匯報人：202X-12-22高考復習文言文之一詞多義引言常見的一詞多義現象常見的一詞多義詞語辨析高考文言文閱讀中一詞多義的應對策略高考文言文閱讀中一詞多義的練習與提高01引言高考語文考試中，文言文是必考內容之一，占比相對較高。文言文是古代漢語的書面表達形式，掌握好文言文對于理解古代文化、歷史、文學等方面都有重要意義。高考復習中，對文言文的掌握程度直接關系到語文成績的好壞。高考文言文復習的重要性一詞多義現象增加了文言文學習的難度，需要學生具備扎實的基礎知識和廣泛的閱讀經驗。掌握一詞多義對于理解文言文的整體意思和上下文語境至關重要。文言文中一詞多義現象非常普遍，一個詞往往有多個意思和用法。一詞多義現象在文言文中的普遍性02常見的一詞多義現象名詞“衣”可以表示“穿衣服”“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”名詞“飲”可以表示“喝”“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。”名詞用作動詞0102名詞用作形容詞名詞“輕”可以表示“輕視”：“君子不重則不威。”名詞“疾”可以表示“快速的”：“君有疾在腠理，不治將恐深。”形容詞“明”可以表示“闡明”“明道德之廣崇治亂之條貫，靡不畢見。”形容詞“遠”可以表示“遠離”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”形容詞用作動詞“擇其善者而從之，其不善者而改之。”形容詞“長”可以表示“長處”“天寒，日短，悲風厲，悄悄兮四野。”形容詞“寒”可以表示“寒冷”形容詞用作名詞03常見的一詞多義詞語辨析結構助詞：用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。例如：臣之壯也，猶不如人。助詞，定語后置的標志詞，不譯。“之”的用法辨析例如：太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。代詞，代人、事、物等。例如：愿陛下之群臣，竭其忠智以辦國家之事。“之”的用法辨析動詞，到、往。例如：項伯乃夜馳之沛公軍。“之”的用法辨析連詞，因為、由于。例如：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。連詞，而、來。“以”的用法辨析例如：侶魚蝦而友麋鹿。介詞，用、拿。例如：今以鐘磬置水中。“以”的用法辨析介詞，憑、靠。例如：以地事秦，猶抱薪救火。“以”的用法辨析介詞，在、從、到。例如：今是溪獨見辱于愚。介詞，對、向。“于”的用法辨析03例如：不拘于時，學于余。01例如：余于仆碑，又以悲夫古書之不存。02介詞，在被動句中引出動作的主動者。“于”的用法辨析連詞，表承接關系。例如：青取之于藍而青于藍。“于”的用法辨析123連詞，表并列關系。例如：則知明而行無過矣。連詞，表遞進關系。“而”的用法辨析01例如：君子博學而日參省乎己。02連詞，表轉折關系。03例如：而智勇多困于所溺。“而”的用法辨析連詞，表修飾關系。例如：而陋者乃以斧斤考擊而求之。“而”的用法辨析04高考文言文閱讀中一詞多義的應對策略通過觀察文言文中詞語所在的句子、上下文，理解詞語在特定語境下的含義。結合全文內容，理解詞語在文章中的意義，避免斷章取義。結合上下文語境理解詞義把握整體文意觀察文中的具體語境將常見的文言文一詞多義詞語進行整理，并列出其不同的含義和用法。整理常見詞義通過歸納總結，將相關的一詞多義詞語進行比較記憶，以便在閱讀中準確判斷其含義。歸納記憶積累常見的一詞多義詞語及其用法通過辨析詞語的詞性，如名詞、動詞、形容詞等，理解其在句子中的具體作用和含義。辨析詞性對比分析借助工具書將不同語境下的同一詞語進行對比分析，理解其在不同語境下的差異和特點。在遇到難以理解的一詞多義現象時，可以借助文言文工具書進行查閱和辨析。030201掌握常見的一詞多義現象的辨析方法05高考文言文閱讀中一詞多義的練習與提高

精選練習題進行實戰演練精選歷年高考真題中的文言文閱讀題目，針對一詞多義現象進行練習。結合教材和教輔資料，設計相關練習題目，提高學生對一詞多義的理解和運用能力。通過實戰演練，讓學生熟悉高考文言文閱讀中一詞多義的考查方式和解題技巧。對歷年高考真題中的文言文閱讀題目進行梳理和分析，總結出一詞多義的常見現象和規律。針對不同年份、不同地區的高考真題，對比分析一詞多義的考查方式和解題思路。結合具體題目，講解如何運用所學知識解決一詞多義問題，提高學生的解題能力。分析歷年高考真題中的一詞多義現象通過閱讀原著，加深學生對文言文語言的理解和運用能力，提高對一詞多義的敏感度和辨析能力。推薦適合學生閱