慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《觀潮》教學示例收拾

《觀潮》教學示例

［說教材］

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者推薦了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇舉行愛慕祖國大好河山的教誨，養育留心四面事物習慣的好教材。

［說學生］

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感觸，需教師供養直觀的圖象關心理解。

［說目標］

根據大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

１、體味錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發愛慕祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。

３、學習有順序、抓特點的看見主意，養育留心看見四面事物的習慣。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

教學難點是體味錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

［說教學］

學生是學習和發展的.主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探索為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬裕民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是關心學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參加其中，推進學生去深入地感觸。因此，我的教學設計如下：

一、運用電教媒體，直觀感觸，激發情感和興趣。

１、導入：在我國，有無數神奇的天然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄像，直接感觸錢塘江大潮的雄偉和壯美。

３、請學生談看見錢塘江大潮后的感觸。

運用電教媒體，讓學生直接感觸到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情趕緊被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡異常清晰，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。

三、創設情境，體味觀潮人的感觸

通過創設情境，讓學生設身處地的體味到觀潮人的急切、激動的情緒。因此，我設計這么幾個問題：倘若你就是看見人中的一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體味潮來時壯美景象。

潮來時雄偉壯美的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充足發揮學生的主體地位，讓學生充足讀，體味，并發動學生互相評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最愛慕的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時光和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體味，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體味感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給學生充足多的時光商議交流，讓學生能夠充足發展自己的見解，允許有不肯意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體味，并把體味到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，宛若千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音宛若山崩地裂，似乎大地都被震得顫動起來”時，有學生說那情景像發生了海嘯，有學生說像發生了地震，感觸到地在震動，有的學生感觸到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充足發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在教師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、賞。再次展示大潮來時的雄壯的情景，在體味文中描繪的情景的基礎上再次直觀感觸到大潮的氣勢。

５、再讀。在學生深入體味感觸后，把自己體味到的朗讀出來。使學生在讀中贊賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。倘若你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，總算宛若千匹白色戰馬齊頭并進，你的情緒又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，養育了學生的想象能力。

五、結束

學徹低文后，我再次讓學生自由讀自己最愛慕的地方，并給予時光讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感觸，又進一步激發了學生讀書的興趣。

六、作業設計：

讓學生把自己贊賞到的錢塘江大潮的景象及感觸講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又養育了學生的口頭表達能力。

［說效果］

可以看到，通過充足讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領略，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使