小課題研究結題報告立項號2011xkt—xxwy051課題名稱小學英語課外作業設計的有效性研究負責人楊亞飛所在單位戶縣人民路小學結題報告關鍵詞小學英語趣味性有效性課外作業探索與實踐結題報告摘要課外作業是復習鞏固所學知識的重要手段，如果作業形式單一，內容封閉、僵化、忽視學生情感，態度和價值觀，會使學生覺得作業單調乏味，從而對英語產生厭倦情緒。結題報告一、課題背景及界定《英語課程標準》強調：小學階段的英語課程要以激發興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育。學英語隨著新課程改革，各種先進的教學手段和教學方法不斷涌現。相應的，開發利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學生獲得最大限度的語言實踐機會，從而獲得語言實踐能力，是提高教學質量的不容忽視的一項工作。而其中，作業布置是非常重要的一項環節。英語課外作業是對課堂教學的有效延伸，相應的，開發利用課外的鞏固﹑發展﹑深化，是學生課外學習英語的重要手段，具有診斷補救的功能。對學生來說，通過作業，可以鞏固所學的知識，及時了解自己的學習情況，在作業中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，端正學習態度，改進學習方法，爭取更好的成績。對于教師來說，布置課堂與課外作業是英語教學的一個重要的組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。通過批改作業，教師可以及時獲得教學的反饋信息：發現學生學習的難點和弱點，同時，教師又可以從學生作業中的錯誤領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補。如果能按照新課程理念，創新地進行英語課外作業的設計和評價，就能讓學生在課外同樣可以有效地英語學習，獲得積極的情感體驗。因此，努力提高和培養學生認真并有效地完成英語課外作業是勢在必行的。理論依據及意義：（一）《英語新課程標準》把“激發和培養學生學習興趣，樹立學生自信心，養成良好學習習慣和策略”放在首位，明確指出，教學活動應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業是課堂教學的延伸和補充，是對教學效果與提升的深化過程。（二）維果斯基的心理發展觀在發展心理學史上，維果斯基的思想，獨樹一幟。維果茨基的最近發展區理論對小學英語拓展性作業設計具有重要的借鑒意義:1.依據每個學生的不同特點，布置不同的作業。2.作業設計應該根據學生的潛在發展水平，引導學生的發展。（三）多元智能理論多元智能理論對小學英語拓展性作業設計的指導意義:1.作業設計要面向全體，使每個人潛在的智能得到開發。2.根據學生不同的智能結構、學習興趣和學習方式的特點，進行有針對性的作業設計。3.作業設計應該涉及到所有的智能領域，保證學生的全面發展。4.作業設計應該充分考慮到學生的優勢智能領域。5.作業設計應注重聯系學生的社會生活，具有實踐性。（四）人本主義學習理論；人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物為馬斯洛和羅杰斯。人本主義教育理論注重學習者的認知結構，重視學習者的情感教學，強調個性與創造性的發展，主張以學生為中心，給學生自我選擇、自我發現的機會。人本主義學習理論對小學英語拓展性作業設計的啟示:1.作業設計應當以學生為中心。2.作業設計應當是開放式的。3.作業設計中應充分考慮情感因素。4.作業設計應促進學生的協作學習和自主學習。三、研究的過程與方法：1、培養基本技能，設計基礎性作業(1)聽說作業《英語課程標準》明確提出，聽、說、讀、寫訓練是小學階段英語教學的重點。聽說練習是讀寫的基礎，聽懂會說也是學習英語的最終目標，所以要堅持聽說領先，要加大聽說的訓練量。三年級由于剛學會了字母，書寫的要求不多，所以對聽說的要求尤為重要，首先是培養學生經常聽錄音的習慣，鼓勵學生大膽模仿，大膽開口說英語，可以模仿語文中的看圖說話，根據圖畫想想他們在說了什么，教師可在每節課的課前利用Freetalk與學生談談他們作業的完成情況。同時與家長經常聯絡，讓家長在生活中激勵孩子多讀多說英語，當孩子們在家中用Let＇sgo.Comeon.Ilikeapples.等句子來表達他們的情感時，父母的心情是相當喜悅。在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，老師經常布置學生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學生單調機械地重復聽讀容易使學生產生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。我們可以變換方式，讓學生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進行全班評比，那么他們就會不厭其煩地反復聽讀錄音進行制作，以求達到最佳效果。此類作業不僅能使學生在潛移默化中形成英語的語感，而且也能培養學生的競爭意識。(2)書面作業在三年級起始階段抄寫作業是非常有必要的，可以通過抄寫的形式來端正書寫的習慣，特別是單詞和句子的書寫規則，所以在實踐中我經常變換書面作業的形式，可將單詞拼寫（包括聽寫、默寫）、翻譯、句型轉換、填空、改錯、連線等形式，交替讓學生進行練習,避免學生產生疲憊心理。在四年級，讓學生用所學句型造句、寫對話，也是一種較實用的書面作業。由于沒有限制，學生可以根據自己的能力完成不同梯度的作業。普通學生可以使用書中出現的句子，而學有余力的學生可以造出有個性的句子，有些同學甚至查字典用上了許多課外的新單詞，精神可嘉。2．增強學生的綜合能力，設置實踐型作業學生在做作業的過程中，我們還應考慮培養學生的動腦、動口、動手等各方面的綜合能力，因此我們可以設計一些實踐型的作業，讓學生通過做和實踐來鞏固所學知識的作用。這種讓學生動手做一做的作業不僅鍛煉了學生的動手能力，而且還淡化了作業的痕跡，提高了學生做作業的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了學生各方面的能力，然后教師再根據實際情況來給予學生評價和指導。如，在學習食品類和動物類單詞時，讓學生通過制作單詞卡片來提前介入新課的學習，用彩色的卡紙畫上圖畫，在畫上四線三格，把單詞規范的寫在卡紙上，上課老師教授新詞時，讓學生四人一組拿出詞卡來操練。既形象又生動，不僅培養了學生的學習興趣，又鞏固了所學單詞。另外，我們還可以嘗試讓學生自己錄音的方法來提高朗讀和背誦的興趣，讓學生聽一聽自己的聲音，孩子們會感到特別有意思，也可以提高自己的英語聽說能力。老師則定期將學生的錄音磁帶收上來進行檢查。通過布置這樣一項作業，不僅可以使學生鞏固課堂上所學知識作用，而且也間接地鍛煉了學生各方面的能力。3、發揮學生特長，設計個性化作業學生學習英語，不僅要動口、動耳、還要動手。小學生模仿力強，也有較強的想象力，因此可設計一些學生熟悉的、感興趣的、個性化的作業。（1）三、四年級教材中出現用一些手工制作，用英文介紹了制作的步驟，可以鼓勵學生動手模仿制作，一方面鞏固了教材的內容，另一方面，激發的興趣。學生的作品也可以作為課堂教學的素材。（2）制作賀卡，學生的動手能力得到了發展，跨越式中西方文化意識增強了。（3）自制名片，學生興趣高漲，作品精美，效果非常好。4．提供學生展示的機會，設置創編型作業學生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創造性。尤其是高年級的學生，他們已經有了一定的英語基礎和知識儲備，可以嘗試布置創編型作業。創編型作業就是引導學生根據已有的知識，通過改、說、唱等形式再現、拓展、延伸課文內容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據課的對話、故事理解進行繪畫、編曲創作等。在此過程中，不僅可以運用所學的內容，也有利于學生將視野拓展到課外，因為課外有著更為廣闊的學習空間，如此，也有利于學生自主學習能力的提高。5．聯系學生生活，設置生活化作業我們的教學活動應當努力與學生的生活實際相聯系，設法尋找與學生生活的結合點。因為與學生生活密切相關的，才是學生感興趣的；只有學生感興趣的，才是有效的。同樣我們的作業設計也應該從學生的生活出發，與學生的生活相聯系。我時常引導學生隨時留意觀察周圍生活，將與英語有關的資料、信息一點一滴地收集起來，形成自己的“百寶箱”，經過一段時間后，請學生將“成果”拿到班內進行交流評比。這種形式既有利于培養學生良好的學習習慣，又有利于引發他們主動學習英語的欲望，讓他們覺得英語就在身邊。這樣的作業形式不僅具有新鮮感，而且還與學生的生活密切地聯系了起來，學生就樂意去做，作業的效率也就提高了。6．促進學生多向交流，設置合作型作業新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性，已要求學生必須加強合作，學會合作。因此在設計作業時可以讓多個學生共同完成。在教學StoryTime時，我們可以讓學生課后自由組合，相互幫助，共同表演好。這樣學生為了表演出色，自己調節分配，學得快的同學會主動地幫助需要幫助的同學。學生之間的交流增多了，不足之處會在練習表演時逐步減少。研究方法：文獻研究法、調查研究法、行動研究法、案例研究法四、課題研究的結果與成效一年下來，通過“小學英語課外作業的有效性研究”的課題研究，學生學習英語更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的英語作業，每個學生都獲得了不同程度的成功。英語課外作業策略的運用給學生英語學習帶來了變化。1.激發了學生的作業興趣，培養了創造能力個性化作業的實施喚醒了學生的主體意識，充分調動起學生作業的興趣和積極性，轉變了一部分對作業不感興趣的學生，促使他們在作業的自主性、主動性方面有了明顯的進步。結果表明，在實施個性化作業后，喜歡作業的學生數猛增，不喜歡作業的人數驟減。個性化作業對發展學生的創造潛能也大有裨益。2.促進了學生間的小組合作學習由于學生間的學習能力、信息資源的差異性，他們在課外的個人學習探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動和班級活動中，學生們可以相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，如在制作手抄報和單詞卡的過程中,促進了學生相互間的合作學習，從而培養合作精神。3.促進了英語課堂教學質量的提高課外作業對提高課堂教學質量具有重要的促進作用，多樣化的課外作業它能充分發揮學生的主動性和創造性，激發學生的學習動機和求知欲望，從而也激發了學生的學習興趣；另一方面，學習興趣提高又能進一步增強學生的學習積極性。如此便形成良性循環，學生樂學樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進課堂教學質量的提高。4.輕了作業負擔，提高了學習成績過去作業比較注重量，通過“多抄多背”來提高學生的學習成績。現在，我們布置作業時，首先考慮學生的量力性，即不加重學生的學習負擔又能發揮學生的潛能；其次考慮差異性。五、存在問題及改進：（一）存在問題課題研究的反思在實踐過程中，我遇到了以下幾個需要注意問題：1、作業形式的多樣化對教師的創新能力提出了挑戰。以往教師給學生留的英語作業，都是機械地、重復地抄寫字母或單詞幾行，默寫幾行就算完成任務了，學生感到最沒興趣了2、多樣化作業的內容和形式決定了其結果的多樣性。這就要求教師要用不同的尺子去衡量每一個學生的作業結果，并及時給予肯定。但在實踐過程中，由于時間和條件等各方面因素的影響，沒有很好的做到這一點，對于許多好的作品沒時間做展示和示范。（二）改進措施1.應發展學生綜合語言運用的能力。2.應拓展學生的文化視野，培養學生學習興趣與自信心。3.應培養良好的學習習慣與方法。4.應在布置作業時要充分考慮小學生的興趣、愛好、愿望等特性，