山香教育教師招聘考試教育學復習題〔內部〕一、單項選擇題1．“不憤不啟，不悱不發〞的思想最早出自〔B〕A.《說文解字》B.《論語》C.《孟子》D.《四書集注》2．在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論根底的教育家是〔B〕A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾3．提出“泛智〞教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術〞的教育家是〔B〕A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫4．提出“以美育代宗教〞的教育家是〔B〕A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.楊賢江5．德國教育家赫爾巴特是〔B〕A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表6．提出“范例教學〞主張的是〔B〕A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈7．以下屬于布魯納教學觀點的是〔D〕A.五段教學法B.設計教學法C.范例教學法D.結構化教材和發現學習模式8．結構主義課程理論的代表是〔C〕A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈9．我國最早運用馬克思主義的觀點研究教育問題，寫成《新教育大綱》一書的人是〔D〕A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.楊賢江10．杜威所主張的教育思想被稱作是〔C〕A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想11．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法〞這個名稱的德國教育家〔A〕A.梅伊曼B.拉伊C.赫爾巴特D.康德12．有學者說：“無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的根本結構。〞依此而建立的課程理論是〔D〕A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論13．綜合課程理論的代表人物是〔B〕A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈14．終身教育是〔D〕A.古代教育的特點B.中世紀教育的特點C.近代教育的特點D.現代教育的特點15．主張根據兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是〔D〕A.柏拉圖B.洛克C.華生D.杜威16．德國教育家赫爾巴特在《普通教育學》一書中論述了〔B〕A.不憤不啟，不悱不發的思想B.教學的教育性原那么C.雄辯術原理D.學會關心、學會生存的思想17．終身教育思想成為現代教育中一個富有生命力和感召力的教育理念，這一思想在《終身教育導論》一書中進行系統的論述，該書的作者是〔A〕A.法國的保羅?朗格朗B.聯合國教科文組織的埃德加?富爾C.德國的雅斯貝爾斯D.美國的克伯屈18．中國戰國晚期樂正克所著的《學記》是〔D〕A.最早的一篇研究教學具有教育性的教學論著B.最早的一篇提出教育即生活觀點的教育論著C.最早的一篇研究教學法的教育論著D.最早的一篇專門論述教育、教學問題的教育論著19．實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美興起的用自然科學實驗法研究兒童開展及其與教育關系的理論，其代表人物是〔C〕A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.拉伊和梅伊曼D.狄爾泰20．學科課程與活動課程相比，它的缺點是〔C〕A.無視知識本身的邏輯順序B.無視知識的系統性、整體性C.不利于學生聯系社會實踐，無視學生的興趣和需要D.強調以兒童為中心21．從1957年起進行了20年“教育與開展〞的實驗的是〔D〕A.凱洛夫B.加里寧C.馬卡連柯D.贊可夫22．被稱為課程論經典的學術著作是泰勒的〔A〕A.《課程與教學的根本原理》B.《教育目標分類學》C.《教育過程》D.《教學與一般開展》23．在人類教育史上首次提出“教育遵循自然〞的學說，開辟后來在教育上注重人的開展之先河的教育家是〔C〕A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯24．在教育過程中，強調學生對教師必須保持一種被動狀態，強調教師的權威，無視學生的積極性、主動性，這是〔B〕A.兒童中心論的觀點B.教師中心論的觀點C.活動中心論的觀點D.教室中心論的觀點25．古希臘________以其雄辯和與青年智者的問答法〔產婆術〕著名。〔A〕A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.赫拉克利特26．中國古代最早的教育論著《學記》提出：“君子欲化民成俗，其必由學乎〞，“古之王者，建國君民，教學為先〞。該論述表達了〔C〕的觀點A.教育的無目的論B.神學的教育目的論C.社會本位的教育目的論D.個人本位的教育目的論27．課程的特點在于動手“做〞，在于手腦并用，以獲得直接經驗，這種課程類型屬于〔B〕〔也可以名詞解釋：活動課程〕A.學科課程B.活動課程C.學生課程D.教師課程28．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去〞的教育信條表達了教師的〔B〕素養A.教育理論知識B.崇高的職業道德C.文化學科知識D.過硬的教學根本功29．“教育即生活〞，“教育是兒童經驗的不斷增長〞，“學校即社會〞是〔C〕的根本觀點。A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學30．美國教育學家杜威要反對的是〔B〕A.兒童中心論的觀點B.教師中心論的觀點C.活動中心論的觀點D.經驗中心論的觀點31．“教育即生活〞，“學校即社會〞，“從做中學〞等口號，構成了〔A〕教育思想的完整體系。〔09瑞安真題〕A.實用主義B.經驗主義C.實驗主義D.進步主義32．與講授法相比，布魯納提倡的發現法更關注〔C〕A.學生是否參與學習B.學習結果C.學習過程D.對學習過程結果同等關注和重視33．課程目標研究最為著名的是__________，他提出教育目標包括認知、情感、動作技能三局部的組成，成為我國新一輪課程改革的借鑒依據〔C〕A.杜威B.布魯納C.布盧姆D.喬伊斯34．我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模〞的教育家是〔D〕A.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培35．前蘇聯〔C〕主編的《教育學》，對中國影響最大，流傳最廣。或建國初期，對我國教育理論系統影響最大的教育家是前蘇聯的〔C〕A.葉希波夫?岡察洛夫B.斯米爾切諾夫C.凱洛夫D.申比寥夫36．在《課程與教學的根本原理》中提出的關于課程編制的四個問題被稱為〔B〕A.杜威原理B.泰勒原理C.斯賓塞原理D.赫爾巴特原理37．“桃李無言，下自成蹊〞這句話所表達的德育方法是〔B〕A.說理教育法B.典范示范法C.鍛煉教育法D.自我修養法38．杜威的課程設計教學模式的結構是〔B〕A.誘導學習動機→領會新教材→穩固知識→檢查B設置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執行方案→總結與評價C.明確結構、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結論D.個別解釋→種類解釋→掌握規律→獲得理解39．1972年，聯合國教科文組織出版了〔B〕，從此，終身教育在整個世界范圍內尤其是興旺國家，成為改革成人教育和學校教育并使之一體化的根本指導理論。A.《學會關心》B.《學會生存》C.《教育-財富蘊藏其中》D《學會做人》40．我國學校課程的雛形“六藝〞是指〔C〕A.“詩、書、禮、樂、射、數〞

B.“詩、書、禮、樂、御、數〞

C.“禮、樂、射、御、書、數〞

D.“禮、樂、射、御、詩、畫〞或中國古代教育中的“六藝〞中屬于體育范疇的是〔C〕A.禮、樂B.樂、射C.射、御D.御、數41．以下有利于孩子養成良好學習習慣的父母教育方式是〔B〕A.孩子做作業時，父母陪在旁邊催促，孩子有了不會的題目，家長第一時間給予解答B.面對孩子的提問，盡量引導孩子自己發現答案C.在孩子專心做功課的時候，時不時去看看孩子，為了給孩子補充腦力，還常常端些營養品給孩子吃D.孩子做完了作業，家長幫助驗算、檢查42．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是〔D〕〔也可以名詞解釋：教育行動研究〕A.觀察法B.讀書法C.文獻法D.行動研究法43．當代中國所提出的教育導向思想是〔D〕A.應試教育B.科舉考試C.英才教育D.素質教育44．人的身高、體重有兩個增長頂峰，第一個頂峰出現在出生后的第一年，第二個頂峰在青春發育期，這說明個體的身心開展具有〔C〕A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性45．〔A〕是教育活動的出發點和依據，也是教育活動的歸宿A.教育目的B.教育方針C.教育方案D.教學46．主張教育目的應依據個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的〔B〕〔也可名詞解釋：個人本位論〕A.社會本位論B.個人本位論C.政治本位論D.宗教本位論47．教師對______是職業道德的最高境界〔B〕A.事業無私奉獻B.學生真誠熱愛C.同志團結協作D.自己嚴格要求48．對學生的開展最有利的師生關系模式是〔D〕A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型49．“教育要面向現代化、面向世界、面向未來〞是由〔C〕提出的。A.周恩來B.毛澤東C.鄧小平D.江澤民50．教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷都否認了〔C〕A.教育的科學屬性B.教育的生產屬性C.教育的社會屬性D、教育的藝術屬性51．“教學有法，但無定法〞，這反映了教師勞動的〔C〕的特點A.示范性B.復雜性C.創造性D.長期性52、影響人的開展的因素很多，其中_________是影響人的開展的外部世界。〔A〕A.環境B.遺傳素質C.教育D.個體的主觀能動性53．“國家培養青年、少年、兒童的品德、智力、體質等方面全面開展〞，反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的〔C〕A.生存的權力B.平安的權利C.受教育的權利D.受尊重的權利54．“十年樹木，百年樹人〞，這反映了教師勞動的____的特點〔D〕A.示范性B.復雜性C.創造性D.長期性55．影響人的開展的因素很多，其中_______是生理前提和物質根底〔B〕A.環境B.遺傳素質C.教育D.個體的主觀能動性56．“父母有撫養教育未成年子女的義務“反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的〔D〕A.受教育的權利B.受尊重的權利C.平安的權利D.生存的權利57．“師者，人之模范也〞，這反映了教師勞動的______的特點〔B〕A.復雜性B.示范性C.創造性D.長期性58．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為〔C〕A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心開展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約59．美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動實踐反映出對〔C〕在課程中地位的重視A.知識B.能力C.直接經驗D.間接經驗60．“除數是小數的除法〞，某老師把學生的答復的分12個饅頭的計算板書出來：12/3=4〔人〕12/2=6〔人〕，12/1=12〔人〕，12/0.5=24〔人〕，這一做法表達了〔C〕A.穩固性原那么B.直觀性原那么C.理論聯系實際原那么D.因材施教原那么61．“矮子里找高個〞、“水漲船高〞是一種〔A〕A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價62．發生在18世紀前后的形勢教育和實質教育的爭論其實質是關于〔A〕的論爭A.知識與能力B.直接經驗與間接經驗C.分科與綜合D.知識與思想63．保加利亞醫學博士格?洛扎洛夫在20世紀六七十年代創立了一種利用聯想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為〔C〕〔也可以名詞解釋：暗示教育法〕A.信號圖式法B.探究—發現法C.暗示教學法D.五段教學法64．最古老也是應用最廣最普遍的教學方法是〔C〕A.討論法B.談話法C.講授法D.實踐法65．教學工作的中心環節是〔B〕A.備課B.上課C.布置批改作業D.成績考評66．為了分班、分組的目的所進行的測驗是〔D〕A.形成性測驗B.診斷性測驗C.總結性測驗D.安置性測驗67．目前世界范圍內，最普遍和最根本的教學組織形式是〔C〕或我國現行的主要的教學形式是〔C〕A.個別教學B.小組教學C.班級授課制D、復式教學68．學而時習之，溫故而知新，反映了〔D〕教學原那么A.系統性B.啟發性C.思想性D.穩固性69．馬克思主義人的全面開展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是〔C〕A.教育實驗的熱潮B.教育改革的實踐C.素質教育運動D.教育的國際化趨勢70．教師的根本任務是〔D〕A.傳授知識B.開發學生的智力C.做學生的朋友D.教書育人71．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解這表達了兒童身心開展〔D〕的特點A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性72．人的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是〔B〕A.智力因素B.非智力因素C.社會因素D.家庭因素73．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞〞的看法是〔A〕的觀點A.遺傳決定論B.環境決定論C.輻合論D.系統論74．教育最根本途徑是〔A〕A.教學B.課外活動C.社會實踐D.校外活動75．在教學過程中，以改良工作為目的而展開的評價稱之為〔B〕A.總結性評價B.形成性評價C.絕對評價D.相對評價76．“拔苗助長〞、“凌節而施〞違反了兒童開展的〔A〕的特點A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性E.協調性77．教師廣泛利用環境信息，上課如同游戲、表演，使理智與感情統一，尤其是開掘大腦無意識領域的潛能。這是〔C〕教學方法的做法A.發現法B.探究—研討法C.暗示教學法D.范例教學法78．1903，清政府公布并首次在全國范圍內實施的學制是〔B〕A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制79．教師職業道德的核心是〔B〕A.愛崗敬業B.關愛學生C.團結協作D.以身作那么80．在學校事故中應負法律責任的學校，如果不具備法人資格，應由〔C〕承當賠償責任A.校長B.教師C.上級主管部門D.學生本人81．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。〞這是〔B〕A.遺傳決定論的觀點B.環境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點82．講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯缺乏在于〔D〕A.不利于教師有目的有方案地進行B.不利于在短時間獲得大量系統的知識C.不利于教師面向全體學生D.不利于學生主動自覺地學習83．反映國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總方針，是教育根本政策的總概括，這是〔C〕A.教育目的B.教育方案C.教育方針D.教育體制84．班主任工作的中心任務是〔B〕A.組建良好的班集體B.促進班集體成員的全面開展C.指導本班班委、共青團組織工作D.評定學生操行85．中國當代歷史上第一個以法律形式出現的教育目的是在〔A〕A.1982年的《中華人民共和國憲法》B.1986年的《中華人民共和國義務教育法》C.1993年的《中國教育改革和開展綱要》D.1995年的《中華人民共和國教育法》86．世界上最早公布義務教育法的國家是〔D〕A.中國B.日本C.新加坡D.德國87．現代學制最早出現在歐洲，主要有三種類型，前西德等學制屬于〔C〕A.單軌制B.中間型學制C.雙軌制D.分支型學制88．以下不屬于現代教育學手段的是________〔D〕A.投影機B.錄音機C.幻燈片D.模型89．以下不屬于我國教育目的的根本精神的是〔D〕A.社會主義是我國教育性質的根本所在，要培養社會主義事業的建設者和接班人B.使受教育者在德智、才智、體質等方面全面開展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為政治經濟制度效勞90．馬克思主義認為，造就全面開展的人的根本途徑是〔D〕A.從事智力勞動B.從事體力勞動C.接受教育D.教育與生產勞動相結合91．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常開展得到局部補償，這表達了個體的身心開展具有〔D〕A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性92．在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好〔D〕A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型93．認為動物的本能是教育的主要動力，人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和開展，這一觀點是教育的〔B〕的認識A.神話起源說B.生物起源說C.勞動起源說D.心理起源說94．“以身立教〞，“為人師表〞的教師職業道德內容是由教師勞動具有的_______特點決定的〔A〕A.示范性B.復雜性C.創造性D.高尚性95．檢驗教育活動成功與否的最根本的標準是〔B〕A.教育方針B.教育目的C.教學目的D.培養目標96．“教育必須為社會主義現代化建設效勞，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面開展的社會主義事業的建設者和接班人。〞是〔A〕中對教育方針的表述〔也可以名詞解釋：現代教育方針〕A.《中華人民共和國教育法》B.《中國教育改革和開展綱要》C.《中共中央關于教育體制改革的決定》D.《中華人民共和國憲法》97．兒童身心開展中呈現出先頭部后軀干和四肢，先開展大肌肉和大骨骼再開展小肌肉小骨骼，這一現象表達了兒童身心開展的______特征〔B〕A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性98．在學生的成長和開展中起主導作用的是〔C〕A.家庭B.社會C.學校D.個人主觀努力99．我國于_______年確立了每年的9月10日為“教師節〞〔B〕A.1980B.1985C.1995D.1998100．持個人的價值高于社會的的價值，應根據個人的本性和個體開展的需要來確定教育目的是_______的觀點〔C〕A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.文化本位論101．為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出了〔B〕A.系統性原那么B.啟發性原那么C.量力性原那么D.理論聯系實際原那么102．咨詢者通過為學習者創造適當的學習條件，設計合理的行為程序、提供強化及設立模仿的典范等方法調節學生心理和行為障礙，這是咨詢方法中的〔B〕A.著重調整情感的方法B.著重訓練行為的方法C.著重改變認知的方法D.游戲和藝術活動的方法103．在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數的穩定和可靠，這即是良好測驗的〔B〕A.難度B.可信度C.效度D.區分度104．學校教育工作的根本途徑是(C)A.管理B.德育C.教學D.效勞105．以下不屬于教師專業自我開展的具體途徑和策略的是〔A〕A.接受進修培訓B.日常教學反思C.閱讀與反思性寫作D.交流合作106．最古老的教學方法是〔D〕A.發現學習B.啟發法C.研究法D.講授法107．中小學最根本的教學組織形式是〔A〕A.班級授課制B.分層教學C.小班教學D.小組合作學習108．人們常說的“聰明早慧〞或“大器晚成〞是指個體身心開展的〔B〕A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性109．在學生心目中老師是高尚完美的，最值得學習。這說明學生具有〔B〕A.依賴性B.向師性C.可塑性D.接受性110．心理學家提出了開展關鍵期或最正確期的概念，這說明了個體身心開展的〔C〕A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性111．學校工作必須堅持〔C〕A.以思想政治教育為主B.以智育為主C.以教學為主D.以活動為主112．我國古代教育思想提倡“不陵節而施〞、“學不躐等〞，其依據是人的身心開展具有〔D〕A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.順序性113．必須把教育擺在優先開展的戰略地位思想的提出始自黨的〔B〕A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大114．教育起源于原始社會兒童日常生活中對成人行為的“無意識模仿〞，主張這一觀點的是教育的〔B〕A.勞動起源說B.心理起源說C.神話起源說D.生物起源說115．素質教育的重點是培養學生的〔C〕A.動手能力B.健康體魄C.創新精神D.高水平的智力116．教育從生產勞動中第一次別離的標志是〔A〕A.學校的產生B.剩余產品的出現C.有了國家D.創造了文字117．心理咨詢的根本目標是〔B〕A.解除學生的心理困擾，度過當前的危機B.學會自己獨立處理類似問題C.建立對咨詢人員的信任D.學生對咨詢過程的積極參與118．針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學，這種測驗是〔B〕A.安置性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結性測驗119．“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產，是有限的消費擴大生產，是今日的消費明日的生產〞；這一認識說明現代教育具有〔C〕的特征A.科學性B.價值性C.生產性D.未來性120．認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是〔C〕A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說121．教師專業化的嘗試始于〔B〕A.教師職業的出現B.師資培訓機構的建立C.教育立法的規定D.國民教育制度確實立122．就兒童開展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟表達了兒童身心開展〔B〕的特點A.順序性B.不平衡性C.個別差異性D.階段性123．裴斯泰洛齊認為：“為人在世，可貴者在于開展，在于開展個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上到達他應有的地位。這就是教育的最終目的。〞這句話反映了〔B〕A.教育無目的論B.個人本位的教育目的論C.社會本位的教育目的論D.效能主義的教育目的論124．兒童自我意識與自我教育能力開展的規律是，從以(A)為中心開展到“他律〞，再從“他律〞開展到“自律〞A.自我B.父母C.老師D.社會125．在中國古代教育史上，第一次明確提出“有教無類〞辦學方針的教育家是〔B〕A.墨子B.孔子C.董仲舒D.朱熹126．在西方教育史上，第一次論述了身心和諧開展教育問題的學者是〔D〕A.智者派B.蘇格拉底C.柏拉圖D.亞里士多德127．1840年，〔B〕創立了世界上第一所幼兒園，被人們譽為“幼兒教育之父〞和“幼兒園之父〞A.瓦德蔡克B.福祿貝爾C.巴西多D.蒙臺梭利128．學生的“向師性〞和模仿性決定了教師勞動具有(A)A.示范性B.創造性C.復雜性D.長期性129．教師的勞動價值主要表達在教育勞動的(A)A.個人價值和社會價值B.主體價值C、創造價值D.教育價值130．〔A〕主張幼兒教育應解放兒童的創造力，由此提出“六解放〞A.陶行知B.陳鶴琴C.魯迅D.張雪門131．《幼教無際論》《從孩提到青年》《我的童年》等專著的作者是〔D〕A.陶行知B.陳鶴琴C.魯迅D.張雪門132．在幼兒的開展中最容易觀察到的一個敏感期是〔A〕A.行走的敏感期B.手的敏感期C.語言敏感期D.細節敏感期133．有“中國幼兒教育之父〞之稱號的教育家是〔B〕A.陶行知B.陳鶴琴C.魯迅D.張雪門134．1907年，________在羅馬貧民區創設“兒童之家〞，招收3-6歲的幼兒〔B〕A.杜威B.蒙臺梭利C.維果斯基D.皮亞杰135．________創辦了世界上第一所幼兒園〔D〕A.蒙臺梭利B.皮亞杰C.裴斯泰洛奇D.福祿貝爾136．_______是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料〔B〕A.思物B.恩物C.念物D.寵物137．陳鶴琴對幼兒園懲罰所持的觀點是〔D〕A.堅決反對B.表示理解并支持C.可以偶爾使用D.在規定的原那么下使用138．蒙臺梭利在________創立了“蒙臺梭利教學法〞，受到全世界矚目〔C〕A.18世紀B.19世紀C.20世紀初D.二次大戰后139．陶行知所批評的20世紀初在中國各大城市的幼兒教育機構存在的“________〞三大弊病，至今仍然存在〔A〕A.外國病、花錢病、富貴病B.城市病、外國病、富貴病C.讀書病、外國病、花錢病D.城市病、讀書病、外國病140．世界上第一所幼兒園創辦于〔C〕A.1640年，英國B.1789年，法國C.1840年，德國D.1917年，俄國141．關于福祿貝爾對學前教育的奉獻，不正確的描述是〔A〕A.倡導“兒童中心說〞

B.創辦了世界上第一所幼兒園C.為兒童設計了“恩物〞

D.是近代幼兒教育理論與實踐的奠基人142．20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張〞之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有〔D〕A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門143．在指導兒童結構游戲時，要求中班幼兒學會的結構知識是〔B〕A.會識別材料的形體、大小、顏色B.會識別上下、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后C.會識別左右D.會識別上下、中間144．在指導兒童結構游戲時，要求大班幼兒學會的結構知識是〔A〕A.會識別左右B.會識別材料的形狀、大小、顏色C.會識別上下、寬窄、厚薄D.會識別長短、前后145．《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于______小時，寄宿制幼兒園不得少于_____小時〔C〕A.1，2B.1.5，2.5C.2，3D.2.5，3.5146．學前兒童生活中的根本活動是〔A〕A.游戲B.學習C.上課D.運動147．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是〔B〕A.創造性游戲B.有規那么游戲C.表演游戲D.個人游戲148．家庭經濟收入、支出、儲蓄等不必讓兒童知道，表達了家長育兒中_____的守那么〔D〕A.尊重兒童B.做好典范C.規矩明確D.適當回避149．某獨生子女家庭在教育孩子時，經常出現：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現象。這種做法主要違反了〔C〕育兒守那么A.做好典范B.理智的愛C.步調一致D.規矩明確150．對待3歲前嬰兒“口吃〞現象〔A〕A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療151．目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子效勞，早晚接送孩子效勞，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了〔D〕A.幼兒園創收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.效勞社會152．以下四種嬰兒將來哪一種會在運動知覺、空間認知和智力開展方面表現得相對優越？〔A)A.較早的開始經常性的爬行訓練B.比擬注重營養的合理搭配C.注重胎教和早期教育D.孩子的父母是運發動153．教師在向小班幼兒描述常規時應防止使用否認性的語句，這是由于〔B〕A.按規定不能用B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱C.說否認句有損教師形象D.容易造成幼兒的逆反心理154．有經驗的幼兒園教師，會在孩子入園時勸那些又哭又鬧的兒童家長離開幼兒園，不要在活動室門口張望，主要原因是〔D〕A.家長離開，老師就可以批評哭鬧的孩子B.老師不想讓家長知道他們是怎樣教育孩子的C.老師不喜歡哭鬧的孩子D.孩子的情緒具有不穩定性，易產生波動155．現代教育理論認為托兒所、幼兒園與家庭是〔B〕A.朋友關系B.伙伴關系C.合作關系D.對立關系156．以下哪種方式是幼兒教師與家長談話交往時較好的方式？〔A〕A.談話時不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語與家長交談B.只是向家長報告孩子的優點，讓家長快樂C.對存在問題的孩子，向家長指出他們的教育觀有問題D.只是向家長談幼兒的問題，要家長注意或配合教育孩子157．在幼兒教師的專業素質中，_______是首要的因素，它是幼兒教育的前提。〔A〕A.愛心B.觀察力C.組織能力D.與兒童溝通的能力158．一位新入園的兒童問教師：“媽媽什么時候來接我？〞教師最好答復〔B〕A.“老師不知道〞

B.“你現在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點半就來接你。〞C.“媽媽四點半就來接你。〞

D.“媽媽馬上就來接你。〞159．上課時遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當？〔C〕A.一邊組織教學一邊給孩子換褲子B.責備孩子該上廁所時不去上C.把孩子領到寢室或衛生間幫他換好褲子并叮囑他以后想尿尿要告訴老師D.如果天氣比擬熱就讓其自然干160．一位新入園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我？〞以下四種答復中哪種最適合〔A〕A.你現在想媽媽了嗎？媽媽一下班就回來接你B.你想你媽媽的時候媽媽就來接你了C.媽媽下午四點半來接你D.媽媽下午放學后來接你161．首次把“教〞“育〞兩個單字合作為一個詞見于〔C〕A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《說文解字》162．“建國君民，教學為公〞“化民成俗，其必由學〞反映了教育與〔B〕的關系。A.經濟B.政治C.文化D.人口163．提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育〞的學者是〔A〕A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生164．教育要遵循個體身心開展的規律。學記中“當其可之謂時，時過然后學那么勤苦而難成。〞這句話反映了人身心開展過程中存在的〔A〕現象A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近開展期165．人是一個積極能動的主體，人與動物開展的顯著區別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的〔D〕表現出來的A.教育B.環境C.遺傳D.活動166．學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和〔C〕A.班級活動B.文學藝術活動C.群眾性活動D.社會公益活動二、多項選擇題〔在每題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多項選擇、少選、錯選均不得分〕1．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要局部是〔ACD〕。A.認知領域B.日常生活領域C.情感領域D.動作技能E.平安領域2．我國學校教育層次包括〔ABCD〕A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育4．古希臘把“三藝〞作為教育內容，這“三藝〞是指〔BCD〕A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語5．教育活動中要注意“三結合〞，發揮教育合力，這“三結合〞所指的三種教育是〔ADE〕A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學校教育E.社區教育6．聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是〔ACDE〕A.無歧視原那么B.提早自立原那么C.尊重兒童觀點與意見原那么D.尊重兒童尊嚴原那么E.兒童利益最正確原那么7．我國憲法和法律規定的少年兒童合法權利有〔ABCD〕A.生存的權力B.受教育的權利C.受尊重的權利D.平安的權利E.選舉的權利8．教師勞動的特點有〔ABCD〕A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性E.自私性9．以下說法中，反映當代世界各國課程改革共同的開展趨勢的是〔BCDE〕A.重視課程的標準化建設B.重視課程內容的現代化、綜合化C.重視根底學科和知識的結構化D.重視能力的培養E.重視個別差異10．以下課程屬于綜合課程的有〔ABE〕A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程11．教育在人的身心開展中起主導作用，這是因為〔ABCDE〕A.教育具有明確的目的性和方向性B.學校教育具有較強的方案性和系統性C.學校教育具有高度的組織性D.教育可以激發和開展被教育者的潛能E.教育能對各種環境加以一定的控制和利用12．被稱作是課程現代化的代表人物是〔BCD〕A.布盧姆B.布魯納C.贊可夫D.瓦?根舍因E.柏拉圖13．人的身心開展規律是指〔ABCE〕A.階段性B.差異性C.順序性D.平衡性E.互補性14．《中華人民共和國教師法》規定教師有以下權利〔ABCDE〕A.參加專業學術團體B.指導學生的學習和開展C.按時獲取工資報酬D.對學校教育教學提出意見和建議E.參加進修和其他方式的培訓15．教育民主化向縱深開展的主要表現在〔ABC〕A.教育普及化的開始B.提出教育時機均等的口號C.教育法制化的形成D.強化教育的國家控制E.教育精英化的實現16．教師必須要培養的根本教育能力素養有〔ABCDE〕A.語言表達能力B.運用現代教育技術手段的能力C.了解學生及同學交往的能力D.組織管理能力E.教育科學研究能力17．教師要確立現代教育思想觀念，最為主要的內容是指〔ABD〕A.教育觀B.人才觀C.應試升學觀D.教育質量觀E.精英教育觀18．義務教育中，以下各方必須履行一定的義務〔BCD〕A.兒童B.國家C.家庭D.社會E.企業19．教育家陶行知的教育主張有〔ABE〕A.生活即教育B.教學做合一C.思想自由，兼容并包D.開展教學論E.社會即學校20．《中華人民共和國教育法》規定的我國現行教育根本制度有〔ABCDE〕A.學位制度B.學業制度C.成人教育制度D.職業教育制度E.國家教育考試制度21．現代教育的特征主要有〔ACDE〕A.公共性和生產性B.公益性和免費性C.科學性D.國際性E.終身性和未來性22．教育如何培養學生的主體性？措施有〔ABC〕A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會開展E.在成熟的根底上引導開展23．教育目的的功能有〔ACE〕A.導向功能B.強制功能C.調控功能D.示范功能E.評價功能24．良好測驗的標準是〔ABCDE〕A.實用性B.可信度C.有效性D.難度E.區分度25．教學工作實施的一般過程包括以下〔ABCD〕根本環節A.備課B.上課C.作業的布置與批改D.課外輔導E.家庭訪問26．承當教育行政法律責任的構成要件一般包括〔ABC〕A.行為人已構成行政違法及局部的行政不當B.行為人須具有行政法律責任能力C.行為人須具有相應的情節D.符合社會價值取向或者特殊需要E.行為人必須是成心27．我國中小學德育的重點具體說來應當包括或強調以下哪幾方面?〔ABC)A.根本道德和行為標準的教育B.公民道德與政治品質的教育C.世界觀、人生觀和理想的根底教育D.提高人的智慧水平的教育E.注重自主性、創造性的教育28．泰勒原理所包含的四大問題是指〔BCDE〕A.課程政策是如何制定的B.學校應到達哪些教育目標C.提供哪些教育經驗才能實現這些目標D.怎樣才能有效地組織這些教育經驗E.怎樣確定這些目標正在得到實現29．教學實踐中評價的鼓勵功能可采用哪些方法達成？〔ABDE〕A.將課程分成小單元，即時鼓勵B.擴展評價范圍，各顯長項C.重視對學習過程的檢測D.記錄學生學業之外的突出表現，增加學生成就感E.注重學生開展過程中的縱向評價30．學校事故作為一種侵權行為具有的特征是〔ABC〕A.學校或教師侵害了學生的合法權益B.侵害了學生的人身權和物權C.學校或者教師基于過錯而實施的行為D.按過錯責任追究E.受害人過錯承當與加害人的責任共同分擔31．實用主義教育學的主要觀點是〔ACE〕A.以兒童為中心B.重視教師在教學過程中的作用C.學校即社會D.以學科為中心組織課程E.教育即學生經驗的繼續不斷的增長32．如何建立良好的學生集體？其策略有〔ABCD〕A.善于向學生提出教育要求B.樹立明確的共同目標C.建設一支好的學生干部隊伍D.培養健康的集體輿論E.開展各種形式的活動33．當今教育評價存在的主要問題有〔ABCD〕A.重知識輕能力B.片面追求分數與升學C.影響學生心理健康，唯成績是論D.制約教學改革，標準固定劃一E.以上問題都不是問題34．完整的課時方案一般包括_________等工程〔ABCDE〕A.教學目標B.學情與教材分析C.教學重難點D.教學用具準備E.教學過程設計〔教學步驟與環節〕三、名詞解釋題教育、教育目的、個人本位論、現行的教育方針、素質教育、主體性教育、課程、課程目標、課程標準、校本課程、活動課程、隱蔽課程、教學、教學原那么、講授法、教學評價、義務教育、多元智能、建構主義、三維目標、終身教育、發現學習、向師性、教師的專業開展、教育機智教育文化功能：指教育對社會文化的傳承、選擇、交流、創新等方面的作用，是教育社會功能的一個重要方面。四、簡答、論述題1．作為一個合格教師應該具備哪些根本素養？2．怎樣備好一堂課？〔教師怎樣寫好課時方案《教案》？〕教師備課應該從以下幾個方面著手：A〔1〕鉆研教材。包括鉆研新課標、教科書和閱讀有關的參考書；〔2〕了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等〔3〕制定教學進度方案。包括制定學期教學進度方案、課題方案、課時方案；B〔1〕進一步研究教材，確定教學重點和難點；〔2〕確定本課時的教學目的；〔3〕考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；〔4〕考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計；〔5〕寫出課時方案。3．評價一堂好課的標準是什么？〔或者：評價教師課堂教學質量的根本因素有哪些？〕上好一堂課的要求：〔1〕目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。〔2〕內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合標準，并且要求學生作出的反響同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。〔3〕方法得當。是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。〔4〕表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要標準、準確、清楚。〔5〕組織嚴密。是指課的進程次序清楚、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。〔6〕氣氛熱烈。是指課堂應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。4．簡述教師應具備哪些教育教學能力？教師應具備的教育教學能力有：〔1〕對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力〔2〕組織學生活動的能力〔3〕課堂監控能力和處理突發事件的教育機智〔4〕板書能力〔5〕運用現代化教學手段的能力〔6〕對教學效果進行評價和反響的能力。5．教學過程要處理好哪四大根本關系？〔教學過程的根本規律是什么〕6．常用的教學方法有哪些？7．常用的教學原那么有哪些？8．常用的德育方法有哪些？9．常用的德育原那么有哪些？10．班主任要做哪些工作？11．組織課外活動應該注意些什么？12．如何轉變后進學生？〔參見教師招聘考試專用教材“班主任〞章節〕13．美育對促進學生的開展有何意義？14．簡述素質教育的定義和要義？15．結合實際論述教育中三種典型的師生關系模式對學生的影響。參考答案：師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體表達。幾種典型的師生關系模式：〔1〕放任型這一類型的師生關系模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征的。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所快樂的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。〔2〕專制型這一類型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征的。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，方案班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。〔3〕民主型這一類型的師生關系模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同方案，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。大量事實說明，在民主型師生關系模式下，師生關系民主、平等、融洽，而在專制型師生關系模式下，師生關系對立。新課程的推進要致力于建立一種充分表達尊重、民主和開展精神的新型師生倫理關系，跟上時代的步伐，尊重學生的人身根本權利，給學生更多的人文關心。應該說，建立民主型的師生關系及既是新課程實施與教學改革的內容和任務，也是落實深化改革，與時俱進的表達。16．試舉例說明實踐教育與知識教育的關系。答：培養學生的實踐能力，需要我們正確認識和處理知識與能力的關系。一講到培養學生的實踐能力，人們就可以不重視知識了，可以不要理論了。其實不然。實踐能力的培養，實踐活動的開展，仍然需要理論，仍然需要知識，但是，知識的教學，理論的學習，必須被賦予實踐性的要求，必須有利于學生實踐能力的開展和提高。學校教育不可能不傳授知識，學生不可能不需要掌握知識。但是知識教育為學生的社會生活效勞，為學生的社會實踐效勞，這里有四層含義，一是在價值取向上，知識應當為生活效勞，為實踐效勞，否那么知識就是空疏無用的；二是為學習知識考慮，在實踐過程中獲得知識，學習效果是比擬扎實的。17．新課程改革倡導什么樣的學習方式？18．為什么說評價的根本目的是為了促進開展？19．建構主義知識觀和教學觀？20．簡述作為教師，如何學習教育學？21．啟發式教學和注入式教學的主要分歧在哪里？22．為什么要進行班級授課制改革。23．德育過程有哪些特點？24．論述啟發性原那么〔或者案例分析〕25．論述理論聯系實際原那么〔或者案例分析〕26．論述直觀性原那么〔或者案例分析〕27．論述疏導德育原那么。〔或者案例分析〕28．結合當前課程改革實際，論述掌握知識與開展能力的關系。〔參見教師招聘考試專用教材“教學〞章節〕29．論述長善救失德育原那么。〔或者案例分析〕30．論述尊重學生與嚴格要求相結合德育原那么。〔或者案例分析〕31．聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。答案要點〔還要自己舉例聯系實際〕：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準那么和行為標準。加強教師職業道德的建設，它的意義是：〔1〕師德對教師自身的開展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；〔2〕教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；〔3〕師德修養直接影響教師在學生中的威信。加強教師職業道德的具體內容是〔也可答2023年教育部頒發的《中小學教師職業道德標準》的主要內容〕〔1〕對事業無私奉獻；〔2〕對學生，真誠熱愛；〔3〕對同志，團結協作；〔4〕對自己嚴格要求，以身作那么32．試述終身教育的思想及對教師專業開展的意義。33．簡述當代兒童開展觀的根本內容。答案要點：〔1〕兒童的開展是以個體的生物遺傳素質為根底的；〔2〕兒童的開展蘊含于兒童主體的活動之中；〔3〕實現開展是兒童的權利。34．你是如何理解、評價班級授課制的？今日改革有何舉措？35．師生關系包括哪些方面？〔參見教師招聘考試專用教材“學生與教師〞章節〕36．20世紀后教育的改革和開展呈現出哪些新的特點，〔參見教師招聘考試專用教材“教育和教育學〞章節〕37．簡述泰勒的課程設計模式。〔也可以名詞解釋：泰勒模式、目標模式〕泰勒的課程設計模式提出了課程編制的四個問題，即：〔1〕學校應該到達哪些教育目標〔2〕提供哪些教育經驗才能實現這些目標〔3〕怎樣才能有效地組織這些教育經驗〔4〕怎樣確定這些目標正在得到實現38．學校咨詢活動應遵循的根本原那么有哪些？學校咨詢活動應遵循的原那么有：〔1〕積極關注和信任來訪學生〔2〕充分支持和鼓勵來訪學生〔3〕注重來訪學生的主動參與〔4〕嚴格為來訪學生保密39．簡述實用主義教育學的主要觀點。〔1〕以兒童為中心〔2〕重視學生自己在教學過程中的獨立發現〔3〕學校即社會〔4〕以經驗為中心組織課程〔5〕教育即學生經驗的繼續不斷地增長40．簡述教師專業化應具備的條件。〔1〕以奉獻和效勞精神為核心理念的職業道德〔2〕具備專門的知識技能〔3〕具有公認的權威和影響力〔4〕有充分自治和自律性，有正式專業組織對資格認證進行管理41．培養具有創新精神和能力是素質教育的時代特征，為什么要培養創新精神和能力？創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。創新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創新能力絕不僅僅是智力活動。它不僅表現為對知識的攝取、改組和運用，表現為對新思想、新技術的創造，而且是一種追求創造的意識，是一種發現問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握時機的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環境的應變能力。〔1〕創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在。對教育來說，培養創新能力應成為教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。能不能培養學生的創新能力是應試教育和素質教育的本質區別。〔2〕重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別之所在。傳統教育是以教學內容的穩定性和單一性為根本出發點的，把掌握知識本身作為教學目的，創新能力的培養沒有也不可能得到重視。現代社會，知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究精神。42．在教育過程中，怎樣看待獨生子女？如何針對其特點進行教育？獨生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優越地位。在其成長過程中有明顯的特點：第一，身體發育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧，營養條件較好，因而普遍身體發育好、成長快。第二，智力開展較早。現代優生學證明，頭胎兒的遺傳素質有一定的優勢。同時，家庭為其提供了較好的智力開展條件。第三，品德行為習慣上的欠缺較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學。對獨生子女的教育要做到：第一，揚長補短，樹立科學全面的教育思想。要克服只重視智力開發，無視思想品德和行為習慣培養的傾向。第二，特別重視家庭教育。第三，學校要加強集體主義和勞動教育。引導獨生子女與同伴處好關系，學會關心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導他們參加力所能及的勞動，培養勞動習慣和熱愛勞動的情感。43．為什么說選擇與應用教學媒體應考慮學生的特點？課堂教學效果的好壞，有賴于選擇與應用恰當的教學媒體幫助學生作出學習反響。不過，教學對象不同，他們對教學媒體所作出的學習反響也應不同。因此，只有依據教學對象的特點來選擇與應用相應的教學媒體，才能優化教學效果。我們知道不同年齡階段的學生對事物的接受能力是有很大差異的，因此選用教學媒體必須考慮他們的年齡特征。比方：小學低年級學生的形象思維比擬突出，注意力不容易集中，注意時間十分短，且多為無意識注意，因此對他們可多使用幻燈、電影、錄像等媒體教學，而且一定要形象生動、重點突出、色彩鮮明，這樣才能將抽象概念形象化；對于小學高年級的學生來說，他們的概括能力和抽象能力都得到了開展，感知的經驗也逐漸豐富起來，而且注意力也比擬集中，有了一定的知識根底和學習經驗，因此為他們選擇的媒體教學手段就可以廣泛一些〔如計算機媒體等〕，傳遞的內容也可以多一些分析、綜合、抽象、概括等理性知識的分量，重點在于揭示事物的內在規律，進而培養他們抽象的思維能力。另外，在兩種效果接近的教學媒體中進行選擇時，可以適當考慮學生的興趣和愛好。44．德育對中小學生的成長有什么作用？〔或者：簡述德育對個體開展的功能。〕答：〔1〕德育制約個體社會化和個性化地方向；〔2〕德育滿足個體自我完善的需要；〔3〕德育激發和調節個體智能開展；〔4〕德育促進個體的心理健康。〔三〕案例分析題1．試分析下面這那么案例中語文老師的做法是否妥當，為什么？案例材料：一名初中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的反面寫了個“玉〞字。老師問明了情況后，讓這名學生先不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學都買一本字典，現在請同學們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發現一名學生的字典后面一頁寫了個“璧〞字，而這顯然是在原來的“玉〞字上面改的。老師當時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現出什么，而是繼續檢查其他學生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得起的，而老師當時要求每個同學必須買一本字典。了解這些情況后，老師自己花錢買了一本字典，并在最后一頁精心地摹下了一個“玉〞字。然后，老師當著全班同學宣布說，某某同學的字典找到了，是其它班的同學撿到的。【可以用尊重學生與嚴格要求的德育原那么來分析，也可用現代學生觀〔學生是主體〕來分析】2．從下面的案例材料中，除人文教育思想的討論之外，還可以得到哪些方面的認識？案例材料：美國一所中學的老師在教二戰歷史時，布置了這樣一道作業題：日本軍隊襲擊珍珠港后，根據當時的國際形勢和敵我兵力狀況，如果你是羅斯福總統，將作何決策？談談你的理由。結果，不少學生查閱了大量資料，把作業寫成了長長的論文，五花八門，異彩紛呈。對于這種教學方法，也有不同的看法。有一位中國的老師就認為：調動學生的積極性這沒有錯，但也不能太離譜，讓不諳世事的中學生模仿一個國家的總統，后果實在可伯。如果學生真正進入了角色，把學校里全部老師都征招入伍，他們在指揮戰爭的時候所出現的知識性錯誤，又應該由誰來負責加以糾正呢？〔可以從主動學習、探究學習和學習方式來談，也可以從活動課程來談〕3．根據下面案例材料，談談你對“韓寒現象〞有何看法。17歲的韓寒是上海松江二中高一年級的學生。在老師和同學們眼里，他是個怪才。韓寒對寫作情有獨鐘，而且表現出非凡的才能。他想象奇特，文筆老辣，所發表的長篇小說《三重門》在行家看來頗有錢鐘書先生之遺風，已經到達較高的藝術水準。但是除了文學，他對其它學科不感興趣，上課一點都聽不進去，結果在期末考試中6門功課“紅燈〞高掛，被要求留級。現在韓寒因對學校的教學感到無趣、無用而輟學在家，準備專事寫作。有大學要破格錄取他，被他拒絕。〔可以運用現代學生觀來談〕4．運用相關教育理論，針對瀘州市整治教育亂收費，談談你的看法。國家實行一費制，明令禁止教育亂收費。今年，瀘州市重拳出擊，整頓教育亂收費。但各校面臨資金緊缺，普九欠帳無法歸還，學校正常運轉都很困難，更談不上教師福利。結果，有的人在網上亂罵。你有何看法。〔可以用義務教育法第2條、第56條有關條款來分析〕5．很多學校都在進行快慢班教學，還美其名曰“分層教學〞。你對“快慢班教學〞有何看法，請運用相關理論具體闡述。〔可以用義務教育法第57條和教育公平的知識來分析〕6．二年級學生李民，學習成績一般，平時身上較臟且時有臭味，同學們不愿與他交往。請問如何調整這個處境不利兒童在集體中的地位？〔可以用集體教育原那么來分析〕7．案例分析以下是一位實習教師的教學日記，請根據材料答復內容：小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們根本上對她敬而遠之，防止與她發生正面沖突。外表上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意翻開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到："課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由……"小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心……問題1．如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？〔3分〕問題2．根據小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原那么？〔2分〕問題3．請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，如何實施有針對性的教育？〔3分〕問題4．以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學校教育在人的開展中的作用？〔4分〕參考答案：問題1：1．對其關心保護，尊重學生的人格尊嚴；2．善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導；3．講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導。在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、保護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發現學生身上的亮點。問題2：1．課堂與生活相結合的原那么；2．疏導性原那么；3．長善救失的原那么；4．集體教育與個別教育相結合的原那么；5．靈活因材施教的原那么。問題3：根據對材料的分析可以看出，小黎的心里特點具有以下的特征：〔1〕由于其父母長時間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和平安感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和保護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和撫慰。〔2〕小黎的性格比擬孤僻、不善于與同學交往，造成了她經常與周圍的同學產生摩擦，同學與他的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化她，同時還要發動班級的同學去幫助她，理解她并且感化她。〔3〕小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產生沖突，但是她的自尊心是相當強烈的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的開展。問題4：學校教育在人的開展中起到主導作用。學校教育對人的開展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的方案性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生開展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度的有利于學生的開展。說明學校教育對小黎留守兒童的轉化是可以有所作為的。另外，我們要辯證的看待學校教育。第一，學校教育對人的開展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的開展的主導作用是有條件的。它主導作用的發揮要受學校教育本身的目的性、系統性、選擇性、教師的專業水平、社會影響、家庭影響與學校教育影響的一致性等。8．某班上語文課，課文內容是講沙漠中的駱駝。當教師講到“駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到······〞時，小顏同學提出一個問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？〞其他同學也紛紛議論起來······如果是你執教，你會怎么完成這節課的教學呢？請按照教學原那么和教學方法的相關理論談談你的做法。〔可以用啟發性教育原那么來分析〕9．閱讀以下案例，答復以下問題：張老師正在上地理課，卻發現李同學這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。這次張老師忍不住了，便用提問法來“警告〞他一下，沒想到一連十來個問題沒有難住他，張老師增加了難度，涉及到他們未學的內容和課外知識，可李同學還是能流暢地答出來。怎么辦?張老師產生了一個大膽的設想：能否讓李同學不隨堂上課，節約出的時間，讓他自己去查閱資料、研究問題，學習更多的知識呢?學校非常支持張老師的想法，對李同學進行了一定測試后，實行單科免修。從此，每當上地理課時，學校圖書館里多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，如全球氣候的變遷、環境污染等等。張老師呢，工作不但沒有減輕，反而更重了：給李同學提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各處問題，教他撰寫小論文。〔1〕聯系案例說明張老師的做法表達了什么教學原那么?〔可以根據因材施教原那么適當展開分析〕〔2〕李同學的學習屬于怎樣的一種學習？在這種學習過程中，作為教師應發揮什么作用？并聯系案例談談張老師是怎樣發揮這種作用的？〔可以根據主動學習、探究學習或研究性學習的相關理論適當展開分析，要聯系案例來談，要有理論說明〕10．案例分析：某教師回到辦公室說：“二年二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會。我是發揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么方法。〞問題：如何理解教師主導作用，這位教師全面發揮主導作用嗎？提示：教師的主導作用，主要表達在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調動學生學習的積極性，使學生會學。而學生學習的積極性不會自發