《一個這樣的老師》說課稿《一個這樣的老師》說課稿1

各位老師：

下午好！

我說課的內容是《一個這樣的老師》第2課時.我將從以下幾個方面進行說課。

一、緊扣特點，說教材：

《一個這樣的老師》是北師大版教材第12冊6單元的一篇主題課文。本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會同學“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對同學產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。

這個單元的主題是科學的精神，該單元還寫了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等聞名科學家的故事。而懷特生僅僅是一個老師，把這篇課文放在這個主題單元中，它突出了懷疑精神在生活和科學討論中的重要性，從而也突出了懷特生老師的與眾不同。

二、聯系實際，說學情：

我班的同學具備了肯定閱讀力量，他們能夠在閱讀中揣摩文章的表達挨次，抓住重點詞語理解文章內容，體會的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對同學來說是很特殊的，正側面相結合的寫法同學理解起來還有肯定難度。另外，本班的同學質疑力量存在差異性，只有少數同學能夠提出有價值的問題，大部分同學提問很膚淺。在此，教學中應當注意同學的情感體驗，激發他們的想象力。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。

三、仔細分析，說目標；

這篇課文支配兩課時教學.通過第一課時的學習，已經掃除了文字障礙，能夠正確流利的朗讀課文，并能初步了解文章主要內容。針對《新課標》在閱讀教學中的要求以及我班同學的實際狀況我確立了其次課時的學習目標:

學習目標：

1．在閱讀中抓住人物語言、動作、神態來理解人物，了解懷特森老師獨特的訓練方法和思想及其對同學的深遠影響。

2．懂得在學習、生活中要學會獨立思索，培育科學的懷疑精神。

圍繞教學目標，結合教材特點以及同學已有的認知水平和思維水平，我確定了本課的

學習重點：在閱讀中抓住人物語言、動作、神態來理解人物的特點

學習難點：了解懷特森老師獨特的訓練方法和思想及其對同學的深遠影響，具有科學的懷疑精神。

四、五、自主合作，說過程：

依據對教材的理解和學情的分析，結合教學目標，我以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習的主線，引導同學從“懷特森老師本人的語言、動作、神態”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習溝通中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。對此我綻開如下教學環節。

1.復習導入，整體感知

2.品詞析句，深化探究

3.總結全文，拓展延長

學習過程：

（一）復習導入，整體感知：

全班齊讀課題課題后，我會請同學說說課文主要寫了什么？再抽生說說對懷特森老師總的印象。我依據同學的回答相機板書。

接下來，我先確定同學對懷特森老師的熟悉，然后提示同學熟悉應當是從詳細的語言文字中來，要擅長抓住重點詞句進行品析感悟，走進人物內心，從而進入其次個環節的學習。

（二）品詞析句，深化探究。

在這個部分，我設計了兩個板塊的內容：一是抓住這篇文章的“眼睛”——題目，設計了“探究天地”：“你認為懷特森是一個怎樣的老師？”二是抓住過渡句“他盼望我們從這件事上學到點什么。”來學習。

首先出示“探究天地”：

我認為懷特森老師是___________的老師。

請默讀1—10自然段，用“_____”畫出相關語句，批注感受，并試著說出自己的體會。（我則仔細巡察同學自主學習狀況，并提示讀書方法：古人云讀書有三到心到、眼到、口到，同時還應手到。）

在同學充分自主學習的基礎上，請同學自由匯報。生可能會溝通匯報

（1）懷特森老師是一個博學多才的老師。由于他不僅知道一種叫做凱蔕旺普斯的動物，而且還清晰地知道這個動物的特征。我則引導同學找出描寫懷特森老師語言的句子，讀一讀，并進行評價，從語言中體會他是一個博學多才的老師。在回答問題的過程中，我關注優中差同學舉手的狀況，對不愛舉手的同學，老師要主動抽問，并想方設法激勵同學發言。

從同學們的神態中體會是個難點，我讓同學初讀相關句子，再引導同學理解“面面相覷”、“驚異”的含義后，生再讀相關句子。我會提示同學該帶著怎樣的表情來讀。對讀得好的我會說你能帶著“驚異”的神態帶著大家再讀一遍嗎？讀后我又問，他們為什么驚異？從而突破這個難點，讓同學明白：原來他們的'驚異是從側面表現懷特森是一個博學多才的老師。最終進行小結，這種描寫人物的方法就叫側面描寫。奇妙地將寫作方法滲透到教學過程中。接下來同學可能匯報：

（2）懷特森老師是一個戲弄同學的老師。

在這一環節，我首先采納小組合作方式，分角色朗讀3—7自然段。引導同學扮演好三個角色：“我”的心里活動：驚呆---委屈---懷疑---生氣;比利的懷疑和氣惱；與之形成對比的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨竟然還笑了的神態！分角色朗讀讓同學更好地把自己與文中人物融合，與人物心靈產生共鳴。

接下來我連續深化地引導同學理解“嚴肅其事”這個詞語，拋給同學一個問題：他“嚴肅其事”講了什么？做了什么？引導同學回讀1—3段內容，再次體會懷特森老師的語言動作神態。

懷特森老師嚴肅其事說有一種叫做凱蔕旺普斯的動物。

他嚴肅其事拿出一件動物頭骨，描繪這種動物的特征。

他還嚴肅其事讓我們傳看、記筆記、畫圖。

最終竟然還嚴肅其事地考試。

通過同學的回答，把同學的心情激發起來后我再引讀8自然段：

我們不明白，既然是錯的你為什么要在課堂上嚴肅其事地講？

我們不滿，既然是錯的，你為什么還要嚴肅其事考試？

我們生氣,這種老師算什么老師！

引導生小結此時“我”心情的變化是怎樣的。

最初的喜愛到現在的懷疑和生氣，此時讓“我“覺得懷特森是一個_____的老師。讓同學把自己的絕望、不滿、生氣充分表達出來。

過渡：我采納同學提問的方式過渡。我會問：此時我們除了絕望、生氣，還有什么問題要問嗎？我梳理同學的問題進入下一步環節。

此時同學恍然大悟，原來老師采納這種與眾不同的教學方法促使我們懷疑，（3）這是一個促使我們懷疑的老師。（相機板書“與眾不同”）

接下來，我依據剛才同學提出的問題，出示過渡句：他盼望我們從這件事上學到點什么。他盼望我們從這件事上學到點什么？讓生比較有什么不同。多了一問號，那么就帶著問題悄悄讀11到14自然段。

學習11自然段時，引導同學抓重點詞語理解什么是“新懷疑主義”。在充分理解新懷疑主義的語境下品嘗13、14自然段的兩個“正視”的含義。

這一環節，我首先讓同學讀“我的視角”中“冬冬”的話引發同學的思索，然后讓同學悄悄讀這兩段，批注。其次采納同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換，通過再現情景，在對話中走進文本，體會“正視”的含義。然后我問道：為什么要正視？怎樣正視的？是誰讓我們敢于正視的？引導同學說出是懷特森老師讓我們有了堅持真理的士氣，是他轉變了我們的學習方式，是他轉變了我們的生活方式，是他影響了我們一生。（相機板書）

最終我追問一句：這樣的老師，你喜愛嗎？請你用一句話表達自己的看法。

老師，你_________我________________

這時，讓同學充分地表達自己對懷特森老師的鄙視之情，把同學的情感推向高潮。

（三）總結全文，拓展延長。

這個環節旨在讓同學明白質疑精神在科學中的重要性，我設計了兩個方面的內容，一是讓同學收集與質疑相關的名言，結合自己的理解與大家共享。

二是我收集了相關的故事，師讀后小結：可以說，懷疑引領著科學的步伐，古今中外，因懷疑而思考，因思考而最終成就一番事業的，大有人在。

最終指著板書總結，懷特森老師就是這樣一個與眾不同的老師。他影響了我們一生，然后和同學一起帶著感謝，懷著敬意，再次朗讀課題《一個這樣的老師》

五、結合內容，說板書：

科學的精神

一個這樣的老師

博學多才

與眾不同戲弄同學學習方式

促使懷疑生活方式

《一個這樣的老師》說課稿2

教材簡析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對同學是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓同學耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的同學，這讓他們有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現在的大多數孩子還是老師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑老師和教科書上說的，這是對他們多年來一種思維方式的挑戰。最終是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。

教學要求：

1、了解懷特老師獨特的訓練方法、思想，及其對同學的深遠影響，并寫出對他的評價；

2、體會側面描寫人物的作用。

教學重難點：

1、了解人物的特點。

2、體會側面描寫的作用。

教學預備：

1、布置預習，了解課文內容，以及生字、詞語的學習。

2、制作課件。

教學設想：

一篇好的文章應當是一個完滿的球體，教學時要引導同學在聯系中解讀文本。本設計以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習的主線。引導同學不僅從“懷特森老師本人的語言、動作、神態”來體會，還注意聯系“我的心情變化”“我們的行為變化”來探究這個問題。引導同學多角度，全方位綻開與文本對話的過程，從而獲得全面的感受與認知。

同時，教要立足于學。本課在整合教材和同學需求共同擬定學習方案的基礎上，先學后教：同學根據選擇或自擬的學案自主探究，因需合作溝通；老師因學習重點和學習態勢引導共議，師生、生生間碰撞溝通。運用信息技術，可以增加同學的感性熟悉，實現文本內容的重組，為因學定教供應可能，有利于同學認知的建構。

教學時間支配：

兩課時

第一課時

教學內容：

了解懷特老師獨特的訓練方法、思想，及其對同學的深遠影響，并寫出對他的評價。

教學過程：

（一）檢查預習，初步感知課文

1、這節課我們連續深化學習課文，齊讀課題：30、《一個這樣的老師》

2、師：手指課題，一個什么樣的老師？（板書：？）

同學說說

（喜愛、博學、鄙視、獨特、與眾不同、專心良苦、特殊……）

3、我想同學們在初讀了課文之后都有了自己的見解，我們一起回憶一下，課文寫了誰的什么事？

同學匯報：兩件

1）在科學課上，懷特森老師給我們介紹了一種他編造的動物，并進行了測試，結果“我們”都得了零分。

2）懷特森老師講的每一節課都是不尋常的探究。

（二）自主學習，深化感知課文

1、出示自學提示：

1）靜心默讀課文1——10自然段。

2）思索：在經受的這些大事中，我對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化？請在文中標畫出來。

2、老師給足時間，同學充分自學

3、同學匯報、溝通

1）同學：喜愛——懷疑——不滿——鄙視（老師相應板書）

a“我們饒有愛好的傳看，記筆記，有的同學還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。”(喜愛)

b“可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是根據老師講的寫的呀！肯定有什么地方弄錯了。”（懷疑）

c“那你為什么要在課堂上嚴肅其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，掌握著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的談論聲。”（不滿）

d我們把“新懷疑主義”帶進了課堂，令全部的師生受益匪淺。（鄙視）

2）師：為什么會有這樣的變化呢？我們一起看看“喜愛”的部分。

4、詳細深化學習

學習“喜愛”的部分

1）看來同學們特殊喜愛這位老師，你能說說嘛？這是一個受歡迎、博學的老師？你是從哪感受到的？能通過你的讀，表達出來嗎？

2）同學讀文，指導朗讀

懷特森老師給我們上了一節科學課。課上他向我們介紹了一種已“絕跡”的動物——凱蒂旺普斯等。

3）面對如此博學、受歡迎的老師，同學們當時會有怎樣的評價？（想象一下當時談論場面）初步的喜愛——崇拜

師：一種崇拜之情油然而生。

學習“懷疑”、“不滿”部分:

1)接下來又發生什么事了？分角色指名讀文（3-8自然段），其他同學仔細思索，假如當時你就在這間教室里，面對此情此景，面對這樣一個老師，你想說些什么？

2）同學眾說紛紜，表現出劇烈的不滿。

過渡：面對我們的無理，老師又是怎么說，怎么做的？

學習“明白良苦專心”部分：（9—10自然段）

1）從老師樸實的話語中，你們都明白了什么？或是通過這件事你學到點什么？

2）同學充分溝通

懂得做一名同學，要有科學的態度、科學的思想，科學的.思維方式，把握良好的學習學問的方法、學習習慣，即使書本上的，老師講的那些學問學得再好也是枉然。

3）此時，你認為這是一位怎樣的老師？（鄙視、敬重）

過渡：懷特森老師僅僅這節課這樣上嗎？他的訓練又給我們帶來了哪些深遠影響呢？

學習“后四段”內容

a1生：從十一自然段看出，每一節課都是不同的課，列舉“小轎車”的例子。體會：在自主探究的實踐中，堅持真理要靠事實，靠科學的方法。

師：對，這也是對第一個故事的補充說明。概括的描寫，使我們對懷特森老師的了解更加深化。

a2學習中使我們具有了懷疑力量（12段）

師：懂得沒有誰是一貫是正確的，應當敢于質疑，并用事實、科學的方法去訂正錯誤。

生：孩子們已經具備了科學的思想和思維的方式。（鄙視）

b我們把“新懷疑主義”帶進了課堂，令全部的師生受益匪淺。（13段）

句式比較：把“正視”一詞換成“看著”行嗎？從中你體會到什么？

正視：用嚴厲?仔細的態度來對待，不躲避，不敷衍。

看著：用眼睛瞅、瞧

表現了同學敢于質疑的士氣、堅持真理的坦蕩與毅力。從一個側面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學課，但他卻使我們全部的學習活動乃至學習習慣、學習愛好都發生了變化。不僅是同學，老師也受益良多。（鄙視）

c“我”由衷的佩服“懷特森”老師，把“新懷疑主義”帶進了生活。（14段）

體會：我正視著鄰居眼睛所說的話，“我在表白什么？”（兩層含義）

1）明白良苦專心，從心里佩服。

2）對我影響至深，即使在社會的生活中我也會應用，說：“你錯了。”我們想象一下，當時“我”還會對鄰居說些什么？

師：此時此刻，你認為“懷特森”是一個怎樣的老師，寫出自己的看法。

三、學法指導

師導：學到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢？

生：不能，它是對“懷特森”老師訓練結果的深化描寫。

師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側面描寫更有其特別的功用。其實在平日的習作中許多同學都用過，您能結合自己的習作舉個例子嗎？

用正、側面描寫相結合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點。二者相結合，“懷特森”老師特點就更加鮮亮突出了。

板書設計：

講解喜愛

一個這樣的老師考試懷疑

教會我們懷疑解釋生氣

影響深遠登記理解

教學札記:

是懷特森老師與眾不同的科學課讓我們懂得了：書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應當時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，訂正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。

這就是我們所說的“新懷疑主義”，這種“新懷疑主義”對“我們”產生哪些影響呢？老師引導同學聯系懷特森老師教“我們”前后，我們的學習行為有哪些變化來談。通過梳理，同學們發覺在懷特森老師教“我們”前后“我們”的行為經受了這樣的變化：不習慣質疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了全部的課堂——把新懷疑主義帶進了生活。課文學到這兒，同學已深深地感受到懷特森老師這種教學方式里面的價值，那就不難體會到懷特森老師是一個用新懷疑主義帶給同學一生深遠影響的老師，這樣同學對懷特森老師的熟悉全面而深刻，德育目標已基本落實。

《一個這樣的老師》說課稿3

一、學情分析

六班級的同學閱讀敘事性作品時基本上已經能了解大事梗概，簡潔描述自己印象最深的部分，說出自己感受。但是還是會有部分同學偏重于文章的情節，只把握了所寫內容，浮于表面，而對于這些大事所隱藏的思想內涵以及是通過什么樣的方式方法來結構整篇文章卻忽視了或沒有引起相應的重視。當然，這與這兩點有一些抽象有肯定關系。所以，在講讀這篇課文時老師需引導同學抓住重點詞句，聯系課文，指導同學進行學習。

二、教材分析

學校語文新課程標準對五六班級閱讀的要求：

1．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情顏色。

2．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

3．在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在溝通和爭論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。

4．閱讀敘事性作品，了解大事梗概，簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的抱負。

本文在北師大版六班級下冊第七單元。這一單元的中心是講“科學的精神”，重點在于培育青少年從小立志報國，喜愛科學，崇尚科學，更為重要的是培育他們不畏艱險、獻身科學的精神。

本文是本單元的其次篇講讀課文，是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會同學“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對同學產生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。

依據課程標準和對學情、教材的分析，確定如下教學重點和難點。

教學重點：

1、通過反復閱讀，整體感知文章的思想內容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、勇于實踐、敢于創新的精神。

2、理清文章的寫作思路，學習運用正面描寫和側面描寫來塑造人物形象的方法，分析重點語句，感受人物形象。

教學難點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的訓練手段來培育同學的懷疑精神的做法，使同學從中受到思想啟迪。

三、教學目標

學問與力量：

1、通過閱讀課文，理解課文內容，理清的寫作思路；

2、學習本文正側面描寫相結合塑造人物的方法。

情感態度：

1、感受懷特森老師與眾不同的訓練藝術和勇于創新，敢于實踐的精神；

2、在同學心中播下追求科學精神的種子。

四教學方法

1、直入重點，以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習討論的主線。高段文章篇幅較長，為了使課堂高效，老師必需把握文章重難點，找準切入點，實現長文短教。

2、語文閱讀應以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導同學通過多種形式的讀，勾畫重點句、關鍵詞，批注、自主閱讀，引導同學從“懷特森老師本人的語言、動作、神態”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個角度來探究“懷特森老師是怎樣的一個老師”這個問題。

3、同學是學習的主體，應發揮他們的主動性，遇到難題讓人民通過同伴互助解決，老師相機點撥。因此，在突破重點時采納四人溝通的方法。

五、教學過程

依據本文教學內容和同學學習狀況的需要，劃分為兩個課時。

第一課時

教學目標：

1、通過檢查預習，掃清同學閱讀中的字詞障礙，了解課文大意；

2、通過學習課文，初步感知懷特森老師的形象。

教學重難點：通過閱讀課文，初步感知懷特森老師是一個什么樣的老師。

一、創設情景，導入新課。

我的第一個教學環節是創設情景，導入新課。上課開頭，先板書課題，請大家齊讀，我們這個單元的主題是“科學的精神”，第一課也介紹的是一位科學家，今日的課題卻是“一個這樣的老師”，引導同學質疑。（預設有同學會提出老師和科學精神有什么關系、這是一個怎樣的老師、這個老師與別的老師有什么不同等問題）

（這個環節是緊扣單元主題，激發同學的學習愛好。）

二、檢查預習狀況

1、采納匯報的方式，檢查同學對一些字詞把握的狀況；

2、正音并解決不理解的詞及關鍵詞。（面面相覷、饒有愛好、胸有成竹、狡黠、嚴肅其事等）

（這個環節是把握同學的預習狀況，檢查訂正字詞，掃清閱讀障礙。）

三、初讀課文，理清脈絡。默讀課文，思索本文的主要內容是什么。

1、在同學回答的基礎上，提煉出本文的主要內容。

2、懷森特老師通過介紹什么東西讓我們對他印象深刻？（凱蒂旺普斯）快速掃瞄課文，找出這個詞語。這個詞在文中消失了幾次？（三次）圍繞這個詞分別寫了什么？（假如同學有困難，可再次小聲閱讀、思索，并作批注，可同桌溝通）

3、通過閱讀文章，初步感知懷特森老師是一個什么樣的老師。引導同學回到文本，找相關語句，說出理由。（預設同學可能認為懷特森老師是博學的、好玩的、特別的、不尋常的、不行思議的、惹同學生氣的、狡黠的、戲弄同學的、讓同學學到了探究精神的、讓同學明白書上寫的、老師說的都是不肯定正確的、用特別方法訂正同學錯誤的、……）

（這一環節是連續培育同學歸納主要內容的力量，初步感知人物形象，理清文章的脈絡。）

四、解答預習中產生的問題，通過本節課的學習，請同學提出還有什么不懂的問題，留待其次課時解決。

這一環節是答疑，并充分了解同學的學習狀況，為其次課時作預備，依據同學狀況調整教學內容，達到順學而教的目的。

其次課時

教學目標：

1、了解懷特森老師獨特的訓練方法、思想，及其對同學的深遠影響；

2、體會正側面描寫人物的作用，對同學進行寫作方法的滲透。

教學重點：了解懷特森老師獨特的訓練方法、思想，及其對同學的深遠影響。

教學難點：體會正側面描寫人物的作用，對同學進行寫作方法的滲透。

一、復習導入。

回顧課文：

1、課文主要講了什么？

2、通過上節課的學習，你覺得懷特森老師是一個什么樣的老師？（這一環節是回顧鞏固已學學問，創設進入下一環節的氛圍。）

二、緊扣中心，重點探究。

（一）、抓重點句、關鍵詞，自讀自悟，匯報溝通，并通過朗讀來感受同學對老師的寵愛。

首先設問：為什么“凱蒂旺普斯”能讓同學們喜愛上剛接觸的懷特森老師呢？依據同學回答追問：從哪兒感受到同學們被吸引住了？引導同學抓關鍵詞，要求同學依據文中的語句作答。（生感情朗讀）

最終換位思索：假如你也是這個班上的同學，遇上這位老師，你會有什么樣的心情？

全班齊讀課文的1、2自然段，整體回顧這一部分內容。

（二）、用（一）的教學方法引導同學感受同學們對老師由喜愛到生氣的情感變化，重點體會“我”的心情變化。

本文在記敘“凱蒂旺普斯”大事的過程中除了對懷特森老師語言和行為的正面描寫外，還側面對“我”和同學們的心理、語言、動作做了細致刻畫。教學時這樣引導同學：

1、在文中勾畫表現“我”心情變化的語句。（如：“那你為什么要在課堂上嚴肅其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，掌握著自己不嚷出來。）老師追問：明明心中布滿了疑問，可面對老師我為什么不說呢？引導生個讀，齊讀。

再引導同學聯系上下文探究“我”心情變化的本原，從而感受“我”心情變化的過程：喜愛——驚疑——生氣。

略講其他同學的表現，勾畫相關語句，如：比利正氣惱地捶桌子呢。

（由點到面，引導同學體會“我”及“同學們”對老師的整體心情變化和對老師的評價的變化，體會側面描寫的用處。）

2、對于同學的生氣，懷特森老師是怎么說的和怎么做的。

老師引讀第9段，生跟讀。接著讀第10段，提問：莫非懷特森老師真的想全班同學不及格嗎？引導同學找出懷特森老師讓同學不及格的'真正緣由，（板書：沒有思索、沒有懷疑）為揭示新懷疑主義埋下伏筆，培育同學的科學精神。

（引導同學通過對“我”和同學們心理變化、語言、動作的側面描寫的學習，更加深化了解懷特森老師的與眾不同。）

（三）“凱蒂旺普斯”大事引起“我們”的行為變化。

（這一部分用的是敘述性語言，理解的難度較大，但是對突出人物形象特別重要。通過指導同學對這一段深化學習，解決懷特森老師畢竟交給了同學什么，他的與眾不同體現在什么地方。）

引讀12段，初步感受同學的行為變化。

自讀課文的相關部分，了解同學有哪些變化，是從哪兒看出來的。引導同學聯系上下文，抓住關鍵語句進行相關闡述。引導同學深刻領悟懷特森老師對我們學習與生活的深遠影響，并體會這一側面描寫的作用。

在此基礎上，引導同學深化理解“凱蒂旺普斯”，明確此時的“凱蒂旺普斯”畢竟代表了什么？對“我”及“同學們”產生了什么樣的影響？

（課文學到這兒，同學已理解了懷特森老師的良苦專心，情感已經由生氣轉為鄙視了，這樣同學對懷特森老師的熟悉就全面而深刻了。）

引讀最終一段，同學僅僅是學習行為上的轉變嗎？通過對比兩次“正視”，引導同學體會老師的影響不僅是學習方面，而且還有生活方面，他對同學們真是“影響深遠”。（板書：影響深遠）

（上面三步是以“凱蒂旺普斯”為學習線索，深化體會同學對懷特森老師的情感變化，懷特森老師與眾不同、追求科學的精神，以及他對同學們學習、生活的影響。）

三、提升感悟，總結寫法。

1、一個這樣的老師就是這樣用自己獨特的訓練藝術教會了同學們怎樣學習，培育了他們的科學精神，影響了他們的學習和生活方式。同時也訓練了我們要培育懷疑的科學精神，并且有堅持的毅力！

2、這篇課文，主要是介紹一位老師，但是對于老師的語言、動作、神態的正面描寫并不多，更多的是在描寫同學們的心理活動和學習生活的變化的側面描寫，引導同學體會這樣寫的目的，體會側面描寫的作用。

教學時著重引導同學抓住文章中的語句，感知通過正側面描寫相結合來塑造懷特森老師的形象，使人物形象更加生動豐滿的寫作方法。

四、拓展延長、學法遷移。

運用本文所學寫作方法，請同學們寫一位給你留下深刻印象的老師。

五、板書設計

科學的精神

一個這樣的老師

喜愛懷疑學習寫法

生氣專心良苦：影響深遠：正面描寫

鄙視探究生活側面描寫

《一個這樣的老師》說課稿4

敬重的各位評委老師：

大家上午好！我今日參與說課的課題是《一個這樣的老師》，下面我從四方面說說我這堂課的設計：

一、教材分析：

北京市課改試驗教材學校語文第11冊第八單元第30課《一個這樣的老師》，是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會同學“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對同學產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。

本單元教材具有以寫人為主的特點。要求教學中應突出這一特點，充分感受、理解人物特點，并在此基礎上評價人物，體會課文描寫人物的方法，并在習作中學習運用。《一個這樣的老師》支配材料的方法與同學常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師訓練效果的側面描寫。二者相互結合，使懷特森老師這個人物特點更加鮮亮、突出。

本課的教學目標是：

1、細讀課文，通過研讀懷特森老師語言、動作、神態以及同學們在課上的表現，感悟懷特森老師專心良苦。

2、通過12至14自然段的學習，更全面更深刻地體會懷特森老師對同學產生深遠影響、獨具一格的老師形象。體會側面描寫人物的作用。

3、有感情地朗讀課文。

4、正確評價懷特森老師，寫出自己的真實感受。

這4個教學目標的設置符合同學的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。依據本單元的教學目標、學習重點，并結合同學實際，確定了本課的

教學重點：

1、研讀懷特森老師語言、動作、神態以及同學們在課上表現，感悟懷特森老師專心良苦。

2、通過12至14自然段自主學習，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會懷特森老師對同學產生深遠影響、獨具一格的老師形象。

教學難點：體會側面描寫的作用。

本課的教學關鍵，在于引導同學結合課文，實實在在地去體會側面描寫的作用。

二、同學分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象，同學感覺特殊“新奇”。第一新奇在：懷特森老師別具一格的科學課讓同學耳目一新。其次新奇在：同學沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的同學，這讓同學們不行思議。第三新奇在：同學沒有想到懷特森老師會用這樣的方式教給同學去用懷疑的眼光學習。這些新奇點有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。這樣的老師，與同學實際學習生活中所遇到的老師不一樣，就激起了同學的學習愛好。

三、設計理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”作為學習的主線。引導同學從凱蒂旺普斯大事中“懷特森老師本人的語言、動作、神態”描寫，“我心情的變化”描寫，以及最終“我們的行為轉變”三個角度來探究這個問題。達到立體感知人物形象特點的目的。

四、說教法：

本節課教法的指導思想是：引導同學通過對懷特森老師的語言、動作、神態”描寫的把握，樂觀思維，熱忱參加，獨立提出自己對懷特森老師獨特的理解。通過溝通，總結提升人物的特點。詳細做法如下：

1、情景設置法：激發感情，引起愛好。

2、提問法：逐步引導，漸漸深化。

3、點撥法：結合情境，引發同學的已有體驗。

4、扶放結合法：通過巡察指導，幫助同學完成“畫批”。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓同學綻開聯想，拓展思路，把問題引向深化，高質量地完成課堂教學任務。

五、說學法。

同學獲得學問有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓同學主動參加和相互學習，調動同學的多種感官參加學習過程。強調學習習慣的養成，在每堂課中力求最大限度地發揮同學的主動性、合作性、進展性和制造性。學法詳細如下：

1、勾畫圈點法：勤動筆墨，樂觀讀書。

2、爭論法：樂觀參加，發表自己獨特的見解。

3、自主探究法：同學實踐，鞏固提高。

4、懸念法：帶著問題，鞏固提高。

其中，爭論法很重要，爭論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體爭論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練同學的思維力量，養成當眾說話的良好習慣，培育同學的口頭表達力量。

六、教學流程

第一課時

我要達到的教學目標是：1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題。3、能正確流利地朗讀課文。

教學過程分四大塊內容，分別是：（一）齊讀揭示課題。（二）檢查預習狀況。（三）再讀課文，歸納課文的主要內容。（四）提出自己不理解的問題，為其次課時的學習做好鋪墊。

我想針對于其次塊內容中的檢查預習狀況，說說自己的做法：除了在這個環節檢查同學的讀書狀況以外，還讓同學結合課文內容理解、解釋詞語。例如：面面相覷：結合課文內容說說同學們為什么會面面相覷？嚴肅其事：懷特森老師怎樣嚴肅其事地講凱蒂旺普斯的？饒有愛好：同學們對什么事情饒有愛好？胸有成竹：“我”在做什么事情時胸有成竹了？狡黠：為什么說老師的眼里閃過了狡黠的目光？等等，借著這些詞語的解釋，同學回顧課文內容，進一步理解了課文內容。為下一步說出課文的主要內容，以至于深化理解課文做了鋪墊。

其次課時

（一）回顧課文主要內容導入：

用簡潔的語言概括“凱蒂旺普斯”大事。（指導同學說清晰：在什么狀況下誰做了什么？結果怎么樣？）

過渡：我們都得了0分，真是不行思議！“老師”在同學心目中是多么神圣！可是有關凱蒂旺普斯的.一切，竟然是老師自己編造出來的！他為什么要這樣做？他畢竟是一個怎樣的老師呢？（板書：？）這節課我們連續學習第30課——《一個這樣的老師》。

（二）細讀課文，深化感知

凱蒂旺普斯大事，感悟懷特森老師專心良苦。

1、默讀1——10自然段，體會：懷特森老師是一個（）的老師。

閱讀提示：

①默讀1——10自然段，畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態的句子，反復讀一讀，體會：懷特森老師是一個（）的老師。

②邊讀邊做批注。

2、集體溝通——懷特森老師是一個（）的老師。

預設1：懷特森老師是一個博學（學問豐富）的老師。(關注1、2自然段，通過“面面相覷、驚異、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，了解同學們對他的喜愛。)

預設2：懷特森老師是一個（戲弄人、狡猾、胡編亂造……）的老師。(關注5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和同學的反應，體會懷特森老師是一個的老師。)

3、抓重點句，體會孩子們被戲弄后的氣惱與生氣，指導朗讀。

引：面對這樣一個戲弄人的老師，同學們有什么反應？

隨同學匯報出示課件：

“那你為什么要在課堂上嚴肅其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”

“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”

同學練讀――指名讀――老師引讀，讀出內心被戲弄的生氣和憤怒。

4.感悟老師的良苦專心。

引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？

（1）調換角色體驗，理解懷特森老師的用意：

課件出示：

“莫非你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由。”

（2）引導同學說出：老師想通過這件事讓大家學會思索，仔細分析，學會懷疑，敢于質疑。

適時板書：思索分析懷疑質疑

（3）溝通體會：懷特森老師是一個（）的老師？

預設：（特別、專心良苦、與眾不同，教給我們學習方法……）

隨機板書：與眾不同

過渡：上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探究，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀12——14自然段，看看在今后的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。

“新懷疑主義”，體會懷特森老師給同學帶來的深遠影響。

1.默讀12——14自然段，思索：在今后的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。

2.集體溝通體會：

（1）課堂上

提問：“正視”什么意思？你從這個詞感受到了什么？（聯系上文引導同學體會課堂上同學們理直氣壯、很有士氣和自信念，以及敢于質疑、堅持真理的坦蕩和毅力。）

小結：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去訂正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀！

（2）生活中

我正視著他的眼睛，告知他：“你錯了。”

提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么？（聯系全文，關心同學明確懷特森老師帶給本人的深遠影響。①明白了老師的良苦專心后，“我”從心底里鄙視他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告知對方“你錯了”。）

3.小結：看：思想的力氣是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的是美國聞名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。之所以寫下《一個這樣的老師》，你知道是為什么嗎？

（板書：深遠影響）

三、讀寫結合，總結全篇

1.用兩三句話表達你對懷特森老師的鄙視之情。

（同學練寫，老師巡察指導）

2.展現溝通，相互啟迪。

3.老師總結：科學課上的凱蒂旺普斯大事和“小轎車”論文，是對懷特森老師的正面描寫，而給“我”留下的最為珍貴的財寶正是老師用獨特的方式教給我的學習方式和生活方式。那對我深遠的影響就是對人物的側面描寫。這種正面描寫和側面描寫相結合的方式，可以使人物特點更加清楚和飽滿。

板書設計：一個這樣的老師

博學思索

與眾不同分析

非同一般懷疑

深遠影響質疑

《一個這樣的老師》說課稿5

各位老師：

大家上午好！

我說課的內容是北京市義務訓練課程改革試驗教材北京版第十一冊第八單元第30課《一個這樣的老師》第2課時.

下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計六個方面進行說課。

一、教材分析：

本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會同學“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對同學產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章支配材料的方法與同學常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師訓練效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮亮突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。

二、學情分析：

六班級的同學具備了肯定的閱讀力量，能夠在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象是對同學的一種“沖突”分別從視覺、心理、思維方式、生活習慣這四方面加以呈現。在此，教學中應當注意同學的情感體驗，激發他們的想象力和寫作的潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。

三、教學目標；

這篇課文是支配兩課時教學.通過第一課時的學習，同學們已經把握了“覷”“黠”“抿”這三個生字及面面相覷、狡黠、嚴肅其事、饒有愛好、絕跡、反對這幾個詞語。認讀了兩個生字“蒂”“嘛”。能夠說出文章敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教會同學“新懷疑主義的”的這樣一個故事。并能夠正確流利的朗讀課文。

在此基礎上我確立了其次課時的教學目標:

四、教學目標

1.了解懷特森老師獨特的訓練方法、思想，及其對同學的深遠影響，并寫出對他的評價；

2.體會側面描寫人物的作用。

教學重點：了解人物的特點

教學難點：體會側面描寫的作用。

五、教學過程：

依據對教材的理解和學情的分析，結合教學目標，我以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導同學從“懷特森老師本人的語言、動作、神態”“我的心