濉溪縣職業教育中心2024年度質量年度報告〔2024年〕目錄學校文件1年度質量報告(正文)21、學校根本情況——22、學生開展43、質量保障措施74、校企合作115、社會奉獻136、舉辦者履責147、特色創新158.主要問題和改進措施15案例一：突出“農〞字特色深化產教融合18案例二：合作辦學、合作育人、合作就業、合作開展26校辦[2024]36號根據教育部職成司?關于編制和發布2024年度中等職業學校質量年度報告的通知?〔教職成司函〔2024〕99號〕文件，依照?安徽省教育廳關于編制和發布2024年度中等職業教育質量年度報告的通知?〔皖教職成〔2024〕96號〕的要求，結合我校本年度建設情況，在充分調研分析和認真總結提煉的根底上，撰寫了?濉溪縣職業教育中心2024年度質量年度報告?，不當之處請批評指正。二〇一七年十一月十八日附：濉溪縣職業教育中心〔2024年〕1、學校根本情況1.1學校概況濉溪縣職業教育中心創辦于1987年，是安徽省首批國家改革與開展示范性中職學校，安徽省首批現代學徒制試點工程建設學校，濉溪縣唯一公辦中等職業學校，肩負著為當地經濟建設培養專業技術人才的重任。學校占地總面積182.96畝(校本部90畝)，校舍建筑面積57790平方米，在校生2142人，專任教師145人，其中“雙師型〞教師115人，省級專業帶頭人1人，省級教壇之星8人。學校建有數控機械加工中心、多功能汽修實訓室、多媒體網絡教室、電工電子實訓室、焊接實訓室、鉗工實訓室等20多個實驗、實訓教室，儀器設備價值2600余萬元；建有學生閱覽室和圖書資料室，藏書60000余冊。學校辦學定位準確、特色鮮明，管理機制健全高效，根底設施比較完備，專業建設面向市場，德育工作扎實有效，教師隊伍穩定敬業，具有良好的社會聲譽。1.2學生情況學校現有全日制在校生2142人，2024年招生1130人，其中招生比2024年略有下降，減少170人。學生年入學穩固率達97%。2024年畢業生586人。年各類培訓規模達1750人，比2024年增加200人，增長率12.9%。1.3教師隊伍學校執行?教師培養規劃方案?，做到“專業教師下企業，能工巧匠進課堂〞。有50余人次接受國家和省級培訓；落實“培訓后匯報課〞制度，做到了國培、省培的效益最大化。參加市級以上培訓126人次，參加其他類省市培訓達200余人次，派出省、市級專業帶頭人赴北京師范大學、上海華東師大參加專業建設培訓，切實轉變教學理念，教師隊伍整體素質顯著提升。推動教師與企業專業技術人員雙向交流，落實專業兼職教師聘任制度，引進能工巧匠到校擔任兼職教師，聘任比例到達20%。以專業執教能力和職業經驗構建為重點，改革建立教學實績、專業經驗、技能水平、技術開發能力為導向的教師職務評聘方法，切實提高教師的工作積極性。表1：教師隊伍情況根本情況單位2024-2024學年2024-2024學年1教師總數人1581672專任教師數人1361473專任教師生師比17.517.64“雙師型〞教師數人1151155師資隊伍建設經費萬元15206校外兼職教師數人35367具有高級職務專任教師數人484881年以上企業實踐工作年限專任教師數人56589參加國家、省級培訓專任教師數人41501.4設施設備學校現有實訓、儀器設備2600.08萬元，比2024年新增421.51萬元，增長率為19.3%；生均儀器設備值為12138.18元，比2024年新增3008元，〔詳細分析見附表一〕。學校建有萬兆主干校園網、多媒體、校園演播系統等現代化教學系統，按照“教學、培訓、生產、技術開發與效勞〞一體化要求建立了16個校內實訓基地和2個前廠后校式的教學工廠；建有3個省級高水平示范性實訓基地，校企合作校外實訓基地57個，年內新增3個；中外合作工程1

家。學校共有紙質圖書20萬冊、電子圖書50萬冊表2：設施設備編號根本數據單位2024年2024年1教學科研儀器設備資產總值萬元2178.572600.081當年新增教學科研儀器設備值萬元763.509663.4273紙質圖書總數萬冊6.16.34生均年進書量冊8.18.25生均紙質圖書數冊26276百名學生配教學用計算機臺數臺20227生均實習實訓工位數個1.11.12、學生開展2.1學生素質從學生進校開始，學校就從各方面培養學生，本著“先成人，再成才〞的主導思想，提高學生的綜合素質。用中國傳統文化熏陶他們，從德、能、勤、績去感染他們，培養他們懂得知書達理的要求，并具備高度的思想覺悟。一年來，學生的文化課合格率達92%以上，專業技能合格率達96%以上，體質測評合格率在95%以上。2.2在校體驗學校注重建設校園文化環境的建設和文化積淀，從激發學生的學習興趣、增強學生學習信心、構建多樣課余生活等方面來豐富學生的學習生活體驗，學生理論學習滿意度達99.25%，專業學習滿意度達99.08%，實習實訓滿意度達99.29%，校園文化與禮教活動滿意度達99.51%，校園平安滿意度達99.6%，生活滿意度達99.13%。2.3資助情況我校高度重視免學費、國家助學金以及貧困生助學工作，成立了以校長任組長的資助工作領導小組，制定了?濉溪職教中心經濟困難學生認定方法?、?濉溪職教中心獎學金評選實施方法?，構建了助學工作體系。助學金的發放，嚴格按申請、評選、公示、審核程序進行。2024年春季學期，學校共計免學費304.930萬元，發放國家助學金30.20萬元；同時，共評選出學校獎學金共計115人,總金額6.9萬元，已完成數據信息上報和獎學金發放工作。2.4就業質量畢業學生質量是反映學校辦學水平的一面鏡子，學校特別注重人才培養、學生開展及就業質量，在專業建設的過程中，注重抓好就業工作。一是抓好就業基地的建設，二是做好職業指導與創業指導工作，三是組織企業到學校召開招聘會，四是做好已經就業的學生的跟蹤效勞。畢業生出路廣闊，全部推薦安置就業，辦學成效顯著，就業質量不斷提高，畢業生供不應求。學校與多家著名大中型企業聯合辦學，達成了用人協議。安置去向主要是北京、上海、南京、蘇州、合肥、蕪湖等地，及格力電器、上海通用汽車、奇瑞汽車、江淮機車等國家大型企業。2024年度安置畢業生586人，通過跟蹤調查，各專業就業率保持在97%以上，專業對口率保持在68%以上，就業穩定率在93%以上。學校畢業生就業質量的提高，提升了學校社會形象，學生選擇本校的愿望大幅度提高，使招生人數穩步增加。圖1：企業對我校畢業學生的滿意狀況表3：就業質量編號指標單位2024年2024年1畢業生初次就業率%98.7696.762畢業生初次就業專業對口率%78833畢業生初次就業平均起薪線元224023184畢業半年后月收入元270027605畢業半年后母校滿意度%85866畢業半年后自主創業比例%4.24.32.5職業開展職業教育不是一種終結培訓型的教育，其著眼點不只局限于一次性就業率，是一種強調學生可持續開展的終身教育，以實現學生職業生涯的可持續開展為宗旨。應當多維度考察畢業生就業質量，從學校教育角度探討提升優質就業率的途徑，并引入職業生涯教育的理念和方法，激發學生學習動力，使學生實現“學以致用〞、“敬業樂業〞，實現其職業生涯的可持續開展。我校每年畢業生中有較少局部升入高職院校，絕大多數是走先就業后創業的路子，針對這種情況，我校開設了創業技能培訓班，邀請行業、企業、高校等專家、教授定期開展創業培訓講座，2024年上半年，邀請付淮南、耿云輝、閔康、王洪光等自己創業的優秀畢業生回學校與學生分享創業感想。3、質量保障措施3.1專業動態調整3.1.1工學結合，創新人才培養模式本年度通過對職業崗位需求的調研，并依托省級課題“構建中職學校校企合作、產教融合辦學模式的研究〞積極探索“校企一體、工學結合〞的人才培養模式，加強校企合作，按照人才培養模式的要求，各專業教研室制定出本專業的建設方案，優化專業結構，突出建設兩個專業，即汽車運用與維修和機械加工制造。使汽車運用與維修專業成為學校的核心專業和優勢專業、龍頭專業，做大做強機械加工制造專業，現代農藝專業成為學校突出的特色專業和品牌標識。與企業開展“訂單式培養〞、“頂崗實習〞的合作，拓展4個校外實習基地，安置學生校外實習360人。3.1.2注重積累，加強重點專業建設通過不斷加大專業建設投入，推進專業建設改革，按照安徽省質量提升工程省級示范專業和示范實訓基地的建設要求，積累專業建設資源和成果，推動專業內涵建設。在專業人才培養方案中落實雙證書政策，在實踐中注重提高學生的動手能力，加強理論聯系實際，培養學生的學習能力和職業素養。在充分發揮校企合作機制根底上，與行業、企業合作，重點解決本專業教育與專業人才需要之間的“供需錯位〞問題，改變以往“行政驅動、學校主動、企業被動〞的局面，實現企業、學生、學校三方共贏，逐步建立有利于校企合作的長效機制，提高學生技術技能水平與職業能力。3.1.3調整專業設置，加快課程建設課程建設工作隨著教學改革的深入逐步開展起來，分別制定了汽車運用與維修，機械加工制造、計算機應用、服裝設計現代農藝等專業的課程體系，包括公共根底課、專業理論課、技能實踐課。全校倡導教學方法的改革和信息化教學手段的應用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮教師的積極性和主動性，培養學生的實踐操作能力和創新能力。3.2教育教學改革2024年我校教育教學改革進一步深化，并取得突出成績，課題研究方面，兩項省級課題結題，一項省級課題、四項市級課題成功立項，省級課題研究駛入快車道。2024年我校教師在安徽省三優評選活動中獲得省級一等獎5個，二等獎1個，三等獎3個。3.3教師培訓3.3.1校本研訓標準執行。學校制定有校本研訓工作方案，校本研訓有目標、有步驟、有措施。教師繼續教育及時布置，及時催促，及時登記，繼續教育簽證率100%，合格率100%。3.3.2業務學習常態開展。學校對各教研室、教研組有明確的專題研修要求，各教研室、教研組每周結合教研活動正常開展業務培訓，結合課程標準、人才培養方案、考綱等進行專題學習研討。3.3.3企業實踐提升能力。根據省市制定的專業教師下企業實踐的有關規定，學校組織教師按要求利用假期到相關企業實踐鍛煉。專業教師下企業學習新工藝、新技術、新方法，積極參與企業產品研發，專業能力得到了提升。3.3.4突出重點帶動全體。學校制定了專業帶頭人、骨干教師培養方案，以及骨干教師、青年教師培訓制度，積極組織教師參加各級培訓，參加培訓教師的名額下發到各專業部，由各專業部推薦，校長室研究確定公布。培訓側重向專業帶頭人、骨干教師、優秀青年教師傾斜，用足名額。2024年學校教師參加國培1人，省培35人，市培68人。3.4標準管理，提升辦學水平3.4.1加強常規管理學校工會于2024年暑假召開了第三屆職代會，制定、完善并通過了?教職工綜合量化考核細那么?、?班級量化考核細那么?和?班級公共財物管理制度?。繼續實行全員坐班制度，并實行了指紋簽到，嚴格落實獎懲制度。教導處認真落實?教學常規?，抓細抓實了教學環節的評估。對教師上課情況進行定時檢查，及時通報不標準行為。開展學生評教活動，有力地促進了教育教學質量的提高。政教處加強了對班主任的管理，要求班主任全天候管理，做到工作無盲點，涌現出了一批大膽負責、樂于奉獻、班級管理出色的優秀班主任隊伍。3.4.2強化學生管理學校始終把德育工作放在各項工作的首要位置，建立健全了學校、家庭、社會相結合的德育工作網絡，開展了愛國主義、集體主義、文明禮貌、遵紀守法、健康平安等系列教育活動，逐步提高學生的道德水準和遵紀守法、勤奮好學、積極上進的自覺性。積極創新管理模式，特別是加強了學生在校時的常規管理和實習時的跟蹤效勞管理。在日常管理中值班領導和班主任，從學生起床到晚就寢，抓紀律，抓學習、抓平安，抓衛生，實行德育學分制，對學生及各班級嚴格實行量化、細化管理。學校通過標準化、科學化的管理，樹立了良好的外部形象，提高了學校聲譽，提升了辦學水平。3.5德育工作情況我校一貫重視校園文化建設，并在校園文化建設中貫穿職業學校的培養目標，創立具有職業學校特色的校園文化。學校通過演講比賽、“紅五月〞藝術節、校園十佳歌手、心理活動周、寢室文化節、體育節、技能大賽、十八歲成人儀式等一系列活動，培養學生的職業綜合素養，通過編印?濉溪職教??心香?等校內刊物，以及校園電視臺、播送站、網絡、值周班手抄報、宣傳標語、黑板報、班級墻報等多種渠道，將人文教育和廉政文化教育納入教育軌道。我校在2024年全國中職學生文明風采大賽中共取得12個省級獎項，其中省一等獎2個，二等獎2個，三等獎8個。學校還成立了禮儀隊、書畫社、心香文學社、籃球協會、排球協會、學生藝術團、舞蹈隊、棋類協會、手工編制小組、各類興趣小組、“義工〞小分隊等20多個學生社團，不定期舉辦社團文化節、才藝大賽、法制知識競賽、環保知識競賽、校內巡回辯論賽、自我形象設計大賽、小型趣味體育比賽等活動，并定期組織學生外出參加義務勞動，效勞社區，回報社會。3.6黨建情況〔1〕2024年度建立了政治學習制度，按照“標椎化黨組織建設〞的要求，進一步堅決理想信念，提高黨性覺悟，做到了集中學習和分散學習相結合，人人有學習筆記，有心得體會。〔2〕健全了以民主集中制為主要內容的有關規章制度，堅持重大問題由黨支部組織黨員及全體中層干部集體討論決定，堅持了每年一次的民主生活會，做好黨員領導干部的批評與自我批評。〔3〕做好了干部考核，黨員民主評議工作，一年來，支部戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用得到了進一步表達，參與了學校全體教職工年度考核制度文件的制定，并且參與學校年度考核工作的全過程，履行好監督的職責。〔4〕加強和標準組織管理、組織開展工作。黨支部關心青年教師黨員的成長，鼓勵青年教師黨員刻苦學習、努力工作、發揮黨員先鋒帶頭作用，同時注重入黨青年教師的培養工作。〔5〕做好黨費的收繳和管理工作。2024年度，我校黨支部認真做好黨費的收繳和管理工作，按時完成黨費上繳任務，及時向上級報送有關報表和黨建信息，完成了我校支部黨員信息的統計上交局黨委。4.校企合作4.1政府主導縣委、縣政府高度重視職業教育開展，把職業教育放在全縣教育事業優先開展的重要位置，建立健全規章制度和保障機制，制訂了詳細的工程建設實施方案等規章制度，建立健全了職業教育部門聯席會議制度，有力推進校企合作的順利實施。4.2合作辦學深入開展校企合作，切實保障學生就業，我校先后與蕪湖奇瑞集團、上海通用電器、格力電器有限公司、江淮汽車、安徽礦山機電等大型企業建立長期合作關系，成為重點培訓基地，做到“專業教師下企業，能工巧匠進課堂〞，提高了教師的實踐操作水平，拓寬了學生的實訓實習就業渠道。今后繼續樹立“產教融合，校企一體〞的新理念，進行培養模式、教學模式、評價模式的改革，進一步深化校企合作，促進職業教育與生產實際的有機結合。4.3協同育人學校制定兼職教師聘任管理方法，由市、縣行業專家及合作企業推薦產生兼職教師人選，學校根據專業需求聘請專業對口、實踐能力強的企業專家和能工巧匠12人作為兼職教師。所聘的兼職教師中有8人具有5年以上企業工作經驗，3人具有國家二級以上職業資格。學校還安排專業課教師到企業兩個月的掛職實踐，學習企業文化和管理經驗。實現企業專家與教師共同參與推進課程改革、師資隊伍建設、課堂教學、實訓基地建設等事項。按照互利共贏的原那么，不斷優化建設和運行方案，以充分發揮其育人功能，為學生專業實習〔實訓〕提供保障。4.4集團化辦學我校是淮北現代農業職教集團，近兩年，依托集團資源和人才優勢，創新“學校——基地(農技推廣站)——涉農企業(農戶)〞的工作模式，圍繞“現代農業〞積極拓展創業空間，引導廣闊農戶和涉農企業大力開展高產優質高效農業，助推農業增產、農民增收。并深入開展“聚焦轉型攻堅、力推創業富民〞活動，堅持效勞“三農〞的特色辦學方向，以培育農民創業致富帶頭人為抓手，創新辦學模式，不斷深化校企合作和校際合作，加快農村實用技術型人才培養和農業實用技術的推廣與應用，現已成為皖北地區最大的新型職業農民培訓基地、青年創業培訓基地、新型農民和技能型人才孵化基地。表八：校企合作編號指標單位2024-20242024-20241合作企業接收頂崗實習的應屆畢業生數人5806502合作企業接收就業的應屆畢業生生數人5365623訂單培養學生數人2602754校企合作開發課程數門555合作企業對學校投入的設備總值萬元89.693.56學校對外技術效勞到款額萬元22.923.87社會培訓數人次426046005.社會奉獻5.1技術技能人才培養學校按照“以質量帶安置，抓安置促招生〞的工作思路，認真做好技術技能人才培養與畢業生安置工作。學校本著先考察后安置、不考察不安置、不落實的原那么，與奇瑞集團、江淮集團、上海群眾汽車等國內知名企業簽定就業協議，畢業生就業率到達96%。畢業生安置后，學校本著對學生高度負責的精神，對畢業生進行定期回訪和就業指導，不斷改進和完善安置工作。現在學生所安置企業工作環境好，待遇也很好，學生滿意，家長放心，受到社會各界的稱贊。企業對我校的畢業生滿意度較高，認為我校培養的學生政治素質高，動手能力強，工作積極主動認真，責任心強，吃苦耐勞精神表現突出。5.2、社會效勞我校堅持學歷教育與職業培訓并舉，擴大農村職業教育培訓覆蓋面，以我校為龍頭，以鄉村成人文化技術學校、其他培訓機構為根底，建立覆蓋縣、鄉、村的職業教育培訓網絡，多層次、多渠道、多形式開展對農民的實用技術培訓，促進農作物增產、農業增效、農民增收，2024年度我校新型農民技能培訓達2700多人次，有力地促進了區域經濟的開展。同時積極擴大效勞，面向，廣泛招收未升學普通高中畢業生、退役士兵、青年農民、在職職工等入學，以勞動部門為主體，建立健全培訓、就業、維權“三位一體〞聯合動作的機制，加強對社會人員的就業培訓和轉崗培訓，提高社會從業人員的職業技能，確保他們進得來、學得好、能就業，2024年度共培訓各類社會人員4260人次，培訓合格率達96%以上。6.舉辦者履責6.1經費2024年，濉溪縣政府不斷完善經費穩定投入機制，繼續加大對職業教育的投入和建設力度，保證全縣教育附加費用于職業教育的不低于30%，2024年我校依托安徽省中等職業教育質量提升工程，合理、有效、標準利用資金，大大改善了實習實訓條件。6.2政策措施濉溪縣政府歷來非常重視職業教育的開展，政府將職業教育納入經濟社會開展“十三五〞規劃，出臺各類文件將職業教育列入政府對相關部門的考核目標；縣政府重視職業教育的創新開展，支持五年制高等職業教育和中高職銜接等現代職教體系建設，學校是省現代學徒制建設工程試點學校；根據學校教學需要，2024年下半年招聘了9名專業課教師，充實了專業課教師隊伍，進一步保證了學校教育教學工作的正常開展。7.特色創新〔見附件〕案例一：突出“農〞字特色深化產教融合案例二：合作辦學、合作育人、合作就業、合作開展8.主要問題和改進措施隨著示范校建設的不斷深入，逐步發現存在一些缺乏，主要表現在專業設置的合理性、科學性不夠，師資隊伍、專業建設、課程開發、校本教材、科研成果、檔案材料整理歸類等方面也有待加強。8.1主要問題1、專業師資匱乏，專業教學水平受到制約盡管縣政府高度重視職業教育，引進了多名專業教師，在一定程度上緩解了專業師資匱乏的問題，但現在學校開設的專業中，尚需大批專業畢業的師資。再者，我校許多專業課教師，有相當一局部是由文化課教師轉型而來，理論知識水平欠缺，實踐操作技能不高，也直接影響了教學質量的提高。按照國家規定職業學校師生比1:17的要求，專業課教師缺口很大，嚴重影響了正常的教學，還不能滿足我校快速開展的需求。2、有關行業、部門職業培訓各自為政影響職教開展，需要政府的引導和政策的扶持。職業教育的開展涉及教育、人社、民政等多個部門，多年來，由于沒有統一的協調組織，常各自為政，許多問題無法協調解決造成教育資源的浪費和培訓質量的參差不齊，尤其是不利于國家有關扶持政策的爭取和利用。政府應考慮建立一個組織協調機構,專事職業教育培訓的統籌安排、協調處理等功能,合理搭配、整合職業教育資源。8.2主要措施一是扎實推進質量提升工程。進一步加強對2024年度省級示范專業和示范實訓基地工程建設工作的領導，認真總結工程建設經驗，落實各項建設措施，查缺補漏，圓滿完成建設任務。同時，加強對外交流，創設標準化學校建設的良好外部環境。繼續爭取上級政府部門在政策和資金上的支持，加快學校建設工作，加大建設資金的投入。此外，加強與兄弟縣區交流學習，在人才培養模式、專業建設、課程體系改革等方面為我縣中職標準化學校建設提供更多珍貴的經驗。二是創新辦學模式。改變傳統的教學方式，利用現代化教學設備，逐步推行理論、實踐一體化教學和教、學、做一體化教學等適合職業教育的教學模式。樹立“教產合作，校企一體〞的新理念，進行培養模式、教學模式、評價模式的改革，進一步深化校企合作，促進職業教育與生產實際的有機結合。三是強化教師隊伍建設。針對缺少特別出色的“雙師型〞人才的實際情況，進一步提高教師隊伍的整體素質，特別加強“雙師型〞教師內涵建設。同時，加大改革教師評聘機制和考核標準，強化教師的德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力等綜合素質的提高；聘用有實踐經驗的專業技術人員、高技能人才和能工巧匠擔任專兼職教師；運用鼓勵機制，充分調動教師教研教改積極性，不斷提高課題、論文、教改檔次，擴大影響。四是提升學習內在實力。進一步開展多渠道、多層次辦學，在當前中職學校嚴峻的招生形勢面前，贏得生源，到達省標準化學校辦學規模的要求。加大宣傳力度，拓寬就業渠道，擴大專業辦學規模和實驗實訓能力建設，到2024年學歷教育在校生數達2600人，培訓人數4500人。學校全體教職員工滿懷信心，眾志成城，決心搶抓機遇，強化學校管理，深化教學改革，提升教育教學質量，實現學校的跨越式開展，共創學校美好的未來。二〇一七年十一月十八日特色案例一突出“農〞字特色深化產教融合前言校企合作是職業教育的核心特征。作為一所農村職業學校和首批國家級改革開展示范性中職學校，在示范校創立以來，我校通過“送教下鄉〞，建立并創新了以“校農合作〞為重點的農村職業教育辦學模式和人才培養模式。同時，學校以國家示范校的建設為契機，建立了多元化、全方位、深度融合的校企合作模式。實施背景與根底2024年，以濉溪職教中心為牽頭單位的淮北現代農業職教集團成立以來，我校就確立了“一體兩翼、開放辦活〞的辦學理念，率先在省內開展了“送教下鄉〞教學新模式，緊貼農業、農村、農民的實際需求，校農合作應運而生。幾十年不變的人才培養模式、死板教條的教學模式、過時的評價模式以及相當一局部教師落后的教育教學理念要得到根本性改變，最有效的途徑就是“走出去、請進來〞，讓企業參與教育教學的全過程，實現校企一體辦學。隨著淮北大力推進城市轉型，積極開展食品工業，淮北市在“十二五〞期間確立了加快開展“特色高效種植業、規模健康養殖業、優質林果生產業、綠色農產品加工業〞四大產業開展的戰略目標。近年來，我校積極與相關企業交流合作，努力使四大產業對接學校的種植、養殖、果蔬、農產品加工等專業群，圍繞農業專業人才的培養，建立了校企合作人才培養機制，使校企合作成為維系雙方的橋梁和紐帶，成為學校專業建設的靈魂。幾年來，我校堅持校農合作、產學結合，構建了涉農專業人才培養模式，確立了以生產過程為導向的課程體系，推廣“教、學、做〞一體化教學模式；牽頭組建了淮北市現代農業職業教育集團，創新了辦學模式；率先在全省范圍內開展了“送教下鄉〞，創新了育人模式；建立了教育教學多元評價機制，創新了評價模式。所有這些創新，吸引了眾多企業紛紛與學校聯姻，校企合作動力強勁。主要做法一、構建機制、夯實育人根底1、增強學校開展動力。學校以“淮北、輻射皖北、面向淮海平原、效勞三農〞為總目標，通過校企合作，構建“三園制〞人才培養新模式，建立以“生產過程導向〞為主體、“教、學、做〞合一的課程新體系，實現教學過程由“教師主體〞向“學生主體、教師主導、企業參與〞的新轉變,建立由社會、企業、家長、學校共同參與、以能力為本位、綜合素質提升為核心的“四位一體〞多元評價新模式，打造了一支業務精湛、專兼結合、結構合理的“雙師型〞教學新團隊。2、構建長效開展機制。以專業建設和人才培養為核心，以打造特色校園文化為紐帶，以提升學校綜合效勞能力為目標，開展多元化、全方位、深融合的校企合作，構建合作辦學、合作育人、合作就業、合作開展的校企合作新機制。3、夯實育人根底。以南校區〔雙堆職高〕農業實訓基地建設為著力點，筑牢合作平臺，建設融教學、科研、培訓、職業技能鑒定和生產效勞功能于一體的學習型、生產型實訓基地，加強校內外實訓基地建設，滿足崗位綜合能力課程教學和頂崗實習需求。二、創設多元化合作新模式校企合作過程中，學校在摸索中前進，前進中完善，完善中創新，許多方面在淮北乃至皖北皆屬于先行先試，得到了上級部門的充分肯定，兄弟院校也紛紛前來考察借鑒和學習交流。〔一〕建立機構，標準運行1、成立校企合作領導組。其主要職責是：研究確定校企合作的方式和步驟，領導并組織校企合作的實施，建立和完善校企合作的相關機制，負責宣傳和總結。2、成立校企合作理事會。職責包括搭建合作平臺，建立機制、聯絡社會各界、凝聚各方共識，有效發動各方力量，整合各類資源，實現企業與學校的優勢互補、互利共贏，增強學校開展的生機與活力。3、設立校企合作辦公室。主要是實現了三大功能，第一，窗口功能：把握大勢、強抓機遇、外引內聯。第二，孵化功能：推出亮點、經驗轉化、特色立校。第三，效勞功能：解讀政策、建章立制、有序運作。4、選定校企合作聯絡員。工作內容包括：指導專業開展校內外實訓基地建設，加強制度建設，建立目標責任和考評機制，開展校企合作工程的調研和洽談，簽訂合作協議，組織專業教師到企業實踐鍛煉，聘請企業技術人員到學校擔任兼職教師或者實訓指導教師等。〔二〕引企入校，優勢互補目前，學校共引進12家企事業單位：淮北市禽業協會、濉溪縣養豬協會、濉溪縣大豆產業協會、濉溪縣農產品加工協會、濉溪縣食用菌協會、濉溪縣奶牛協會、濉溪縣五鋪農場、濉溪縣花果蔬菜產銷技術效勞協會、濉溪縣農業科技創新成果推介協會、濉溪縣毛皮動物協會、濉溪縣特種動物養殖協會、濉溪縣農科所。立足學校整體開展和專業建設需求，對接相關企業，實現全方位、多角度的合作。主要有三種模式：1、引企入校，教學車間模式通過向企業提供廠房、土地等形式，盤活學校現有資源，教學實現“教、學、做〞一體。2024年以來，南校區雙堆職業高中農業實訓基地已完成果蔬、花卉、園林設計等專業6個教學班、12門專業課程的實習實訓任務。農藝專業的?園藝學?、?耕作學?、?農業經濟與管理?三門課的教學實習和畢業綜合實習全部在合作企業完成。2、聯合招生、訂單培養模式招生即招工，課程設置由企業主導、學校參與、共同商討,實行“菜單式〞選課制。校企雙方共同參與課程開發、教學方案制定、教師隊伍建設、教材開發。學生實習實訓課由企業安排，參加真實崗位訓練。畢業生全部由企業安置。成功案例有：五鋪農場訂單班〔種植專業〕、神農班〔果蔬專業〕，千姿花卉班〔園藝專業〕等。〔三〕進廠設校，教學做一體模式進企設校，在企業(縣、鎮、村)設立兼有生產和教學功能的教學車間〔田間地頭〕，校企協作，輪崗實習，構建以學生為主體的校企雙重指導與考核機制。同時，學生有雙重身份，例如，現代農藝技術專業的“神農〞冠名班學生，既是學校的學生，又是企業的員工，校內完成理論學習，在企業完成實習和輪崗。四、多舉措并施，確保合作成效〔一〕組織保障，成立高效務實的領導機構學校成立校企合作領導小組，與企業共同成立校企合作理事會和校企合作辦公室等機構，機構負責人由校領導、企業法人代表和學校相關科室負責人組成，統籌校企合作，制定管理制度，解決校企合作中出現的問題和研究校企合作的重大事項，以及研究簽訂補充協議。〔二〕政策保障，出臺強有力的政策制度中央、省、市近年來出臺了一系列的政策制度，從法律上對合作雙方給予了扶持和優惠。校企雙方為了明確各自的責任和義務，到達互惠互利、共贏共享的目的，學校與企業共同制定了合作管理制度，標準學校和企業的辦學和經營行為。先后協商制定了?濉溪職教中心校企合作實施方案?、?濉溪職教中心校企合作管理方法?、?濉溪職教中心校企合作、工學結合工作考核方法??濉溪職教中心聯合招生招工方案?等11項圍繞校企聯合招生、合作辦學、合作培訓、共建實習實訓基地等相關規章制度，使校企合作運行機制日趨完善。〔三〕資金保障，打下堅實物質根底示范校創立以來，按照資源共享，利益均沾的原那么，學校根據企業人才培養要求，三年來，先后投入資金700萬元及時進行了實驗設備的更新；投資1100萬元完成了校園根底設施的改擴建，兩棟綜合實訓樓建成并投入；投資130萬元完成了校園的美化和綠化；投資38萬元用于學生的行為養成和平安校園建設。為人才培養打下了堅實的物質根底。同時，企業根據生產需求配置生產設備和進行設備的更新換代，承擔實訓基地的維護保養升級的費用。國家示范校建設期間，由企業出資購置的設施設備及相關費用達850萬元，彌補了學校資金的空缺。成果與成效〔一〕建立和推廣了“校農結合〞人才培養模式通過校園、田園之間交替進行理論學習、頂崗實習和生產實踐，突出農業職教特色。以學校“校農結合〞人才培養模式為指導，四個重點建設專業制定各自人才培養模式。現代農藝專業構建了“農學交替、半農半讀〞人才培養模式；果蔬花卉生產技術專業構建了“前校后園、校崗直通〞人才培養模式；畜牧獸醫專業構建了“校場對接、崗位輪動〞人才培養模式；農村經濟綜合管理專業構建了“職業仿真、崗位模擬〞人才培養模式。〔二〕課程體系改革取得突破性進展截止目前，學校與企業共同制定了20門課程標準；完成6門優質課程建設，形成了以生產經營過程為導向，以“工程引領、案例解讀、任務驅動〞的教材編寫體例。以優質課程為引領，按新體例完成10本教材編寫任務，數字教學資源總量增加到1.7TB,是立項建設前的80倍。〔三〕加快了師資隊伍建設步伐學校聘任企業技術骨干、農業行家為兼職教師，企業聘任教師為技術指導，促進“雙師型〞教師隊伍建設。目前學校共聘請行業專家、企業技術人員和社會能工巧匠20多名作為兼職教師。通過校企合作，開闊了教師的視野，激發了教師的創業激情，提升了教師的創新能力和專業水平。兩年來學生技能大賽、文明風采競賽獲獎人次逐年增加。到2024年底，共培養了3名專業帶頭人、13名骨干教師，“雙師型〞教師比例到達87%，本專業的國家示范校建設任務已超額完成。〔四〕激發了學生的學習興趣通過開展工程教學、案例教學、任務驅動教學和工作過程導向教學等多種教學方法，推廣教、學、做一體化教學模式，讓學生“學中做、做中學〞，在興趣驅動下提高了學生的技術技能和綜合職業素質。〔五〕學校根底能力顯著提高通過行業企業的資金注入，學校辦學實力顯著提高。校內學生實習實訓場所增加了4處，校外實訓基地開展到12個，涵蓋所有專業。儀器設備總值增加了600余萬元，學校固定資產總值凈增了2700余萬元。醒目位置電子屏的滾動播放、宣傳櫥窗正能量的文化傳播、樓道宿舍常態化的溫馨提示等不同校園文化的傳播途徑更增強了學校的育人根底。〔六〕學校社會影響力明顯擴大近三年來，先后有河南永城、江蘇鹽城、山東棗莊等20多家兄弟院校前來學習考察。原安徽省職業與成人教育學會會長金輝調研我校以后，對我校給予充分肯定，安徽省副省長謝廣祥對我校的教育教學改革，工學交替,頂崗實習,訂單培養,技能培養,招生就業情況等做法也給予了很高評價。〔七〕豐富了特色校園文化內涵優秀的企業文化既可以提高師生員工的綜合素質，也可以提升學校的文化品位。學校依托現代農業生態園，對全校師生進行了插花和茶藝培訓，提高了師生員工的文化素質和藝術修養。與合作企業的深入合作，到達了“融入企業精神文化、營造企業文化氣氛、構建企業管理文化、踐行企業行為文化〞的成效。體會與思考行業企業既是職業教育的直接權益者，也是多元辦學主體，要使其成為政府開展職業教育的重要合作伙伴，就必須建立行業企業參與職業教育開展與決策管理的長效機制。〔一〕校企合作中的責、權、利必須有明確的表達，使職業教育相關政策法規對企業參與職業教育具有約束力和驅動力。〔二〕必須完善校企對等的鼓勵機制。〔三〕職業院校必須增強效勞企業的意識。〔四〕建立健全行業企業參與職業教育的監督和協調機制。〔五〕要加強校企合作模式的動態創新。濉溪職教中心校企合作工作雖然取得了一定成績，但目前離深層合作還相差甚遠。此外，校企合作考核指標和獎懲措施及相關的保障措施還不夠完善。在今后的工作中，我們將繼續創新合作思路，確立“雙贏〞思想，變學校的“單相思〞為校企雙方的“兩情相悅〞。特色案例二合作辦學、合作育人、合作就業、合作開展--與淮北萬恒機電科技有限公司合作案例一、實施背景“校企合作〞模式是一種新的合作方式，職業教育的培養目標和職業導向決定了職業學校必需和企業合作，校企合作是職業教育改革的重要方向，也是大力開展職業教育的必然要求。通過校企合作，使企業和工程技術人員、學校專業教師能進行深入溝通交流，有效發揮校企雙方在人才培養方面的優勢，形成合力，共同推進學校開展，促進企業生產經營，搭建互利三贏的平臺：學校在校企合作上解決了師資缺乏和設備缺乏的問題，可利用企業先進的機械設備做為學生的實訓設備；企業通過與學校合作解決了困擾企業的重要問題——人力資源缺乏；而學生通過學校與企業的開發合作的校企課程可見到學校里沒見過的先進設備，學到在學校里學不到的知識，提高自身的實踐能力和工作能力。我們通過與萬恒公司的校企合作使學校、企業和學生三方真正受益。二、工作過程從2024年至今，我校的機電一體化專業就與淮北萬恒機電科技有限公司長期保持友好合作關系，我們先后派出機電專業2024級、2024級和2024級的學生先后5批到萬恒公司進行頂崗實習。在前兩級的工作根底上，本學期我們與淮北萬恒機電科技有限公司就深化校企合作培人才進行了屢次商討，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作開展〞實現三贏為指導思想，在定期派遣學生到合作企業進行頂崗實習的良好合作根底上進一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，并取得了實質性的進展。2024年5月，我校召開校企合作委員會首屆二次會議，會上本專業與淮北萬恒機電科技有限公司簽訂了深化校企合作協議。深化校企合作的核心內容之一是重構2024級機電一體化技術專業人才培養方案，在2024級學生中，組建“機電一體化萬恒公司班〞，實行訂單培養，深化校企合作的創新性做法包括：⑴共同研討、修訂機電一體化技術專業的人才培養方案，共同制定核心課程體系；以就業為導向，依托校企合作，實施1+1人才培養模式。⑵共同開發制定基于工作過程的課程標準，設計來自專業崗位典型工作任務的實訓工程，結合每門課程涉及的實際工作背景，有針對性地精選課程背景，與用人單位共同開發課程內容。按照實際工作崗位要求設計課程結構，進行以工作流程為導向的課程改革，重新整合教學內容，以真實的工程、案例、職業標準和程序等進行教學改革。⑶學校根據企業的需要，本著“實用為先，夠用為度〞原那么，抓好校本教材研發，合作開發課程、編寫講義教材，加強專業課教學資源的建設。⑷企業承擔局部課程的實踐教學任務。在2024級、2024級機電專業與萬恒公司頂崗實習的良好開展根底上，我們2024年5月份和淮北萬恒機電科技有限公司合作開發出一門校企合作課程?機電一體化綜合實訓?，該校企合作課程安排在萬恒公司校外實訓基地的生產一線開設，時間為8+1周，其中在生產性頂崗實習8周時間里的每周四晚上和周六全天，安排企業工程師分8組指導學生開展專業理論學習和技能實訓，共〔2+5〕×8=56個課時，8周訓練完畢后擇優留下局部學生進行為期一周的集中技能對口培訓。每個組在一個部門先實習4周，后四周與其它部門的組輪換崗位實習，每組的企業實習負責人在實習開始就先布置一個專案工程，讓學生在這4周內通過實習獨立完成工程，企業指導教師對學生完成的專案進行評估打分，每個小組在這兩個實習部門的專案成績總評即為學生在?機電一體化綜合實訓?這門課程的成績。這門課的教學采用“一課雙師〞,由學校專業教師和企業工程師共同組建“雙師結構〞的教學隊伍,共同承擔教學任務，制定教學內容和考核標準、撰寫授課教案等相關教學文件；由萬恒公司的工程師承擔課程主講任務，學校按兼職教師級別和授課時數支付相關技術人員課酬。學校的指導教師在學生進行專業學習時〔周四晚理論課、周六全天實踐課〕要給予專業的指導，在生產一線實習期間協助企業做好平安管理和思想工作。學校教務處督導辦、二級學院督導小組、專業教研室負責人、學生管理隊伍抽調專人組建質量監控小組定期下企業開展對本課程開設情況的過程監控。三、合作效果與成效經過我們這幾年的不懈努力，校企合作成果顯著。⑴建立業內咨詢小組小組