第二氧化硫的性質教學設計二氧化硫的性質教學設計1

一、設計思想：

根據新課標的要求，我們所設計的一切教學活動都應為學生的發展服務，應著眼于學生可持續發展能力的培養，著眼于學生化學綜合素養的構建，在教學設計過程中，從三個維度的角度來構思教學內容和教學活動的安排。本節課在教學內容上，讓學生掌握二氧化硫的性質，了解二氧化硫對空氣的污染、酸雨的防治，使學生樹立環保意識。在教學設計上，要著重培養學生搜集、處理信息的能力，；實驗探究能力，根據提供的信息結合所學知識分析、解決問題的能力。

本節課的設計特色：將so2的性質和作用的學習過程設計成實驗探究過程，

在探究活動中，學生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發引導下，共同解決問題。將在教學過程中把多媒體輔助教學、實驗教學和引導啟發式教學等多種教學方法進行巧妙的結合，營造出師生互動的和諧課堂，并且將三維目標溶合于探究的過程中，以期達到有機的統一。

二、教材分析：

本節課學習的主要內容是so2的性質和作用，通過本節課的學習可以使學生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學生樹立良好的環境保護意識；讓學生認識so2的性質及其在生產生活中的廣泛應用。本節在教材中被安排在《化學1》的最后一個專題，是在學生學習了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題后續章節“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉化”等相關知識的學習打下伏筆，為《化學2》及后續選修課的學習提供必要的基礎。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。

三、學情分析：

（1）本節課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利于學生學習興趣的激發。

（2）此內容之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系等知識的學習，這些內容對so2知識的學習起到了鋪墊和支持的作用。

（3）高一年的學生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴謹。比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學探究方法。因此，必須在實驗探究活動中加以培養

（4）在前面的教學中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學生已經具備了一定的動手能力，能夠勝任本節課的實驗探究活動。

四、教學目標：

根據《普通高中化學課程標準》的要求，結合教學過程中教學條件和學生認知能力等實際情況，本人確定了以下的三維教學目標：

1)知識與技能：

①使學生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理

②使學生了解二氧化硫的物理性質和用途。

③使學生掌握二氧化硫的化學性質。

2）過程與方法：

①使學生學會通過閱讀資料等途徑，培養“發現問題、解決問題”的自主學習和終身學習的意識和能力。

②使學生通過實驗探究歸納出so2的性質；培養學生的實驗探究能力、團隊協作能力和思維的邏輯性。

3)情感態度與價值觀

①使學生了解so2引起酸雨等環境污染的社會問題，樹立強烈的環境保護意識和健康意識。

②使學生了解so2在食品加工等領域的廣泛應用，認識化學與人類生活的密切聯系，體驗學科價值。

③培養學生辯證認識事物兩面性的哲學觀點。

五、教學重點、難點：

重點：so2的氧化性、還原性和漂白性

難點：通過探究實驗，歸納so2的化學性質

六、教學策略與手段：

（1）對二氧化硫的認識從物質的通性、氧化還原反應的規律及物質特性這三個角度去認識、理解。

（2）采用實驗探究法。本課安排了較多的實驗來幫助學生認識二氧化硫的性質，讓學生學會通過對實驗現象的分析去認識物質的性質，體驗實驗探究的過程和樂趣。根據教學設計的需要，對教材中的實驗內容進行了修改。

（3）關注化學與社會的關系。將sts的思想引入課堂，通過對酸雨等環境污染產生原因的探究和如何保護環境等問題的探討，讓學生以更廣闊的視野看待科學的價值，培養學生學以致用的意識和解決問題的能力，養成關心社會的積極態度，增強對社會的責任感。

（4）根據時間安排和教學內容的重點、難點，對教材中的各目欄進行詳略不同的處理，并合理利用這些欄目來設計教學思路。

七、課前準備：

（1）多媒體素材準：酸雨的危害，二氧化硫漂白食品，

城市空氣質量報表，二氧化硫中毒示意圖。

（2）學生實驗用品（25組）

提供的試劑有：

①探究so2酸性氧化物的性質：

飽和so2水溶液naoh溶液(0.5mol/l)ba(oh)2溶液(0.5mol/l)hcl溶液(1mol/l)bacl2溶液(0.5mol/l)大理石

nahco3溶液(1mol/l)酚酞試液石蕊試液ph試紙

②探究二氧化硫的漂白性：酚酞試液石蕊試液品紅溶液

ph試紙月季花

③探究二氧化硫的還原性：酸性kmno4高錳酸鉀溶液(0.1mol/l)、

溴水(0.1mol/l)、雙氧水(5%)

④煙花、爆竹引爆后的氣體產物中二氧化硫進行檢測實驗：

酸性高錳酸鉀溶液(0.05mol/l)、

塑料瓶（帶導管單孔橡皮塞、內裝沙）、小爆竹

八、教學過程：

（一）、提供素材、確定研究對象，導入新課：

1、通過多媒體設備展示和播放與酸雨有關的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學生在觀看圖片和短片中思考以下問題：

①、本節課研究對象是什么？

②、從材料中你能大體了解到此物質的可能有哪些性質和作用？

通過觀看素材：①，學生將了解so2到社會生產，生活，環境有很大的關系，能夠激發學生的好奇心，使之轉化為強烈的求知欲，

②通過觀看素材，使學生知道“從生活走進化學，從化學走向社會”

（二）、回顧舊知識，歸納性質：

引導學生回憶以前學過的知識，參照前面的教師播放的材料引導學生歸納so2的物理性質，回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，由此培養學生構建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）提出問題，實驗探究：

問題一：co2溶于水的會發生化學反應而生成h2co3，那么so2溶于水是否也會發生化學反應呢？其產物又是什么？能否設計實驗證實你的猜測？

教師提供：so2水溶液naoh溶液hcl溶液大理石nahco3溶液酚酞試液石蕊試液ph試紙

1、通過這一問題的提出，學生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據，且用教師提供的實驗用品，開放性地設計實驗（可以用ph試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，nahco3溶液等）。學生根據自己已有的知識和經驗，努力探索解決新的問題充分發揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發展。

2、由此讓學生認識so2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學生認識到這是so2作為酸性氧化物所具有的一般性質。

問題二：so2作為酸性氧化物還具有哪些性質？

請學生根據原有知識，以及教師提供的實驗用品，進行驗證。提供的用品為：naoh溶液ba(oh)2溶液hcl溶液bacl2溶液大理石nahco3溶液

通過回憶以及實驗，學生構建與原有知識—酸性氧化物的聯系，從而可以總結歸納出so2作為酸性氧化物的通性：①與水反應、②與堿反應、③與堿性氧化物反應、④與鹽反應等。這將有利于學生對元素化合物知識體系網絡化的形成。

問題三：so2對所有的有色物質都有漂白作用？產物是否穩定？

提供的試劑有：so2水溶液酚酞試液石蕊試液

品紅溶液ph試紙月季花

在前面播放的材料中同學們知道so2有漂白作用，通過不同的有色物質的實驗對比，學生可得出“二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結論，培養學生分析比，歸納的能力。

問題四：naoh酚酞溶液中加入so2水溶液有何現象？是漂白的結果？請設計實驗證明你的結論。

引導學生應用前面的二氧化硫的漂白原理，對新情景知識進行解剖，分析，培養學生知識遷移，靈活運用能力。

問題五：橙色的br2水中加入so2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設計實驗證明你的`結論。

通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導學生回憶氧化還原反應等相關知識，觀察分析so2中s元素的化合價，學生將很容易得出so2具有氧化性、還原性的性質，并能設計出驗證so2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學生提出的不夠嚴密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學生學習的積極性。在檢出so42—后推出顏色變化的原因是發生氧化還原反應。

問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入so2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設計實驗證明你的結論

對前面所學的氧化還原知識進行鞏固和應用。培養學生類推能力。

問題七：空氣中也有強氧化劑，so2排放到空氣中可能發生什么變化？

學生通過小組討論分析得出結論，并派代表發言，教師對發言進行點評。在此，教師通過so2的的還原性解釋so2溶于雨水形成酸雨的過程及其ph值的變化情況。這樣在教學內容上起到了與情景引入相呼應的效果，又能幫助學生理解酸雨的形成過程，這樣的設計符合學生的認知規律。

問題八：根據提供的試劑設計實驗對煙花、爆竹引爆后的氣體產物中二氧化硫進行檢測？

引導學生對二氧化硫性質進行歸納總結，增加環保意識，并篩選出檢驗二氧化硫的最佳方案

通過以上so2性質實驗的探究，培養了學生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。通過對so2性質進行分類歸納，讓學生養成了從物質類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質性質的思維習慣。

（四）、解決問題：

回顧so2的用途和對環境的污染，探討其防治方法。使學生形成用化學知識應用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養了學生的環境保護意識和社會責任感，體現了促進社會可持續發展的科學觀。

九、板書設計

二氧化硫的性質與作用

1、物理性質：

2、化學性質

（1）酸性氧化物：

（2）漂白性：

（3）還原性：

（4）氧化性：

3、二氧化硫的用途

4、二氧化硫對環境的污染及防治

十、作業設計：

1．往bacl2溶液中通so2氣體是否有沉淀產生；若無沉淀，則可采用哪此措施，使沉淀產生？

此題可使學生從so2的酸性氧化物的性質，還原性的二個角度進行分析，很好地復習了課堂所學的知識。

2．so2的漂白原理與cl2（hclo）、活性炭的漂白原理有何不同。請查資料并填表：

物質

對象

效果

原因

作用類型

so2

cl2（hclo）

活性炭

讓學生對常見的漂白劑，以及它們的作用原理有基本的了解，可以培養學生歸納、整理、比較、查閱資料等方面的能力。

3．二氧化硫和二氧化碳的比較

物質

so2

co2

顏色

氣味

水溶性

類型

水溶液酸性

遇澄清石灰水

氧化性

還原性

品紅試液

讓學生明白二氧化碳和二氧化硫的性質既有相似之處。但也存在明顯的不同。掌握鑒別方法。

問題研討：

1教學目標設計的問題：根據新課程課堂教學實踐，在教學目標的制訂上，我感覺到一個比較大的困惑是難于根據相關教學內容將“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”這三個維度有機整合起來，以及對后兩個維度目標的具體設計。在本節課的教學過程中，我常會感覺到“過程與方法”“情感、態度與價值觀”什么時候落實，落實的效果如果，根本沒底，再者學生普遍對“知識與技能”較重視，而對學習科學研究方法并不在乎。

2、關于教學內容處理的問題

對于教材的認識、分析與處理。大家普遍感到新教材變化很大，知識的體系與結構強調了單元模塊，量多而難于把握，難于操作，補充什么，不宣擴展什么，心中沒有數，比如本節課的教學設計中，出現了氧化劑高錳酸鉀，不知是否超要求，但高錳酸鉀確實是中學階段十分重要而常見的氧化劑。

參考資料：

1．中華人民共和國教育部．普通高中化學課程標準（實驗），人民教育出版社，__

2、王祖浩，王磊。普通高中化學課程標準（實驗）解讀[m]。武漢：湖北教育出版社，__.80~84

3．劉知新主編．化學教學論．廣西教育出版社，1998二氧化硫的性質教學設計2

一、教學目標

1.知識與技能目標

①了解二氧化硫的物理性質；

②了解硫酸型酸雨形成的原因、危害及防治的原理；

③掌握二氧化硫的酸性、還原性和漂白性。

2.過程與方法目標

①通過對資料的分析，培養發現、分析、解決問題的自主學習和終身學習的意識和能力；

②通過類比預測、實驗探究、理論分析、實際應用來探究二氧化硫的化學性質，體驗科學探究過程和科學思維方法，提高分析、解決問題的能力，培養小組協作能力和思維的`邏輯性。

二、教材重難點

重點：二氧化硫的還原性和漂白性。

難點：探究二氧化硫性質的實驗設計，通過探究實驗，歸納二氧化硫的化學性質。

三、教學過程

【投影】歐洲建筑石雕受損，視頻展示酸雨的危害。

師：從視頻中我們能不能看出形成酸雨的物質是什么？

生：二氧化硫。

師：你所了解的二氧化硫，是怎樣的物質？二氧化硫形成酸雨，與它哪些性質有關？

【投影】二氧化硫的物理性質。

生：酸雨就是溶解了二氧化硫的雨水。

師：那如何驗證二氧化硫易溶于水？如何檢驗其水溶液的酸性？通過我們提供的實驗用品，你能解決這兩個問題嗎？

【用品】收集二氧化硫氣體的塑料瓶、燒杯、水槽、玻璃棒、pH試紙、玻璃片。

【實驗】二氧化硫與水反應。

生：快速將水注入收集有二氧化硫氣體的塑料瓶中，蓋上瓶蓋，振蕩瓶子，瓶子變癟。或者將瓶子倒扣在水槽中，瓶內液面會上升。用pH試紙測溶液，呈酸性。

師：我們測出的酸性溶液是什么成分呢？

生：亞硫酸。

師：亞硫酸是剛形成的酸雨的主要成分，那么酸雨在降落到地面之前，成分會發生變化嗎？

【演示實驗】1.將瓶中溶液倒入燒杯，攪拌并用pH探頭精確測量溶液2～3分鐘內pH的變化情況。

2.將攪拌后燒杯中的液體分入試管中，分給每組學生。

3.播放視頻：二氧化硫在高空氧化成三氧化硫，三氧化硫與水化合生成硫酸。

4.提供氧化劑：氯水、溴水、高錳酸鉀溶液、過氧化氫溶液。

【學生實驗】向收集二氧化硫的試管中滴加酸性高錳酸鉀溶液，塞上膠塞，振蕩，觀察現象。

【問題】1.分析為何上述實驗數據會發生變化？

2.如何證明生成硫酸？

3.二氧化硫還能通過什么方式生成硫酸？

4.還可以設計什么實驗證明二氧化硫有還原性？

生：

1.溶液酸性增強，可能產生了硫酸。

2.通過硫酸根離子的檢驗，可以證明產生了硫酸。

3.通過視頻得出酸雨形成的第二條途徑，二氧化硫在高空粉塵催化作用下氧化成三氧化硫，三氧化硫與水作用生成了硫酸。

4.二氧化硫還可以使高錳酸鉀和溴水退色，能證明二氧化硫有還原性。

師：我們了解了酸雨形成的過程，那如何防止二氧化硫污染空氣？從源頭杜絕二氧化硫的生成，還是做好防范措施？應從哪個環節入手進行防治？

生：可以使用無污染的新能源，如果不能杜絕二氧化硫的生成，那么就要控制它的排放，做好尾氣處理措施。

【演示實驗】針管內收集有二氧化硫氣體，抽入少量氫氧化鈉溶液，觀察活塞移動情況。

生：堿性物質可以吸收二氧化硫，工業上可以在煤燃燒的過程中加入生石灰，起到鈣劑固硫的作用，減少二氧化硫的排放。

【演示實驗】向收集有二氧化硫的試管中滴加少量品紅溶液，塞住膠塞，振蕩，觀察現象。

生：二氧化硫可以使品紅退色，有漂白性。

師：剛才實驗中我們針管里還剩下一點氣體，剩余氣體是否是二氧化硫呢？如何檢驗？

生：1.可以將其壓入到品紅溶液中，看品紅是否退色；

2.可以將其壓入到高錳酸鉀溶液或者溴水中，看溶液是否退色。如果溶液退色，說明剩余氣體為二氧化硫。如果不退，則說明剩余的是空氣。

師：二氧化硫雖然對空氣造成了污染，但是二氧化硫的用途卻有很多，你能舉出一些嗎？二氧化硫的性質教學設計3

一、教學設計

本節課的設計以新課程理念為指導，改變以往對元素化合物知識的學習模式：結構→性質→用途，而是從現實實際和觀察到的現象出發，讓學生通過觀察分析→推測性質→實驗驗證→得出結論，體現探究式學習方式。本節課以“酸雨”為背景，課前循環播放的優美風景圖片與一組環境污染圖片的對比，視覺沖擊深深觸動學生的心靈，接著課堂創設“模擬酸雨”的情境，引發學生的探究欲，并由此引出相關問題，設計展開四個探究活動：①二氧化硫可溶于水且溶液顯酸性。②探究SO2的還原性。③探究二氧化硫的氧化產物。④探究二氧化硫的漂白性。這

些場景的創設，有效地激發了學生的學習熱情；將知識問題化，通過化學實驗、分析化學原理、類比遷移等化學方法使問題得以解決；遵循學生的認知規律，由淺入深，由現象到本質，使教學目標得以達成。

二、教材分析

本課時是蘇教版《化學1》專題4第一單元的第一課時。二氧化硫是高中化學學習的重要氧化物之一，是一種既具有氧化性又具有還原性的酸性氧化物，是工業生產硫酸環節中的一種重要的物質，也是學生初步認識環境污染中大氣污染的一種主要物質。通過實驗手段探究其性質，提高學生學習化學的興趣、培養學生的探究精神；通過了解二氧化硫對環境的危害，加強學生的環保意識；通過對二氧化硫用途的學習，有助于學生辯證看待事物。

三、教學目標

知識與技能：

（1）了解二氧化硫的作用，了解可逆反應的概念；

（2）掌握二氧化硫的化學性質；

（3）培養學生用新概念重新理解舊知識的能力（可逆反應的概念）；培養學生設計實驗、動手實驗、觀察現象，并根據實驗現象得出可能的規律的能力。

過程與方法

通過二氧化硫的組成及價態，分析其可能的性質，并設計實驗探究，激發學生學習化學的興趣、探索新知識的欲望，且在實驗研究中培養求實，進取的優良品質。

情感態度價值觀

通過圖片展示環境污染的情景，對學生進行防止環境污染、保護環境的教育，使其意識到自己的義務和責任。

教學重點：二氧化硫的性質教學難點：實驗方案的設計

四、教學過程

1．引入新課

【教師投影】一組美麗的畫面

【教師引入】清山秀水惹人醉，如畫美景不勝收。美麗的風景需要我們珍惜和保護，否則我們將會看到另一番景象。

【教師投影】一組被酸雨污染的畫面

【教師講解】水質惡化，魚類死亡；土壤酸化，寸草不生；萬木枯死，了無生機；文物雕像，面目全非。

【教師引入】什么樣的污染具有如此大的破壞力？這就是被人們稱之為“空中死神”的酸雨。

【教師提問】造成酸雨的罪魁禍首是什么呢？

【學生回答】二氧化硫

【教師引入】二氧化硫是一種什么樣的物質？它又是如何形成酸雨的呢？本節課我們就來深入探討二氧化硫的性質和作用。

2.活動1：演示模擬酸雨的實驗

【教師引入】為了更好的認識酸雨，了解二氧化硫的性質，我給大家做個模擬酸雨的實驗。

【教師演示并講解】瓶中有一朵紅色的鮮花，老師手中

有一朵紙花，這是由藍色石蕊試紙制成的，將它放入瓶

中，塞上雙孔塞，注射器里盛的是水，大球裝有事先收

集的二氧化硫，打開活塞，擠大球，關閉活塞，推注射

器，水從下面噴灑而出，就像下雨，整個過程類似酸雨

的形成。

【教師提問】我們觀察到哪些現象呢？

【學生回答】小氣球先變大后變小，藍色石蕊紙花變紅，紅色鮮花褪色等等

【教師提問】通過這些現象你能推測一下SO2可能具有哪些性質呢？

【學生回答】SO2可以溶于水且溶液顯酸性，SO2具有漂白性等等

【教師講解】我們還可以通過哪些實驗驗證這些性質呢？

3．活動2：驗證二氧化硫可溶于水且溶液顯酸性

【教師提問】我們通過氣球由大到小，推測二氧化硫可以溶于水，你還能設計哪些實驗驗證二氧化硫可以溶于水呢？小組之間可以相互討論。

【討論方案】方案1、收集一礦泉水瓶二氧化硫氣體，向里面加水，觀察現象。方案2、收集一試管二氧化硫，倒置水槽中，觀察現象

方案3、書上P88[實驗1]等等

【學生演示】方案1：將注射器中的水擠入瓶里后，不停搖晃。

【教師演示】方案2

【教師提問】觀察到什么現象呢？

【學生回答】方案1：礦泉水瓶變癟；方案2：試管內水面上升。

【教師引入】說明二氧化硫可溶于水，我們通過藍色石蕊花變紅推測二氧化硫水溶液顯酸性，你還能用哪種方法驗證二氧化硫溶液顯酸性呢？如果用pH測二氧化硫溶液，需要用玻璃棒蘸取里面的溶液，沒有溶解的二氧化硫將逸出污染環境，如何避免呢？下面我們用針筒來探究二氧化硫水溶性及其溶液的酸性，請大家分組實驗，完成實驗①、②。

【教師投影】①向收集40mLSO2的50mL注射器中，吸入蒸餾水使液面至刻度線10mL

處，振蕩,觀察針筒內氣體體積的變化。

②向試管中加入2mLSO2溶液，取一小塊pH試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取上述

溶液點在試紙中部，與標準比色卡比較，讀出pH。

【學生分組實驗】

【學生交流討論】

【歸納總結】常溫常壓下，1體積水中大約能溶解40體積二氧化硫，因此二氧化硫易溶于水。pH﹤7，說明二氧化硫水溶液顯酸性。

【教師提問】為什么二氧化硫水溶液顯酸性呢？

【學生回答】生成H2SO3

【教師提問】你能寫出二氧化硫與水反應的方程式嗎？

【學生板書】SO2+H2OH2SO3

【教師提問】為什么用可逆符號呢？

【學生回答】亞硫酸不穩定可分解成二氧化硫和水

【教師講解】亞硫酸是一種弱酸，性質不穩定，易分解。正是由于生成亞硫酸，二氧化硫的水溶液才顯酸性，二氧化硫形成的酸雨顯酸性的原因是不是也是僅僅有亞硫酸生成呢？現有某地區酸雨樣本置于空氣中pH隨時間變化的一組數據，數據發生這樣變化的可能原因是什么呢？

【教師投影】某學習小組同學在一硫酸廠附近采集了酸雨樣品，每隔一段時間測

【學生回答】亞硫酸與氧氣反應生成強酸硫酸。

【教師提問】請寫出反應方程式，請同學口述一下

【學生回答】2H2SO3+O2=2H2SO4

【教師講解】由二氧化硫形成的酸雨中就有硫酸生成，因此我們將這種酸雨稱之為硫酸型酸雨。

【教師投影】SO2+H2OH2SO32H2SO3+O2=2H2SO4

【教師講解】這是形成硫酸型酸雨的一種途徑，形成硫酸型酸雨還有其他途徑嗎？請大家閱讀書P89圖4-1上面的一段話，寫出反應原理。請一位同學口述

【學生回答】催化劑

2SO2+O22SO3SO3+H2O=H2SO4

【教師講解】這兩個反應也是工業上制硫酸的重要反應。

4．活動3：探究二氧化硫的還原性

【教師提問】二氧化硫與氧氣反應中，大家能否從氧化還原反應的`角度分析，二氧化硫在該反應中起到什么作用呢？

【學生回答】起到還原劑的作用

【教師講解】硫由+4價升高到+6價，化合價升高，說明二氧化硫具有還原性。

【教師提問】我們可以設計哪些實驗證明二氧化硫具有還原性呢？

【學生討論】二氧化硫與H2O2、KMnO4、FeCl3、氯水、溴水等物質反應

【教師講解】我們選擇其中兩個方案，看是否可行，請分組完成以下兩個實驗。

【教師投影】①向KMnO4溶液中滴加二氧化硫水溶液，觀察現象

②向二氧化硫水溶液中滴加幾滴3%的H2O2溶液，觀察現象

【學生分組實驗】

【學生交流討論】

【歸納總結】高錳酸鉀紫紅色褪去說明二氧化硫具有還原性，5．活動4：探究SO2被氧化后的產物

【教師提問】實驗2沒有明顯現象是否說明二氧化硫與雙氧水不反應呢？如何設計實驗證明兩者反應了呢？

【學生回答】滴加氯化鋇，再滴加鹽酸

【教師提問】產生白色沉淀說明有硫酸根離子生成，這里的硫酸根離子是否一定是二氧化硫與雙氧水生成的呢？會不會是二氧化硫水溶液中本生就含有硫酸根離子呢？如何避免干擾呢？

【學生回答】做一下對比試驗

【教師投影】①向上述學生實驗2反應后的溶液中滴加BaCl2溶液，放置片刻后滴加

稀鹽酸，觀察現象。②另取一試管，向試管中加入2mLSO2溶液，滴加BaCl2溶液，放置片刻后滴加稀鹽酸，觀察現象。

【學生分組實驗】

【歸納總結】沒有現象說明二氧化硫水溶液中幾乎沒有硫酸根離子，因此二氧化硫確實與雙氧水反應生成了硫酸根離子。

6．活動5：探究SO2的漂白性

【教師引入】在剛才的酸雨模擬實驗中，我們看到花褪色，體現SO2的漂白性，我

們如何通過實驗進一步探究其漂白性呢？

【教師引入】請大家閱讀課本P88實驗2，老師提供的步驟與課本上的實驗比較有何不同呢？帶著這個問題完成實驗

【教師投影】①向試管中加入2mLSO2水溶液，逐滴滴加品紅溶液，振蕩，觀察現

象；②在試管口套一個小氣球，然后加熱試管，觀察現象。

【學生分組實驗】【學生交流討論】

【歸納總結】二氧化硫能使品紅褪色，具有漂白性。二氧化硫漂白不穩定，加熱后顏色又恢復。

【教師提問】小氣球為什么會漲大呢？

【學生回答】小氣球漲大說明有氣體生成

【教師提問】大家推測可能是什么氣體呢？

【學生回答】二氧化硫