《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)大綱全套課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課程性質(zhì)：必修英文名稱：IntroductiontoNursing總學(xué)時(shí)：48講授學(xué)時(shí)：32實(shí)訓(xùn)8學(xué)時(shí)見習(xí)8學(xué)時(shí)學(xué)分：2.5適用專業(yè)：護(hù)理學(xué)專業(yè)（涉日護(hù)理方向）開課單位：護(hù)理學(xué)院一、課程簡介《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是護(hù)理學(xué)專業(yè)必修的入門課程，是學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的啟蒙教材。它以對(duì)人的健康和疾病進(jìn)行整體護(hù)理作為中心指導(dǎo)思想，涵蓋了當(dāng)今護(hù)理學(xué)的先進(jìn)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。它的具體內(nèi)容包括：護(hù)理學(xué)的基本概念、護(hù)理學(xué)的發(fā)展和展望、護(hù)理程序、以及完善護(hù)理工作相關(guān)的理論和知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生熟悉護(hù)理學(xué)的概念、發(fā)展和護(hù)理理論，逐步形成正確的護(hù)理觀；并學(xué)會(huì)護(hù)理程序的工作方法，掌握溝通交流的技巧，并將其運(yùn)用于護(hù)理學(xué)習(xí)和工作中，從而為今后的其它護(hù)理課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)與要求第一章：護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念（4學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過“護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解護(hù)理專業(yè)的發(fā)展歷史以及護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)和特征；明確護(hù)理人員的角色與功能以及履行角色功能應(yīng)具備的素質(zhì)；清楚護(hù)理概念的演變過程；正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)狀及趨勢，對(duì)護(hù)理專業(yè)充滿信心。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）南丁格爾對(duì)護(hù)理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)（2）中國護(hù)理的發(fā)展概況（3）一些重要的國際及國內(nèi)護(hù)理組織機(jī)構(gòu)理解：（1）護(hù)理概念的三個(gè)演變過程及各個(gè)過程的特征（2）護(hù)理的概念（3）護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系（4）護(hù)理專業(yè)的工作范疇（5）護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢（6）護(hù)理專業(yè)的特征（7）專業(yè)護(hù)士的特征應(yīng)用：（1）專業(yè)護(hù)士的角色授課方式：講授、討論第二章：健康與疾病（2學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過“健康與疾病”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確理解健康和疾病的概念，明確健康與疾病之間的關(guān)系，從而樹立正確的健康觀和疾病觀；明確影響健康的因素以及測量健康的指標(biāo)；積極開展促進(jìn)健康及提高生存質(zhì)量的護(hù)理活動(dòng)；了解疾病發(fā)生的原因以及疾病對(duì)個(gè)體、家庭及社會(huì)的影響；理解個(gè)體的患病行為及心理變化，并能采取積極有效的措施預(yù)防疾病的發(fā)生；理解世界衛(wèi)生組織衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)以及中國的醫(yī)療衛(wèi)生方針；掌握初級(jí)衛(wèi)生保健的概念并了解中國的醫(yī)療衛(wèi)生保健體系。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）健康（WHO）的定義及衡量標(biāo)準(zhǔn)（2）病人角色的特點(diǎn)（3）疾病的預(yù)防措施（一級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防、三級(jí)預(yù)防）（4）世界衛(wèi)生組織衛(wèi)生保健的主要戰(zhàn)略目標(biāo)（5）初級(jí)衛(wèi)生保健的概念、原則和特點(diǎn)（6）中國農(nóng)村及城市醫(yī)療衛(wèi)生保健體系理解：（1）影響健康、亞健康及生存質(zhì)量的因素（2）生存質(zhì)量的概念以及衡量標(biāo)準(zhǔn)（3）兩種疾病模式（4）影響個(gè)人對(duì)待疾病的因素（5）病后病人主要的心理反應(yīng)（6）常見的病人角色適應(yīng)不良及其心理原因（7）疾病對(duì)個(gè)體、家庭及社會(huì)的影響應(yīng)用：（1）為服務(wù)對(duì)象提供促進(jìn)健康及提高生存質(zhì)量的護(hù)理活動(dòng)（2）護(hù)士在幫助病人橘色適應(yīng)中的作用（3）預(yù)防疾病的措施授課方式：講授、討論。第三章：人的基本需要

（4學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過“人的基本需要”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確需要的概念、分類和特征；了解需要的相關(guān)理論以及需要理論對(duì)護(hù)理的意義；并能運(yùn)用需要理論滿足不同服務(wù)對(duì)象的基本需要。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）需要的概念和分類（2）人的基本需要的概念理解：（1）影響需要滿足的因素（2）馬斯洛的人類基本需要層次之間的關(guān)系（4）基本需要層次對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義應(yīng)用：（1）運(yùn)用需要理論分析住院病人可能尚未滿足的需要授課方式：講授、討論。第四章：人的成長與發(fā)展（2學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過“人的成長與發(fā)展”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握成長與發(fā)展的基本概念、基本內(nèi)容及基本規(guī)律；明確影響成長與發(fā)展的因素；掌握心理社會(huì)發(fā)展理論、認(rèn)知和道德發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)并能將這些理論應(yīng)用在臨床護(hù)理實(shí)踐中。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）成長與發(fā)展的基本概念（2）成長與發(fā)展的基本內(nèi)容理解：（1）成長與發(fā)展的規(guī)律（2）影響成長與發(fā)展的因素（3）心理社會(huì)發(fā)展理論（弗洛伊德的性心理發(fā)展學(xué)說及艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論）的特點(diǎn)（4）認(rèn)知和道德發(fā)展理論（皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及科爾伯格的道德發(fā)展理論）的特點(diǎn)應(yīng)用：（1）運(yùn)用將心理社會(huì)理論及認(rèn)知和道德理論運(yùn)用于臨床護(hù)理實(shí)踐中授課方式：講授、討論。第五章：壓力學(xué)說及其在護(hù)理中的應(yīng)用（4學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過“壓力學(xué)說及其在護(hù)理中的應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握有關(guān)壓力的概念以及有關(guān)壓力的學(xué)說；掌握個(gè)體對(duì)壓力的反應(yīng)、適應(yīng)和應(yīng)對(duì)；明確壓力與健康、疾病之間的關(guān)系；識(shí)別病人在住院期間的壓力以及護(hù)士的工作壓力；掌握病人預(yù)防與應(yīng)對(duì)壓力的策略以及減輕護(hù)士工作壓力的策略。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）壓力源的分類（2）常見的壓力反應(yīng)（3）壓力適應(yīng)的層次（4）病人的壓力源（5）護(hù)士工作的壓力源（6）危機(jī)的原因理解：（1）與壓力有關(guān)的常見學(xué)說（2）壓力對(duì)個(gè)體的消極和積極作用（3）壓力適應(yīng)的特點(diǎn)（4）心理防御機(jī)制的特點(diǎn)及意義（5）壓力與健康、疾病的關(guān)系（6）護(hù)士工作疲潰感的表現(xiàn)及過程應(yīng)用：（1）幫助病人預(yù)防及應(yīng)對(duì)壓力的方法（2）護(hù)士自身管理工作壓力的策略授課方式：講授、討論。第六章：評(píng)判性思維和臨床護(hù)理決策（4學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過“評(píng)判性思維和臨床護(hù)理決策”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和掌握思維、科學(xué)思維、評(píng)判性思維、臨床護(hù)理決策及循證護(hù)理的相關(guān)知識(shí)和技巧，在未來的臨床工作中，能夠?qū)Ω鞣N護(hù)理問題進(jìn)行有目的及有意義的判斷、反思、推理及決策，有效解決護(hù)理實(shí)踐中的問題，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)向科學(xué)化的方向發(fā)展。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）基本概念：思維、科學(xué)思維、評(píng)判性思維、臨床護(hù)理決策、循證護(hù)理（2）科學(xué)思維的方法（3）臨床護(hù)理決策的類型理解：（1）批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)（2）評(píng)判性思維的組成（3）評(píng)判性思維的特點(diǎn)（4）評(píng)判性思維的層次（4）臨床護(hù)理決策的影響因素及步驟應(yīng)用：（1）按照臨床護(hù)理決策的步驟對(duì)護(hù)理實(shí)踐中的問題進(jìn)行正確決策（2）按照循證護(hù)理的正確步驟為服務(wù)對(duì)象實(shí)施最佳的護(hù)理授課方式：講授、討論第七章：護(hù)理程序（12學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過“護(hù)理程序”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解護(hù)理程序的發(fā)展歷史，掌握護(hù)理程序的具體步驟和方法，全面、正確、及時(shí)地收集服務(wù)對(duì)象的健康資料；找出服務(wù)對(duì)象的正確護(hù)理診斷；制定切實(shí)可行的護(hù)理計(jì)劃（護(hù)理診斷合理排序、護(hù)理目標(biāo)的制定、護(hù)理措施的選擇、護(hù)理計(jì)劃的書寫）；實(shí)施護(hù)理計(jì)劃；運(yùn)用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)對(duì)護(hù)理效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而滿足服務(wù)對(duì)象生理、心理、社會(huì)、精神、文化等多層面的健康需求，并使其恢復(fù)或達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）護(hù)理程序的概念及步驟（2）護(hù)理評(píng)估的概念、內(nèi)容和方法（3）資料的分類及其收集的途徑（4）護(hù)理診斷的概念及組成部分（5）護(hù)理計(jì)劃的概念及種類（6）護(hù)理問題類別的劃分（7）實(shí)施護(hù)理計(jì)劃常用的方法（8）護(hù)理記錄的內(nèi)容理解：（1）護(hù)理診斷的分類（2）護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別（3）書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)（4）排列護(hù)理診斷順序的“三條優(yōu)先原則”（5）寫目標(biāo)的注意事項(xiàng)（6）實(shí)施過程的注意點(diǎn)以及護(hù)理活動(dòng)記錄（7）護(hù)理評(píng)價(jià)的步驟及護(hù)理評(píng)價(jià)與護(hù)理程序其他步驟之間的關(guān)系應(yīng)用：（1）能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所收集資料進(jìn)行整理、分析并作出正確的護(hù)理診斷（2）針對(duì)所確定的護(hù)理診斷擬定正確的預(yù)期目標(biāo)和選擇最佳護(hù)理措施授課方式：講授、討論醫(yī)院見習(xí)第八章：文化與護(hù)理（4學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過“文化與護(hù)理”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文化及文化休克的概念及相關(guān)知識(shí)，理解萊寧格的跨文化護(hù)理理論的基本概念及理論模式，在為服務(wù)對(duì)象實(shí)施護(hù)理的過程中，能綜合考慮其生理、心理、社會(huì)、精神和文化等多方面的因素，明確并滿足不同文化背景服務(wù)對(duì)象的需要，準(zhǔn)確理解服務(wù)對(duì)象的各種行為，滿足服務(wù)對(duì)象的文化需求，以適應(yīng)多元文化的發(fā)展及生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提供適合服務(wù)對(duì)象文化背景的護(hù)理。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）文化的概念（2）文化休克的過程及各期的特點(diǎn)（3）文化的功能理解：（1）主流文化與亞文化的關(guān)系（2）文化休克的原因及預(yù)防（3）跨文化護(hù)理理論的主要概念（有關(guān)文化及文化關(guān)懷的概念、關(guān)懷的基本概念、跨文化護(hù)理）（4）跨文化護(hù)理的“日出模式”（5）護(hù)士在滿足服務(wù)對(duì)象的文化需求中的作用（6）文化背景對(duì)護(hù)理的影響應(yīng)用：（1）運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗灶A(yù)防服務(wù)對(duì)象文化休克的產(chǎn)生（2）能為服務(wù)對(duì)象提供適合其文化環(huán)境的護(hù)理措施授課方式：講授、討論第九章：護(hù)理理論（4學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過“護(hù)理理論”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握理念、護(hù)理理念、理論、護(hù)理理論的相關(guān)概念和知識(shí)，明確護(hù)理理念與護(hù)理理論之間的關(guān)系，理解常用護(hù)理理論（奧瑞姆的自護(hù)理論、羅伊的適應(yīng)模式、紐曼的健康系統(tǒng)模式）的基本內(nèi)容及常用護(hù)理理論對(duì)護(hù)理四個(gè)基本概念的認(rèn)識(shí)，并能初步運(yùn)用常用護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）理論的目的（2）護(hù)理理論的分類理解：（1）護(hù)理理念的概念（2）護(hù)理理念發(fā)展的四個(gè)階段（3）護(hù)理理論的特征及其作用（4）護(hù)理理念與護(hù)理理論的關(guān)系（5）護(hù)理理論在護(hù)理實(shí)踐中的作用（6）常用護(hù)理理論（奧瑞姆的自護(hù)理論、羅伊的適應(yīng)模式、紐曼的健康系統(tǒng)模式）的基本內(nèi)容、常用護(hù)理理論與護(hù)理的四個(gè)主要概念以及與護(hù)理實(shí)踐的關(guān)系應(yīng)用：（1）在臨床實(shí)踐中運(yùn)用常用護(hù)理理論（奧瑞姆的自護(hù)理論、羅伊的適應(yīng)模式、紐曼的健康系統(tǒng)模式）為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的身心整體護(hù)理授課方式：講授、討論第十章：護(hù)理倫理（自學(xué)）教學(xué)目標(biāo)：通過“護(hù)理倫理”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握道德與倫理、職業(yè)道德與生命倫理學(xué)、護(hù)理道德與護(hù)理倫理的相關(guān)概念與知識(shí)，明確常見的生命倫理學(xué)難題及處理方法，明確護(hù)理倫理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容，掌握護(hù)理道德的基本原則、規(guī)范與范疇，培養(yǎng)并實(shí)踐高尚的護(hù)理道德。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）道德、倫理學(xué)、護(hù)理倫理、慎獨(dú)、護(hù)理道德修養(yǎng)的概念（2）護(hù)理道德中的基本原則（3）護(hù)理道德的基本規(guī)范（4）職業(yè)道德的特征（5）護(hù)理人員道德修養(yǎng)的途徑和方法理解：（1）道德的機(jī)構(gòu)及功能（2）倫理學(xué)的基本問題（3）常見的生命倫理學(xué)難題（生殖技術(shù)與生育控制的倫理問題、器官移植的倫理問題、安樂死的倫理問題、行為控制的倫理問題、人體實(shí)驗(yàn)的倫理問題）及處理（4）護(hù)理道德的特殊性（5）服務(wù)對(duì)象的權(quán)利與義務(wù)（5）護(hù)理道德修養(yǎng)的特點(diǎn)應(yīng)用：（1）在臨床實(shí)踐中，嚴(yán)格遵守護(hù)理道德的基本原則與基本規(guī)范授課方式：自學(xué)、討論。第十一章：護(hù)理專業(yè)中的法律問題（自學(xué)）教學(xué)目標(biāo)：通過“護(hù)理專業(yè)中的法律問題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解法律的基本概念和知識(shí)，了解中國的法律體系及立法程序，掌握醫(yī)療衛(wèi)生衛(wèi)生法的概念及相關(guān)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)存的和潛在的法律問題，規(guī)范行為，依法維護(hù)自己和病人的權(quán)益。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）法律意識(shí)的概念與作用（2）法律行為的分類（3）舉證責(zé)任倒置的基本含義（4）世界各國立法概況理解：（1）法律的概念（2）法律與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系（3）中國法律體系的特點(diǎn)（4）醫(yī)療衛(wèi)生法的特征及法律責(zé)任（5）護(hù)理立法的意義應(yīng)用：（1）將護(hù)理發(fā)展中法律問題的防范措施運(yùn)用到護(hù)理實(shí)踐中（2）應(yīng)用不同策略提高護(hù)士法律意識(shí)和知識(shí)（3）應(yīng)用相關(guān)策略避免舉證責(zé)任倒置后的法律糾紛授課方式：自學(xué)、討論。第十二章：健康教育（8學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過“健康教育”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確護(hù)理人員在健康教育過程中的作用，掌握健康教育的基本概念、基本原則、基本程序和基本方法，了解常用健康教育模式（健康信念模式、健康教育過程模式、健康促進(jìn)模式）在健康教育中的應(yīng)用。并能在常用健康教育模式的指導(dǎo)下，遵照健康教育的基本原則、程序和方法，對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)。教學(xué)要求：識(shí)記：（1）健康教育及健康教育學(xué)的概念（2）健康教育發(fā)展的三個(gè)階段（3）健康教育的特點(diǎn)（4）護(hù)士在健康教育中的作用理解：（1）健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系（2）健康教育的目的及意義（3）護(hù)士在健康教育中的作用（4）常用健康教育模式的組成及特點(diǎn)（5）健康教育的基本原則（6）健康教育的程序應(yīng)用：（1）進(jìn)行健康教育活動(dòng)時(shí)能夠正確地把握相關(guān)原則（2）能夠針對(duì)不同的服