高中語文統編版（部編版）必修下冊第六單元12《祝?！饭_課一等獎創新教學設計做思考的葦草

--《祝福》教學設計

教學目標

1、分析祥林嫂的人物形象，掌握塑造人物的方法。

2、探究祥林嫂的反抗精神，把握小說的主旨。

教學重難點

教學方法

朗誦法討論法問答法

課時安排1課時

教學過程

一、導語

有人說，魯迅先生的小說中，有三個人物最為出名，他們是孔乙己、阿Q、祥林嫂。不知道同學們注意到沒有，這三個名字很有特點，孔乙己有姓無名，阿Q有名無姓，祥林嫂是既無名又無姓。然而這樣無名無姓的女人在中國的舊社會卻有很多，所以這一人物就非常具有代表性，祥林嫂是一個怎樣的人？她的命運又是怎樣的？這節課，我們就通過魯迅先生的小說《祝?！纷哌M祥林嫂，完成以下兩個學習目標。

二、整體感知復述故事情節

運用概括法（學生復述）

明確：外逃幫傭，初到魯鎮

被人劫回，被迫改嫁

喪夫失子，再到魯鎮

捐獻門檻，未能贖罪

逐出魯家，淪為乞丐

詢問靈魂，未得答案

祝福之夜，凄然死去。

設計意圖：小說的故事情節對于完成本節課的學習目標至關重要，所以鞏固加深學生的印象。

三、文本研習

1.分析人物形象（完成學習目標1）

運用對比法小組合作交流

環節一分析三處肖像描寫

創設問題

祥林嫂的一生悲涼、凄慘，那么這一經典的人物作者是如何塑造的呢文中有三處肖像描寫特別精彩。請同學們在文中找一下，結合小說的故事情節，運用對比法，加以分析。

學生誦讀加分析第一處34段

明確：人物形象肖像：衣著臉頰臉色眼睛溫順勤奮生活困苦對未來充滿希望

總結：生活給我沉痛的打擊，我卻對生活充滿希望。

第二處66段

明確：人物形象肖像：臉頰眼睛悲傷失去生活的希望

總結：生活又一次給了我重重的一擊，我已對生活不在抱有希望，但我依然渴望用自己的雙手活下去。

第三處臨死之前

明確：人物形象肖像：頭發臉色眼睛整體形象蒼老落魄麻木絕望

總結：魯鎮再遇祥林嫂，她的精神已經麻木，生命已經枯竭。

總結通過對比分析三處肖像描寫的不同之處，我們直觀的感受到了祥林嫂命運的變化過程。

環節二深入探究肖像描寫的相同之處

創設問題

祥林嫂初到魯鎮、再到魯鎮兩處肖像描寫的相同之處，作者有何的用意？

初到魯鎮：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心。臉色青黃順著眼

再到魯鎮：頭上仍然扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心。臉色青黃順著眼

明確：強調突出情感漸次加強

衣著：命運的反復打擊

臉色：痛苦持續的時間長

眼睛：性格的逆來順受對生活的要求極低情感漸次加強，悲劇色彩漸次濃烈。

總結：這就是重復的力量，當穿著同樣衣服的祥林嫂再次出現在人們的視野中的時候，誰能體會到她靈魂深處的傷悲。文中還有許多描寫運用了重復的手法，如人物的語言、動作、神態等方面，同學們可以課下繼續探究。

環節三分析人物的眼睛(運用篩選法)

過度：這三處肖像描寫作者都著重刻畫了祥林嫂的一個部位——眼睛，關于祥林嫂眼部的特寫，文中還有許多，請同學們找出來，我們品味一下。

明確：7段希望

68段痛苦

77段麻木

102段恐懼

106段希望

109段崩潰

設計目的；品味語言，抓住細節。通過肖像描寫分析人物形象。

2.祥林嫂身上的反抗精神體現在哪里？

（完成學習目標2運用概括法）

小組合作交流

環節一魯迅說：要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。因為眼睛不僅能傳達出人物的性格特點，更能暗示人物命運變化的過程。讓我們可以看到，十幾年的時間，祥林嫂就從一個“順著眼"的溫順、善良、安分耐勞的年輕女性，變成了一個“眼珠間或一輪的”活僵尸，那么面對命運一次又一次對她的重擊，她反抗了嗎？她的反抗精神體現在哪里？

明確：逃、撞、捐、問

環節二創設問題

這是一種真正的反抗嗎？逃、撞:保住貞節捐、問:質疑魂靈

明確：順從了封建禮教的貞節，順從了封建的迷信。

設計目的：深化學生對小說主旨的認識。

背景鏈接過度：祥林嫂為什么會如此自覺地屈從于封建禮教和封建迷信思想呢？我們來看這篇文章的寫作背景。1924年，舊中國的農村是空前黑暗的。辛亥革命雖然推翻了清王朝統治，但中國仍然處于帝國主義和封建主義的殘余思想的統治和壓迫下，男尊女卑，“餓死事小、失節事大"，“鬼神、陰司”等封建禮教和封建迷信思想仍然頑固地束縛著廣大農民，尤其是婦女，更是承受著難以想像的肉體上和精神上的雙重重壓。

總結：是時代造成了祥林嫂的悲劇。貞節，迷信等封建思想禁錮了中國女性上千年，這些思想就像毒瘤一樣毒害著每一個無辜的女性。在那個年代，祥林嫂自己都會認為，自己就是一個沒有從一而終、不干不凈的人，就應該活著受侮辱，死后被分尸。但她依然渴望活下去，于是她與命運進行了一次又一次的抗爭，然而，她越是抗爭越是發現自己無路可走，最后被強大的封建思想所吞噬。所以魯迅的朋友許壽裳說：人世間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。（生齊讀）這也就是魯迅先生創作《祝?！返哪康模嬖V我們徹底的反封建思想有多么的重要，因為這不僅是時代的進步，文明的進步，更是對人性的一種救贖。

設計目的：寫作背景能夠幫助學生全面認識祥林嫂的人物形象，理解她為什么會自覺地遵從封建思想，從而把握小說的主旨。

四、文本延伸

學生點評《祝福》被改編搬上影幕，增加了一個情節：祥林嫂捐了門檻，四嬸還是不讓她碰祭品。她氣憤至極，去土地廟，舉刀砍門檻。你認為增加“刀砍門檻"這一細節好不好？為什么？

設計目的：學以致用拓展學生的思維，可以使學生根據自己對小說的解讀，多角度的去思考作品的深遠影響。

五、課堂小結

“刀砍門檻”是祥林嫂的反抗精神的體現。然而在那個吃人封建社會，祥林嫂的生命就如同草芥一般渺小。無論她如何與命運進行抗爭，她都無法掌控自己的命運，最后，寂然的死去了，死在了人們的祝福聲中，祥林嫂的一生真的得到過哪怕是人們一絲絲真誠的祝福嗎？沒有，祥林嫂多么的不幸。而今天，生活在新時代的我們，命運掌握在自己的手中，只要我們肯努力、肯拼搏、肯奮斗，我們就可以擁有無限美好的未來，我們生而平等，每一個生命都值得被尊重、被敬畏，我們多么幸運。所以，同學們，加油吧，因為，我們沒有理由不努力。今天，老師也把我的祝福送給你們，不同于魯迅的祝福，是我的一份最真摯的祝福，祝福你們高中夢想成真此生幸福安康