河北省石家莊市新樂育才中學2022年高三語文聯考試

卷含解析

一、現代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面的文本材料，回答問題（15分）附加題

傳記是一種實錄性的文字。在理論上，我也承認那些飛騰的想象在文學作品中

的重要位置。可是實際上，我總偏愛那事實氣味比較濃厚的作品。在那里，我仿佛

更能接觸到一種真實生命的呼吸和表情。

但是，傳記所取材的人物和作家寫作的態度方法，是很不一致的。有些傳記作

品中的人物，只叫我們欽敬，甚至于只叫我們畏懼。他決不叫我們憐愛，不叫我們

反省。在羅曼?羅蘭的傳記中，許多人物，雖然性格十分差異一一例如米開朗琪

羅，既不和貝多芬相近，也和米勒有著分別一一可是，讀了總叫人感動、反省和振

奮。像貝多芬那種堅強、潑辣而又富于人情的人物，他的震撼和扶掖我們，不用多

說了。托爾斯泰和米開朗琪羅一一特別是米氏，都是具有很大弱點的人，可是我們

在傳記里和他們的接觸，卻感奮地分了他們的痛苦、失敗，同時分了他們的誠摯和

成功。我們的生命和他們的差不多融成一片，決不只“枕著他們休息一會”而已。

有些傳記叫我們讀了，只深深贊嘆著作者藝術的高妙，可是對于作品中人物的性格

和行動，卻不怎樣興起重大的關心。我們只做了一回人生的旁觀者和藝術的鑒賞

者。這種性質的傳記，現代并不少。像莫里哀那樣的名手，他的作品多少也要叫我

發生這種感覺。羅曼?羅蘭的名人傳，分明是屬于另一種類的。它不是沒有藝術的

威力，而是這種威力在顯示了一種真實的人生之后，自己躲藏了起來。它不要叫自

己浮泛在讀者的意識上一一因為這樣會妨礙讀者對作品中人物的交感融會。這正是

蒙莊所說的“得魚忘筌”的境界，第一流的藝術家要叫讀者經由作品直接去“關心

參與”活的人生。叫人只停留在他們藝術的戲法前面而不過是那些搔首弄姿的小家

罷了。真正的藝術應該超越藝術。

（鐘敬文《羅曼?羅蘭的名人傳》）

6、本文作者實際上談到了三類傳記，請簡要概括每類傳記的特點。（每條不超過

25個字）（9分）

答：

①_________________________________________________________________________

②________________________________________________________________________________

③__________________________________________________________________________________

7、羅曼?羅蘭的名人傳記已達到蒙莊所說的“得魚忘筌”的境界，根據文本，請

說明這是一種怎樣的境界？（6分）

答：

參考答案：

6、①使人欽敬、畏懼而不能產生憐愛和反省。（3分）

②用高妙的藝術性拉開了與讀者的距離。（3分）

③使讀者交感融會并直接參與話的人生，也并不缺乏藝術性。（3分）

7、“得魚”即直接參與了真實的人生，“忘筌”即忽略了他的藝術性。（3

分）

羅曼?羅蘭的名人傳記達到了使人領悟并參與真實的人生，甚至忽略了他的藝

術性的藝術境界。（3分）

2.閱讀下面的文字，完成7~10題。

8月19日是中國民間傳統節日“七夕”。媒體給予了相當熱情的關注，商家也

借此推出種種“情侶消費”，回歸傳統的熱潮似乎在傳統節日上找到了“靈魂附

體”的感覺，人們也似乎感到了傳統復蘇的力量。然而,這是否就意味著傳統文化的

興盛?事情恐怕不是那么簡單。

人們對傳統節日的重視，是近年來“傳統文化熱”的一個表現。和讀經、穿漢

服、講國學、祭祖先等行為一樣，過傳統節日所涉及的核心問題，就是如何在現代

社會中保存、延續和弘揚傳統文化。尤其在全球化浪潮沖擊之下，“我們是誰”的

困惑越來越多，而答案的尋找離不開回歸傳統。雖然，在近代以來的整個現代化進

程中，傳統文化命運多舛一一既被當作封建社會的“余孽”而遭排斥，也被認作舊

時代的“象征”而受清算。但是，傳統文化作為人們確立自我定位和民族認同的資

源，它的生命力和影響力并不會輕易消散。因而，當下對傳統節日的倡導，重點不

在于恢復一些舊有的儀式，而在于發現其中蘊涵的價值觀念、道德情操和審美情趣

等可以塑造思維、行為模式和確定身份的“基因”。正如人們所言，通過具體的傳

統文化形式去宣揚其內在精神，這是文化上的自信和自覺。

文化自信和文化自覺都內含有一種尊重傳統文化的心態。這不僅意味著人們對

傳統文化應有較好的認知和理解，而且必須承擔起一定的責任。然而，現實中很多

人把對某些具體文化形式的粗俗模仿當作尊重，甚至以尊重為名行謀利之實，破壞

性極大。這幾年，我們可以發現這樣一種怪象:一方面，一些地方或是大興祭祀活

動，或是爭奪歷史文化名人、神話傳說的“產權”，傳統文化熱得“一塌糊涂”；

另一方面，歷史文化遺產卻頻遭破壞，悲劇一次次上演。一邊是煞有其事的“保

護”，一邊是毫無顧忌的破壞，傳統文化在利益圖謀和責任缺失的夾擊下，處境并

不令人樂觀。此外，傳統文化熱帶來的商機也可能使文化活動變成商業秀，成為商

家包裝的“文化快餐”，非但不能起到滋養的作用，反而壞了人們的胃口。因而，

傳統文化由冷到熱，固然有可喜之處，但里面的陷阱也著實不少。如果沒有純正的

尊重和弘揚傳統文化的態度，結果可能適得其反。

通過“七夕”之類傳統文化的表現形式，轉化歷史文化傳統，使之適合于現代

人的生活方式，這是傳承傳統文化的必要途徑。這個過程不是一味呼吁回歸傳統或

者抵御外來影響就能實現的，而恰恰是考驗人們智慧和耐心的地方。

7.下列對“靈魂附體”一詞的理解，最準確的一項是

A.回歸傳統的熱潮在傳統節日上找到了傳統復蘇的力量，通過具體的傳統文

化形式去宣揚其內在精神。

B.發現了傳統文化中蘊涵的價值觀念、道德情操和審美情趣等可以塑造思

維、行為模式和確定身份的“基因”。

C.和讀經、穿漢服、講國學、祭祖先等行為一樣，實現了在現代社會中保

存、延續和弘揚傳統文化。

D.通過“七夕”之類傳統文化的表現形式，轉化歷史文化傳統，使之適合于

現代人的生活方式。

8.以下不屬于“人們對傳統節日的重視”原因的一項是

A.在全球化浪潮沖擊之下，“我們是誰”的困惑越來越多，而答案的尋找離

不開回歸傳統。

B.傳統文化作為確立自我定位和民族認同的資源，其生命力和影響力不會輕

易消散。

C.是近年來“傳統文化熱”的一個表現，這和媒體給予的熱情關注和商家的

包裝有關。

D.在近代以來的現代化進程中，傳統文化命運多舛，曾被認作舊時代的“象

征”受清算。

9.下列表述屬于“文化自信和文化自覺”的一項是

A很多人把對某些具體文化形式的粗俗模仿當作尊重，甚至以尊重為名行謀利

之實，破壞性極大。

B.一些地方或是大興祭祀活動，或是爭奪歷史文化名人、神話傳說的“產

權”，傳統文化熱得“一塌糊涂”。

C.應有尊重傳統文化的心態。人們對傳統文化不僅應有較好的認知和理解，

還必須承擔起一定的責任。

D.傳統文化可圖謀利益，傳統文化熱帶來的商機使文化活動變成商業秀，成

為商家包裝的“文化快餐”。

10.根據原文的信息，下列推斷正確的一項是

A.中國民間傳統節日“七夕”，在媒體的熱情關注和商家推動下形成回歸傳

統的熱潮，這意味著傳統文化的興盛。

B.某歷史文化遺址，如果被開發作為旅游點，給商家帶來了利益，也使該遺址

廣為人知，不一定是尊重傳統文化。

C.我們今天有不少地方的女性以穿旗袍為時尚，許多酒店裝修得古香古色，

這說明我們發現了傳統文化的價值。

D.今天我們倡導過傳統節日，興起讀經、穿漢服、講國學、祭祖先等行為，都

必須嚴格按古代的原有模式來做。

參考答案:

7.答案：A。B“發現了”錯，在是理解錯了，原文是警告人們要這樣做，而

不是已經做到了。；C以偏概全，“在現代社會中保存、延續和弘揚傳統文化”是

說過傳統節日的目的，過傳統節日也好，讀經等等也好，都只是其中部分具體形

式，而“靈魂附體”之“體”；D是說轉化傳統文化的手段。

8.答案：I）。是反襯傳統節日的生命力，不是原因，而是背景。

9.答案：C。ABD均為令人憂慮的態度。是對歷史文化遺產的破壞，是悲劇和陷

阱.

10.答案：B。A判斷太絕對，原文說“這是否就意味著傳統文化的興盛?事情

恐怕不是那么簡單。”另外后文“傳統文化在利益圖謀和責任缺失的夾擊下，處境

并不令人樂觀。”C原文說“當下對傳統節日的倡導，重點不在于恢復一些舊有的

儀式，而在于發現其中蘊涵的價值觀念、道德情操和審美情趣等可以塑造思維、行

為模式和確定身份的‘基因'。"D原文說“通過‘七夕'之類傳統文化的表現形

式，轉化歷史文化傳統，使之適合于現代人的生活方式，這是傳承傳統文化的必要

途徑。”

3.閱讀下面的文字，完成文后各題。（9分）

①節日無論今古，它們有一個共同的文化功能，就是調節民眾生活。由于古今社會文

化背景的不同，古今節日形態又有著明顯的差異。

②古今節日都注意節日在一年中的適度分布，如一、三、五、七、九月的節日排列，

以適應個人與社會的需要，但節期選擇的觀念古今有著根本的區別。古代社會以農耕為

主，人們靠天吃飯，人們注意自然時序與人文節序的對應，節日是人們劃分時間段落的特

定標志，人們依據它安排自己的生產與生活。現代節日以現代社會文化體系為基礎，在節

期選擇上已很少或不再考慮自然物候變化，是一種純粹的社會選擇。現在，即使是傳統節

日，人們也只是繼承了它的形式以及它與當代社會能夠適應的內容。

③古今節日也注重人們的身心調節。但傳統節日主要在于協調人與自然的關系，人們

希望通過各種節日慶典與儀式取得與自然的溝通。因為在傳統觀念中，自然屬特定神靈的

支配，人們生產是否豐收，身體是否康健，事業是否發達，子嗣是否興旺，都仰靠神靈的

蔭庇。中國傳統節日從其起源看幾乎都與神靈信仰有關，如元日驅山臊惡鬼、五月五祭水

神等，神靈信仰成為傳統節俗的中心項目。人們通過傳統節俗活動密切了人神之間的聯

系，獲得一種身心的放松和精神自足。

④而現代，人們面對的是社會，人們需要調節的是人與人之間的關系，因此現代節日

的主題是以公共活動的方式，實現人們之間的情感溝通。通過節日這個人們共享的文化

“平臺”，密切社區成員乃至民族成員的聯系，并展示民眾的生命活力。很多節日還保留

了傳統形式，但其民俗內容已演化為一般娛樂性質，娛樂是當代節日的主導原則。如壯族

的三月三，蒙古族的那達慕大會等，都成為歡樂的群眾集會。

⑤古今節日還是社會生活中不可缺少的一環。而在傳統社會中，節日不僅是民眾生活

時段切分轉換的標志，而且總表現為一種新舊的溝通與過渡，節日是一道道隱形的關口，

過節與“度厄”成為節日形態的一體兩面。諸多節俗都是為了在關鍵時日給人們以精神的

撫慰與生理的放松，祈求順利過關與爭取未來的幸運。節日在民眾生活中是文化傳統、地

方知識與道德精神的凝聚，民眾社會的穩固，得力于民俗節日的周期性調節。

⑥而現代，雖然還沒有一種生活樣式能取代節日所具有的文化意義，但節日與生活實

踐沒有深刻的內在聯系。人們往往沒有了傳統社會中所具有的那樣濃烈的情感。現在年

節，在城市中，臨近除夕才放三、五天假，除了比平時的購物熱情稍高些外，人們很難有

興奮的感覺。

⑦節日文化的確是一個值得思考的現實問題。我們在建構新的節日形態的時候，不僅

要考慮到它與當代社會的適應與協調，而且也應對傳統節日文化資源有一個正確的估計，

充分挖掘傳統節日的文化資源，利用有效的傳統形式，賦予它新的意義。以公共娛樂項目

為中心，給在現實生活中日益隔離的社會成員以平等交流的機會，讓人們在情感交流中獲

得一種生命意識的體驗。正如著名民俗學家鐘敬文教授所指出那樣：“把傳統民間節日活

動中那些確實帶有生活情趣的一些活動，認真加以挑選和運用。這樣做，不但豐富了我們

的新文化，也將使這種新文化確實地具有較多的民族色彩和感情。”

1.下列對古今節日的''社會文化背景”的理解，不符合文意的一項是(3分)

()

A.古代社會以農耕為主，人們靠天吃飯，傳統節日與自然時序對應，有利于安排生

產與生活。

B.在古代社會，神靈支配著人們的生產和生活各個方面，人們希望通過節俗活動密

切人神之間的聯系，獲得一種身心的放松和精神自足。

C.傳統社會中，除了有助于生活時段切分外，諸多的節俗，都是為了在關鍵時日給

人們以精神撫慰和生理放松的。

D.由于節日已與生活實踐沒有深刻的內在聯系，現在社會尤其是城市中，人們對傳

統節日的感情已經有所淡漠。

2.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（3分）（）

A.古今文化節期選擇的觀念不同：古代節期考慮自然物候變化，現代節期考慮適應

社會需要。

B.古今的節日在民眾生活中皆是文化傳統、地方知識與道德精神的凝聚，民眾社會

的穩固，得力于民俗節日的周期性調節。

C.古代節俗活動是協調人與自然的關系，現代節日活動是調節的是人與人之間的關

系，古今文化節俗的作用（或“身心調節的內容”）不同。

D.作者認為，挑選和運用傳統民間節日活動中與當代社會適應與協調的確實帶有生

活情趣的一些活動是在現代社會發揮傳統節日的文化功能有效的手段。

3.下列說法中不符合文意的一項是（3分）（）

A.現代節日是以現代社會為基礎的，是一種純粹的社會選擇，它們繼承了傳統節日

的形式以及它與當代社會相適應的內容。

B.傳統的觀念中，神靈支配著自然，庇佑人們生產豐收、身體健康、事業發達、子

嗣興旺。

C.現代節日以公共活動的方式開展，很重要的一點就是因為人們希望通過節日調節

人與人之間的關系，實現人們之間的情感溝通。

D.社會進步了，人們更加文明理性，人們一般不再有傳統社會中所具有的濃烈情

感，但目前也還沒有一種生活樣式能取代節日所具有的文化意義。

參考答案：

1.B

2.B

3.A

1.

試題分析：這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，題干中問的是“對古今節日

的‘社會文化背景’的理解，不符合文意的一項”；然后瀏覽選項，之后到文中找到選項

所在的位置，并將選項與其進行比較；同時還要注意題干中的問題。B項，“古代社會，

神靈支配著人們的生產和生活各個方面”與原文不符；應為“在傳統觀念中”，即影響人

們的觀念，信仰。解答時要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態度等內容，尤其

是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范

圍縮小、混淆關系、輕重范圍失當等問題。要辨明檢索區間，確定對應語句。聯系上下文

體會，要死摳字眼。對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含義放在被解釋的詞語處，看上

下文是否連貫、恰當。尋求指稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯

系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

2.

考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

3.

試題分析：本題考查學生對作者觀點的辨析能力，題干問的是“下列說法中不符合文

意的一項”。本題實際上是考查學生的推斷能力，考生要能從文中找到選項推斷的依據。

A項，偷換概念。“現代社會”應為“現代社會文化體系”，“現代節日”應為“現代節

日的節期選擇”，“繼承……”的應是“傳統節日”。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

4.閱讀下面的文言文，完成4?7題。

杜襲字子緒，潁川定陵人也。曾祖父安，祖父根，著名前世。襲避亂荊州，劉表

待以賓禮。同郡繁欽數見奇于表，襲喻之曰：“吾所以與子俱來者，徒欲龍蟠幽藪，待時

鳳翔。豈謂劉牧當為撥亂之主，而規長者委身哉?子若見能不已，非吾徒也。吾其與子絕

矣！”欽慨然曰：“請敬受命。”襲遂南適長沙。

建安初，太祖迎天子都許。襲逃還鄉里，太祖以為西鄂長。縣濱南境，寇賊縱

橫。時長吏皆斂民保城郭，不得農業。野荒民困，倉庾空虛。襲自知恩結于民，乃遣老弱

各分散就田業，留丁強備守，吏民歡悅。會荊州出步騎萬人來攻城，襲乃悉召縣吏民任拒

守者五十余人，與之要誓。其親戚在外欲自營護者，恣聽遣出；皆叩頭愿致死。于是身執

矢石，率與戮力。吏民感恩，咸為用命。臨陳斬數百級，而襲眾死者三十余人，其余十八

人盡被創，賊得入城。襲帥傷痍吏民決圍得出，死喪略盡，而無反背者。遂收散民，徙至

摩陂營，吏民慕而從之如歸。

時將軍許攸擁部曲，不附太祖而有慢言。太祖大怒，先欲伐之。群臣多諫：“可

招懷攸，共討強敵。”太祖橫刀于膝，作色不聽。襲入欲諫，太祖逆謂之曰：“吾計以

定，卿勿復言。"襲曰：“若殿下計是邪，臣方助殿下成之；若殿下計非邪，雖成宜改

之。殿下逆臣，令勿言之，何待下之不闡乎？"太祖曰：“許攸慢吾，如何可置乎？”襲

曰：“殿下謂許攸何如人邪？"太祖曰：“凡人也。"襲曰：“夫惟賢知賢，惟圣知圣，

凡人安能知非凡人邪?方今豺狼當路而狐貍是先，人將謂殿下避強攻弱，進不為勇，退不

為仁。臣聞千鈞之弩不為繇鼠發機，萬石之鐘不以廷撞起音，今區區之許攸，何足以勞神

武哉？"太祖日：“善。”遂厚撫枚，攸即歸服。時夏侯尚昵于太子，情好至密。襲謂尚

非益友，不足殊待，以聞太祖。文帝初甚不悅，后乃追思。語在尚傳。其柔而不犯，皆此

類也。

文帝即王位，賜爵關內侯。及踐昨，為督軍糧御史，封武平亭侯，更為督軍糧執

法，入為尚書。明帝即位，進封平陽鄉侯。諸葛亮出秦川，大將軍曹真督諸軍拒亮，徙襲

為大將軍軍師。真薨，司馬宣王代之，襲復為軍師。以疾征還，拜太中大夫。薨，追贈少

府，謚曰定侯。

（選自《三國志?杜襲傳》）

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A.襲遂南適長沙適：去往

B.與之要誓要：約定

C.方今豺狼當路而狐貍是先先：先驅

D.時夏侯尚昵于太子昵：親近

5.以下各組句子中，全都表現杜襲“柔而不犯”的一項是（3分）

①乃遣老弱各分散就田業②襲入欲諫，太祖逆謂之日

③若殿下計非邪，雖成宜改之④萬石之鐘不以庭撞起音

⑤不足殊待，以聞太祖⑥文帝初甚不悅，后乃追思

A.①②⑥B.魏⑤C.①④⑥D.③④⑤

6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.杜襲出身名門，避亂荊州時。雖劉表以賓禮相待，但杜襲認為劉表不是一個能夠撥

亂反正的主子，所以不愿委身相輔。

B.荊州步騎萬人攻城，杜襲率眾抵抗，城中吏民無一背叛，終于將入城之敵消滅殆

盡，突出重圍，可見杜襲深受百姓擁戴。'

C.許攸不愿依附太祖并對太祖有輕慢之語，太祖想要討伐并拒絕群臣的勸諫，杜襲巧

用比喻，終于說服太祖采取安撫策略。

D.杜襲愛護百姓，深受百姓愛戴；在政治軍事上，有勇有謀，深得太祖及后任君王的

信任，被授予許多官職和爵位。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語（10分）

（1）于是身執矢石，率與戮力。吏民感恩，咸為用命。（5分）

（2）襲謂尚非益友，不足殊待，以聞太祖。（5分）

參考答案：

4.（3分）C（動詞，先攻擊）

5.（3分）D

6.（3分）B（"將入城之敵消滅殆盡”和“擊退了敵人”不合文意）

7.（10分）

（1）（5分）杜襲于是親自拿著弓箭和石塊，帶領他們合力拼殺，官吏百姓感激他的

恩德，都原意為他獻出生命（效死力）。

（“矢"“戮力”“咸”各1分，大意2分）

（2）（5分）杜襲認為夏侯尚不是對人有益的朋友，不值得特殊對待，就把這話告訴

了太祖。

（“謂”“殊”“聞”各1分，大意2分）

【文言文譯文參考】

杜襲字子緒，是穎川定陵人。曾祖父杜安，祖父杜根，在前代很有名氣。東漢末

年，天下大亂，杜襲避亂到荊州，劉表按賓客的禮節接待他。同郡人繁欽多次向劉表顯示

自己的奇才，杜襲告訴他說：“我之所以和您一起來這裹，只是想像龍一樣屈身伏在幽深

的湖澤中，等待時機像風一樣展翅飛翔。難道說劉州牧會是個撥亂反正的主子，而規勸長

者您依附于他嗎?您如果連續不停地表現自己的才能，就不是我的朋友了。我就要和您斷

絕交情了！"繁欽情緒激昂地說：“請讓我接受您的教誨。”杜襲于是南下到長沙。

建安初年，曹操迎接天子建都許昌。杜襲逃回故鄉，曹操任命他為西鄂長。這個

縣靠近南部邊境，匪賊活動猖獗。當時的縣官都聚合百姓守衛城郭，無法從事農業生產。

田地荒蕪，百姓貧困，倉庫空虛。杜襲自己知道應對百姓施行恩惠，于是遣送老弱百姓各

自分散到家鄉從事田間勞動，留下強壯的男子防守縣城，官吏百姓都很高興。劉表派步騎

一萬人攻西鄂，杜襲于是召集所有擔負守城的官吏百姓共五十多人，和他們訂立誓約。其

中有親戚在外想自己去救護的人，聽任他們的意愿遣放出城；他們都磕頭表示拼死效力。

杜襲于是親自拿著弓箭和石塊，帶領他們合力拼殺。官吏百姓十分感動，都愿為他獻出生

命。臨陣殺劉表軍數百人，而杜襲的部屬也死了三十多人，其余的十八人都負了傷，賊寇

才得以攻入城內。杜襲帶領負了傷的官吏百姓突圍出城，他們幾乎全都戰死，但卻沒有一

個叛變的。杜襲于是聚集逃散的百姓，轉移到摩陂扎營，官吏百姓都敬慕他，跟著他就像

回到自己的家一樣。

當時關中將領許攸擁有軍隊，不肯歸附曹操，而且對曹操有輕慢的言辭。曹操大

怒，首先打算討伐他。大臣們有很多人勸諫他：“可以招撫許攸，共同討伐強敵。”曹操

把刀橫放在膝上，陰沉著臉不肯聽從。杜襲進去想勸諫，曹操截住他的話對他說：“我的

主意已定，卿不要再說了。”杜襲說：“如果殿下的主意是對的，臣將要幫助殿下完成這

事；如果殿下的主意不對，即使決定了也應該改變。殿下截住臣的話，要我不要再說了，

為什么不等臣下把話闡述完呢？”曹操說：“許攸輕慢我，怎么可以擱置不管呢？”杜襲

說：“殿下認為許攸是個什么樣的人呢？”曹操說：“一個平常的人。”杜襲說：“只有

賢人才能了解賢人，只有圣人才能了解圣人，平常的人怎么能夠了解不尋常的人呢?如今

豺狼當道卻首先去攻擊狐貍，人們將會說殿下是避強攻弱，進攻不算勇敢，后退不算仁

愛。臣聽說千鈞力的弓弩不會對小小的巍鼠發動機關，萬石重的大鐘不會被細弱的草莖撞

出音響，現在一個小小的許攸，怎么值得殿下煩勞自己的神明威武呢？”曹操說：

“好。”于是優厚地安撫許攸，許攸便馬上歸順了曹操。當時夏侯尚和曹丕親昵，感情非

常親密。杜襲認為夏侯尚不是對人有益的朋友，不值得特殊對待，就把這話告訴了曹操。

曹丕起初很不高興，后來才回想到杜襲的見解是對的。他對君上和言相勸而不冒犯，都是

這樣的。

文帝繼位魏王，賜杜襲爵關內侯。稱帝以后，又任命杜襲為督軍糧御史，封武平

亭侯。后又改任督軍糧執法，入朝任尚書。明帝繼位，進封平陽鄉侯。諸葛亮出秦川北

伐，大將軍曹真領兵抵抗諸葛亮，并遷杜襲為大將軍軍師。曹真逝世，由司馬懿接替，杜

襲亦轉任其軍師。后來稱病回朝，改任太中大夫。及后逝世，追贈少府，謚定侯。

略

5.閱讀下面的文言文,完成小題。

丁度，字公雅,開封祥符人。登服勤詞學科，為大理評事。舊制監司及藩鎮辭謁皆賜對

仁宗初即位止令附中書樞密奏之度言附奏非所以防壅蔽也。時西疆未寧,二府三司，雖旬休

不廢務。度言：”請給假如故，無使外夷窺朝廷淺深。”從之。慶歷中，副杜衍宣撫河東。

久之,知審刑院。時江西轉運使移文屬州，凡市米鹽鈔,每百緡貼納錢三之一。通判吉州李

虞卿受財免貼納，事覺，大理將以枉法論。度曰：“枉法，謂于典憲有所阿曲。虞卿所違者,

轉運使移文爾。遂貸虞卿死。帝嘗問：”用人以資與才孰先？”度對曰：“承平時用資，邊事

未平宜用才。”時度在翰林已七年,而朝廷方用兵，故對以此。諫官孫甫論度所言,蓋自求

柄用，帝諭輔臣曰：“度在侍從十五年，數論天下事，顧未嘗及私，甫安從得是語。”未幾，擢

工部侍郎、樞密副使。因言：“周世宗募驍健,有朝出群盜、夕備宿衛者。請擇河北、河

東、陜西就糧馬軍，以補禁旅之闕。”又言：“契丹嘗渝盟，預備不可忽。”明年，典參知政

事。后二年，衛士為變,事連宦官楊懷敏,樞密使夏竦請御史與宦官同于禁中鞫之,不可滋蔓,

令反側者不自安。度日：“宿衛有變，事關社稷,此而可忍孰不可忍!請付外臺窮治黨與，勿

罔法。”爭于帝前。仁宗從竦言,度遂求解政事，罷為侍讀學士。遷尚書左丞，卒。謚文

簡。度性淳質，不為威儀，居一室十余年,左右無姬侍。然喜論事，在經筵歲久，帝每以學士

呼之而不名。嘗問蓍龜占應之事,乃對：“卜筮雖圣人所為,要之一技而已，不若以古之治亂

為監。”帝然之。

（節選自《宋史?丁度傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是

A.舊制/監司及藩鎮辭謁皆賜對/仁宗初即位/止令附中書/樞密奏之度言/附奏非所以防壅

蔽也

B.舊制監司及藩鎮辭/謁皆賜對/仁宗初即位/止令附中書/樞密奏之度言/附奏非所以防壅

蔽也

C.舊制/監司及藩鎮辭謁皆賜對/仁宗初即位/止令附中書/樞密奏之/度言/附奏非所以防

壅蔽也

D.舊制監司及藩鎮辭/謁皆賜對/仁宗初即位/止令附中書/樞密奏之/度言/附奏非所以防

壅蔽也

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是

A.“二府三司”是宋代為削弱相權、加強君權設立的官府機構；“二府”指管政務的中書

門下和管軍事的樞密院，“三司”指管財政的鹽鐵、戶部、度支。

B.“旬休”，中國古代官員例行休假制度。不同朝代休假時日有些不同，漢代稱“休沐”

應“洗沐歸謁親”；《滕王閣序》中“十旬休假”與本文意思不同。

C.“禁中”，既指禁令所及范圍之內：也指帝王、后妃等生活起居的宮苑,因非侍御者不得

入內，故稱之,又稱作“禁內”或“省中”。本文指后者意思。

D.“經筵”，漢唐以來歷代帝王為講論經史特設的御前講席,宋代正式制度化,主要以翰林

學士置講官，經筵制度是與頂層統治者密切相關的一項教育制度。

12.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是

A.丁度察知典憲，進言公正。吉州通判李虞卿受賄，且違背轉運使移文的規定而不交貼納，

大理寺以枉法判其罪,丁度進言說了公正的話。

B.丁度因勢論官，為公論事。關于用人，他說承平時任用有資歷的人,邊境未安時任用有才

之士;他任侍從十五年,多次論事未涉及私心。

C.丁度審時度勢，獻計獻策。他建議挑選需要提供給養的騎兵來補充禁衛軍的缺額:還說

契丹曾經背叛盟約,建議應該做好預先防備。

D.丁度法度分明，敢于爭辯。宮廷衛士叛亂，丁度與他的上司爭論，認為應將此事交給外臺,

并對其黨羽追究查辦，而不宜無視法律處理。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)枉法,謂于典憲有所阿曲。虞卿所違者，轉運使移文爾。

(2)卜筮雖圣人所為,要之一技而已，不若以古之治亂為監。

參考答案：

10.C11.B12.A

13.(1)枉法，是說對刑典法律有所歪曲違犯。李虞卿所違犯的，是轉運使下達的公文

罷了。

(2)卜筮雖然是圣人所做的事，總的說來不過是一種技術而已，不如用古人治理國家的

興衰作為借鑒。

【10題詳解】

本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子

的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞

語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。如本題中，“舊制/監司及藩鎮辭

謁皆賜對/仁宗初即位/止令附中書/樞密奏之/度言/附奏非所以防壅蔽也”，圈出句子中

的名詞和代詞，如“監司及藩鎮”“仁宗”“度”，它們分別做句子的主語，前邊應斷

開，排除ABD;然后依據句意和語法關系進行排除，故選C。

【11題詳解】

此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的

變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些

機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋

的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，B項，”《滕王閣序》中

'十旬休假’與本文意思不同”，錯，相同。故選B。

【12題詳解】

本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選

出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找

出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，A項，“吉州通判李虞卿受賄，且違

背轉運使移文的規定而不交貼納”錯，不是李虞不交貼納，是他免去了商人們的貼納。故

選A。

【13題詳解】

本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，

應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式

進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“謂”，說；

“者，……”，判斷句式，……，“曲"，歪曲；是……；“爾”，罷了。第二句中，

“為”，做；“若”，如；“之”，的；“監”,借鑒。

【點睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯系。要

先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內

容，斷完后根據句子的含義、文章的內容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人

名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后

考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等。（找動詞）文言句式中，

主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后

結構關系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發語詞

有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、

焉、耶（邪）等等；③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷

句；（“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）④有

些復音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃

夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞：何、胡、

安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一

般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。⑥復句中的關聯詞：雖、雖然、縱、縱

使、向使、假使、茍、故、是故、貝k然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已

而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標志斷句法。文言文中對話、引文

常常用"日”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用

"曰"，而把主語省略。遇到對話，根據上下文判斷對話雙方，來斷句。語序句式斷句法.

文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂

真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文

言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。

解答概括歸納文章內容這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀

全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本

本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是

概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回

原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文

的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，

要有借題解文的意識。

文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句

式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、

組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一

致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語

可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

6.閱讀下面的文言文，完成后面題。

李密傳

李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮①。密時年數歲，感戀彌

至，烝烝②之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣

側息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進。有暇則講學忘疲，而師事譙周③，周門人方之游

夏④。

少仕蜀，為郎。數使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以

祖母年高，無人奉養，遂不應命。乃上疏曰：臣以險釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見

背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤

苦，至于成立。……

帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司

空張華問之日：“安樂公何如？"密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲

而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：

“孔明言教何碎？”密曰：.“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜

碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。

出為溫令而憎疾從事嘗與人書曰慶父不死魯難未己從事白其書司隸司隸以密在縣清慎

弗之劾也。密有才能,常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東

堂，詔密令賦詩，，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯

語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。

或日：自古忠孝難兩全，百善孝為先。人之常情，先孝后忠，此所以官吏有良知者不

可以不深思而慎取之也。

【注】①醮，jid。，古時稱婦女出嫁。②烝烝，zheng,淳厚。③譙周：人名。④游

夏：孔子學生子游、子夏。（節選自《晉書?李密傳》）

4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.出為溫令/而憎疾從事/嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/

司隸以密在縣/清慎弗之劾也

B.出/為溫令而憎疾從/事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未己/從事白其書司隸/

司隸以密在縣/清慎弗之劾也

C.出為溫令/而憎疾從/事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/

司隸以密在縣/清慎弗之劾也

D.出為溫令/而憎疾從事/嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/

司隸以密在縣清慎/弗之劾也

5.下列對文中相關文學文化常識的解說，不正確的一項是（3分）

A.李密的上疏《陳情表》被認定為中國文學史上抒情文的代表作之一，文中敘述祖

母撫育自己的大恩，自己應該報養祖母的大義，又傾訴自己不能從命的苦衷，言辭懇切，

表達情感委婉暢達。

B.原文“泰始初”中的“泰始”是年號。古代常用紀年法有干支紀年法（十天干與

十二地支兩字相配，60年周而復始），王公即位年次紀年法，年號紀年法，年號干支兼用

法，生肖紀年法等。

C.古代任職授官很有講究，用詞不同，意義也可能不同。如''封"用于爵位，

“徙、遷、調”是一般的官職調動，“擢、右遷、升”是升官，“黜、罷、除”是降官。

D.古代臣民上書言事分為“上書”、“上疏”和“上封事”，其區別在于“上書”

是臣民向皇帝進言所采用的最常見的形式，“上疏”是在朝官員專門上奏皇帝的一種文書

形式，“上封事”則是向皇帝進諫帶有機密性文書。

6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.借皇上東堂賜宴餞別之機，李密賦詩一.首，詩的末章表明了他想回家種田的愿

望。晉武帝為此很生氣，都官從事見機行事，馬上奏請皇上免去李密的官職。

B.“周門人方之游夏”“數使吳，有才辯”“泰始初，詔征為太子洗馬”等表現

出李密有才干。

C.晉武帝讀了李密婉拒，朝廷征召的《陳情表》后，贊揚他是真名士，并答應了他的

請求。祖母去世后，李密守喪期滿，晉武帝再次征召他到洛陽擔任太子洗馬。

D.李密幼年喪父，母親,再嫁，年僅幾歲的他熱切地思念雙親，不能自已，以致憂思

成疾。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。（5分）

（2）先孝后忠，此所以官吏有良知者不可以不深思而慎取之也。（5分）

參考答案：

4.D

5.C

6.A

7.（1）我小的時候經常生病，九歲時還不能行走，孤苦伶仃，一直到成人自立。

（句意1分，“不行”“零丁”“至于”“成立”各1分）

（2）以孝為先，以忠為后，這是有良知的官吏不能不深入思考謹慎地選取的原因。

（句意1分，“先”或“后”、“所以”、定語后置、判斷句各1分）

4.

試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開

的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關系，

作出相應調整，然后再注意常見的句末語氣詞“者、也、矣、乎、歟”和句首語氣詞

“故、夫、蓋、惟”，同時還需注意陳述主語的變化和事件的切分。本題可參考人名或官

名等名詞做主語的情況斷句，例如，“慶父”“司隸”等，還可參考文言虛詞“而”等斷

句。

考點：能為文言文斷句。能力層級為運用E級。

5.

試題分析：本題考查文學常識的識記能力和篩選信息的能力。可根據平時對文學常識

的積累，仔細辨識選項的表述是否正確，C項，“除”任命，授官，“左除”是降級授

職。故選C。

考點：篩選文中的信息。能力層級為C。

6.

試題分析：解答這類題目一要注意從原文中尋找對應信息，二要認真比較，不漏過任

何字眼。命題者往往在轉述中變換一些信息對答題者進行干擾，故解答這類題重在細心。

A項，“表明了他想回家種田的愿望”有誤。李密想入朝為官，并希望得到升遷，但因朝

廷中無靠山未能如愿，而被調任漢中太守。他心懷不滿，作詩發牢騷。故選A。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

7.

試題分析：應將待譯句子放回語境去理解，也應注意盡可能直譯，將句中重點詞語的

意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。本題需重點翻譯的詞語：

“不行”“零丁”“至于”“成立”“先”或“后”、“所以”。

考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【參考譯文】

李密，字令伯，是犍為武陽人（今四川彭山）。他的另一個名字叫虔。他父親很早就

去世了，母親何氏改嫁。當時李密只有幾歲，他感戀雙親，思念至深，以至憂思成疾。祖

母劉氏親自撫養他，李密侍奉祖母因孝順和恭敬而聞名。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍

候在祖母身邊，夜里不脫衣睡覺。為祖母端飯菜、喂湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母飲食

或服用。有空閑的時間他就講學，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔

子的優秀學生子游、子夏。

他年輕時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始

初年，晉武帝征召他擔任太子洗馬。他因為祖母年邁，無人奉養，就沒有接受任命。于是

上奏章說：

……（見教材必修五《陳情表》，譯文省略）

晉武帝讀了李密的《陳情表》后，說：“李密這個名士，不是徒有虛名。”于是收回

對他的任命。后來祖母劉氏去世，李密守喪期滿除去喪服后，晉武帝再次征召他到洛陽擔

任太子洗馬。司空張華問李密：“安樂公這人怎樣？”李密說：“可以說僅次于齊桓

公。”張華問其中的緣故，回答說：“齊桓公得到管仲而稱霸諸侯，任用豎刁而使自己死

了不得埋葬，尸蟲流出戶外。安樂公得到諸葛亮而與魏國抗衡，任用黃皓卻喪了國，由此

可知他倆的成敗原因是一樣的。”張華接著問：“孔明的教誨為什么那么具體瑣碎？”李

密說：“過去舜、禹、皋陶（這些水平高的人）相互之間說話，所以言辭簡潔優雅；《大

誥》中與普通人說話，適宜瑣碎具體。和孔明說話的人沒有人能和孔明水平相當的，因此

孔明的言論教誨就要具體瑣碎。”張華認為他說得好。

李密由京官外調做溫令，卻憎恨一個擔任從事的下屬，他曾在寫給別人的信中說：

“慶父不死去，魯國的災難不會停止。”他的下屬把信的內容稟告了司隸，司隸因為李密

在縣里清廉謹慎，沒有彈劾他。李密很有才能，常希望能調回京城任職，可是他在朝中沒

有靠山，于是被調任漢中太守，自認為失去了很重要的機會，心懷怨恨。等到在東堂賜宴

餞別時，皇上下詔命令李密賦詩，李密在詩的末章說：“人們也都說過這樣的話，有因才

會有緣。（當官的人）皇宮中如果沒有權勢的朝臣做靠山，不如回家種田。圣明的君主在

上，這話怎么能這么說呢！”武帝對此很生氣，都官從事等（見機行事）馬上奏請皇上免

去了李密的官職。后來李密死在家中。

有人說：自古以來忠于國家和孝敬父母難以兩個方面都得到成全，孝敬父母是各種美

德中占第一位的。一般人通常有的感情，是以孝為先，以忠為后，這是有.良知的官吏不能

不深入思考謹慎地選取的原因。

三、語言文字運用（20分，共4題）

7.仿造下面示例，以“我們性格里都有“開頭，寫一個句子。要求：結構與示例相似；

不得出現“林黛玉”“薛寶釵”。（3分）

示例：我們性格里都有林黛玉和薛寶釵，在內有自我的堅持，在外又能與人隨和相

處，能在這兩者間平衡，真是大智慧。

我們性格里都

有

【知識點】本題考查考生仿用句式的能力，能力層次為E級（表達應用）。

【答案和解析】

示例1：我們性格里都有蘇學士和柳郎中，內有銅琵琶鐵綽板的剛勁，外有紅牙拍板

的溫和柔順，能在這兩者間轉換，堪稱高難度。

示例2：我們性格里都有方與圓，于己有方正嚴格的原則，待人有圓融通達的氣度，

能將二者融通，真乃大境界。

解析：以“我們性格里……”開頭，寫出相反或相對的兩個方面，兩方面相互補充。

【思路點撥】仿寫題，要注意三點：①準確審題，把握得分要點，運用三審法。一審

主旨，即把握語段的中心，審清內容的主旨，保持情感一致、風格一致；二審句式結構，

即依據例句的句式規則，保持假設、遞進、并列等關系一致；三審修辭格式，即要求學生

精準判斷例句的修辭類別，保持修辭一致。②明確思路。仿寫時首先要確定仿寫對象（如

仿句的主語、喻體等），然后遣詞仿寫，最后根據題目要求，把仿寫內容連貫成與原文主

旨一致的一句話或幾句話。③檢查驗證，融會貫通。審視所仿寫的句子，看它是否有語

病，是否和原文內容一致、句式一致、修辭一致，是否與原文語意相連、文脈相通、融為

一體。

【題文】閱讀下面的材料，完成后面的題目。（5分）

女兒曾抱怨自己在外打拼不易，天天吃青菜，沒有肉吃。這句無心之話，被父母記在

心里。女兒結婚前，父母趕做了差不多30斤的香腸，作為嫁妝送給女兒。女兒把這件事

情傳到網上，感動了無數人。

對于上述材料，你有什么看法？請簡要闡述。（要求：表達簡明連貫，言之成理；

120字左右。）

參考答案：

示例1：香腸嫁妝，再普通不過了，卻一樣可以讓女兒收獲沉甸甸的愛，里面蘊含著的親

情溫暖更是不能用金錢來衡量的。對父母來說，讓他們感受你的痛苦、同享你的快樂、分

擔你的憂愁，那就是最大的幸福和滿足了。父母給孩子的，永遠比孩子反饋給父母的要多

得多。

示例2：“香腸嫁妝”感動了很多人，是因為它觸動了人們內心深處親情與現實沖突

的淚點只有在此時，我們才會想到自己的雙親，才會發現自己虧欠父母太多了。所以，除

了感動，我們還需要反思，更需要行動一一讓父母時常聽到你的聲音，讓他們經常接收到

你的問候。

解析：這段材料是在歌頌父愛母愛，解答本題需要看法明確，語言簡明，語言連貫。

其他答案，言之成理亦可。

略

8.依照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求句式與示例相同。（4分）

面對清秋，歐陽修低吟"萬葉千聲皆是恨”，劉禹錫卻高唱“我言秋日勝春朝”。

參考答案：

面對麗春，李煜感嘆“流水落花春去也“，韓愈輕誦“最是一年春好處

面對皓月，張若虛淺訴“江月年年只相似”，蘇東坡高歌“月有陰晴圓缺”。

試題分析：仿寫要求修改后的句意與原句意相符，且詞性對仗工整。解答這類題要注

意以下幾點：

1.審清題意。即要明確試題要求仿寫怎樣的句子，有哪些限制條件。

2.明確話題（隱含型的），抓住語義中心。

3.分析結構。即要認真分析例句的結構形式，明確是單句，還是復句，是復句的要

判斷復句類型。

4.判斷修辭。大多數仿寫試題都涉及修辭方法的運用，根據例句判斷仿句應該運用

的修辭。

5.美化語言。仿寫題多是一些情感豐富，富有哲理的語段，語言優美，生動，深

邃，傳神，所以要注意詞語的錘煉，讓語言亮起來。

6.仿寫后仔細閱讀，觀察所寫的與題目格式類型是否一致。

考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E

9.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴