文言文翻譯高考考點解讀：《考綱》中明確指出：“理解并翻譯文中的句子”，能力層級為B。此考點分為兩部分：一是“理解文中的句子”要求能夠根據語境讀懂、領會每一文句的具體含義，并能對該句從內容和表達等方面做出相關分析；另一方面是“翻譯文中的句子”，要求將文言句子轉換成符合現代漢語語法規范的白話文，要做到語意準確、文從字順、規范明了。【學習目標】1、了解文言文翻譯應該遵循的標準和原則2、在學生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強得分意識，指導學生掌握高考文言句子翻譯的方法技巧。3、通過練習，來強化理論知識。【學法指導】1、掌握方法并熟化。2、多加積累，強化基礎。【課時安排】2課時第一課時【課前一練】翻譯下面一段文字，理解文段含義。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。——《禮記》【知識鏈接】一、從高考的特點與考查目的出發,文言文翻譯要嚴格遵循的兩個原則：一是忠于原文，力求做到信、達、雅；二是字字落實，句句落實，以直譯為主，意譯為輔。1、信：忠于原文內容和每個句子的含義,不隨意增減內容。2、達：符合現代漢語的表述習慣，語言通暢,語氣不走樣。3、雅：用簡明、優美、富有文采的現代文譯出原文的語言風格和藝術水準來。二、文言文“六字翻譯法”：留、補、刪、換、調、變㈠留：朝代、年號、人名、地名、書名、器物名、官職等專有名詞或現代漢語也通用的詞，皆保留不動。例：⒈趙惠文王十六年⒉廬陵文天祥⒊慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。㈡刪：無實義或沒必要譯出的襯詞、虛詞（偏義副詞）等刪去。如：夫趙強而燕弱（發語詞）城北徐公，齊國之美麗者也（語氣助詞）師道之不傳也久矣（結構助詞）其聞道也固先乎吾（句中停頓助詞）㈢換：譯時把古代詞匯換成現代漢語。基本模式是把單音節詞換成雙音節詞（組詞），通假字換成本字，古今異義、詞類活用詞換成現代漢語。例：⒈疏屈平而信上官大夫。疏遠、信任（單換雙）⒉上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。嫉妒（古今異義）⒊天下云集響應，贏糧而景從。如同云一樣（名作狀）4.既泣之三日，乃誓療之為……哭泣（為動）㈣調：調整語序。文言文中一些特殊句式:如賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等，要按照現代漢語的語法規范調整語序。⒈夫晉，何厭之有？賓語前置⒉竹床一，坐以之；木榻一，臥以之。定語后置、狀語后置㈤補：補出文句中省略了的內容（主語、謂語、賓語、介詞等）例：⒈沛公謂張良曰：“(

你)度我至軍中，公乃入。”（省略主語）⒉夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（省略謂語）⒊豎子，不足與（之）謀。（省略賓語）⒋今以鐘磬置（于）水中。（省略介詞）㈥變：指要根據上下文語境，靈活貫通地翻譯。這個“變”就是“意譯”。①太史公牛馬走，司馬遷再拜言：——司馬遷《報任安書》（注：牛馬走，像牛馬一樣的人。此處為作者自謙詞）譯：太史公、愿為您效犬馬之勞的司馬遷拜了又拜說②有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。譯：（秦）有并吞天下，統一四海的雄心。三、重點文言詞語翻譯方法。1、根據字形推斷詞義。例：君徑造袁所寓之法華寺造的形旁為“辶”，不難推斷與處所關聯的詞義應是“造訪”、“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。2．根據語句間比照、映襯關系來理解。例：人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏宏者，雖然以厚之，更所以禍之。在這段文字中，“頑魯者亦當矜憐”與“賢俟者自可賞愛”兩句構成反義相對關系，“頑魯者”與“賢俊者”也是反義相對關系，“賢俊”是同義復詞，意為“賢良聰明”，與之相反的“頑魯”也當是同義復詞，應該解釋為“愚昧而蠢笨”，不能解釋為“愚笨而魯莽”或“頑皮而愚蠢”。“自可賞愛”與“亦當矜憐”表述的是對兩者應有的態度。它們之間不是相反的關系，“賞愛”是兩個詞，意為“贊揚寵愛”，“矜憫”也是兩個詞，意為“同情憐憫”。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說主觀愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作動詞用，“禍”也應是動詞，即造成災禍。3．借助語法結構作推斷。例：①臣戰河南，然不自意先入關破泰②視之，弄若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良③日以盡矣，荊卿豈無意哉？④久之，目似瞑，意暇甚本例四句皆來之課本，怎樣理解其中的四個“意”呢？句①的“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應解釋為“料想”；句②的“意”作主語，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯系前文，可知應解釋為“樣子”；句③的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應解釋為“意圖”或“心意”。4．根據前后述說的內容作推斷。例：（郭）永以書抵幕府“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。5、根據成語意義來推斷未知詞義。例：收天下之兵，鑄以為金人十二我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。6．根據學過的知識推斷詞義。我們要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。例如：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項是：拔——被攻取。依據《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當“攻取”講，再結合語境，可以推斷答案是正確的。【課堂演練】1．閱讀下列文字，完成文后的題目。（李廣）遂引刀自剄。廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，無老壯皆為垂涕。太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。’其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也！諺曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言雖小，可以喻大也。”把文中畫線的句子譯成現代漢語。（1）其李將軍之謂也？譯：（2）及死之日，天下知也不知，皆為盡哀。譯：2、閱讀并翻譯下面文言文客有為齊王畫者，齊王問曰：“畫孰最難者？”曰：“犬、馬最難。”“孰最易者？”曰：“鬼魅最易。”夫犬、馬人所知也，旦暮罄（完全顯現）于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。第二課時【學習目標】1、抓關鍵詞句(關鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。2、借助積累(課內文言知識、成語、語法結構、語境等)，巧解難詞難句。3、以翻譯為切入點讓學生在練習中掌握方法技巧。【課前一練】余幼嗜學，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。士大夫家有異書，借無不讀，讀無不終篇而后止。常恨無資，不能盡傳寫，間作數十大冊，擇其可用者手抄之，名曰《海錄》。【知識鏈接】文言文詞匯的重要特點就是以單音詞為主，而現代漢語詞匯中大多數是復音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語的很大不同的地方。在古代漢語中，連用兩個單音詞恰好與現代漢語的某個雙音詞一樣，或者一個詞具有多個義項，或者詞的意義、色彩發生了變化，這些都是我們在古文翻譯中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。實詞是古文翻譯時的一個重要采分點，我們必須過好這一關。請寫出下列句子中劃線詞語的含義。A組：B組：行李之往來左右欲引相如去可憐體無比復夜引兵出門不知有漢，無論魏晉相如引車避匿形容枯槁，顏色憔悴操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）二、理解實詞應注意的問題。1．注意詞的古今義文言實詞，有的與現代漢語意義完全相同，有的完全不同。這兩類詞都可以不去管它，重點應放在古今既有聯系又有差別的實詞上。如“食已與與如也”的“已”今作“已經”，這里是“罷”“完”的意思；如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。理解時不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。2、注意單音詞和雙音詞文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。不要把兩個連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如“妻子”、“地方”、“指示”等。3．注意通假現象古代漢語常有通假字。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。因此，理解時不要誤把通假字作為本字。如“以身徇國”，“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會解錯。4．注意偏義復詞現象所謂偏義復詞，京是由兩個意思相近、相對或相反的語素構成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個只作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。如果不解依據上下文看出它們是“偏義”，就會理解錯誤。5．要注意一詞多義一詞多義，在文言中是常見的語言現象，應根據具體語境作辨別。如“舉世混濁而我獨清”中的“舉”是“全”的意思（與“獨”相對）；“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，根據前后文，應解釋“攻取”。【課堂演練】1、閱讀并翻譯下面文言文。淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳。”眾辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我袴下。”于是信孰視之，俛出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯。2、閱讀并翻譯下面文言文。晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”3．【2020年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面的文言文，完成10～13題。王安中字履道，中山陽曲人。進士及第，歷秘書省著作郎。政和間，天下爭言瑞應，廷臣輒箋表賀，徽宗觀所作，稱為奇才。他日，特出制詔三題使具草，立就，上即草后批：“可中書舍人。”未幾，自秘書少監除中書舍人，擢御史中丞。開封邏卒夜跡盜盜脫去民有驚出與卒遇縛以為盜民訟諸府不勝考掠之慘遂誣服安中廉知之按得冤狀即出民抵吏罪時上方鄉神仙之事，蔡京引方士王仔昔以妖術見，朝臣戚里寅緣關通。安中疏請自今招延山林道術之士，當責所屬保任；并言京欺君僣上、蠹國害民數事。上悚然納之。已而再疏京罪，上曰：“本欲即行卿章，以近天寧節，俟過此，當為卿罷京。”京伺知之，大懼，其子攸日夕侍禁中，泣拜懇祈。上為遷安中翰林學士，又遷承旨。宣和元年，拜尚書右丞；三年，為左丞。金人來歸燕，謀帥臣，安中請行。王黼贊于上，授慶遠軍節度使、河北河東燕山府路宣撫使、知燕山府，遼降將郭藥師同知府事。藥師跋扈，府事皆專行，安中不能制，第曲意奉之，故藥師愈驕。靖康初，言者論其締合王黼、童貫及不幾察郭藥師叛命，罷為觀文殿大學士、提舉嵩山崇福宮；又責授朝議大夫、秘書少監、分司南京，隨州居住；又貶單州團練副使，象州安置。高宗即位，內徙道州，尋放自便。紹興初，復左中大夫。子辟章知泉州，迎安中往，未幾卒，年五十九。安中為文豐潤敏拔，尤工四六之制。徽宗嘗宴睿謨殿，命安中賦詩百韻以紀其事。詩成，賞嘆不已，令大書于殿屏，凡侍臣皆以副本賜之。其見重如此。（節選自《宋史·王安中傳》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/B．開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/C．開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/D．開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A．方士，又稱方術士，指中國古代好講神仙方術、從事巫祝術數活動的人。B．保任，意思是擔保或擔保者，文中特指因向朝廷推薦人才而負擔保責任。C．禁中，又稱禁內，指皇室宗族所居之處，因所居宮室嚴禁隨便進出得名。D．四六之制，即駢文，因在發展中逐漸成為相對整齊的四六句式而由此稱。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．王安中進士出身，具有敏捷才思。他隨眾向朝廷表賀瑞應，徽宗稱他為奇才，又出題專門考查，隨即任命他為中書舍人，不久又擢升為御史中丞。B．王安中彈劾蔡京，得到皇上采納。蔡京投皇上所好，引薦道術之士，擾亂朝廷，他陳奏蔡京之罪，要求懲治，蔡京恐懼，其子蔡攸也哭請皇上寬恕。C．王安中外放任職，仕途屢遭坎坷。金人前來歸順，他自請燕山府任職，與遼降將郭藥師共事；靖康初，因此前的行事備受指責，仕途隨之沉浮不定。D．王安中詩文兼擅。受到皇上器重。他極有文采，為文厚實脫俗，曾受命賦詩百韻以紀盛宴，徽宗高度贊揚，下令書于大殿屏風，將副本賜給侍臣。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）并言京欺君僣上、蠹國害民數事。上悚然納之。（2）藥師跋扈，府事皆專行，安中不能制，第曲意奉之，故藥師愈驕。

文言文翻譯答案課前一練：翻譯下面一段文字，理解文段含義。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。——《禮記》翻譯：即使有精美的食物，不品嘗也不會知道它的滋味；即使有最好的道理，不學也不知道它好在哪里。因此說，認真學習之后，才知道自己知識的不足；教別人的時候，才知道自己知識上還存在迷惑不解之處。知道了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己努力學習；在教學時發現了自己有迷惑不解的地方，然后才能進一步加強學識修養。因此說：教和學是互相促進的啊。課堂演練1．第（1）題有兩個難點：一是“其”是代詞還是語氣副詞？二是“之謂也”是古漢語的固定結構，表達什么意思？太史公引《傳》曰的“傳”是解釋經書的著作，其中的文字不可能是針對李將軍的事說的，因此“其”只能是語氣副詞，表推測，譯為“大概”，而不能譯成“這”。