參加英特爾未來教育培訓心得開頭上課我感到信息技術的運用的比擬生疏，對自己的力量也有疑心。隨著學習的深入我也全身心的投入進去，每個環節的設計對我來說都將是一場革命，都是一次教育觀念的洗洗禮，對我今后教學中備課環節的科學化，系統化、學生化供應了一個展現的平臺。

首先會使我在教學方法上徹底轉變以前的傳統教學模式，真正表達教學的換位思索，要以學生為中心，放飛學生的思維，培育學生的創新精神和實踐力量。以往我總認為，教師教的就該是學生學的，教師教什么學生自然要學什么，教師的主要工作就是***把他認為學生不懂的學問教給學生，學生要學習和把握的學問就是教師所教的學問，這就是教育者長期以來跳不出的思維桎梏。將來的中國需要的是具有創新精神和實踐力量的人才，讓教師們先享受一下自主學習，探究學習，合作學習，網絡學習的真正實惠，只有教育者自己嘗到了甜頭，他們才會去實踐，去運用，去推廣，只有這樣，中國的教育才有出路。或許就是由于頭腦里“學生被動”意識的影響。

這樣的培訓為什么給我留下如此深刻的印象呢？

我想，主要是在這種培訓過程中所感受到的代表將來教育進展方向的嶄新的理念！

從本質上說，英特爾將來教育培訓，是一種基于任務的學習。與傳統的教學方式相比，最大的不同在于：這里是用任務為中心來促使學習者主動的吸納、調整、重組自己的學問構造，從而在這個過程中不斷自我完善、自我提升。

我想，這種基于任務的學習的特點，大致可以歸納為以下四個方面：

其一，做中學。在主體實踐過程中，依據解決問題的需要而分散、匯合學問技能等要素。解決問題之后，這個過程又以閱歷包的形式留在人的腦子里。在這個閱歷包里，至少有這樣五個方面的閱歷：經過使用，被驗證過的學問；經過實際應用，更加嫻熟把握的技能；在解決問題過程中獲得的新的學問方法技巧；伴隨整個過程所產生的情感；與問題相伴的情境的記憶。經過這樣重組的人的學問，將有一個質的飛躍。

其二，評中學。與傳統學習不同的是，學以致用在這里不是一句空話。學習的過程就是你解決一個實際問題的過程。這就好比有一個用戶站在你的面前，不斷地在提示你，只有滿意他的需要，你的產品才會合格。英特爾將來教育培訓過程中不斷的要求你用學生的眼光、用教師的眼光，或者從教學目標動身去制訂、修改有關評價你的產品的量本文來自小草表，就是要求你真正的學會從用戶（在這里就是學生）的眼光去思索、去檢驗自己的產品，看它是否真的有用，真的符合學習者的實際需要。

其三，幫中學。能者為師、共同學習、合作學習。這更是信息化時代的重要特征。作為一個教師，比過去任何時候都更能深切體會弟子不必不如師，師不必賢于弟子這句話的重量。在任務面前，只有相互幫忙，才能高效率高質量的完成任務。英特爾將來教育培訓的設計，表達了這一點。

其四，最終形成以”我”為中心的學習網絡。假如理解了上述三個特點，再聯系互聯網這一技術背景，我覺得，英特爾將來教育培訓更深層次的理念還在于讓人們切實感受到網絡時代學習的特征：打破任何一個我的肯定權威，你既是學習者，也是教育者。你就是在這樣的網中，不斷的學習，不斷的進展。

這是我第一次接觸了討論性學習的模式，在學習中，我更深地感受到，在教學中實施學科與信息技術整合并非一項簡潔的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理本文來自小草念上有所創新，讓我們從以往的平面思維轉向立體思維，它對教師素養提出了更高的要求。整合前我們給學生供應的只是我們所把握的學問；整合后，我們要給學生供應的更***多是我們以前尚未把握的學問。我們只有本身把握搜集、處理、運用信息的手段，嘗試過自主探究、合作學習，才能更好地指導學生自主學習。讓我們一起進入信息技術與學科教學整合的大門，細