一年級數學說課稿一年級數學說課稿篇1一、說教材1、教學內容人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。2、教材分析整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。3、教學目標根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目標：1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題；2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力；3、通過創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。4、教學重難點教學重點：掌握整十數加減的口算方法。教學難點：理解整十數加減口算的算理。二、說教法1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。三、說學法這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。四、說教學過程合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數學問題并解決——動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環節來展開教學，環環緊扣。（一）、創設情境，提出問題1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）引導學生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地里運來的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導學生觀察，獲得信息，提出問題。（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取信息并提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。）（二）、自主探索，解決問題1、師：要求”紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？計算1020時你是怎樣想的？結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：（1）十個十個地數。（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。（3）因為32＝5，所以3020＝50。隨后在理解算理的基礎上提升算法，進行優化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。（為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的.主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優化后的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）（三）、綜合應用，拓展延伸1、擺一擺，算一算。師：通過剛才的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）2、看一看，填一填。低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導學生看圖，然后生再獨立完成。我在設計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。3、算一算，比一比。教材呈現的是六道算式，我在設計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發學生學習興趣的同時又能更好地串連教學。讓學生在獨立算后匯報是如何算的，然后進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯系，進一步引導學生鞏固算法。在算整十數加減整十數時實際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。4、填一填，算一算。對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。（四）、總結在全部練習完成后，我著重讓學生自己來談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點難點進行總的闡述。一年級數學說課稿篇2教學目的：1、綜合運用所學知識解決地鐵中的數學問題。2、培養學生收集信息、處理信息和利用信息的能力。3、讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數學的價值，激發學生對數學的興趣。課前準備：1、以小組為單位對南京地鐵作調查，收集有關信息。2、學生準備計算器，教師準備多媒體課件。教學過程：一、談話引入新課師：我們班大部分同學都坐過地鐵，乘坐地鐵你有什么感受？生：舒適、快捷。生：爽！生：坐得時間短，還不過癮。師：課前同學們都分小組收集了南京地鐵的有關信息，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。各小組代表匯報，并在實物投影儀上顯示。師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來看看。（多媒體課件演示一組圖片，圖片中附相關的文字數據）配音：南京地鐵1號線一期工程于20xx年9月1日正式開通，地鐵全線是從邁皋橋站到奧體中心站，全長21.72千米，南北向穿越南京主城區。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站，15個區間。地鐵票價按照這樣的標準來定價：1—7個區間內票價2元；8—11個區間票價3元；12—15個區間票價4元。師：通過介紹，你又知道了哪些有關地鐵的數學信息，在四人小組內交流一下。學生討論并交流。出示下表共設：16站臺（有15個區間）票價：1—7個區間內票價2元；8—11個區間票價3元；12—15個區間票價4元。師：其實只要我們留心觀察，在我們的身邊就有很多數學問題，南京地鐵中就蘊含著許多數學問題。（板書課題：地鐵中的數學問題）（出示南京地鐵1號線線路圖）師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數學問題？小組成員商量一下。生：從小行站上車到奧體中心站一共需要多少分鐘？生：用5元錢從小行站到紅山動物園站，一個來回夠不夠？生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘？生：地鐵一天運營多少趟？總共能載客大約多少人？教師根據學生的回答引導學生把問題分類。師：我們一道來研究其中幾個數學問題，首先我們來看看購票問題，好嗎？[評析]在數學學習中，提出數學問題有時比解決數學問題還重要。活動中教師放手讓學生提數學問題，有利于激發學生的學習興趣與主動參與的意識，也有助于拓寬學生的思維空間，培養學生自主探究、獨立思考和創新精神。二、解決實際問題1、購票問題。師：如果我們乘地鐵從小行站出發，到新街口站需要買幾元的票？到紅山動物園呢？（2元，3元）師：除了用現金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更便宜一些，這節課我們只研究用現金購票的問題。師：給你2元錢，乘地鐵從小行站出發，你可以坐到哪些站臺下車出站？（同桌先互相說說再匯報）師：同樣給你2元錢，乘地鐵從小行站出發，最遠能到哪一站下車出站？你是怎樣想的？生：往西走最遠可以到奧體中心站，往北走最遠可以到鼓樓站。（課件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過的路程）師：從小行站出發一共可以到達多少個不同的站臺下車出站？師：如果給你2元錢，你能從哪一站坐到哪一站下車出站？學生在小組內先說一說，再全班交流。2、乘車時間問題。（課件模擬演示地鐵運行情況）配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個底站同時相對發出第一班列車，以后每隔7分鐘再發一趟列車。地鐵對于時間的把握驚人的準確，每一站之間行駛2分30秒，每一站停靠30秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個大站停靠45秒。晚上9：40分同時從兩個底站相對開出最后一班列車。每列車有6節車廂，平均每節車廂載客約200人。整理成表運營時間：早晨6:30分發出第一列車，晚上9:40分發出最后一列車。發車間隔：每7分鐘發出一列車。每個區間行駛時間：約是2分30秒。每個站臺停靠時間：每站停30秒。（邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個大站停45秒）每列車：有6節車廂，每節車廂一趟平均載客200人。師：如果這個周末爸爸媽媽有空，你最想讓爸爸媽媽帶你乘地鐵去哪兒？乘車途中需要多長時間？解決短距離和長距離各1個時間問題，讓學生拿出計算器來算列車行使時間。（結合學生的回答板演）從小行站出發奧體中心站下車從小行站出發紅山動物園站下車算式：150×3+30×2150×11+30×10+15×3=450+60=1650+300+45=510（秒）=1995（秒）510秒=8分30秒1995秒=33分15秒3×3=9（分）9分-30秒=8分30秒師：如果這位同學乘坐的是早晨8點從小行站出發的地鐵列車，大約什么時刻能到達紅山動物園站？（8點33分15秒）3、客流量問題。師：小組內商量并嘗試解決下面的問題----（1）從早晨6:30分發出第一列車到晚上9:40分發出最后一列車，地鐵公司一共發了多少列次車？（262列次）（2）地鐵列車一天能載客多少人次？學生小組合作完成后，小組代表板演。生1：晚上9:40分是21:40分21時40分-6時30分=15時10分15時10分=910分910÷7=130（列次）130×2+2=262（列次）答：一共發了262列次車。生2：200×6×262=314400（人次）答：地鐵列車一天能載客314400人次。[評析]讓學生經過討論與交流，發展學生的觀察能力和數學思考，從而培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。同時通過小組合作學習，豐富學生解決問題的策略，體驗解決問題成功的喜悅。三、總結評價師：正因為地鐵運行的快捷、方便、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經開工建設了地鐵2號線。，將來還要建地鐵3號線、4號線……（課件出示2號線、3號線……規劃藍圖）師：通過本節課的學習，你有什么收獲或體會？學生回答略。師小結：這節課我們利用收集來的一些南京地鐵的數學信息研究了有關購票、時間和客流量等方面的問題，課后同學們還可以再去研究自己感興趣的其它數學問題。一年級數學說課稿篇3一、說理念《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”基于對《數學課程標準》的研讀，結合本節課學生的年齡特點及認知水平，我對本節課的教學理念有如下認識：1、創造有利于學生理解的教學情境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程。2、為學生提供充分數學活動的機會，變“學數學”為“做數學”。3、讓學生經歷知識的形成過程，感受推理、轉化等數學思想方法。4、多方位、多元化評價學生。二、說依據在教學過程中堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，依據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的教學方法即，教師的“教”立足于學生的“學”。三、說教材1、教學內容人民教育出版社九年義務教育課程標準《數學》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1，完成“做一做”及第63頁練習十四第2題、第3題、第5題。2、教材分析本節課內容是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學生的是一幅發新書的情境圖，學生嘗試提出數學問題。小精靈的提示語顯示出讓學生自主探索口算方法，相互交流，體現了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于本單元教學中的重點內容之一，著重解決把相同數位的數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生思維能力的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。3、教學目標根據《課程標準》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下三個目標：（1）、經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。（2）、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。（3）、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。（4）、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的信心。4、教學重難點教學重點：整十數加減整十數的口算方法。教學難點：整十數加減整十數的口算的算理、算法。四、說教法本著樹立