2023年教科版小學三年級科學教學計劃范文（通用6篇）教科版小學三年級科學教學安排1

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注意對科學探究、情感看法與價值觀、科學學問的整合。以小學生的生活閱歷為主要線索構建單元，做到了“生活閱歷”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教化理念下發展自己的科學探究實力特做安排如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期三年級學生五個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎學問的駕馭以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很喧鬧，但是學生對問題的深化思索方面卻特別缺乏，動手試驗時，經常是在為了玩而玩，而不是有安排有目的的去玩，想出方法了再玩。因此學生課堂上經常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種狀況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教化，要對學生主動探究科學學問的實力進行特地的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和實力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐實力入手，在小制作、小種植、小試驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創建性培育學生的科學探究實力和創新精神。努力培育學生的創新思維和創新實力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的學問系統和結構

本冊書25課。從學問方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：（1---5）課，以學生玩玩具的生活閱歷為線索綻開，拓展到了解身邊熟識的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感愛好的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學"，初步感悟到身邊到處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：（6---9）課，以“學生對身邊事物已有的視察、相識”為引領，進一步相識身邊的物體，說明視察到的現象，探究其中的奇妙，初步駕馭科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學供應一把入門的鑰匙。

3、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學生對天氣的親身體驗"為線索，進行視察、記錄、整理、制作等探究活動，增加學生視察身邊科學現象的意識，培育學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

4、水的科學：（15---19）課，以‘‘學生對水已有的認知"為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、觀賞自然界水體的漂亮、了解水的三態、相識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、相識水的壓力等各種探究活動，層層綻開，逐步推動，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、相識水的特點。

5.我們四周的空氣：（20.-22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們須要清爽的空氣。

6.（23、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經駕馭的科學探究方法和已有學問，解決生活中形象、直觀的詳細問題，包括較為簡潔的器具的拆卸與組裝，簡潔工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長狀況的視察，以及生活中其它與兒童成長親密相關的問題的初步調查、了解等，初步培育學生“仿照與制作’’、“拆分與組合’’的動手實力，及仔細細致、擅長思索、擅長動手實踐的科學看法，使學生意識到科學技術與社會的親密聯系。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課特點動身，以“學生的生活閱歷"為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注意學問的傳授，更留意探究實力的培育，使學生在獨立操作中視察、思索，提出問題，并解決問題，培育學生的創新精神和實踐實力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和實力。

重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們四周的空氣》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究實力、情感看法與價值觀及科學學問各有側重，且由易到難，漸漸上升。

四、主要教學措施與教改思路

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以試驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手試驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，細心設計問題情境讓學生以試驗方式加以驗證，并對試驗過程中視察到的現象進行思索，寫出視察報告。同時注意學生的探究性學習的精神培育，及過程的培育。

2、教改思路：變更評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合實力評價和基礎學問評價兩種，每種各占50分。注意學生平常的制作實力、視察實力與試驗探究實力的培育，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學學問學問，并在作科學的過程中學科學。

五、教學進度支配

略

教科版小學三年級科學教學安排2

一、指導思想

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

二、教學目標

1、培育學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的實力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經驗科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、接著指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細心、注意證據、敢于質疑的科學看法和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動參加資源和環境的愛護，關切現代科技的發展。

三、學生狀況分析

三年級的大多數學生通過一學期的學習，對科學課產生了深厚的愛好，已經具備初步的探究實力，他們對四周世界產生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進行著視察、提問、假說、預言、調查、說明及溝通等一系列活動時，強調小組合作必要性，，所以學生的合作意識和合作實力得到大大的增加。

四、教材分析

三下有七個單元，19個課題，教參支配為23課時上完，我的設計是29課時。

第一單元《猜猜猜》

(一)、單元類型：探究過程實力訓練單元

(二)、主要目標：初步嘗試猜想與假設，了解假設與事實的區分。

(三)、教學內容：

《猜猜看》——要有依據地猜

《猜對了嗎》——猜想須要驗證

《猜猜猜》——猜想練習

其次單元《風啊，你吹吧》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：假設性說明

(三)、教學內容：

《起風了》——初步了解風

《風的測量》——測量風

《可愛又可恨的風》——風的利弊

第三單元《奇妙的指南針》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：對試驗現象的緣由進行猜想與假設。

(三)、教學內容：

《奇妙的小針》——玩小磁針，提出問題，猜想緣由

《好玩的磁鐵嬉戲》——驗證猜想

《磁鐵的妙用》——拓展

第四單元《水和鹽的故事》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：能夠利用已有條件來驗證猜想與假設。

(三)、教學內容：

《把鹽藏起來》——溶解

《水落“鹽”出》——水的三態改變

《沉與浮》——沉浮

第五單元《電與我們的生活》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：能對事物或現象的緣由和結果進行猜想與假設。

(三)、教學內容：

《生活離不開電》——電的作用

《電燈亮了》——探究簡潔電路

《當心!有電》——平安用電

第六單元《地球真的不動嗎》

(一)、單元類型：綜合探究活動單元

(二)、主要目標：能區分什么是事實，什么是假設。

(三)、教學內容：

《白天與黑夜》——相識晝夜現象

《晝夜改變對生物的影響》——晝夜現象的影響

第七單元《漂移的大陸》

(一)、單元類型：探究的探究單元

(二)、主要目標：進一步感受科學假說的重要性

(三)、教學內容：

《漂移的大陸》——案例分析

《我也能當科學家》——反思溝通

五、基本措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導;

3、用豐富多彩的親歷活動充溢教學過程;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教化技術;

8、組織指導科技愛好小組，引導學生參與各類有關競賽，以賽促學。

教科版小學三年級科學教學安排3

一、指導思想：

面對全體學生，體現學生在科學學習中的主體地位，從小學生的年齡特點及現有閱歷動身，通過以探究為核心的科學學習活動，培育學生對科學的新奇心和求知欲。

二、學生分析：

1、整體學習狀況：男生對科學的學習愛好、課堂反應都明顯高于、優于女生。

2、已有學問、閱歷：參差不齊，部分學生有豐富的課外學問積累，平常留意對各類事物的視察，表現出對大自然、對科學的深厚愛好；部分學生在課堂上表現出對科學的學習愛好，但課外書閱讀貧乏，無法建立起必要的學習聯系；部分學生對大自然、對科學陌然，無法適應。

3、兒童心理分析：大部分學生，表現出對科學學習劇烈的新奇心和求知欲，喜愛動手做小試驗，這種對科學的深厚愛好必將成為學生在小學階段科學學習強大內驅力和學習動力。

三、教學目標：

1、知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動，酷愛科學，敬重科學家，喜愛看科技書籍和影視作品，感受和體驗科學不神奇，科學就在身邊。

2、知道收集證據可以有視察、試驗等多種方法。能說出四周常見植物、動物的名稱，能用不同標準對生物進行分類，珍愛動植物的生命，感受大自然的美，學會與大自然和諧相處。

3、知道在探究過程中，要對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，懂得合作，相識到科學是不斷發展的。

四、教學措施：

1、堅持理論與實踐相結合的教化教學方式，加強現代科學學問、現代科學理論的學習，鉆研科學課程標準、科學教材和教法學法。

2、結合所教班級、所教學生的詳細狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，實行一切手段調動學生學習科學的主動性和愛好。

教科版小學三年級科學教學安排4

一、教材簡析

這門學科依據全日制務教化科學課程標準的要求，為著眼于學生科學素養的逐步形成，把學問與實力為一體。全面體現課程標準，情感看法和價值觀的發展為一體，全面體現課程目標，依據學生的年齡特點，愛好愛好和相識規律，由金及遠，由易到難，由詳細到抽象，由簡潔到困難逐步加深學習內容，逐步開放學生的空間，促進學生自主的多樣化地學習。

本冊學科共分理處22課，共分四部分：

第一部分（1——7）生活中的食物

其次部分（8——14）飲用水

第三部分（15——18）身邊的玩具

第四部分（19——22）家養小動物

二、教學目標：

學問與實力

本冊通過科學的學習著眼于學生終身學習的愿望和實力，著眼與學生科學素養的形成和主動發展，全面體現科學課程改革的精神，全面推行和強化素養教化，培育學生的探究創新精神和實踐實力，增加社會責任感，真實地感受和體驗科學的本質及科學技術和社會責任感，真實地感受和體驗科學的本質及科學技術和社會的關系。

過程與方法

1，用感官視察不同種類的動植物，比較總結它們的相同與不同。

2，探究各種材料的物理性質。

3，對液體，固體和氣體進行系統的比較，視察。比較相識水，空氣

三、提高教學質量的措施

通過教學進行細致的視察和探討性地運用發覺問題，提出問題，針對問題作出假設，設計探討方案，再進行試驗，再進行試驗，分析探討結果，得出結論最終應用于生產生活實際。

四、班級現狀分析

三（1）班共有人，有80%的學生科學視察方法，視察實力實際操作實力，推理實力，歸納實力都比較強，有20%的學生在教學過程中，比較吃力，方法欠佳還需老師和同學進行輔導幫助。

五、教研專題

科學探究實力的培育

六、教學進度表

略

教科版小學三年級科學教學安排5

新的學期起先了，為了培育學生的科學素養，主動提倡讓學生親身經驗以探究為主的學習活動，培育他們的新奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。特制定本學期科學教學安排如下：

一、學生狀況分析：

1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學愛好很高，學習比較仔細，但缺乏敏捷性，普遍習慣于常規課堂學習模式，而不擅長設法自主去獲得學問并在生活中敏捷運用學問。因而學生對基礎學問的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用實力差。

2、已有學問、閱歷：從課外書中獲得的科學學問比較豐富，但科學探究實力比較弱。家長偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師剛好、周到的指導，使學生沒能很好地在視察、試驗、調查等實踐活動中獲得學問、發展實力、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的愛好。

二、教材分析：

本冊主要圍繞“性質與功能”這一組統一概念，整合教學內容，進行單元和課題設計，全冊共有6個單元，19個課題。

“常見材料”是全冊書的引入單元，目的是幫助學生相識人們對材料的運用與材料的性質有關，引導學生相識身邊的材料、關切新材料。“聲”“光”“電”“磁”四個單元分別以兒童生活閱歷為線索，來探討材料的特別性質。“聲”單元引導學生通過找尋聲音、視察發聲體、自制樂器等探究活動，培育學生提出問題、制定安排、試驗制作等探究實力。“光”單元引導學生相識有些物體能發光、有些物體能讓光線通過、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以變更等性質，培育學生探究客觀事物本質特征的愛好和實力。“電”單元通過分析電在生活中的應用，使學生知道有些材料簡單導電，有些材料不簡單導電，培育學生想知道、愛提問、樂于合作與溝通的科學看法。“磁”單元通過探討磁鐵的性質、找尋磁在生活中的用途等活動，引導學生經驗從預料、驗證、探討到溝通的完整科學探究過程。“信息與通信”是全冊書的綜合單元，引導學生通過分析人類傳遞信息及通信技術的發展，了解都聲光電磁學問的應用引起通信技術飛速發展的科學事實。

三、課標對本冊教材的教學要求

1、能用感官或工具感知物體的性質與功能;能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質和功能;能依據已有的生活閱歷對試驗結果進行預料，設計試驗進行探究，并能試驗結果作出科學的說明。

2、能從科學的角度關注日常生活中的聲、光、電、磁等現象，主動提出自己感愛好的問題;情愿與同學合作完成探究任務，能體能到探討與溝通的好處;能體驗到大膽想像的樂趣;情愿聽取其他同學對自己“作品”的評價，并情愿進行改進。

3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質有關;知道物體發聲和聲音傳播的簡潔原理;了解光的傳播、鏡子變更光的傳播路途及日光的色散現象;知道材料按導電性能可以分為導體和絕緣體，知道常用電器的工作須要一個完整的回路，知道用一些基本組件連接一個簡潔電路和開關的功能;能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發異極相吸的規律;能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學技術發展對信息傳遞方式的變更。

4、能舉例說出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應用及給人類生活帶來的諸多便利;懂得節約用電的常識，知道平安用電的重要性;能舉例說出噪聲和強光對人類的危害;能理解電和磁的應用對人類生活方式的變更。

四、本學期的'教學重難點及奮斗目標

1、教學重難點：

本冊在內容方面以物質世界的聲光電磁方面的學問為線索，但學習的重點不在于科學學問體系的傳授，而在于通過調查、視察、試驗、設計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導學生親身經驗科學探究的過程，激發對科學探究的愛好。同時，留意引導學生關切日常生活中有關聲光電磁應用的新學問、新產品、新技術，讓學生初步了解科學技術的廣泛應用引起社會生活的巨大改變。

2、奮斗目標

讓學生通過調查、視察、試驗、設計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導學生親身經驗科學探究的過程，激發對科學探究的愛好。從而提高學生發覺問題、探究問題、解決問題的實力。

五、提高教學質量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

（1）、依據教材及學生的實際仔細備好課，打算好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

（2）、在教學過程中老師自身精神飽滿，面對每一位學生進行教學，努力調整每位學生主動性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。

（3）、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業剛好精確反饋，貫徹以表揚激勵為主的原則。

（4）、在科學學問的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括實力，培育學生的邏輯思維實力。

2、提優補差措施：

（1）、激勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生主動參與（社會）試驗、小獨創、小創建、小制作活動，以進一步提高實力。

（2）、幫助后進生建立自信念，繼而貫徹表揚激勵為主的原則，培育學生對科學課學習的愛好。

（3）、延長課堂內容，實行課內與課外相結合。

（4）、加強優生與后進生的聯系，促使他們相互幫助，在團結的氣氛中盡快成長。

3、其它措施：

（1）、利用學校設施優勢，采納現代教化技術進行課堂教學，既激發學生的學習的愛好，又可以促使學生在多樣化的環境中敏捷駕馭學問。

（2）、重視活動的總結，注意課后溝通、單元總結。

（3）、科學課堂教學要兼顧實與活。

六、教學專題探討安排

指導學生運用在感官和簡潔工具視察物體，相識物體的性質及用途，培育學生質疑、想象、解決問題的實力，從而酷愛科學。

七、尖子生的培育和學困生的轉化

1、學困生的轉化

在科學學習方面的學困生有：黃倩倩、張蕭、程銘靜，他們記憶實力差，反應也較慢，面對以上狀況，打算實行如下轉化措施：（1）聯系生活實際，充分調動學困生的學習主動性。

（2）采納表揚為主，指責為輔的教化手段，提高他們的學習主動性。

（3）利用課余時間為其補習，使他們不被落下。

2、尖子生的培育

（1）采納“一幫一、一對紅”的政策，尖子生幫助學困生，增加他們的自信念，以求共同進步。

（2）每周利用一節課的時間，說說自己的學習心得，提高學習的愛好。

（3）對尖子生的平常學習，也要多視察，多教化，防止他們出現傲慢現象。

八、課時支配

（略）

九、教學進度表：

（略）

教科版小學三年級科學教學安排6

一、教材分析：

新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“有系統的視察活動”為主線綻開的。例如，在教學內容中設計了“視察大樹”和“尋訪小動物”等活動。作為這一線索的持續，三年級下冊的主題確定為對“物質特征和改變的視察”，在這一冊中共支配了“嬉戲的科學”、“太陽與實踐”、“點的本事”、“我們的身體”、“動物王國”、等五個單元。

第一單元主要引導學生從生活中有關里的現象進行探究，體驗科學探究，體驗勝利的樂趣。其次單元主要讓學生通過閱讀大量的資料對太陽的概況有初步了解。第三單元單元主要引導學生從身邊熟識的用電器入手，結合自己已有的生活閱歷，通過視察，設計試驗等手段揭開雨點有關的相關探究。第四主要從自己的身體入手，引導學生涉獵神奇和新穎 的生命領域人體。第五單元以學生對常見的幾種動物的人是為基礎，層層綻開，使學生親歷科學探究的過程。體驗探究夠勝利的樂趣。

二、學生分析：

1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的新奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空奇心，只要善加引導就能轉化為劇烈的求知欲望和學習行為。

2、通過一個學期的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們寵愛的。但是他們卻經常不能自覺作好課前打算。

3、雖然經過一個學期的科學學習，學生們已具備肯定的視察實力，但是他們的視察力、思維力有待提高，學生往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯系。

4、對試驗感愛好，但簡單停留在表面，而不去探討內在。

5、受傳統觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的相識。

三、教學要求與評價：

1、老師能夠和學生一起打算用于探究活動的足夠的材料，如薄而透亮的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。老師的引導應能夠使學生產生劇烈的新奇心和主動的探究欲望。老師應能夠給學生的每一項探究活動以比較充分的時間保