2023年《功率》教學反思《功率》教學反思1

本節內容的核心是電學中最重要的一個學生分組探究試驗，是在上一章學習“伏安法測量小燈泡的電阻”試驗的基礎上進行的延長，試驗中要求學生同時運用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學中的三大基本儀器，試驗涉及的器材最多、操作步驟最困難，對學生的要求比較高。學好本節對培育學生良好的科學探究實力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材支配是完全放手讓學生去操作完成的，但這對學生來有肯定的說難度，所以對于本節教學的設計上可考慮：1、在課堂上，應賜予學生適當的引導、啟發，對一些關鍵性的問題須賜予必要的提示，這樣學生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證明驗探究能夠比較順當地完成。2、在教學中要注意滲透科學的探討方法，通過創設情境，問題設置，學生參加，合作溝通，層層遞進，不斷深化探究的'方式，讓學生全程感受科學探究的魅力，讓試驗探究真正成為培育學生自主動手操作的平臺。3、從實際問題動身，創設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發覺新問題，提出修正看法和一些創建性的想法，力求能充分調動學生的主動性，激發學生的學習愛好，培育學生的創新精神、與人合作的實力和科學探究實力。實際課堂教學過程中，我盡量的去貫徹實施教學設計的設計思想，有勝利之處，也有較多的缺憾。

主要收獲：

①．教學中做到了以老師為主導學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的老師“大包大攬課堂”現象，較充分地調動學生的主動性和主動性，幾乎全部的學問點都是通過學生的自主探究或在老師的點撥引導下由學生得出來的。②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學環節中各教學主體都是同等的，教學活動實現了教學相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關系和諧融洽，相互探討相互學習的氣氛深厚。③老師對學生的思維實力和動手實力有了進一步的了解，為自己以后的教研教學活動更貼近學生實際將大有裨益。④在探究前理順了試驗原理、計算電功率的公式、試驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應留意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究試驗清理了障礙。試驗結束后，通過學生溝通評估，師生互動，使學生基本弄清了實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。通過課后作業及與學生的談話溝通，學生對本節學問基本駕馭，事先設計的教學目標基本達成。

有待改進：

①、三大儀器的連接與規范運用確定著試驗能否順當進行和試驗的成敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確運用和讀數要特別留意，由于老師管理試驗實力欠缺的緣由，有的小組在做試驗時沒有嚴格根據規定去做，個別小組的導線損壞嚴峻，奢侈較多時間，以至沒有得出試驗數據和試驗沒有完成。在今后的教學中，要加強管理。②、在試驗探究過程中，有幾組的電路連接出現問題，導致試驗無法進行，由于擔憂無法完成課堂教學任務，我替學生解除了電路故障，其實我可以只提出故障可能出現的位置，盡量讓學生想法去解決，讓學生會依據現象解除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。

《功率》教學反思2

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中。學生在初中已經學過功率的概念，因此，引入這一概念并不困難。本節課的教學是理解功率的概念和怎樣計算功率，屬于概念教學課，重在講清“為什么要引入這一概念，概念的含義是什么，以及概念的應用”。本節課的教學重點是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意義，并能用公式進行有關功率問題的分析計算。汽車發動機的額定功率、牽引力與速度之間關系的動態分析是這節課的重點也是難點。在機動車起動問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學習，有利于學生養成分析物理過程的習慣，培育學生的邏輯思維實力，綜合運用動力學學問和功率概念分析問題和解決問題的實力，避開簡潔地套用公式；

課堂存在的問題：

1、課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現學生的主體地位。

2、部分學生對瞬時功率理解不夠透徹，細細想來，是因為講瞬時功率時沒有特殊滲透極限思想。

3、功率的.概念延長還不夠，可以適當介紹學生身邊的物體或機械的功率數值，如人的心臟做功的功率，大巴車的機械功率等。

《功率》教學反思3

電功率

教學目標：

1、學問和技能

（1）駕馭電功率的概念，會利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關系.

2、過程和方法

（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區分。

（2）熬煉學生依據公式P=UI設計試驗的方法。

3、情感、看法、價值觀

通過探討和溝通，培育合作學習的意識和看法。

教學內容：

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。

課前打算:

電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5V”的小燈泡,開關,滑動變阻器各一個,導線若干.

重點難點:

理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關系.

設計試驗測量小電燈的額定功率和實際功率.

學法指導：

視察體驗電能表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率

與用電器中電流的關系（或與用電器電壓的關系）。

教學過程:

一、電功率概念的教學

播放一段動畫

電路中單獨接入電燈和電爐，視察電能表的轉動的快慢狀況怎樣？

探討：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認為應當怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的用電器，電能表的轉速不一樣。

師：這一現象說明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單

位時間內所做的功怎么求？

生：P=W/t(師板書)

師：前面我們又學習了電功的計算公式，W=UIt，把這兩

個公式結合起來，同學們有什么發覺？指名學生上黑板推導，其他學生在紙上推導。

P=W/t=UIt/t=UI

師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：P=W/t和P=UI。

瓦特簡稱：符號：

還有那些其他單位？換算關系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學生上臺板演，其他學生在紙上完成，師巡察，收集下面的學生存在的問題。

注：1千瓦時指的是。請你算一算：1千瓦時=J

二、用電器的額定功率的教學

師出示一只燈泡，指名學生上臺視察上面的銘牌匯報，生板書。

額定功率指的是什么？

額定電壓指的是什么？

“PZ22015”的含義“220V400W”

指名回答：額定電壓

220V，額定功率15W

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學儀表正常工作時的'電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。

STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）

三、活動15.2探究：測量小燈泡的電功率

發覺問題，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

猜想：

你認為當電壓改變（變大或變?。r電功率如何改變呢？你的依據是什么？（請寫在下方）

制定安排、設計試驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們探討、溝通）

師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？

生：能。

師：依據什么來測？

生答后板書。P=UI（若有學生回答P=W/t，老師則追問方法，作適當引導）師：那我們須要測出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：須要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特殊是滑動變阻器）

師：同學們能不能設計出試驗的電路圖??？

指名一生上黑板板演，其他學生在紙上設計。

投影電路圖。

《功率》教學反思4

電功率是初中教學的重點和難點,由于內容較多,計算較困難,我們學校的教學時間又很緊，只好在有限的時間內盡量使學生達到對電功率的理解和駕馭。

這節課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示試驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清晰，練習應以干脆用公式的簡潔計算為主。

我感到我們洋浦的學生對于電學題，始終比較“手足無措”，這也是我始終思索的一個難題。學生對于P=U2/R、P=I2R公式理解起來有很大的困難，仔細考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿意目前的要求，主要是不懂得方法，準確地說是老師的方法不當。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，老師落了個眼前的悠閑?，F在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學生須要學會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線老師的教學成果好的緣由所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R、P=I2R兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。這里我實行了最基本的'方法，先要求學生畫電路圖，讓其養成一個良好的習慣，然后讓學生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的?，F在看來，效果還不錯?；痉椒{馭了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解題，告知學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規律

《功率》教學反思5

功率的概念來源于生產和生活，功率的學問是機械功概念的進一步延長，在生產和生活實際中應用的例子許多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。

發展學生應用學問解決實際問題實力，樹立正確的價值觀。在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設計的優點在于符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節課的主題；本節的教學重點是使學生準確地理解功率的概念，會進行功率的計算；嘗試自己設計試驗，測量人在某種運動中的'功率。接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，來加深功率在學生頭腦中的印象。

例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，機動車起動問題的分析過程有利于學生養成分析物理過程的習慣，培育學生的邏輯思維實力，綜合運用動力學學問和功率概念分析問題和解決問題的實力，避開簡潔地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學生通過學習物理探討方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思索問題；通過充分利用書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導學生相識物理與社會生活的親密聯系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的愛好；通過學生設計測量人的做功功率的試驗，達到學以致用的目的，培育學生運用科學學問解決實際問題實力。

《功率》教學反思6

“電功率”的復習，是本章的重點和難點，本節的內容理解困難，并且和學生的某些潛意識簡單混淆。比如，在學生的潛意識中，往往認為用電器的瓦數越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們肯定要做好P41圖8.2-1的.演示試驗，讓學生干脆比較出在相同的時間內，鋁盤轉過的圈數不同，即用電器在工作時消耗電能的多少，而在相同時間內鋁盤轉過的圈數，則反映了用電器工作時消耗電能的快慢，從而引導學生正確理解電功率的含義。

“額定功率”和“實際功率”也是學生理解的難點。所以，最好通過試驗再現的方法讓學生視察幾次的亮度是在用電器的各自實際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實際電壓，額定功率、實際功率的實際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實際功率確定的。

本節還有電功率的計算這也是教學難點，要引導學生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時還應強調解題的步驟和規范性。

《功率》教學反思7

《測量小燈泡的電功率》是電學中其次個同時運用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合試驗，對學生的要求比較高，對于完成好本節課的教學任務有肯定的難度。本節重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區分額定功率與實際功率。難點：學生自己設計試驗電路和試驗步驟。本節試驗與前面做過的探究試驗相比較，更突出了試驗探究過程及試驗過程中應思索的問題。通過試驗加深了學生對實際功率的理解，從試驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。

由于試驗器材缺乏，學生試驗沒開展好；學生沒有連接過電路，對電路圖的設計也很欠缺；而且教學進度上，學生還沒有學習前一節電功率，學生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的相識，這就給教學增加了很大的.難度。要讓本節試驗探究順當綻開，在與學生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的依次。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：

1.新課引入從學生生活閱歷中創設問題情景，從學生思維沖突中引出本課題。讓學生看燈泡，說出它們的瓦數并用生活體驗推斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學生對比兩燈泡的亮度，質疑：60w的燈泡肯定比25w的燈泡亮嗎？引導學生思索如何測量電功率。

2.考慮到學生的實際學情，在引導學生設計試驗時，我先給學生回顧了電阻的公式R=U/I，再復習了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來綻開測量電功率試驗教學。

3.理順了試驗原理、計算電功率的公式、試驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應留意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究試驗清理了障礙。

4．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。

5.由功率的大小聯系到生活中用電器的耗電.讓學生意識到節電的必要性和重要性.

6.將試驗中出現的電路故障以投影的方式呈現，讓學生探討分析解決，老師只供應可能的位置和方法，讓學生學會依據現象解除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

在課堂教學中因為從學生的實際狀況動身，由學生的生活體驗及前置學問鋪墊，逐步深化，層層梯進地綻開試驗探究活動；使得原本沒有做過分組試驗的學生們很順當地設計了電路，連接電路，并測出數據，最終還分析數據，總結得出結論。取得很好的教學效果，但本課還有做得不足的地方：

1.有些小組儀器運用不太嫻熟耽擱了試驗時間；而有的小組在做試驗時沒有嚴格根據規定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出試驗數據。許多學生的試驗失誤出現在對電表的運用上，包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的運用，仍是試驗的關鍵。

2.因為學生的基礎薄弱，要綻開探究活動，老師對學生的引導過多，學生沿著老師的思路去探究，具有肯定得局限性；如何給學生多些空間，調動學生主動參加到“探究、嘗試、發覺、創新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學生進行探究，增加學生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。

《功率》教學反思8

五月十七日，我對初二物理《電功率》這一章的內容進行了復習。在聽完我的課后，聽課老師給了我很多改進看法，結合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。目的是找尋自己存在的不足，激勵并鞭策自己不斷進步。

1、物理課件的制作存在一些不足。

主要表現在：

（1）物理教學中，公式中的字母應當用斜體，而單位則要用常規字體。公式中字符的應用不規范，例如：電功率公式應為“”而不是“P=W/t”。

（2）課件中練習題的設計有些繁瑣。因為是復習課而不是教授新課，所以不用

有太多的變式訓練。太多變式訓練一是沒有太多必要，二是影響復習講課進度，顯得繁冗拖沓。

（3）物理學中的計算題，解題過程中可以存在分數，但最終結果必需是小數，而且不要寫“≈”，干脆寫成“＝”。

2講課過程中的一些不足。

（1）上課缺乏激情，不能調動起學生的學習熱忱。

（2）學生自主探討、探究時間還是過少，沒有發揮學生學習主體的主動性、主動性。

（3）與學生的互動活動雖然有，但是太少。而且活動的組織比較混亂，效果不是非常良好。

（4）語言不夠精煉，常常有一些重復性的語言。語言不夠精確，對疑難問題的'啟發點撥，不能言簡意賅一步到位，有啰嗦的感覺。而且有可能導致學生對該學問點的疑問更多，思維更加混亂了。所以，精確的語言是良好教學效果的前提。

（5應加強對學生的管理，上課過程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學效果。

（6）老師的語言應具有豐富的感情色調，而且教學環節的設計也應有起伏、有高潮、有亮點。

《功率》教學反思9

今日上了一節校內課題探討展示課，講的是九年級總復習第八章電功率的單元復習。電功率是初中物理重難點章節之一，由于本章內容較多，共由六節內容組成，所以我今日的復習內容側重電能和電功率的復習。教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注意學習方法的剛好總結。

課前給學生發了復習指導案，以學問結構的形式呈現，包含一些填空，公式等，讓學生自己看書復習基本學問。但從上課學生的表現來看，自主復習的效果不是很志向，一些概念、物理意義、公式等還是不能精確嫻熟的表達出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學生的薄弱之處又進行了強調和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預設的習題。

本節課的優點在于：

一、整節課始終與學生處于同等地位來復習探討問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。

二、全部的`學問點和練習都由學生獨立完成，并剛好給與點評，讓學生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。

三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。

四、本節課始終貫徹“先學”、“后教”、“做中學”的有效的高效的課堂教學模式理念。

《功率》教學反思10

本節課是一個純粹而完整的試驗探究，強調在過程中體驗，學習學問與技能。讓學生經驗科學探究過程，學習科學探討方法，培育學生的探究精神，實踐實力以及創新實力。

從教學過程中極大體現了開放性的理念，在制定安排時讓學生先依據自己的設計畫出試驗電路圖；在收集證據的過程中，讓學生自己設計試驗步驟并正確執行，讓學生自己設計試驗數據記錄表格并記錄；在處理數據的過程中，讓學生自己撰寫試驗報告，然后我再通過課件把試驗電路圖、試驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學生比照有什么區分，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設置，給學生極大的自主性，發揮了學生的主體作用，充分挖掘了學生的能動性。

從科學內容的角度來看，本試驗是電功率教學中一個重要的學生試驗，綜合性強，它是在學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的運用、學習了伏安法測電阻的試驗、學習了電功率的基礎上學習的。通過學生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫試驗電路圖，提高學生的.試驗操作實力，學習電路故障分析。讓學生進一步體會燈泡發光和實際功率的對應關系；進一步理解實際功率和額定功率的區分與聯系，相識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的運用。

《功率》教學反思11

本節課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、老師的演示試驗和引導、學生動手試驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。即學生駕馭了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區分，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手試驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，干脆的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發生變更所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現將物理課堂與現實生活緊密結合起來的課程目標。對課程內容過多的考慮有時并不肯定取得最佳的教學效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還須要改進：

1、信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的'交互上還須要進一步做取舍，避開因出現了比較多的重復而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。

2、老師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培育學生自主學習的意識和實力。

3、物理學科的特色——試驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論學問的正確性；也可以作為整堂課的起先，作為學生探究新學問的線索貫穿始終，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，找尋最適合學生的教學方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。

和正處于求學階段的學生一樣，在教學技藝方面我也是學無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學生群體是不斷改變發展的，教學手段也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲

《功率》教學反思12

功率的概念來源于生產和生活，功率的學問是機械功概念的進一步延長，在生產和生活實際中應用的例子許多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用學問解決實際問題實力，樹立正確的價值觀。

本節的教學重點是使學生準確地理解功率的概念，會進行功率的計算；會利用功率與力、功率與速度的關系P=F·v分析汽車發動機功率肯定時，牽引力和速度的關系；嘗試自己設計試驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，而且可以增進學生對平均功率和瞬時功率的理解；機動車起動問題的.分析過程有利于學生養成分析物理過程的習慣，培育學生的邏輯思維實力，綜合運用動力學學問和功率概念分析問題和解決問題的實力，避開簡潔地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學生通過學習物理探討方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思索問題；通過充分利用書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導學生相識物理與社會生活的親密聯系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的愛好；通過學生設計測量人的做功功率的試驗，達到學以致用的目的，培育

學生運用科學學問解決實際問題實力。

《功率》教學反思13

本節課教學設計的思想是從實際問題動身，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調動學生的主動性，激發學生的學習愛好；較全面地培育學生的科學探究實力。

本課勝利之處：

1．在探究前理順了試驗原理、計算電功率的公式、試驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應留意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究試驗清理了障礙。

2．試驗結束后對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較，通過對比試驗，使學生能更好的理解