更好的掌握實(shí)際操作的內(nèi)容。4.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課外自學(xué)微課視頻常被教師應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)階段，此處涉及到微課視頻額外的教學(xué)功能，多數(shù)的教師認(rèn)為微課視頻的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的作用更大，但實(shí)際上微課視頻的教學(xué)效果還體現(xiàn)在課下的教學(xué)中，畢竟課堂的教學(xué)時(shí)間非常有限，如果教師被課堂的教學(xué)時(shí)間限制了，那么微課視頻的教學(xué)功能也難以充分的發(fā)揮出來，只有教師將自身的教學(xué)思路打開，擴(kuò)大微課視頻的教學(xué)應(yīng)用范圍，才能讓學(xué)生更好的利用微課視頻獲得更多的學(xué)習(xí)資源。因?yàn)槲⒄n視頻的內(nèi)容是比較充實(shí)的，教師通常會(huì)將許多教學(xué)資源整合為一個(gè)時(shí)間較短的微課視頻。從小學(xué)教育體系的構(gòu)成來看，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)安排并不多，學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，對上節(jié)課的知識(shí)記憶效果是否有效，還需要教師用微課視頻來幫助復(fù)習(xí)，僅限于此是不夠的，更需要學(xué)生在課下時(shí)間能夠按照一定的復(fù)習(xí)資料學(xué)習(xí)知識(shí)。如在“制作flash動(dòng)畫”的教學(xué)中，教師每節(jié)課安排的知識(shí)點(diǎn)并不多，但是一節(jié)課的知識(shí)分為多節(jié)課來進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生對每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都能“吃透”，于“flash動(dòng)畫的工具”一節(jié)課之初帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的“flash軟件基本功能”，采用的正是微課視頻的復(fù)習(xí)方法，微課視頻中有部分內(nèi)容來源于上節(jié)課教學(xué)使用的資源，可以喚醒學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的記憶，復(fù)習(xí)的效果非常理想，教師在上節(jié)課教學(xué)完成以后，將微課視頻發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，部分學(xué)生在課前就已經(jīng)完成復(fù)習(xí)，所以學(xué)生自身對此部分信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度較好，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求自主的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，形成完整的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)框架，有效的提升學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語：在新時(shí)代中，教育部門越來越重視小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，對該學(xué)科的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，也是素質(zhì)教育對小學(xué)教育體系提出的新要求。微課視頻的教學(xué)模式作為一種新時(shí)代衍生的新教學(xué)方法，可以與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)充分融合，既能夠與教學(xué)內(nèi)容相貼合，為學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供諸多便利，又符合素質(zhì)教育新課程改革的要求，構(gòu)建高