新時代需要教育的發展，教育發展呼喚名師的培養。當前，我國正邁向第二個百年奮斗目標的新征程，教育承擔著滿足人民群眾期盼更高質量教育的重大責任，承擔著培養堪當民族復興大任時代新人的重要使命，對學校教師隊伍發展也提出了新的要求。如何通過校本培養與自我修煉，成為新時代的“民師、明師、鳴師”即“MIN（G）”師，筆者結合工作經驗與自我修煉，提出新時代下教師成長的三個修煉路徑。一、把握“五度”，凝心成為“民師”（一）溫度——有仁愛關系和杭州市育才教育集團以“為每一位學生的幸福人生奠基”為共同理念，全體教職工都是學生幸福人生的引路者、奠基者。教師真正的魅力首先來自關愛，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上。認真聆聽學生的心聲，熱心服務、剛柔相濟，用多元的視角增強學生的信心，用積極的鼓勵樹立學生的自尊，用高效的教學激發學生學習的熱情，用細心的服務保障學生身心健康成長，讓每一個學生都能體悟到教育的溫暖，享受到成功的喜悅。教育是一種關系學，有溫度的教師要能合理處理好學校的各種關系，如干群關系、同事關系、師生關系、生生關系、家校關系，良好的關系構建起一個和諧的教育場。教師要善于與家長溝通，形成學校教育與家庭教育的合力，共同促進學生的成長。善用現代化技術，如微信朋友圈、釘釘班級群等途徑，做學生的知心人，家長的好朋友。（二）廣度——有學識見識廣“師者，所以傳道、授業、解惑也?！币龅竭@一點，教師一定要有扎實的理論知識功底、過硬的專業技術水平、科學的教學方法?！皩W為人師、行為世范”鮮明體現了深厚學識是新時代好教師的基本素養要求。面對當前社會的快速發展，學校也進入智能化發展的階段，各種新知識、新技術不斷涌現，教師不能回避，應加強自身的學習，拓展知識面，更新教育思想與技術。一名好教師必須培養自己主動學習的習慣，多元化提升學識、增長見識，同時做到教學相長，向身邊的優秀教師學習，努力滿足學生綿延不絕的求知欲，從而讓學生成為適應未來社會發展的一代新人。（三）高度——有底線格局大有志向、有格局是新時代教師的成長要求，也是當下教育改革所急需的品質。教育的價值、人生的意義不只是個人的收入和生活，而是文化傳承、社會改進、國家發展、民族振興。人生的高度，不是明白了多少道理，而是守住了多少底線。一個人的格局有多大，就注定他能走多遠。新時代呼喚有大格局的為人師者。子曰：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。堅定的人生方式，豁達的人生態度就是大格局。擁有大格局的教師，自身或許并不出名，但他們卻以自己的大格局、大胸懷、大志向，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，成為影響學生一生健康、自信成長的“大磁場”。（四）精度——有挖掘講練精核心素養是指適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它的提出為深化課程改革和教學改革明確了方向。教學改革的主戰場、主渠道無疑仍然是課堂，只有教師做到“精”，學生的主體地位、“生為本”的教育思想才能落實。2022年新一輪課程標準頒布，教師要對照課程標準，從對教材領悟或研究中、從學生完成的學案中或學生提出的問題中、從教師研究過的無數習題中、從教師的經驗中或者教師群體的交流研究中、從師生的生活實際中或學科的發展研究中，來把握教學的“精度”。教師在日常教學中要在“精”上做文章、下功夫，講解精要、分析精準、作業精巧、批改精確、輔導精心、練習精練，用自己的“精”給學生更多的自主學習時空，更多地合作學習與探究性學習的機會，讓學生在掌握所學知識技能的同時，積累思維和實踐經驗，培養良好的學科核心素養。（五）寬度——有魅力影響深“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。教育本質上就是一種影響力，通過自身的人格魅力來影響學生。作為一名人民教師，應該是擁有這種影響力的人，讓學生產生方向感、目標感，讓學生主動、積極地學習，發揮潛能，不斷提升和發展自己各方面的素質。《學記》有言：“故安其學而親其師，樂其友而信其道。”如果一位教師能讓學生感覺到親近，學生便更樂于聽從其教誨。心理學發現：人們常常受那些被認為更有特權、更有經驗的人的影響，而這種影響的程度往往超出人們的想象，拒絕別人本來就難，拒絕權威的要求更難。所以，回到教育領域，一位在某一領域有著優秀表現，教育或管理能力能得到學生認可的教師，更能影響學生。這種影響力會從一個年級組、一所學校、一個區域、一個行業中擴大，成為一種職業的風范，乃至一個民族的力量。二、夯實“五立”，悉心成為“明師”（一）立德——有德行立口碑習近平總書記多次強調“師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準”。一個教師的良好師德是其金字招牌。一個人能否走對，看他三觀對不對；一個人能否走快，看他的基本功有多硬；一個人能否走遠，看他規劃與誰一起合作；一個人能否走好，看他人品與道行追求有多高。一個教師在“年輕時要有人帶、中年時要有人愿意跟、老年時要有人請教”，這是教師不同生涯好口碑的寫照。（二）立志——有理想樹信念教師是人類文明的傳遞者、學生人生道路的引路人，理想信念是好教師的人格基石。古人講：“圣希天，賢希圣，士希賢”。教師首先要有崇高的職業信念，樹立自信的職業歸屬感。同時在價值取向多元的新時代，教師遠大的志向、純粹的心靈、高尚的節操，則是踐行美好教育之基。（三）立行——有擔當肯行動立行就是高效的實踐。作為教師，只要大膽去做，放手去干，事業便會充滿陽光。不以物喜，不以己悲，讓自己在充實中完善自我，在寧靜中儲積生命的動力。忙是一種充實，忙是一種奉獻，忙更是一種資本，都是自己人生價值的體現。能把復雜的事情簡單做，就是專家；把簡單的事情重復做，就是行家；把重復的事情用心做，就是贏家。在學校工作中要會把握宏觀、關注微觀、直面難關。術業有專攻，時刻銘記教書育人的使命，以專業開啟學生的智慧之門?！按髮W之大，不在于大樓，而在于大師”，做教師要有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。教師還要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，甘為人梯，用自己的執著與敬業，承擔起培養新時代的建設者與接班人的重任。（四）立新——有勇氣敢創新巴菲特說：“做你不想做的，叫成長；做你不愿意做的，叫改變；做你不敢做的，叫突破?！弊鳛榻處熞掠谄床实?，敢于否定自我，樂于探究創新?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂”，是國家發展的動力。教師的勇于創新應體現在自己的教學實踐中，在教學中激勵學生去發現，引導學生去研究，組織學生去探索，用欣賞的眼光去支持，用熱情的語言去贊美，從而使教師成為學生的引導者、促進者和激勵者，進一步激發學生研究的興趣。（五）立規——有規矩成方圓規則是自由的邊界，沒有規則的自由并不是真的自由。作為教師更要守好人格底線，守牢法紀界線，守住教育紅線，引領學生形成正確價值觀，遵規守紀要成為校園全體師生的基本要求。育人工作者要以身作則，時刻警醒自己言行，提高個人修養，因為沒有心靈修養的保障，一切規章與制度，都將成為虛無，沒有力量。三、提升“五見”，用心成為“鳴師”（一）看見——感受教育的本真看見，就是感受學生的存在與本真，走進學生的心里，幫助他們“認識你自己”。但是，教師“看見”學生了嗎？德國教育思想家福祿培爾在《人的教育》里，將兒童比作葡萄藤，將教師比作園丁，認為給葡萄藤帶來葡萄的不是園丁，而是葡萄藤本身。他說：“為進一步接受大自然的教訓，葡萄藤應當被修剪，然而修剪本身并不會給葡萄藤帶來葡萄，相反的，不管出自多么良好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心地順應植物本性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅，至少它的肥力和結果能力被破壞?！彼?，學生不是一張“白紙”，教師不能隨心所欲，任意涂抹。教育更需要順其自然，遵循學生的生長規律?？匆?，就是理解差異，發現學生的“長板”，并幫助他們不斷超越，引導他們各美其美，各樂其樂。（二）主見——形成個人的風格老舍先生說：“風格是各種花的特有光彩與香味。”因它的獨特給人留有不同的印象，也會給人帶來不同的影響。不同的教師面對的是不同背景、不同成長需求的學生，要有自己的教育主張與方式?！坝癫蛔?，不成器”，每一個學生其實都是璞玉，每一塊美玉的雕琢很大程度上受到了教師影響。教育不能人云亦云，教師要成為一個思考者，一個具備“遠”思的教育者，筆耕不輟，勤動筆，寫論文，記隨筆，在提煉中形成自己的風格。教師風格往往體現一個教師獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式、個人修養等眾多的個性因素。而這些個性因素有時候也需要教師后天的培養和學習，也就是教師必須不斷地去接受新的知識和信息，去鍛煉自己的思維，提高自己的審美情趣和個人修養。新時代教師更要基于學生核心素養的培育，明確目標、清晰方向、更新教育思想，形成良好的風格以及正確的主見。（三）洞見——明晰育人的藍圖一個能洞見教育真諦，充滿教育情懷、保持工作激情的教師團隊，是學校創新發展、走向成功的必要條件。近期，教育部頒布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，這是我國未來十年乃至更長時間義務教育階段的育人藍圖，同時也對當前教師事業發展提出了新的要求。課程方案和課程標準有效落地與實施，學校教師是主力軍，教師要深入理解課程改革的目標與方向，課程標準的研制意圖，真正理解并執行好。教師要在育人上下功夫，多元化、立體式提升自身的素質?；谡n程的新一輪改革，教師要進一步解讀新方案、新標準，分析內涵、細化方案，以多元理解獲取教育的洞見。通過拓寬教育視野，來延展教師專業思維的長度；通過更新教育理念，來提升教師素質的高度；通過提高教學能力，來增加教師專業水平的厚度；通過深入教育科研，來促進教師發展的深度。（四）遠見——造就行動的指南遠見首先是有“格局”，也就是“學習＋實踐＋眼光＝格局”。教師的遠見是有課程觀、育人觀、世界觀。遠見是未來行動的指向，開拓美好的明天，對于紛繁復雜的教育現象，教師還需要有“見識”，能洞察現象背后的本質。不一樣的故事，讀者會產生不一樣的觀點；不一樣的層次的人，就會形成不一樣的圈子；不一樣的環境與格局，也會造就不一樣的人生。作為教師，要成為學生健康成長的奠基者，要成為學校優質發展的助力者，是領導放心、家長稱心、學生暖心的“工程師”。更要成為明大理、識大體、顧大局、有遠見的謙謙君子，以正確的觀點引導人，以正面的活動吸引人，以正當的付出造就人，以正派的作為說服人。（五）審見——助推自我的成功真正優秀的教師都善于辯證看問題、反思得與失，學會分析與反思。簡單地說，就是在日常教育實踐中保持冷靜思考，三思而后行。真正優秀的教師，大都是反思型教師。反思是一種工作狀態，一種進取精神，有反思才有提升，不會反思的教師只是“教書匠”，成為反思型的教師，也一定源于教師的自我修煉。審見可以撥開迷霧，看清“廬山真面目”。教師在不停地學習、實踐的同時，一定要分析自己的改變與發展方向，這是走向名師、走向教育家的必由之路，更為教師專業再發展創造新