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第第頁語文漢語拼音《i、u》反思

第一：我從來沒教過一班級，對一班級教材及教法，都很生疏。

第二：如何更好進行一班級課堂的組織教學，我缺乏生動、形象的方法。昨晚，在學校我看教材、看課件、琢磨教案，很晚才回家，簡約吃了點飯，就開始細細地過教案，一貫忙到10點，第二天的課上成什么樣我心里實在沒有數。

在課堂上，我很清晰地發覺我的語言對上課坐不住、聽課走神的孩子顯得是那樣的無力、生硬；為了保證教學內容的完成，心急，組織教學的力度就不夠，以至于忽視了一些孩子。聽了陳老師的課和孔老師的課以后，我學到了許多，對我自己課堂上問題，也更加清晰。我的整個教案應當是沒有太大的問題的，最大的問題是如何抓住孩子的耳朵和眼睛。孔老師兒童話語言生動活潑，教學內容常用兒歌形式呈現；陳老師講話干脆利落，教學得心應手讓人佩服。

是呀，一班級孩子剛剛起步，老師帶著他們所做的.一切都需扎扎實實，需要好好地學習和討論。

語文漢語拼音《i、u》反思2

巧記ī和ǖ

拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產生較深厚的愛好，樂于學習拼音，并且在四人小組內或家中能更好的學習拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發覺有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯著是孩子在做的時候沒有認真觀測書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“·”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“··”還在呢？

首先，我讓孩子觀測書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里爭論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明朗的，他們的思維是“全新”的，全班溝通時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘·’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘·’拉成了‘ˊ’……”

“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子〔四聲標記〕一戴就把小辮子遮住了。”

“小魚〔ǘ〕沒有眼睛〔··〕就看不見了。”

“快下雨了，小魚〔ǘ〕游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”

“ǖ是個愛美麗的小姑娘，她有著長長的頭發，扎了兩個小辮子，又喜愛戴

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