葭9.?^巧設懸念法

設置懸念，實際上就是平時所說的“故弄玄虛”，特指把故事的內容（人物的

活動、事件的經過）寫得曲折起伏，能引發讀者的好奇和關注，滿懷濃厚興趣隨著你

的“筆蹤”去尋“玄”探“虛”。設置懸念是使文章波瀾起伏、扣人心弦、引人入勝

的最有效的方法之一。那么，怎樣設置懸念呢？設置懸念的方法多種多樣，這里只簡

單地介紹五種：倒敘法、疑問法、誤會法、巧合法、省略法。

一、倒敘法

利用倒敘法設置懸念，就是把故事的結局先寫出來，給讀者以強烈鮮明的印象,

讓人們帶著懸念去閱讀下文

例如魯迅的小說《祝福》，先寫故事的結局一一祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去，

無人關心，無人過問。這就造成了懸念：祥林嫂的命運為什么如此悲慘？她是怎樣一

個人？她是怎樣被一步步逼上絕路的？這些懸念，吸引著讀者迫不及待地去了解事情

的原委。于是下文敘述了她大半生的生活片斷，深刻地揭露了封建禮教吃人的罪惡本

質。

二、疑問法

在敘述故事的過程中，故意地設置一些疑問，以引起讀者的深思，是形成懸念的

好方法。

例如《水滸傳?林教頭風雪山神廟》：林沖聽說仇人陸謙來到滄州，并與管營密

謀，心知是要加害自己。但接著，管營卻派他去看管大軍草料場。于是林沖心想：“卻

不害我，倒與我好差使，正不知何意？”這一懷疑不無道理；這一疑問形成了懸念：

敵人葫蘆里到底裝的是什么藥？他們究竟設下了什么圈套要林沖鉆？布下了什么陷

阱讓林沖跳？看罷后文，我們才恍然大悟，原來敵人派林沖看管草料場，是想火燒草

料場，燒死林沖；即使僥幸逃出，也難逃死罪。其用心之險惡、歹毒，令人發指！

這一懸念的設置，推動了故事情節的發展，深化了小說的主題，避免了行文的平淡。

三、誤會法

就是利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發

展變化，最終釋疑解扣。

例如《驛路梨花》，就是反復運用誤會法來構思行文：第一次“我們“認為”瑤

族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是

“主人”梨花，又是誤會。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會，懸念層疊，使文

章回環曲折，波瀾起伏，引人入勝。

再如《三國演義》寫劉備三顧茅廬請諸葛亮出山，不厭其煩地運用了誤會法。在沒有

見到孔明之前，卻先后將孔明的朋友崔州平、孟光威、石廣元以及弟弟諸葛均、岳父

黃承彥等誤當作諸葛亮。這一次次的誤會便構成了一個個懸念：這諸葛亮究竟是個什

么人？故事波瀾起伏，曲折跌宕，讀來趣味橫生。

四、巧合法

俗話說“無巧不成書”。生活中有許多巧合，正是這些巧合的事情，使生活充滿

了情趣。寫記敘性的文章，就是要利用生活中的這些巧合，去構思故事，興起波瀾，

取得引人入勝的藝術效果。

巴爾扎克在《人間喜劇》前言中說：“偶然是世界上最偉大的小說家，要想文思

不竭，只要研究偶然就行了。”的確，在編述故事的時候，巧合是一種黏合劑，它能

把本來各不相關的人物聯系起來，把互不相連的事件貫穿起來，從而使故事呈現為完

整統一的藝術整體。巧合是一種過濾器，它能把時代生活中的雜質加以過濾，從而集

中地反映生活中的矛盾沖突，快速地展開動人心弦的故事。巧合還是一種催化劑，它

能在一連串的奇遇、誤會等意外事件中，促使人物性格、情節產生突發性的轉變，從

而推動故事情節的發展，深化作品的主題。

巧合的方式五花八門，而主要的有兩種：不約而同的巧合與不期而遇的巧合。

例如歐?亨利的名作《麥琪的禮物》，寫一對貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒有

相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長發，卻沒有相配的發梳來裝飾。于是圣誕節之前，

丈夫賣掉金表給妻子買了精美的發梳，而妻子賣掉長發給丈夫買了金表鏈。兩人同時

為對方考慮，各自干出了動人心魄的“壯舉”，使得雙方的愿望都落了空。作品以意

料之外而又在情理之中的結局收尾，凸顯了夫妻之間感情的誠篤、深摯，讀來催人淚

下。像這種不同的人物，做出相同（或相似）的事情的巧合就屬于“不約而同”的巧

&口。

有篇中學生習作《沒想到竟是這樣》寫了這樣的情節：內向、文靜的女生梅子，

以“木梅”為名，在網絡聊天室里“結識”了一個叫“木瓜”的boy。由于上課時想

著“木瓜”，梅子走神了，并被年輕的班主任狠狠批評了一通。當天放學后，梅子與

“木瓜”相約各拿一張卡通畫在公園見面。兩人一相見，“木瓜”一臉窘相，而梅子

“過了好一會兒”，“終于喊出一聲：‘老師好！'”該文以巧合造成情節的戲劇性，

增加了波折，讀來饒有趣味。這種巧合就屬于“不期而遇”的巧合。

五、省略法

敘述故事時，故意地省略一些內容，讓讀者一時難以琢磨，引起他們的種種猜疑和

推想，也是設置懸念的方法之一。

例如《林教頭風雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟，言談詭秘，又提到“林

沖”的名字，覺得事情蹊蹺，頓起疑心；隔墻偷聽卻只聽得只言片語和“高太尉”三

字，其它都因聽不清楚略而不寫。這就形成懸念：他們是誰？要干什么？為什么言談

舉止那樣詭秘？是不是要加害林沖？讀者讀到這里也不免要為林沖的處境和命運擔

憂，從而產生了強烈的閱讀欲望。

設置懸念方法多種多樣，不一而足。寫作中應該結合文章內容的需要，合理運用：

必須符合生活的真實，絕不是閉門造“文”，瞎編亂諂。它應該既出人意料，又合情

合理。

適用范圍

適用于記敘文、小說、戲劇、童話等故事類文體，同樣在敘事散文中也可嘗試使用。

那一刻令我感動

窗外的太陽燦爛，天空碧藍，和煦的風兒吹進窗內，也吹入了我的心田。

這讓我想起了上初二時的一件事情。

都說初二是承上啟下的關鍵時期，老師最為嚴厲，果不其然，我就遇上了一位

令我終身難忘的女班主任老師（我們呼之日老板），也經歷了一件令我終身難忘的事

情。

這位老師對于全班同學來說，無疑是一位嚴厲而負責的好老師，對于我來說卻

是“噩夢”，因為我在班里是“有多動癥”的學生，常讓老師逮著“小辮子”，于是

屢遭懲罰，飽受折磨，便是常事了。

這一天，趁老板不在，我把一位同學的衣服猛地一下扔到吊燈上面去了，那位

同學一扯，沒小心把燈扯下來了，只聽一聲絕望的碎裂，但見燈管落地，尸骸遍地，

我的大腦“嗡”的一聲，木呆呆站在了原地，耳邊只是哼哼地盤旋著一句話“怎么辦，

怎么辦，我該怎么辦”。

我回過神來，趕緊手忙腳亂地收拾殘局，結果一不小心，玻璃扎傷了手，隨即

血流如注，血灑教室，但我咬牙堅持著，也顧不上那么多了，只想趕快打掃完“戰場”，

千萬別讓老板知道，以免受懲罰。

世上之事，越怕什么，就越來什么，當我抬起頭來的時候，陡然看見老板就站

在講臺上，真不知她是何時進來的。

班長連忙走到老板面前，把事情的始末報告了她，我看著老板的臉，忐忑不安，

顫抖不已，心跳抑制不住地加速，默默祈禱著“老板你好，老板你好，可千萬不要懲

罰我啊”。

班長匯報完畢，只見老板柳眉一豎，那犀利的目光仿佛X光可以穿透一切，朝

我掃來，我的心頓時提到了嗓子眼，雖是炎炎夏日，我卻如墜冰窖。

老板朝我玉手一揮，我的腿微微顫抖起來，隨即不受大腦控制地往外走去，動

作僵硬得像個機器人。

走到門口，老板突然問我：“手還疼嗎？”

一時間，我竟不知怎么回答。

到了辦公室，她二話沒說，就打開急救箱，為我包扎起來，沒想到她竟然懂得

醫術，待她仔仔細細給我包扎好手，目光中透露的是濃濃的關切，她又溫和地問我手

還疼不疼，此時她那凝結的柳眉早已融化開，嘴角也掛著一絲暖笑。

我一時語塞，早已想好的理由最終被我轉化成了三個字“對不起”，此時此刻，

沒有更多的語言可以表達我的感動，先前對老師的嫌怨和不滿早已化作塵埃，隨風逝

去。

我和老師相視一笑。

走出老板的辦公室，只見窗外湛藍的天空上飄灑著幾抹白云，陽光和煦地灑落

在地面上。

這個夏天，這個難忘的時刻令我感動至極，值得我在生命的長河中永遠記憶珍

藏。

【評點】

讀這篇教師下水文，須注意以下幾點。

1.使用了懸念法。

文章前半部分首先說“初二是承上啟下的關鍵時期，老師最為嚴厲，果不其然，

我就遇上了一位令我終身難忘的女班主任老師”，接著又進一步描述了這位老師“對

于我來說卻是‘噩夢’"，因為我有多動癥，“常讓老師逮著‘小辮子'，于是屢遭

懲罰，飽受折磨，便是常事了”。

這里屢屢使用鋪墊，就為后面事故的發生埋下了伏筆。

隨后，描述了事故的發生過程。

我和同學打鬧，一小心打碎了燈管，手忙腳亂收拾殘局時，又一不小心扎傷了

手，而老板不知何時站立在了講臺上。

看著老板的臉，我忐忑不安，顫抖不已，心跳抑制不住地加快，默默祈禱著老

板千萬不要懲罰我啊。

尤其是當老板柳眉一豎，“那犀利的目光仿佛X光可以穿透一切，朝我掃來，

我的心頓時提到了嗓子眼，雖是炎炎夏日，我卻如墜冰窖”。

尤其是“老板朝我玉手一揮，我的腿微微顫抖起來，隨即不受大腦控制地往外

走去，動作僵硬得像個機器人”。

下面，我將受到如何待遇，讓人難以猜測，這從情節上拉看，就設置了懸念,

懸吊了讀者胃口。

然而當我們到了辦公室后，老板一反常態，她不僅“二話沒說，就打開急救箱，

為我包扎起來”，同時她那“目光中透露的是濃濃的關切，她又溫和地問我手還疼不

疼，此時她那凝結的柳眉早已融化開，嘴角也掛著一絲暖笑”，于是我被感化了，說

了三個字“對不起”，

因為“此時此刻，沒有更多的語言可以表達我的感動，先前對老師的嫌怨和不

滿早已化作塵埃，隨風逝去”，最后“我和老師相視一笑”，遂而心心相印，暖意融

融。

讀文至此，我明白了，最好的教育的愛心，是尊重。

同時，在情節上也抖開了包袱，解開了謎底，這就使用了懸念法。

如果從寫人上看，文章前半部分使用了抑筆，后半部分使用了揚筆，則是使用

了先抑后揚手法。

2.使用了景物描寫，且構成了首尾照應，

文章開篇使用了景物描寫“窗外的太陽燦爛，天空碧藍，和煦的風兒吹進窗內，

也吹入了我的心田”；文章結尾也使用了景物描寫“只見窗外湛藍的天空上飄灑著幾

抹白云，陽光和煦地灑落在地面上”，如此一來，就構成了首尾呼應。

同時，文章首尾所使用的靚麗的景物描寫，就對文中之人構成了以美景正襯樂

情之用。

3.文章綜合使用了各種描寫手法。

①景物描寫：可見文章首尾。

②心理描寫：耳邊只是哼哼地盤旋著一句話“怎么辦，怎么辦，我該怎么辦”。

③語言描寫：老板突然問我：“手還疼嗎？”

細節描寫：第一處，我的大腦“嗡”的一聲，木呆呆站在了原地；第二處，老

板柳眉一豎。

④肖像描寫：只見老板柳眉一豎，那犀利的目光仿佛x光可以穿透一切，朝我

掃來，我的心頓時提到了嗓子眼，雖是炎炎夏日，我卻如墜冰窖；此時她那凝結的柳

眉早已融化開，嘴角也掛著一絲暖笑。

⑤對比描寫：

老板柳眉構成了前后對比：老板柳眉一豎一一凝結的柳眉早已融化開，嘴角也

掛著一絲暖笑。

老板心態的變化構成了前后對比：老板柳眉一豎一一我和老師相視一笑。

我的心態與環境構成了對比：炎炎夏日一一如墜冰窖

我對班主任的感覺，前后判若兩人。

我的前后變化對比：我和同學打鬧，把同學的衣服扔到吊燈上面去了一一我的

腿微微顫抖起來，隨即不受大腦控制地往外走去，動作僵硬得像個機器人。

睡美人

清麗、優美的芭蕾舞劇《睡美人》序曲奏響了，可是扮演公主奧羅拉的女A角

卻“失蹤”了。

“噬”，化妝間的小門開了，一名女演員朝回過頭看的導演一聳肩：“找遍了，

哪兒也沒有！”導演陰沉著臉，心中緊扣著的一線希望也隨著這聲響繃斷了。突然，

他的手指向了坐在一邊的女B角：“你上！”女B角激動地站起身，雙手撫摸著短裙，

眼里閃著倔強和自信的光。只見她，踮起腳尖，一個優雅的旋轉，輕盈地提著舞裙，

飄然來到臺上……

導演余怒未息。女A角有豐富的舞臺經驗，和扮演王子菲利浦的男A角又是老

搭檔，今天的匯報演出正是勝敗定局的關鍵，萬一女B角腿一軟……導演禁不住內心

打了一個冷戰。

女B角在追光中獨舞。多么雍容的舞步，多么瀟灑翩翩的舞姿，她巧妙地把音

樂的顫動和光融會在一整套芭蕾舞的語言里了……英俊的王子出現了，兩人在月光如

水的舞臺上跳起了雙人舞。導演緊張地瞇起了眼。這是最令人擔心的，女B角和男A

角是第一次同臺演出。奇怪，導演的眼前，女B角分明已被愛情簇擁而起，漂浮在浪

花之上，乘著白色雙翼；她手臂的舞姿猶如玫瑰花瓣的開放；她的雙腳和著音樂在踩

踏，猶如樹葉飄然落地。她和男A角的配合真是天衣無縫！

導演的拳頭松開了，他暗暗驚訝：我以前怎么沒有發現呢？是由于她的倔強和

頂撞？是由于她的執著、自信大于技巧？還是……

女B角彎曲著雙腿，柔軟的身子在向地面傾倒。

哀怨、激昂的主題樂如泣如訴地輕扣著觀眾的心扉。一個個音符，飄墜在導演

的心湖上，泛起圈圈漣漪。女B角不是曾經要求和男A角搭檔嗎？而我卻用“A”“B”

角這道堅固的厚墻將一對“情人”隔開，導演了一出“悲劇”。唉！

醒了，奧羅拉醒了！安睡了一百年后，由于菲利浦純真的愛情，她死而復生了！

而女B角，這位現實生活中的“睡美人”，恰似許多沉睡著的美，她，春花怒放了！

“嘩一一”忽然，劇場里響起了熱烈的掌聲。女B角嗡著淚，微笑著向觀眾躬

身回禮；可是，她的目光在某一觀眾席上凝滯了一一

女A角正微笑著坐在那兒鼓掌

【評點】

讀小小說《睡美人》，須注意以下幾點。

1.懸念的設置。

這篇小說通篇使用了誤會法。

當“清麗、優美的芭蕾舞劇《睡美人》序曲奏響”之時，那位扮演公主奧羅拉

的女A角卻突然失蹤了。

這不是關鍵時刻掉鏈子么？于是女A角的失蹤，就制造了懸念，吸引了讀者眼

球，讓讀者誤以為她是“耍大腕”，玩“失蹤”，然而當故事結束時，就豁然揭開了

女A角突然“失蹤”之謎，原來她是為了逼迫導演起用B角，為了成人之美而玩失蹤

的。

這就使首尾形成了強烈反差，給讀者制造了驚訝和感動，使得女A角的人物形

象異常生動感人。

2.題目的畫龍點睛作用。

這篇小說之所以用《睡美人》做題目，首先是因為演出的舞劇名是《睡美人》，

這就使得故事和劇情融為一體，從而使得結構緊湊。

其次，文中女B角長期得不到賞識，其藝術才能得不到發揮，一直處于沉寂之

中，就使小說人物和劇中人物的遭遇融合一起，成為“現實生活中的‘睡美人’”。

當演出結束時，女B角豁然發現，那位A角就默默地躲在觀眾席中，她是主動

“沉睡”的，是成人之美的真正“睡美人”，這就使得主旨又多了一層含義。

由此可見，這篇小說用《睡美人》做題目，就有一石三鳥、畫龍點睛之妙。

3.女A角的塑造，多以間接描寫和虛寫為主，并使用了欲揚先抑手法。

女A角是一位舞蹈才能精湛、舞臺經驗豐富的王牌演員，她深得導演信任，且

善良博大，毫無嫉妒之心，她機智地利用“失蹤”辦法，逼迫導演起用B角，作者通

過這一形象的塑造，贊美了成人之美的德藝雙馨的形象，從而告知讀者該如何做人。

縱觀小說，在塑造女A角上，多以間接描寫和虛寫為主，并使用了欲揚先抑手

法。

4.女B角的塑造，多使用實寫和正側面描寫相結合手法。

當女A角失蹤后，導演只好讓“坐在一邊的女B角”頂替，只見“女B角激動

地站起身”來，“雙手撫摸著短裙，眼里閃著倔強和自信的光”，這就使用了細節描

寫，入木三分地刻畫了她激動萬分的心情，同時也暗寫了她長期受壓抑和表演前應有

的興奮與基于實力之上的自信。

只見她“踮起腳尖，一個優雅的旋轉，輕盈地提著舞裙，飄然來到臺上……”，

這里使用了動作細節描寫，刻畫了她舞蹈動作之嫻熟和舞姿之優雅。

上面均是使用正面描寫手法，刻畫了女B角。

然而，“導演余怒未息”，他真怕“萬一女B角腿一軟”演砸了，于是他“禁

不住內心打了一個冷戰”，這就展示了導演的擔心，側面展示了女B角長期得不到重

用的原因。

隨后，小說再次正面描寫了女B角的精彩表演，只見她“在追光中獨舞"，并

以直抒胸臆手法贊頌了女B角的舞步是“多么雍容”，舞姿是“多么瀟灑翩翩”，“她

巧妙地把音樂的顫動和光融會在一整套芭蕾舞的語言里了……”，尤其當“英俊的王

子出現了，兩人在月光如水的舞臺上跳起了雙人舞”.

于是，“導演緊張地瞇起了眼”，這里再次描寫了導演的緊張心情，也側面暗

寫了女B角之不得賞識。

隨后，小說使用抒情性筆調，以導演的視角正面描寫了舞姿之優美絕倫，只見

“女B角分明已被愛情簇擁而起，漂浮在浪花之上，乘著白色雙翼；她手臂的舞姿猶

如玫瑰花瓣的開放；她的雙腳和著音樂在踩踏，猶如樹葉飄然落地”，且再次以直抒

胸臆手法贊頌了“她和男A角的配合真是天衣無縫”。

于是“導演的拳頭松開了”，這就使用了細節描寫，正面描寫了導演對B角的

表演滿意，也側面描寫了二人舞蹈之嫻熟優美。

于是，導演“暗暗驚訝：我以前怎么沒有發現呢？是由于她的倔強和頂撞？是

由于她的執著、自信大于技巧？還是……”，這就以導演的心理活動側面描寫了女B

角，并給讀者留下了無盡的想象空間，估計這位女B角是位個性倔強、自信執著之人，

她甚至于敢于與導演頂撞，長期得不到賞識，就足以令倔強者反省深思了。

此時，只見“女B角彎曲著雙腿，柔軟的身子在向地面傾倒”，這里再次正面

描寫了女B角的優美舞姿。

于是“哀怨、激昂的主題樂如泣如訴地輕扣著觀眾的心扉。一個個音符，飄墜

在導演的心湖上，泛起圈圈漣漪”，這就是以如泣如訴的音樂映襯了女B角內心的哀

怨傷痛，同時也讓“導演的心湖上，泛起圈圈漣漪”，就展示了導演的自省反思。

最后，只聽“嘩一一”的一聲，“劇場里響起了熱烈的掌聲”，這就使用環境

描寫，側面映襯了女B角的巨大成功，就讓“女B角噫著淚，微笑著向觀眾躬身回禮”，

就構成了正側面描寫相結合手法。

走出沙漠

他們四人的眼睛都閃著兇光，并且又死死盯住那把掛在我胸前的水壺。而我的

手始終緊緊攫住水壺帶子，生怕一放松就會被他們奪去。

在這死一般沉寂的沙漠上，我們對峙著。這樣的對峙，今天中午已發生過了。

望著他們焦黃的面龐與干裂的嘴唇，我也曾產生過一種絕望，真想把水壺給他

們，然后就……可我不能這樣做！

半個月前，我們跟隨肇教授沿著絲綢之路進行風俗民情考察。可是在七天前，

誰也不知道怎么會迷了路，繼而又走進了眼前這片杳無人煙的沙漠。干燥炎熱的沙漠

消耗了我們每個人的體力。食物己經沒有了。更可怕的是干渴。誰都知道，在沙漠上

沒有水，就等于死亡。迷路前，我們每人都有一壺水；迷路后，為了節省水，肇教授

把大家的水壺集中起來，統一分配。可昨天夜里，肇教授死了。

臨死前，他把掛在脖子上的最后一個水壺交給我說：“你們走出沙漠全靠它了，

不到萬不得已時，千萬千萬別動它。堅持著，一定要走出沙漠。”

這會兒他們仍死死盯著我胸前的水壺。

我不知道什么時候能走出這片沙漠，而這水壺是我們的支柱。所以，不到緊要

關頭，我是決不會取下這水壺的。可萬一他們要動手呢？看到他們絕望的神色，我心

里很害怕，我強作鎮靜地問道：“你們……”

“少啰嗦！”滿臉絡腮胡子的孟海不耐煩地打斷我，“快把水壺給我們。”說

著一步一步向我逼近。他身后的三個人也跟了上來。

完了！水壺一旦讓他們奪去……我不敢想象那即將發生的一幕。突然，我跪了

下來。“求求你們不要這樣！你們想想教授臨死前的話吧！”

他們停住了，一個個垂下腦袋。

我繼續說：“目前我們誰也不知道什么時候能走出沙漠，而眼下我們就剩下這

壺水了。所以不到緊要關頭，還是別動它。現在離黃昏還有兩個多小時，趁大家體力

還行，快走吧。相信我，到了黃昏，我一定把水分給大家。”

大伙又慢慢朝前艱難地行走。這一天總算又過去了，可黃昏很快會來臨。過了

黃昏還有深夜，還有明天，到時……唉，聽天由命吧。

茫茫無際的沙漠簡直就像如來佛的手掌，任你怎么走也走不出。當我們又爬上

一個沙丘時，已是傍晚了。

走在前面的孟海停了下來，又慢慢地轉過身。

天邊的夕陽漸漸地鋪展開來，殷紅殷紅的，如流淌的血。那景色是何等壯觀！

夕陽下的我與孟海他們再一次對峙著，就像要展開一場生死的決斗。我想此時已無路

可走，還是把水壺給他們。一種真正的絕望從心頭閃過。就在我要摘下水壺時，只聽

郁平叫道：“你們快聽，好像有聲音！”

大伙趕緊趴下，凝神靜聽，從而判斷出聲音是從左邊的一個沙丘后傳來的，頗

似流水聲。我馬上躍起：“那邊可能是綠洲，快跑！”

果然，左邊那高高的沙丘下出現一個綠洲。大伙發瘋似的涌向湖邊。

夕陽西沉。湖對岸那一片綠色的樹林生機勃勃，湖邊開滿了各種芬芳的野花。

孟海他們躺在花叢中，臉上浮現出滿足的微笑。也許這時他們已忘掉了還掛在我胸前

的那個水壺。可我心里卻非常難受，我把他們叫起來：“現在我要告訴你們一件事。

為什么我一再不讓你們喝這壺水呢？其實里面根本沒有水，只是一壺沙子。”我把胸

前的水壺摘下來，擰開蓋。霎時.，那黃澄澄的細沙流了出來。

大伙都驚住了。

我看了他們一眼，沉重地說：“從昨天上午開始，我們已沒有水了。可教授沒

把真相告訴我們。他怕我們絕望，所以在胸前掛了一個水壺，讓我們以為還有水。為

了不被我們看出是空的，他偷偷地灌上一壺沙。事后，教授知道自己不行了，因為他

已有好幾天沒有進水了，他把自己的一份水都給了我們。教授把事實真相告訴我并囑

咐我，千萬別讓大家知道這水壺的真相，它將支撐著我們走出沙漠。萬一我不行了，

你就接替下去……”

我再也說不下去了。孟海他們已泣不成聲。當大家回頭望著身后那片死一般沉

寂的長路時，才明白是怎樣走出了沙漠……

【評點】

讀沈宏的《走出沙漠》，須注意以下幾點。

1.使用懸念，并連續鋪墊，設置誤會，直到最后才解開謎底，給人以豁然開朗

之感。

肇教授臨死前，把掛在脖子上的最后一個水壺交給我，說道“你們走出沙漠全

靠它了，不到萬不得已時，千萬千萬別動它。堅持著，一定要走出沙漠”。

肇教授臨終前為什么千叮嚀萬囑咐，就設置了懸念，暗藏了玄機，只不過作者

有意把讀者埋在鼓里，不讓他們知道其中爻相，使之茫然無知而已。

于是小說就設置了懸念，讓讀者急于一探究竟。

小說最后致然揭開了“水壺”的謎底，給人以豁然之感

于是，我想起了相聲，相聲這門藝術講究層層蓄勢，反復鋪墊，鋪平墊穩，前

呼后應，最后才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果，沈宏的《走出沙漠》就具有這種

品格。

2.使用了誤會法。

因為誤會法往往和懸念配合使用，所以《走出沙漠》也使用了誤會法。

誤會法是指在文章開篇有意識地設置誤會，把生活中的一種行為、一種現象、

一件事件、一個細節誤設為另一行為、另一現象、另一事件、另一細節，把讀者的思

維引