《口哨與小狗》教學反思

《口哨與小狗》教學反思1

20xx年5月19日上午其次節課在學校四樓電教室，我參與了學校“適度訓練綠色課堂優質課競賽”。從以往教學來看，一班級的孩子對《口哨與小狗》這節音樂觀賞課愛好深厚，而且我自身也特別喜愛這首樂曲，所以我重新將這節課的內容進行了整合并拓展，參與了這次優質課競賽。

在教學設計中，我意在培育同學的音樂學習愛好，進展音樂的感受力量，讓同學學會觀賞音樂，會聽、會想、會說、會演。根據這個思路，課堂上我一是引導同學進行對“小仆人”、“小狗”等角色的仿照，提高了同學的表現力量和制造力量，體會創編的樂趣;二是在打擊樂演奏過程中運用多種手段使同學初步了解樂曲的結構、旋律和內容;三是把教學活動的內容和生活實際相聯系，喚起同學對于寵物的愛心情感，這種體驗使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉醉在了一種嬉戲般的歡快之中，不知不覺就接受了音高、節奏、聽辨、協調統一等等綜合音樂力量的訓練。

新課標明確指出“要堅持以音樂為本，提倡完整而充分的傾聽，并將其貫穿于音樂教學的全過程”。因此在課堂教學中必需突出音樂聽覺體驗。但是，要培育一班級同學仔細、寧靜傾聽的習慣，留意力集中時間短是個很大的問題，對此我主要采納“讓同學帶著問題去想象”的`方式，用舞蹈、即興表演等與音樂相關的活動來吸引同學的留意力，激發他們傾聽的愛好。而培育傾聽音樂的好習慣，最主要就是讓同學會聽音樂，熟識音樂。于是在課的一開頭，我沒有過多的語言介紹，也沒有運用過多教學手段，采納開門見山式的導入，設計問題，直接讓同學坐端正寧靜的初聽全曲，奠定了同學寧靜傾聽的基礎。

當然傾聽也要有肯定的目的性，帶著問題去聽才能集中同學的留意力。觀賞時，每一遍我都提出要求，隨著遍數的增加問題漸漸加深難度，讓同學不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓同學對樂曲結尾的口哨聲和狗叫聲，進行想象爭論“發生了什么事情?”然后讓同學熟識A段主題音樂，用動作表示聽到主題音樂的次數，孩子們很喜愛這樣聽節奏走動，會跟著音樂的變化做一些自編自導的動作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動，能在很大程度地削減同學的習慣性仿照和從眾，真正輕松開心的學習。

通過反思，我覺得這節課美中不足的是我在做手偶表演講故事時，樂曲音量太大，假如戴上隨身話筒，這個環節效果就更抱負了。另外，為了追求節奏的動態效果，我采納了在黑板上隨音樂直接展現圖譜，夠直觀但不夠美觀。這些細節都是以后我在教學中需要留意的地方。總體來說，這節課是比較勝利的。

《口哨與小狗》教學反思2

不久前，幼兒園組織了一次老師課堂教學比武活動，雖然這樣的活動每年都會舉辦，而每次也都會讓我苦惱、勞碌好一陣子。但也正是這樣的活動，每一次總能帶給我教學上新的思索、新的啟發，所以，教學比武，真是讓我高興讓我憂啊。不過，這次的比武，我在心態上就有了很大的調整，我不再太在乎活動的效果，能不能得獎等，而真正地從本身的專業提升來考慮和預備競賽了。

心態不一樣了，首先在對執教領域和教材的選擇上，動身點就不一樣了。應當說，我本身在語言領域的教學上是有肯定優勢和閱歷的，假如選擇語言領域的教學內容，我是比較有把握的。但這次我不想再重復自我了。我想試著挑戰一下自己，從自己并不擅長但卻很有愛好嘗試的領域入手來設計活動。其實，我始終對音樂活動，尤其是奧爾夫音樂活動很有愛好，再看到身邊許多同事，在音樂教學方面都有了許多收獲和建樹，就特殊艷羨，也始終很想在音樂教學方面進行一些嘗試和熬煉。所以，我就準備利用這次的機會，放下包袱，嘗試走進自己并不擅長的音樂教學。就算失敗也無所謂，只要嘗試了、努力了，就是對自己的一次熬煉和提升。

領域定下來了，接下來就是要查找合適的音樂素材了。由于之前在這方面鉆研比較少，所以音樂素材的積累也不多，幸虧組里的同事很熱心，向我推舉了許多優秀的音樂素材。于是，在反復地傾聽和查找中，發覺了這首《口哨與小狗》，輕快的曲調，清楚的段落，讓我一聽就很喜愛，很想把它推舉給孩子們觀賞。但作為一首優秀的管弦樂作品，如何讓還處于低齡期的孩子觀賞它、感受它、理解它，并產生情感共鳴呢?我覺得光靠老師的表述確定是不行的。但假如能加入肯定的故事情節，就能關心幼兒更好地來理解音樂。而且這首樂曲本身就是很富有情節性的，a段的輕松開心，b段的緊急慌亂，給出了一條清楚地故事線索。所以我就以仆人帶著小狗出去漫步?????，路上發生了什么好玩的故事呢?來貫穿整個活動，讓幼兒在猜想、想象、表達、表演的過程中充分地觀賞音樂、感受音樂、理解音樂，真正感受到音樂活動帶來的`樂趣。

領域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了，接下來就要好好考慮詳細的環節、教學的策略了。我選擇的管弦樂《口哨與小狗》，又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國作曲家普萊亞(1870-1943)于19XX年創作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小仆人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上漫步?????的情景。曲調輕松、活潑、形象逼真、可愛。特殊適合幼兒觀賞和表演。整首樂曲的結構為abaca，但考慮到中班幼兒的年齡特點，在一個活動中，要讓他們理解abaca的曲式結構是有肯定難度的。所以，我掐掉了后面ca的部分，只節選了前面aba的樂曲部分，這樣可以讓幼兒更好地理解樂曲的曲式結構，也可以使幼兒更充分地感受前三段音樂所描述的內容和表現的情感顏色。

在詳細的觀賞環節中，我實行了“講故事導入——聽故事觀賞——聽故事表演音樂”的教學模式。先請幼兒完整觀賞音樂，感受音樂講了個什么故事，有沒有找到什么好玩的聲音，從而讓幼兒發覺樂曲中最有特點的元素——口哨。接著再分段觀賞的過程中，讓幼兒感受音樂中的小狗和仆人遇到了誰?發生了什么好玩的事。最終再完整觀賞時，請幼兒扮演音樂中的角色進行表演。

在分段觀賞這一環節中，我實行了有節奏地拍手、小手走一走、小腳踏一踏等方式，讓幼兒充分感受a段的音樂節奏。再通過大膽想象、制造性地表演，讓幼兒多方位地理解b段音樂的特點。為了讓幼兒更清楚地了解樂曲的節奏和結構特點，我還細心設計了相應的圖譜，可以讓幼兒清楚直觀地感受音樂主旋律的節奏和aba的曲式結構。

一切預備就緒，最終輪到我上課了，由于本身保著學習的態度，沒什么心理包袱，課前的預備也很充分，所以活動時，我特殊輕松，孩子們的表現也很協作，一切都很順當，孩子們在聽聽、玩玩、演演中，感受了音樂的美，收獲了音樂帶來的歡樂。

活動結束了，總的來說，效果不錯，活動的目標都達到了，解決了重難點，也讓幼兒了解了音樂所表達的內容，理解了樂曲的曲式結構。幼兒也都能參加到教學情境中來。但細細想來，自己覺得還是有許多細節的地方處理地不夠妥當。環節的連接也存在許多缺陷，還有在對幼兒心情的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學活動中漸漸改進。

不管怎么說，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰自己并不擅長的領域，這讓我有幸能意識到自己在進行音樂教學中所遇到的問題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進行加強和熬煉，這比得多少獎都更寶貴。

《口哨與小狗》教學反思3

新學期第一單元第一課時是觀賞美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創作的一首通俗管弦樂小曲，樂曲描繪了小仆人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上閑逛的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經選用在書本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。

今日的課中，我首先播放第一段，請孩子們聽一聽。接著我用線條在黑板上把樂曲的旋律表示出來。一句形成一個叫聲的圖案。幾遍過后，孩子們都聽出第一段中分為幾個樂句。其次段，音區變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫，孩子們覺得音樂也能像美術一樣畫出來。

第三段，我請孩子們聽，我畫，他們一下子就發覺第三段和第一段一樣，再聽的時候，有細心的孩子就發覺，樂句有點不一樣，還有小狗的叫聲呢。當我把三段音樂都板書到黑板上的時候，孩子們清楚的發覺，樂曲的三段結構，第一、第三段的相像，其次段的'不同。

這節課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上觀賞課，孩子們也是第一次接觸，把無形的音響用有形的線條、實在的呈現在孩子們的面前。在音樂中，隨著老師的手一起用線條來感受音樂，體驗音樂。

《口哨與小狗》教學反思4

在這學期進行的中班組同課異構的活動中，經班級組長的協商，最終定下課題是音樂觀賞《口哨與小狗》，于XX月XX日進行。

經過幾個星期的策劃與構思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導，在本班進行了此課的教學活動。

這節音樂觀賞課，我定的教學目標主要是讓孩子能夠理解音樂所表達的故事內容，以及主旋律節奏。

首先，重新選擇音樂。隨教材的磁帶上面的音樂由于是加以簡化，沒有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂觀賞課，還是給孩子聽最原版的音樂比較好。讓孩子感受原版音樂帶來的整體效果。所以，我從網上下載了《口哨與小狗》的原版音樂。

在課的設計上，我依據原版音樂清楚的口哨聲，采納另一段口哨音樂進行導入。讓孩子明確音樂是與口哨有關的。

然后，給孩子整體觀賞一遍音樂，讓孩子聽聽除了口哨聲還有哪種小動物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》。接著，出示小狗玩具，再次播放音樂，邊聽邊敘述音樂所表達的故事內容。讓孩子帶著問題去聽。

(但是在進行這一環節的時候，聽音樂之前，問題并沒有問孩子，雖然孩子聽的很入神，但是不知道究竟要干什么。我在孩子聽完音樂才問的，所以效果不太好)

接著，讓孩子聽主旋律的節奏。我讓孩子用小狗的叫聲來反應節拍。讓幼兒扮演歡樂的小狗，興奮的時候會叫，會拍手、跺腳、拍肩膀等。

(這一環節我是讓幼兒整段觀賞，所以后面的音樂由于沒有進行明確教學，幼兒把握的不太好。我應當在講完故事之后，再分段進行觀賞和動作的教授。例如其次段，天空怎么陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹的后面。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。這些動作都沒有拎出來教授)

在后面嬉戲表演的時候，讓孩子隨著音樂，表演故事內容。

(分工沒有讓幼兒明確。應當讓坐在下面的幼兒打主旋律的節拍，而不是坐著不動。上來表演爸爸和小狗的`幼兒，在進行到第4段音樂應當換動作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是始終不停的跳和走，讓人覺得很無趣)

最終整段觀賞的時候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。

(讓幼兒利用搖鈴來打節奏的時候，沒有進行示范，所以效果不太好)

總的來說，雖然這節課的教學目標都達到了。解決了重難點節奏，也讓幼兒了解了音樂所表達的內容。幼兒也都能參加到教學情境中來，但我覺得自己還是有許多細節的地方處理的不夠妥當。環節的連接也存在許多缺陷，需要在日后的教學活動中漸漸改進。

這次同課異構的活動，首先感謝汪老師及主任給了我這次機會，讓我有幸能意識到自己在進行音樂教學中所遇到的問題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進行加強和熬煉。

《口哨與小狗》教學反思5

該作品是美國作曲家普萊亞(1870—1943)創作的一首通俗管弦樂小曲，樂曲描繪了小仆人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上閑逛的情景。

考慮到孩子剛入學，對學校的一切都很生疏，音樂課雖然孩子還比較喜愛，但是一味的唱歌，或者寧靜的傾聽，孩子根本沒方法堅持。特殊是觀賞課，孩子沒有長時間的訓練，形成不了好的傾聽習慣，更別提以后的聽賞了。所以我特地花了一課時的時間，帶孩子圍繞《口哨與小狗》來仔細的傾聽。

首先，我請小伴侶完整地傾聽一遍《口哨與小狗》，提示：這里面有小狗的.叫聲，聽到后請舉手。孩子愛好很濃，聽完后紛紛表示音樂特殊有意思，里面還有口哨的聲音。接著我請同學邊聽邊想，你覺得口哨與小狗之間會發生什么事?再給這段樂曲編個小故事。孩子的想象力果真很好，把作曲家的意圖真是淋漓盡致的表現了出來。然后我再請同學當一當小狗和吹口哨的仆人，來個漫步?????，教室里氣氛熱鬧，孩子也在音樂中盡情的表演了起來。最終，我再請孩子們邊聽音樂邊把你想象的故事簡潔的畫出來。

就這樣，一節枯燥的管弦樂觀賞就變成了動與靜的結合，姐妹藝術的融合。孩子也感受到了音樂帶給他們的樂趣，使他們愛聽，樂聽，以致形成良好的傾聽習慣。

《口哨與小狗》教學反思6

本周星期三上午其次節課我參與了四校連片的音樂展現課。從以往教學來看二班級的孩子對《口哨與小狗》這節音樂觀賞課愛好深厚，而且我自身也特別喜愛這首樂曲，所以我重新將這節課的內容進行了整合并拓展。

在教學設計中，我意在培育同學的音樂學習愛好，進展音樂的感受力量，讓同學學會觀賞音樂，會聽、會想、會說、會演。根據這個思路，課堂上我一是引導同學進行對“小仆人”、“小狗”等角色的仿照，提高了同學的表現力量和制造力量，體會創編的樂趣;二是通過學習舞蹈的動作過程中運用多種手段使同學初步了解樂曲的結構、旋律和內容;三是把教學活動的內容和生活實際相聯系，喚起同學對于寵物的愛心情感，這種體驗使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉醉在了一種嬉戲般的歡快之中，不知不覺就接受了音高、節奏、聽辨、協調統一等等綜合音樂力量的訓練。

新課標明確指出“要堅持以音樂為本，提倡完整而充分的傾聽，并將其貫穿于音樂教學的全過程”。因此在課堂教學中必需突出音樂聽覺體驗。但是，要培育二班級同學仔細、寧靜傾聽的習慣，留意力集中時間短是個很大的問題，對此我主要采納“讓同學帶著問題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂相關的活動來吸引同學的留意力，激發他們傾聽的愛好。而培育傾聽音樂的好習慣，最主要就是讓同學會聽音樂，熟識音樂。于是在課的一開頭，我沒有過多的語言介紹，也沒有運用過多教學手段，采納開門見山式的'導入，設計問題，直接讓同學坐端正寧靜的初聽全曲，奠定了