PAGEPAGE1江寧區“學科帶頭人”、“青年教學標兵”、“骨干教師”考核參考試卷學科年段學校姓名一、選擇。（將正確答案的序號填在括號里）1、建立新的基礎教育課程體系要以（②）為指導①整合的建構主義理論②鄧小平的“三個面向”和黨中央的“三個代表”③前蘇聯蘇霍姆林斯基的教育心理學理論④我國偉大的人民教育家陶行知的教育理論2、課程改革的核心理念是（①）①一切為了每一個孩子的發展②倡導自主、合作、探究的學習方式③建立平等的師生關系④教書育人3、各學科課程標準的三維目標是（③）①知識、思維與人格②雙基、智能與情意③知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀④思想品德、文化素質、身心發展4、課改十分重視教學的有效策略，對這一問題研究的核心是（④）①學生的探究能力②學生的創新能力③學生的實踐能力④學生的進步與發展5、江寧區義務教育階段和高中階段分別自（④）（時間）正式成為新一輪省級課程改革實驗區。①03年秋和05年秋②02年秋和04年秋③03年秋和04年秋④02年秋和05年秋6、教材編寫、教學、評估和考試命題的依據是（③）①教育方針②教育教學理論③課程標準④教學參考資料二、辨析題。（選做其中的兩道題）1、教學應該重結論，過程無關緊要。錯誤。要點：①不僅要重結論，更要重過程。②重結論、輕過程只是一種形式上走捷徑的傳統教學。沒有過程，結論難以獲得，難以真正理解和鞏固，不利于學生創新精神和創新思維的培養。③沒有結論的過程，也失去了教學的有效性。2、新課程倡導發現學習，反對接受學習。錯誤。要點：①兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。②可以以一例說明有些學習內容適合以接受學習的方式學習。如以定論的形式直接呈現出來的學習內容。③倡導發現學習是傳統學習方式過分強調接受學習，是為了把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，培養學生的創新精神和實踐能力。3、新課程倡導注重過程、促進發展的課程評價理念。正確。要點：①從過分關注結果轉向對過程的關注，將終結性評價與形成性評價相結合。②淡化甑別與選拔，促進被評價者的發展。三、簡答。（選做其中的兩道題）1、新課程中強調怎樣的教學行為？要點：①師生關系上強調尊重、贊賞；②教學關系上強調幫助引導；③對待自我上強調反思；④對待與其他教育者的關系上強調合作。2、多元智力理論對學生評價有怎樣的啟發？要點：①影響教師形成積極樂觀的“學生觀”，評價內容多元，評價標準多層，沒有“差生”存在；②影響教師重新建構“智力觀”，不但關注學生的學業成績，也關注學生的全面發展；③幫助教師樹立新的“教育觀”，促進學生智力優勢領域發展的同時，通過遷移促使其弱勢領域得到盡可能的發展。3、在“校本教研”中，你是怎樣參加“專業引領、骨干跟進、全員參與”，以案例為載體的行動研究的？要點：①對教學情景的真實反思；②對自己課堂教學的反思；③同伴合作；④合作、反思落實到行動上，保持與課標一致的教學行為，改正不正確的教學行為。四、案例分析。又是一個豐收的季節。在我國西部某地區的一千多萬畝棉田里，朵朵棉花爭相吐絮。和往年一樣，全自治區有40萬學生參加了由學校組織的勤工儉學活動，到地里摘棉花。對此，一些家長心存疑問。讀讀下面一位家長的來信，簡述你對該地區學校組織此項活動的認識。一封家長來信我是一位學生家長。我女兒今年12歲，在木壘哈薩克自治縣一中上初一。從小學三年級開始，學校就組織孩子集體摘棉花，我記得當時每天的任務量是25公斤，勞動時間長達7天左右。看著孩子每天回來都疲憊不堪，一雙小手上布滿了密密麻麻的小傷口，做家長的心里特別不是滋味。女兒告訴我，勞動量太大完不成，于是我就利用下班時間幫孩子干活兒。去年我還能抽出時間幫幫孩子的忙，但是今年孩子要到別的縣去摘棉花，我就愛莫能助了。每年拾棉花結束之后好多天，孩子都不能很快從身體和精神上恢復過來，對學習影響很大。今年孩子又要摘棉花了，頭天晚上，她愁眉苦臉地告訴我，同學們都在讓家長想辦法讓醫院開證明或病假條躲過勞動實踐課。說實話，我認為這樣做不合適。但這種過度勞累的摘棉花絕對不利于孩子的健康成長。許多學校因為孩子摘不夠棉花數量就要求他們向學校補交罰款，我認為這種做法很不對。摘棉花的初衷是讓孩子接受鍛煉，不能把經濟利益看得太重，讓學生補交罰款、扣學分的做法會讓我們家長覺得學校是在用學生給學校賺錢。我女兒班上的一些男孩子就因為完不成任務而產生了逆反心理；有的干脆讓家長出錢雇民工來完成或掏錢買別人的勞動成果，這樣就失去了勤工儉學的意義，甚至使孩子有了投機取巧意識。讓學生充當廉價勞力，長時間丟下課本摘棉花，并和升學、評優掛鉤，這種做法實在不妥。這樣的勤工儉學勞動會讓家長們猜測學校和教育主管部門的出發點。對于幾乎不種棉花的木壘，學校專門帶著孩子趕到別的縣或團場的棉花地里上勞動實踐課，這種做法更有點可笑。一個老師帶著幾十個孩子在離我們很遠的棉田里呆上一周多的時間，實在叫我們家長不放心。一位學生家長要點：（能各回答3點得滿分）1、該地區學校組織到地里摘棉花的勤工儉學活動有積極的一面：①是把學生培養成一個“德、智、體、美、勞”全面發展的人才的需要；②勞動與技術教育是綜合實踐活動的組成部分；③有利于培養學生的勞動意識和勞動素質；④能使學生養成吃苦耐勞的精神，珍惜他人的勞動成果；⑤通過集體活動樹立團隊精神；⑥勤工儉學的補充，能使學校經費短缺的矛盾得到一定程度的緩解；⑦……2、該地區學校組織到地里摘棉花的勤工儉學活動存在的問題：①以勤工儉學的名義亂收費或“以錢代勞，以罰代教”是不正確