初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語文九下部編版第二單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1孔乙己P18——P22

課時(shí)2變色龍P23——P27

信息3溜索P28——P32

4蒲柳人家（節(jié)選）P33——P41

5寫作：審題立意P42——P43

6綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌一P44——P46

一我們的初中生活

二、單元分析

本單元內(nèi)容以“人物百態(tài)”為主題。本單元的課文是小說。《孔

乙己》讓我們認(rèn)識(shí)苦苦掙扎而又迂腐可笑的孔乙己。《變色龍》讓我

們見到見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的奧楚蔑洛夫《溜索》、《蒲柳人家》讓

我們結(jié)交堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱險(xiǎn)的馬幫漢子和性格豪爽而又熱情正直的

“一丈青大娘”。學(xué)習(xí)本單元要結(jié)合人物環(huán)境和身份經(jīng)歷，抓住人物

的語言、行動(dòng)等分析形象，把握人物性格。體會(huì)語言特色，學(xué)會(huì)用生

動(dòng)、凝煉具有表現(xiàn)力的語言來反映生活和刻畫人物。對(duì)小說人物的個(gè)

性，要有自己的體會(huì)及獨(dú)特見解。能把握小說的線索、找出明線和暗

線。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

體會(huì)人物的悲歡離合、喜怒哀樂和興衰榮辱。

能把握情節(jié)，欣賞人物形象。把握人物的性格特點(diǎn)、了解刻畫人

物性格的多種藝術(shù)手法。

感悟文章折射出的時(shí)代和社會(huì)的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌，獲得啟

示，得到藝術(shù)的享受。

激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷

和感受，做到生動(dòng)有趣，引人入勝。

會(huì)讀書。

能發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，能嘗試改寫、續(xù)寫、創(chuàng)

寫小說等小型文學(xué)創(chuàng)作。

陶冶高尚情操。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

,常想練習(xí)

基礎(chǔ)性作業(yè)整合運(yùn)用

［思推拓展］

作業(yè)設(shè)計(jì)體系「探寬性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)

個(gè)性化作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

孔乙己

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

來衣（）回或（）犀水（）綽號(hào)（）

《孔乙己》中故事發(fā)生的年代是，地點(diǎn)在—，采用第一人稱

的寫法，小說中的“我”是—O

小說中除了孔乙己，還寫到了哪些人？

用“我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)可（笑、憐、悲、惡、恨、氣、嘆……）

的人”這一句式，談?wù)勀銓?duì)孔乙己的看法。從文本中找到證據(jù)支持你

的看法，簡(jiǎn)要分析。

“掌柜也不再問，仍然慢慢的算他的賬。”結(jié)合前面的對(duì)話，想一想,

掌柜的態(tài)度說明了什么？

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句

話可以看出孔乙己的地位如何，有怎樣的含義？

他們便接著說道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯

出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是

之乎者也之類，一些不懂了。“撈”字表現(xiàn)了問話人怎樣的口吻？“籠”

字揭示出孔乙己怎樣的心態(tài)？

“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看著將近初冬。”請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分

析一下這句話的作用。

“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”

和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會(huì)這樣說？

“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了。”既然是“大約”，

為什么又說“的確”？

“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出"，結(jié)合文義談?wù)劇熬`”

字的表達(dá)效果。

掌柜說的“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”在選文中反復(fù)出現(xiàn)四次，作者

這樣寫有何用意？

發(fā)展性作業(yè)

請(qǐng)你從下列題目中任選其一，寫一篇小論文。

《笑聲中的悲劇》《病態(tài)的社會(huì)，灰色的人生》《魯迅筆下的看客形

象》。

推薦閱讀《示眾》《藥》。以《魯迅筆下的看客形象》為題，寫一篇

議論文。

變色龍

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

無期（）童生（）省牧（）逮捕（）逮

住（）承滿（）豫穿（）醋舞（）心

子（）恐嚇（）能橫（）

結(jié)合句意解釋加點(diǎn)的詞語：

長(zhǎng)官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去……，他是個(gè)第唐的

家伙。

荒唐：_______________________________________

我要拿出點(diǎn)顏?zhàn)越o那些放出狗來到處亂跑的人看看。

顏色：_______________________________________

“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫恐嚇說。

收拾：_______________________________________

讓奧楚蔑洛夫成為可笑又可氣的“變色龍”的原因是什么？

“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采

地敞著，面對(duì)著這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞

丐也沒有。”這段話是什么描寫？在文中起什么作用？

說說《變色龍》在人物刻畫上的特點(diǎn)。

奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆摯笠拢窟@個(gè)細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

發(fā)展性作業(yè)

孔乙己如果進(jìn)入《變色龍》，他最可能成為小說里的誰？為什么？

以“咸亨酒店里的顧客和廣場(chǎng)上的人們”為話題，寫一篇400字左右

的短評(píng)，分析《孔乙己》《變色龍》中看客的異同。

請(qǐng)根據(jù)《變色龍》內(nèi)容，編寫課本劇，著重對(duì)警官奧楚蔑洛夫、巡警

葉爾德林、首飾匠赫留金這三個(gè)人物的衣著、表情、語氣、動(dòng)作等進(jìn)

行設(shè)計(jì)。

溜索

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

頃刻（）、盤恒（）、等（）、度（）

千尊（）之力、戰(zhàn)戰(zhàn)就兢（）

小說的三要素是、和。

小說的故事情節(jié)可分為、、

_和四部分。（之前可以有序幕，之后可以有尾聲。）

排列句子：

①有時(shí)，景與物也昭示著一種自然哲理。

②這時(shí)的景與物都已經(jīng)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的景與物了，它昭示著一種道

理，喻示著一種理念。

③我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣闊的原野，歡快的溪流，深

沉的海洋，都會(huì)引起我們的深思。

④在深思和遐想中，我們會(huì)有所感悟。

⑤朝暉夕陰，寒來暑往，花開葉落，鳥語蟲鳴，都會(huì)引起我們的遐想。

⑥看到黎明時(shí)，我們感悟到它沖破黑暗的力量；看到朝陽時(shí)，我們同

樣感悟到它孕育希望的艱難。

⑦俗話說：“萬物皆有理。”

標(biāo)題《溜索》改為《渡江》好不好，為什么？

請(qǐng)分析“怒江自西北天際亮亮而來，考還似涓涓細(xì)流……，降幅喧聲

騰上來，著一派森氣”中加點(diǎn)詞的作用。

馬幫首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？

發(fā)展性作業(yè)

根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫一幅思維導(dǎo)圖。

閱讀阿城的相關(guān)作品，體會(huì)作品的環(huán)境描寫的作用。

運(yùn)用一系列動(dòng)詞描寫自己體驗(yàn)過的一次戶外活動(dòng)經(jīng)歷，用上環(huán)境描

寫。

蒲柳人家（節(jié)選）

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

m（）、剜（）、■酸（）、腳氣（）、

呼（）電、住（）吧、叫（）呱墜地、榮鷹（）、

隱田（）

圈出有誤的詞語并改正：

勾魂索命鶯啼燕嘴天倫之樂斷壁殘?jiān)菰攴ξ冻缟骄X禮賢

下士眉開眼笑垂頭喪氣脖然大怒天怒人怨形影不離腰纏萬貫

識(shí)文斷字云山霧罩言談舉指

分析小說語言風(fēng)趣幽默的特色。

“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一

天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

再?gòu)奈闹姓浺痪湔Z言風(fēng)趣幽默的句子分析。

發(fā)展性作業(yè)

找出能串起全文的一句話，說說理由。

何滿子是不是這部小說的主角，本文敘事視角是什么？

結(jié)合資料和小說《水滸傳》，說說《蒲柳人家》這部小說篇章的結(jié)構(gòu)

形式、敘事視角等，總結(jié)小說的藝術(shù)手法。

本文塑造了一丈青大娘和何大學(xué)問怎樣的人物形象？

推薦閱讀劉紹棠《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》等。

寫作：審題立意

基礎(chǔ)性作業(yè)

圈出有誤的詞語并改正：

啞聲娟娟細(xì)流腦髓遲疑殘叫飄飄悠悠頃刻雄壯俯身千釣之

力喧聲尋思眼紋萬丈絕壁斜移撒泄

什么是審題立意？

怎樣進(jìn)行審題立意？

作文《過生日》題眼是O《我的課余生活》題眼

是O《一件讓人憤怒的事》題眼是o

根據(jù)下面的材料，列出3——4個(gè)寫作的主題。

齊宣王使人吹竽，必三百人，南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，

縻食以數(shù)百人。宣王死，渭(min)王立。好一一聽之，處士逃。

發(fā)展性作業(yè)

以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。

綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌一一我們的初中生活

基礎(chǔ)性作業(yè)

圈出有誤的注音并改正：

嗖的（s6u）拽起（zhudi）盤桓（hudn）錨銖（zi）馱子（tu6）

鬃毛（zeng）滇西（dian）鈴鐺（dang）捏緊（ni4）黏汗（zha

n）藤兢（jing）扭號(hào)（jido）如坐針氈（zhGn）荊棘（兒）榮

縻（ying）斷壁殘厚（yuan）隱空（ni）煙圖（tong）呱呱墜地

（guagua）剜肉（wdn）名諱（hui）烙餅（Ido）咬文嚼字（ju

e）捌氣（ddo）

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的項(xiàng)是（）。

A.幾個(gè)漢子也望那鷹，都說：”是呢，蛇。”

B.山不高、口極狹，僅容得一個(gè)半牛過去。

C.首領(lǐng)啞聲說道：“可還歇？”

D.猛地耳邊有人笑：“看腳底板！”

給老師和同學(xué)各寫一句臨別贈(zèng)言。

積累并背誦“感嘆時(shí)光流逝的詩句”。

發(fā)展性作業(yè)

從你的初中記憶中精選一段最有趣的經(jīng)歷，運(yùn)用一定的描寫手法，寫

出自己的獨(dú)特感悟。

為班級(jí)留言冊(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性封面。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

根據(jù)拼音寫漢字：

wan惜（）、shi候（）、hun菜（）、不屑置bi

an(）、無yuan（）無故、無精打cai（）、

乞gdi()、旗zhi()、jing()自、dian

（）記

加點(diǎn)詞語使用有誤的項(xiàng)是（）。

A.他的演講充滿了激情，歐斯底里，贏得了聽眾熱烈的掌聲。

B.人貴有目知之明，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，就會(huì)在前進(jìn)的道路上

少跌跟頭。

C.華山以險(xiǎn)聞名天下，走在山梁上，就是再膽大的人也難免鼓儂糊腦。

D.老師傅生性暴戾，脾氣古怪，對(duì)弟子時(shí)而拳打外踢，時(shí)而關(guān)懷備至。

對(duì)修辭手法判斷及其作用分析不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起

來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。（運(yùn)

用排比和夸張的修辭，表現(xiàn)出一丈青大娘勇猛無比的特點(diǎn)）

B.何大學(xué)問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭。（運(yùn)用比喻的修辭，寫

出了何滿子不受拘束的性格特點(diǎn)）

C.七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。（運(yùn)用夸張的修辭，寫出

了天氣的炎熱）

D.奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕

給拍花子的拐走。（運(yùn)用排比的修辭，表現(xiàn)出一丈青大娘對(duì)何滿子的

百般疼愛）

“嚴(yán)厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個(gè)—的形

象；“絕不輕易放過”、“拿點(diǎn)顏色出來”、“管管”、“好好教訓(xùn)”，

刻畫了一個(gè)的形象；“打個(gè)報(bào)告”、“把它弄死”、“馬上

去辦”，刻畫了一個(gè)的形象。

分析下列句子的描寫手法及其表現(xiàn)出的人物性格。

“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣

憑良心說話。”

“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

“我要揭你的皮，壞蛋。”

就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。

奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，他的“變色”準(zhǔn)則是（）

A.你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？

B.請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？

C.居然有人養(yǎng)這種狗？這人腦子上哪去啦？

D.這是他老人家的狗？

奧楚蔑洛夫始終有一點(diǎn)是不變的，這一點(diǎn)是（）。

A.狗仗人勢(shì)的奴才本性。

B.適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

C.欺壓原告的語言。

D.只有一個(gè)隨從。

閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。

匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？”貓

頭鷹回答：“我打算搬到東方去。"斑鳩不解地問：“為什么呢？”

貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。"斑鳩說：“你只要改變自

己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會(huì)惹

人討厭的。”

七、作業(yè)的批改方式:

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)35分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對(duì)語文核心素養(yǎng)一一文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，15%的

學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，20%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，

有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高

手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，梳理、整合能力不足導(dǎo)

致語感不足，部分學(xué)生缺少關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不能從文章中

領(lǐng)悟、有針對(duì)性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中的直覺思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語言文字作品的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)時(shí)，獲得審美體驗(yàn)深度

不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼

續(xù)大力培養(yǎng)。通過學(xué)生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出

了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏

固了學(xué)過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌

握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道

今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予

學(xué)生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能

力。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作

業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有

學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。

這都是今后要完善的。

H■"一■、作業(yè)評(píng)價(jià)表