《地毯下的塵土》教案6篇《地毯下的塵土》教案1

一、教學目標

（一）整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關系。

（二）分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

（三）理解美德的內涵，體會故事的深意。

二、課時安排：一課時

三、教學過程

（一）活動導引

1．課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

③讀懂義，指文章大意，并有感情的朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。

2．導入新課

（二）誦讀活動

1．個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。

2．誦讀要求與策略

①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？

②你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，在誦讀時請進一步加深你

的感受。

（三）思考活動

1．學生活動要求

將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的

看法并備足理由。

2．教師輔助策略

分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標題，說說自己的喜好，以體會課

文標題的深意。

（四）交流活動

1．關于標題的深意

明確：《地毯下的塵土》這個題目就很有深意；耐人尋味。從題目上一點也看不出想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關節點，它暗示了課文的主要內容。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現米妮誠實的一個重要情節，也是揭示作品主題的一個主要內容。

故事的開頭也不像下般的文章那樣講究什么扣題呀，點題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經過層層的鋪墊之后在故事的結尾部分才點題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。

2．米妮是一個怎樣的孩子？

明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實的好孩子。

3．活動方式

站在孩子角度參與活動，鼓勵學生養成敢于質疑、不人云亦云的學習習慣，對

所擬標題有創意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應”。

（五）品析活動

1．瀏覽課文

要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。

2．討論交流

明確：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔

《地毯下的塵土》教案2

一、教學目標：

1、知識與技能：

學習正面描寫與側面描寫相結合的手法，學習用心理描寫展示人物內心世界的手法。

2、過程與方法：

⑴通過朗讀、討論相結合的方法，引導學生自發、主動地獲取知識，提高學生自主學習的能力;

⑵劃出文中描寫米妮勤勞能干的語句，結合文章結尾部分，把握人物形象及主題。手法。

3、情感、態度價值觀：

通過“學習米妮的美好品質，養成誠實、善良、勤勞、認認真真地對待自己的工作的態度與習慣。”

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《地毯下的塵土》是語文版七年級(下)第三單元中的一篇文章。

《地毯下的塵土》在本單元中被安排在第2課。這篇課文情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也比較好分析。是培養學生探究性閱讀能力的好教材，同時也是一篇值得仔細閱讀、品味和借鑒的好文章。這篇童話除了具有語文教育的功能外，還是很好的思想品德教育教材，對當今的獨生子女尤有教育意義。

2、文章內容和結構

這篇課文通過神奇浪漫的想像，刻畫了一個善良、誠實、勤勞的小姑娘——米妮的形象，內容富有生活情趣，對少年兒童很有教育意義。

故事一開始從媽媽的角度告訴讀者,米妮失去了父親,家里又很窮,還有一個殘疾的妹妹.先交代主人公的身世,這是童話故事常用的手法.米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔,當媽媽患病而不能工作的時候,又是米妮勇挑重擔,自己出去找工作,這才引出了后面的故事。米妮來到了樹林中的小屋，見到了十二個小矮人并答應替他們做家務。小矮人的出現推動了故事情節的發展。故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土。這是精心設計的。十分巧妙運用心理描寫手法，把米妮的心理活動，寫得十分生動感人。

三、、教學過程：

(一)導入新課：

同學們，你們喜歡讀童話故事嗎?你都讀過哪些童話故事?(學生談自己讀過的童話故事)好，看來同學們讀了不少的童話故事，今天，讓我們再次走進童話的王國，領略童話故事的魅力。(多媒體出示課題、)(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來)

(二)整體感知課文：

1、只看課文的題目：《地毯下的塵土》，你能想象到這是一個怎樣的故事嗎?(學生談自己設想的故事)現在讓我們走進課文，看看這個童話故事和我們設想的是否一樣?

2、個人朗讀，分角色朗讀，學生齊讀相結合，誦讀全文。

3、誦讀要求;：

⑴思考米妮具有哪些優秀品質?

這篇童話給我們講述了一個什么道理?

4、學生活動：交流讀書體會。(鼓勵學生敢想敢說，勇于發表自己的看法)

(三)合作探究：(學生四人一小組，思考、討論、交流)

⑴學生瀏覽課文，邊讀邊圈出描寫米妮勤勞能干的句子。并指出是正面描寫，還是側面描寫，

⑵哪幾段文字集中描寫了米妮的心理矛盾?“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)

(四)拓展遷移：閱讀下面的童話故事，并完成文后的思考題。

小鳥的智慧

小鳥和老鷹是好朋友，它們都有遠大的抱負。在太平洋東岸生活久了，它們決定飛往太平洋的西岸，開拓一片新天地。主意一定，它們就開始做準備，它們采取分頭行動的辦法，想看看誰會先到達目的地。據說，從太平洋東岸飛到西岸需半個月時間，在路上需多次休息、吃飯、睡覺，沒有充分準備是不行的。

老鷹準備了四件東西：一個大包裹，里面裝滿半個月的口糧;一個大水壺，里面裝滿水;一只小木筏，是用來休息的;一個急救包，里面裝有各種藥品，用于不時之需。老鷹對這些東西很滿意，它覺得，這樣飛越太平洋會萬無一失。

當老鷹背起這些東西試飛的時候，出乎意料的事發生了：這些東西壓得它氣喘吁吁，它無論如何也飛不起來。老鷹想扔掉一些東西，但在它看來，哪一件東西都非常重要，非帶不可。而帶著這些東西卻飛不起來，它陷入一種深深的矛盾中不能自拔，心情煩躁，不知如何是好。

就在老鷹不知怎么辦時，小鳥卻早已上路了，它只帶了一件物品，那就是一根小樹枝。飛得累了，它就把樹枝放在海面上，站在樹枝上休息;餓了，就放下樹枝站在上面捉魚吃;困了，就放下樹枝站在上面睡覺。半個月過去了，小鳥如愿以償地飛到了太平洋西岸，那里的大好風景盡收眼底，它為此陶醉了。它如愿以償地獲得了一片新天地。

簡單讓小鳥獲得了成功，而老鷹卻不懂得這個道理，所以只能在東岸患得患失，它想得越多離成功越遠。

1、你怎樣評價這篇童話故事中的老鷹和小鳥?

2、這篇童話運用了什么手法，告訴了我們一個什么道理?

3、你從這個故事中受到了什么啟發?

(五)能力遷移：

作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

片段一：請一位同學表演煎雞蛋的情景。同學們把這一情景描述出來。

片段二：考試后，老師公布了成績，你考的不理想，請把你走在回家路上的心理活動寫出來。

(在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。)

(六)選擇自己喜歡的作業去完成：

1、課外閱讀童話故事，并寫出讀書的心得體會

2、讓我們放飛想象的翅膀，在了解童話特點的基礎上，去試著創作一個富有生活哲理和思想內涵的童話小故事。

(關注學生差異，使不同程度的學生都能愉快地完成作業。)

板書設計：

(綜合以上內容，我設計如下板書，較直觀形象地再現了文章的重點)

地毯下的塵土

米妮————美德勤勞、善良正面描寫側面描寫

誠實心理描寫

金幣

四、本課亮點：

在具體教學過程中，我采取的是“整體感知——合作探究——說話訓練——能力遷移”的教學思路，通過設計切合學生實際的問題，由易到難，由淺入深，給學生充分思考和自我學習的空間，體現學生在教學過程中的主體地位，同時，關注學生個體的差異和不同的學習要求，調動學生學習的主觀能動性和學習的積極性，有效控制課堂學習方向，引導學生學習，從而提高了教學效益。

《地毯下的塵土》教案3

一、教學設計

《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。

本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。

教學步驟：（本課設計為一課時）

(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？”入手，導入新課：

(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)

(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)

1、提出聽讀要求：①給生字詞注音；

②思考：你認為米妮是什么樣的人？

2、聽完錄音后交流：米妮的形象

(鼓勵學生養成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云)

(三)自讀課文：整體把握課文內容

(四)學生自主合作學習

全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。

1、思考討論

①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？

②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？

③又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？

④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？

2、交流活動

3、學生質疑，師生共同釋疑

(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)

(五)說話練習：培養學生的審美情趣

說話題目：我跟米妮比一比

米妮，我想對你說

(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)

(六)創設情景，遷移訓練，培養能力

作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

1、創設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優美；

創設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。

(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)

2、學生習作：教師巡視

3、作品展示：師生評價

(七)總結全文，布置作業

二、精彩片斷

在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。

1、說話練習片斷：學生根據兩個題目大膽發言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。

2、學生對習作評價片斷

這一環節形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發言，大膽發表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確。現將幾個同學的發言實錄下來。

①對胡迪習作的評價：

學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。

學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優美。

學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發表一些自己的看法。

學生丁：我同意學生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。

②對姚錚錚習作的評價：

學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。

學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。

學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。

學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。

③對廖智勇習作的評價：

學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的?。

學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。

學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。

三、教學反思

1、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。

2、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。

3、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。

四、專家點評

本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

《地毯下的塵土》教案4

一、總體構思

這篇課文充滿了神奇浪漫的想象，題目的設計很有深意，耐人尋味，在教學中要通過對題目的分析討論，培養學生的聯想能力和創新意識。本文的內容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，學習時要結合對主人公性格的分析，讓學生討論該怎樣學習主人公的優秀品質。本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品味、理解，弄清楚這些描寫的作用及好處，并在作文中學會運用這些寫法。

二、過程設計

教法學法

這篇課文的內容比較簡單，在教學過程中，應注意引導學生自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，并允許學生持有不同的見解。對于主人公性格的分析，要讓學生結合課文的具體內容來概括，盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，可以要求學生聯想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。有條件的學校可以輔以多媒體教學。

教學流程

（一）導入新課

同學們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢？可能有很多同學有這個想法，只不過還沒有付諸實踐；也可能有的同學已經有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經歷了，可是大部分同學可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，我們今天學習的課文中，大家會認識一位懂事的小姑娘，我們來看看她是怎樣出去找工作的。

（二）字詞積累

勉強蔥蘢眷顧真摯津津有味

以上詞語，要求學生注音，并在文中找出相應句子，再分別另造一個句子。因為詞語不多，可以通過提問的方式在課堂上完成。

（三）誦讀課文

本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：

1、老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。

2、學生分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學齊讀小矮人的話，其余同學讀課文的敘述部分。

3、誦讀的同時思考問題：

小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中？課文開始為什么不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢？

誦讀結束后，學生進行討論，

明確：米妮的家庭很貧困，“一家人勉強吃飽穿暖”，可是家里的氣氛卻十分溫馨、和睦，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快，“在這兩個幸福的孩子看來，都充滿了歡樂。”這些內容看起來無關緊要，卻為后面故事的發展做了重要的鋪墊，因為我們可以順理成章地想到，米妮勤勞誠實的.美德，應該只有在這樣的家庭中才能形成。

（四）思考和討論

1、要求學生在文中找出能夠體現主人公性格的有關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。

明確：懂禮貌

①“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應。她敲了一次又一次，還是沒有人來應門。她想，這兒可能沒有人住吧！她打開門，走了進去，決定就在這里過夜。”

——正面描寫。先敲門，直到判斷可能沒有人住才進去，多么懂禮貌的孩子！

②“米妮看到了小矮人，就出來見他們。‘你們好，’她說，‘我是米妮.格雷，我出來找工作，因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的，我——’”

——正面描寫。見到房子的主人，先問好，再介紹自己，再說明進來的原因，很有教養。

③“所以她謝了謝他們，答應了下來，……”

——正面描寫。答應幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫雖然簡短，但是不容忽視。

勤快能干

①“她的兩個女兒……把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發夾一樣光鮮。”

——這是正面描寫小米妮的勤快能干。

②“等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。”

——正面描寫。在家里就養成了愛勞動的好習慣，稍事休息馬上干活。

③“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。”

——正面描寫。做事情有條不紊，能干。

④“一進門，她就吃驚地縮回了腳，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟的，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子，房間的地上也非常臟，到處落滿了灰塵，”“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現在你已把它收拾得清潔有敞亮。”

——房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比，從側面突出了小米妮的能干。

⑤“第二天一早，……她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發現爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。”

——這段話，先從正面描寫，再從側面描寫了小米妮的勤快和能干。

善良和樂于助人

“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應了下來。”

——心理描寫。不僅答應的很爽快，而且在這前后的行動中，確實可以看得出，小米妮是很盡職盡責的。

誠實認真

“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。”——心理描寫。在激烈的心理矛盾之后，米妮選擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她“總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板。”

（五）交流活動

1、請學生概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現代社會有什么現實意義？

這一問題的討論，教師應當引導學生結合當前獨生子女身上的一些特點尤其是弱點，針對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現象，進行深入討論，應當通過討論，讓學生認識這些現象存在的巨大隱患，比如由于懶惰或者生活自理能力差引發的身體素質下降、心理問題、就業問題等。

2、聯系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。

這一話題的討論最好讓學生在課前有一定的準備，討論時自由發言，不一定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適當點評，通過這一討論可以讓學生得到道德教育，同時可以鍛煉學生的表達和交際能力。

例如：王爾德的《快樂王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死后被塑成雕像站立在廣場上，親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片，全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。

安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮的人魚們，可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子，因此將自己的聲音送給女巫，乞求女巫幫助自己變成人形，以來到自己心愛的人的身邊。可是女巫告訴她，一旦王子娶了其他的女人，她就將永遠變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光潔修長的腿。可是，失去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情，終于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘，自己就可以變回人魚的模樣，回到大海里繼續無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不忍心看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人痛苦，于是在太陽升起來的時候，她變成了泡沫。但是，由于她的善良、真誠，上帝使她的靈魂得到了永生。

3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮！”這幾段文字。

討論：

A、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾，“雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安。”你有過這樣的經歷嗎？你愿意把它說出來嗎？

這一節討論老師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說出真實感受，有很多學生可能有這方面的經歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認錯；弄丟了朋友的東西，朋友卻不知道等等，通過這一節的討論，要讓學生自己感受到，坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內心的自責要痛快得多。

B、這一節的內容和故事的題目有著緊密的聯系，想想為什么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。

明確：這幾段文字是故事的關鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但著力刻畫的還是“誠實”這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節，告訴讀者“只要認認真真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用“地毯下的塵土”做標題，因為它是揭示文章主題的主要內容。至于學生自己為本文設計的標題，只要能反映文章的主要內容，合情合理即可。

（六）小結

本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學習，我們可以從主人公身上發現許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。

（七）布置作業

寫一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個人，要求至少運用兩種以上的描寫手段（語言、行動、肖像、細節等描寫），突出其主要性格。

《地毯下的塵土》教案5

一、教學目標

1、整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關系，地毯下的塵土-語文版七年級下教案系列。

2、分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

3、理解美德的內涵，體會故事的深意。

二、課時安排：1課時

三、教學過程

（一）活動導引

1．課前預習。要求如下：

讀懂意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪

漫想象的文段。

2．導入新課。

（二）誦讀活動

1．個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。

2．誦讀要求與策略：

①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？

②你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，請在誦讀時進一步加深你的感受。

（三）思考活動

1．學生活動要求

將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。

2．教師輔助策略

分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標題，說說自己的喜好，以體會課文標題的深意，初中一年級語文教案《地毯下的塵土-語文版七年級下教案系列》。

（四）交流活動

1．關于標題的深意

明確：《地毯下的塵土》這個題目就很有深意，耐人尋味。從題目上一點也看不出想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關節點，它暗示了課文的主要內容。姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現米妮誠實的一個重要情節，也是揭示作品主題的一個主要內容。

故事的開頭也不像一般的文章那樣講究扣題呀、點題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經過層層的鋪墊之后在故事的結尾部分才點題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。

2．米妮是一個怎樣的孩子？

（明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實的好孩子。）

3．活動方式

站在孩子角度參與活動，鼓勵學生養成敢于質疑、不人云亦云的學習習慣，對所擬標題有創意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應”。

（五）品析活動

1．瀏覽課文

要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。

2．討論交流

3．文中兩次寫小姑娘望窗外的風景意在說明什么？

〖明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”，于是“來不及打掃地毯下的塵土了”；又用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現米妮內心的矛盾和斗爭。第一次描寫，引出了故事的重點情節“地毯下的塵土”；第二次描寫，引出了米妮內心的矛盾和斗爭，也引出一段生動細致的心理描寫，使一個誠實善良的小姑娘的形象躍然紙上。〗

◎重點品析“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”

【運用反復的修辭手法，句尾用驚嘆號，表明米妮進行著激烈的思想斗爭。】

（六）總結活動

1．米妮的故事告訴我們一個什么道理？

明確：一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的，故事還告訴讀者要養成“認認真真地對待自己的工作”的良好習慣。

2．米妮哪些地方值得我們學習？結合實際談談怎樣向米妮學習。

《地毯下的塵土》教案6

教學目標：

1、分析人物形象，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，

2、培養自己結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。

3、通過朗讀