2023年《鄉愁》說課稿《鄉愁》說課稿1

一、說教材

（一）對教材的理解

《鄉愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現代詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想像，美麗的意境和詩人抒發的真摯的感情。

鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了很多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉之情，而是在特別年頭由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有劇烈的現實感和顯明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推動，生動形象地抒發了鄉關之思，故國之戀。全詩構思精致，復沓手法以及疊音詞的運用更增加了詩的音韻美。

（二）目標的設定

結合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：學問目標：了解作者其人及寫作背景，精確理解這首詩的主題。

實力目標：提高學生觀賞、分析詩歌的實力。情感目標：培育學生酷愛祖國的崇高感情。

依據以上教學目標，我特確定以下教學重點、難點：教學重點：體會詩人的思想感情。

教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。

二、說教法

1、語感教學法。

充溢深厚的感情，感悟詩中蘊涵的語言色調和意境。

2、誦讀法。

鑒賞詩歌的`第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學中，老師采納配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（綻開聯想）等多種方式，引導學生真正學會讀書，觀賞、領悟短文的美麗語言和意蘊。

三、說學法。

1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品嘗詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學會綻開想象與聯想，觀賞詩歌美麗的意境，培育審美情趣。

四、說教學程序。

1、語感訓練：

語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導學生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學生由無意識的自發狀態提高到有意識的自覺狀態。語感教學還要留意把握四個“結合”：語感訓練與思想教化結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結合，與語言學問傳授結合。

我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎上，對語言進行琢磨。這就是語感分析。“四個結合”也有體現．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統一，但學生還是感受到了余光中那種酷愛祖國、希望祖國盡早統一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間依次”比較簡單．其他都不簡單，須要動動腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩歌的觀賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文學問傳授，我今日也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

2、想景悟情。

鄉愁原來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生探討回答：郵票、船票、墳墓、海峽。創設意象是詩歌中常常用到的創作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應當透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品嘗詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個詳細的事物，來寄予作者的鄉愁，顯得特殊的形象，特殊含蓄、宛轉，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味，讓學生觀賞顧城的《遠和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…。一會兒…。”。這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜愛追求那些虛無縹緲的東西。

3、歸納四種鄉愁

展示：

小時候————郵票，母子分別，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分別，對妻子的依戀：后來——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，游子與大陸的分別，對祖國的眷戀。最終一小節與前三小節在情感的抒發上有什么不同和聯系？

（前三小節是逐層推動個人思鄉之情，最終一小節上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）

4、布置作業

（1）品嘗下列詩句，說說劃線的詞的表達效果。

《鄉愁》說課稿2

一、教材分析

《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，余光中的《鄉愁》就是其中情深意長，音調動人的一曲。《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的情詩。它以獨特的意象、精致的構思、完備的形式，表現了一個深刻的主題，具有劇烈的現實感和時代感，它在給我們劇烈的情感震撼的同時，也給了我們愉悅的審美感受。

二、學情分析：

學生通過上一首詩《我愛這土地》的學習，已經初步了解了詩歌這一文體的特點，對詩歌的朗讀技巧也已有所把握。《新課標》中要求學生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品嘗作品中富有表現力的語言”。七年級學生由于人生閱歷的缺乏和學問結構的不完善，對領悟詩歌的意境有肯定的'困難，因此，我把本課教學分為“聽、讀、品、寫”四個環節，通過這一系列以學生為主體的活動，在互動中使學生對主題的理解一步步加深。

三、教學目標

依據新課標三維理論和教材特點以及通過對學生狀況的分析，我制定了以下三個教學目標：

1、了解作者其人及寫作背景，精確理解這首詩的主題。

2、培育學生體會、觀賞詩歌中美的實力。

3、體會作者深厚的思鄉之情和愛國情懷，培育學生酷愛祖國的思想感情。

四、重點難點

我認為，當今社會育人比教書更為重要，因此，依據教材特點，我把“體會作者深厚的思鄉之情和愛國情懷，培育學生酷愛祖國的思想感情。”這一情感目標作為本課教學的重點之一。

《新課標》中要求：語文教學不行忽視對學生審美情趣的培育，由于學生學問結構的不完善和審美實力的欠缺。因此，我認為，本課教學的難點應當是“培育學生體會、觀賞詩歌中美的實力”；同時這也是本課教學的另一個重點。

五、教法學法

為了更好地實現教學目標，抓住重點，突破難點，本著“自主、合