高亢的西北腔教學設計［課題］：高亢的西北腔［課時］：1課時［教學年級］：高中一年級［教學內容］：一、《上去高山望平川》（青海民歌）二、《刨洋芋》（山西民歌）三、《腳夫調》（陜西民歌）［教學目標］：一、通過對西北民歌的學習與探究，激發學生喜愛民歌，弘揚民族音樂文化的熱情。感受民歌“原生性”的質樸美。二、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。三、探究民歌的創作手法：“魚咬尾”、“起、承、轉、合”等。［教學重點］一、認真細致地聆聽三首民歌，感受、體驗、理解三首民歌的內容、感、風格及其創作方法，并在此基礎上做適當的審美評價。二、了解民歌體裁“花兒”與“信天游”。［教學難點］：感受、體驗西北民歌的風格特征。探究西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內在原因。［教材分析］：民音樂家冼星海說過：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。”民歌是人民表達自己感情的口頭創作。民歌反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內容上有鮮明的人民性。每個民族都有自己的民歌，并以多樣化的體裁、歌唱形式和內容，反映本民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統。民歌的起源和音樂的歷史一樣久遠。早在原始社會就伴隨著人類的狩獵、搬運、祭祀、儀式等活動而萌生。它與人類一切生活實踐始終保持著密切的關系。那些反映生產和生活的民歌卻流傳至今，成為寶貴的歷史資料和藝術珍品。因此，馬克思說“民歌是惟一的歷史傳說和編年史。民歌的創作和演唱以即興性為基本特征，同一首民歌曲調因不同的唱詞，可以隨興所至地發揮，有所創新，有所變化?！渡先ジ呱酵酱ā肥恰昂愉一▋骸钡拇砬?，在全國各地頗具影響，聲譽極高。這首歌的歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成。其典型特征是采用“雙句雙字尾”的格式。這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩，富有西北民歌的典型特點?！杜傺笥蟆愤@首歌生動地表現了農民的勞動生活。在表現主題時用敘事的口吻，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發收獲后的喜悅心情。整首歌曲在寫實的基礎上含蓄地表露了勞動者——也是歌唱者的內心世界?？梢哉f是借景抒情的一首佳作?！赌_夫調》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、米脂一帶。“信天游”是陜北人民喜愛的一種山歌。由于它常?？梢杂猛粋€旋律反復演唱多段歌詞，所以在種山歌。由于它常?？梢杂猛粋€旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。出示測試題：1、西北地區的民歌旋律、節奏怎樣？〔高亢悠長，起伏大；節奏自由、舒展。〕2、表現了西北人民什么樣的性格特征？〔粗獷豪放的性格特征?！?、歌曲內容大都表現什么階層的生活？〔平民生活。〕4、師：民歌中對家園的贊頌、對生活的熱愛，感情質樸，自然真切，反映大眾情感，平民色彩濃厚。1、運用知識復現法，通過做題，讓學生明白，地理環境影響人的性格、生產方式、語言，這一切都與民歌的風格形成有關。2、滲透民族文化意識，為下一步做鋪墊。1、通過朗誦引導發現：原生性民歌襯詞用得多。2、感受方言語調在歌曲中的作用。3、通過聆聽和思考發現：旋律高亢、節奏自由等特點。4、引導學生探究“花兒”的風格特征。感受民間歌手演唱時，運用的方言、襯詞襯腔、發聲方法認識這首歌，富有西北民歌的典型特點。認識“花兒”這種山歌體裁。（關于“民歌體裁”這一知識點，放在本單元結束總結時再精講。）1、感受收獲后的喜悅心情和幽默、風趣的情緒。2、探究民歌創作手法“換頭合尾|”、“合頭換尾”、“魚咬尾”等。3、感受和理解四句旋律“統一中有變化，變化中有統一”的美感。1、探究“信天游”的風格特點。2、了解“腳夫”常年趕者牲口行走在黃土高原的溝壑，在寂寞無助中，借景抒情，消愁解悶的心情。3、理解第一句旋律上揚的原因是唱“景”，第二句下行是因為唱得是郁悶的“心情”；“情”與“景”、“上行”與“下行”形成對比。1、運用口頭檢查法和直觀檢查法，根據測試題檢查本節課的教學目標完成情況。2、讓學生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人們情緒的宣泄和抒發都包含在高亢的歌聲中，體現和滲透著傳統的民族文化和民族精神。文化與情感之中，易接近，貼近民眾。三、拓展與升華民歌的發展與繼續學習。1、舉例說說你還知道哪些西北民歌？〔教師和學生都說自己知道的民歌。教師唱出所說的所有民歌片段——好似賽歌?！?、聽王宏偉的《西部放歌》、彭麗媛的《刮春風》〔根據學生具體情況和課堂時間，作為機動內容〕3、同教材上的民歌有何關系？〔現代民歌的創作手法和演唱方法藝術性、時代性更強，教材上的民歌更質樸、純真，靠口傳心授繁衍至今；民歌素材是創作的源