《外國詩兩首》教案4篇《外國詩兩首》教案1

教學目標：

1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格和韻味，進一步激發對民族音樂的熱愛。

2、用風趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》

教學重難點：

通過歌曲的演唱和分角色設計表演唱，進一步體驗以京劇音樂為素材而創作的濃郁京韻。

教學用具：

鋼琴、多媒體課件

教學過程：

一、導入：

1、在夏天的夜晚，當人們都進入夢鄉的時候，田野卻熱鬧了起來，同學們說說看都有些什么?(生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)

2、他們兩個還有一個故事呢!這個故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽!

播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。

二、新課教學

1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風格又是怎樣的呢?

生：回答。(三段，第一樂段8小節;第二樂段是中間帶有反復記號的部分，9小節;第三段是最后的13小節。歌曲的曲調吸取了我國北方戲曲(如京戲)、說唱(如評劇)的音樂素材創作而成。風趣、幽默、詼諧。

2、教師范唱，學生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。

3、聽教師范唱第一樂段，讓學生找出相同的樂句(即前三句)。

1)切分節奏型的知識點。

(1)教師示范，引導學生進行練習。

(2)加入自己的名字來唱唱看。

2)樂段最后前倚音的解決。可讓學生畫圈或搖頭來幫助學生演唱。

3)介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學生連起來唱唱第一樂段。

4、學唱第二部分。以說唱的`形式各自吹虛自己的本領。

(1)教師可直接引導學生進行第二部分的演唱。

(2)說白部分由教師來打節奏，學生來說，再慢慢引導學生邊拍手，邊說。

5、學唱第三樂段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附點、裝飾音的兩種唱法，讓學生進行對比。

(2)再分樂句對學生進行正確的教學，加入聲勢演唱。

6、完整的演唱全曲。可讓學生適當的加入身體動作，。

三、創編活動

1、根據樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設計表演，可以加入伴奏或其它肢體動作。

2、分組進行表演。

四、課堂小結：

通過本課的學習，我們得出來一個怎樣的道理的呢?學生自由回答，

教師總結這節課我們學習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。

《外國詩兩首》教案2

一、學習目標：

1、體會并把握李白詩歌浪漫主義的特征。

2、理解兩首詩所抒之情的異同點。

二、自學指導

1、簡介

李白（701－762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平涼市靜寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平陽）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

孟浩然（689－641）唐代詩人。本名不詳（一說名浩），漢族，襄州襄陽（今湖北襄陽）人。字浩然，世稱「孟襄陽」，與另一位山水田園詩人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。

2、寫作背景

《陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）》作于乾元二年（759）秋。是年春，李白在流放途中遇赦，他希望被朝廷任用的幻想未實現，因此依然放行于山水。在岳州，他遇到被貶放的.族叔李曄，兩人同游洞庭，其心情可以想見。因此，當兩人碧波泛舟，開懷痛飲之際，忽見兀立在洞庭湖中阻擋湘水歸江的君山，就仿佛看到了人生道路上的坎坷障礙，于是情動辭發，寫下了這首紛憤憤不平的絕唱。

《臨洞庭湖贈張丞相》是孟浩然寫給張九齡的一首求職詩。唐玄宗開元二十五年（737），張九齡受李林甫排擠，已由右丞相貶為荊州長史，他便招孟浩然為荊州從事。

三、同步練習：

3、熟讀全詩，掌握加點詞的字音。

刬卻（）涵虛（）舟楫（）羨（）

4、詩歌朗讀，體會詩歌的意境，試背兩首詩歌。

5、試翻譯這兩首詩歌。

6、解析詩歌

《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）

①詩人為何突發“刬卻君山好，平鋪湘水流”的奇想呢？

②“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋”寫出了怎樣的景色？表達了怎樣的感情？

③詩人因景傷情，又借酒消愁，而君山猶在，世道如是。由此，你會想起詩人筆下的哪個名句？

《臨洞庭湖贈張丞相》

①詩的前四句詩寫洞庭湖的名句，寫出了洞庭湖的哪些特點？

②詩的最后兩句表達了的什么感情？

四、當堂訓練

1、填空。

《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）的是__________，字__________，號__________。與杜甫并稱__________。

《臨洞庭湖贈張丞相》的是__________，代著名__________詩人，與王維齊名，世稱__________。

2、翻譯重點句子

刬卻君山好，平鋪湘水流。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

３．“欲濟無舟楫”的本義是__________，比喻義是__________。

５．怎樣理解“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”？

答：__________。

《外國詩兩首》教案3

課文簡析

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

創意說明

1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象所呈現出來的場景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評的方式再現詩歌所創設的意境。

另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比較來品評詩歌的語言。

教學預設

第一課時

蟈蟈和蛐蛐

一、整體感知

1、詩中展現在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。

2、這些場景具有怎樣的特點？

二、自主探究

1、為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？

2、為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？

三、比較品析

對于濟慈的這首詩歌，有許多版本，你認為那一種譯文最能體現的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的'感情。

出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯

第二課時

夜

教學預設：

一、整體感知

1、教師配樂范讀，營造詩歌氛圍。

2、學生感受詩歌所體現的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。

思考：這首詩傳達出了詩人怎樣的心境？

二、研讀賞析

仿照示例，然后用自己的語言去再現詩歌的意境。

示例：

河水悄悄流入夢鄉，平靜的河水仿佛悄悄進入勒夢夢鄉，

幽暗的松林市區喧響。茂密的松林也是靜靜的。

夜鶯的歌聲沉寂了，夜鶯也收起了美妙的歌聲，

長腳秧雞不再歡嚷。長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。

三、深情朗誦，深入體會詩中意境

四、比較品析

1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發現。

夜

葉賽寧

疲倦的白晝垂向黑夜，

喧鬧的波浪起始靜息。

夕陽西下，而月亮

沉思地在蒼空浮行。

岑寂的山谷在聆聽

平靜的小溪的潺鳴。

幽黯的樹林彎著身子，

在夜鶯的歌聲中微睡。

河水側耳傾聽嚦嚦鶯啼，

親熱地同沙岸叨叨絮談。

而在河面上，輕輕地漾起

蘆葦快樂的簌簌的聲響。

2、對比閱讀沈尹默的《月夜》

月夜

沈尹默

霜風呼呼的吹著，

月光明明地照著。

我和一株頂高的樹并排立著，

卻沒有靠著。

寫作.口語交際.綜合性學習

雨的訴說

活動簡析：

“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關注大自然中人們熟悉卻并不關注的雨等幾種常見現象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過搜集有關資料，進一步培養處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。

活動目標：

1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。

活動建議：

1、學生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。

2、活動在第一課《雨說》教學之后提前布置活動。

3、這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人

稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認真研讀，感受雨的詩情。

活動安排：

第一組：聽聽我的足音：

在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情。

1、作好以下記錄：

具體季節和時間：

地點：

雨的特點：

對雨聲雨象的形象描繪：

自己觀雨時的心情：

2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。

第二組：說說雨的功過

到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學聽。（以下可參見《讀寫導航》）

1．概述一個雨水泛濫成災的實例。

2．羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。（選擇一個進行探究）

第三組：讀讀我的韻味

1、搜集有關雨的詩文佳作或俗語，并將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》）

2、將自已搜集并喜歡的有關雨的文學作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。

全體同學：抒寫雨的情懷

在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。

《外國詩兩首》教案4

知識目標：

1、了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。

2、理解詩歌內容，把握詩歌的構思藝術。

能力目標：

1、誦讀體會詩歌的情境、意蘊和詩人的思想感情，

2、揣摩精美語言，領悟詩歌的意蘊美和聲韻美。

3、指導學生運用多種方式學習詩歌，培養學生自學詩歌的能力。

情感態度與價值觀：

培養對大自然的情感；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啟示。

教學重點：反復誦讀，領悟詩的意境美，體會詩人的情感。

教學難點：自學《夜》

教學方法：誦讀感悟法，小組在實踐中學。

課型：新授課

課時安排：2課時

第一課時

一、導入設計：

在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什么呢？

引導學生復習田園詩知識，背誦過去學過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。

二、教讀新課。

1．指名朗讀第一首詩，正音。

2．簡介和時代背景。

引導學生閱讀解釋①，教師補充：

濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調及輕重音的正確掌握。

4、這首詩在構思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應，分為兩部分，動靜相襯，意境優美。）5．理解蟲鳴的象征意義。

詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

三、詩歌創作

學生模仿課文自己吟誦一節，課堂朗讀交流。鼓勵學生大膽創作，大膽交流。四、布置作業。

熟讀成誦，在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。板書設計：

盛夏——蟈蟈的樂音

大地的詩歌充滿生機

嚴冬——蛐蛐的歌兒

第二課時

自學《夜》

1、課前準備：

分小組學習《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學習方式任選：請課代表牽頭，自薦小組長組織小組準備。教師應適時引導學生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點迷津。

2、展示學習成果，體驗成功感受：

師：相信這樣的模仿創作會培養出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會在你們中間產生。好，下面到了百花齊放的時候，分小組自學“夜”，然后我們上臺交流。

請各個小組課堂展示自己的學習成果，師生自由點評。在自學和點評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學生感到自主學習的快樂，評價時多關注學生的優點，特別保護學生的積極性。

3、教師出示問題：

詩歌抓住了“夜”什么特點？詩歌傳達了怎樣的心境？討論明確：靜謐、美麗的'夜；安適、寧靜的心境。4、試比較《夜》與