全冊備課

一、教材分析

本冊教科書以學生發展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建編

排了《人體內部的秘密》《我們怎么看到物體》《生物的生長與繁殖》《春夏星空》《生活中的

機械》等。各單元均以學生的“生活經驗”為線索切入到科學探究活動之中，將“科學探究、

科學知識和情感態度價值觀”有機結合，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，旨在落

實對學生科學思維方式的培養。

本冊教科書的構建密切聯系學生生活經驗，以整合信息為主要手段，重點強調用聯系實

際和發展的眼光觀察事物，分析解決問題的能力，落實“引導學生參與中長期的科學探究活

動”和“反思探究過程”的探究目標要求。本冊教科書主要呈現以下顯著特點：

1.準備內容和指向呈現整體性特點。

2.單元探究主體注重內容的綜合化。

3.科學探究要求呈現螺旋式上升趨勢。

4.強調科學記錄的整理和提煉。

5.評價活動顯示出整體性、連續性的特點。

需要特別指出的是，雖然教科書的評價是以“單元評價”設置的，但并不是說課時教

學中就可以忽略或者省略評價活動。教科書之所以設計成“單元評價”，是基于學生已奠定了

“課時評價”的基礎。本著“由扶到放”的原則設計成“單元評價”后，有利于引導學生從

整體上對自己的科學學習進行反思。但是，“單元評價”的落實，需要學生對每一個探究過程

的積累，因此在學生探究活動中需要更加強調過程性的評價，這是做好評價的保證。

二、學生現狀分析

五年級三個班，年齡大多數在11歲左右，天真伶俐，品德良好，樂于助人，能團結友愛，

互幫互助，多數學生有強烈的進取心。多數同學已經認識到學習的重要性，不甘就落后，但

仍有個別同學存在“當一天和尚撞一天鐘一一得過且過”的思想，需要給予正面引導。經過

五年多的學習，大部分同學掌握了一定的獨立學習的方法，能自覺主動的學習，上課時，他

們思維敏捷，迅速，回答問題積極踴躍，當然，也有一部分同學，頭腦靈活，思維敏捷，但

缺乏穩定性，自立意識不強，懶于動腦，頭腦思維較慢，反映不靈活，基礎知識掌握特不好，

雖然干勁比較大，但成績總是提不高。

三、教學目標

（一）科學探究

1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2.能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。

3.能運用已有的只是做出自己對問題的遐想答案。

4.能根據遐想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。

5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7.能在已有的知識、經驗和現有的信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解

釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。

8.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論

提出質疑也是科學探究的一部分。

（二）情感態度與價值觀

一1.保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

青敏.版珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3.知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷

信權威。

4.形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。

5.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見

解，樂于合作與交流。

6.意識到科學技術對人類與社會的發展極有促進作用，也有消極影響。

（三）科學知識

1.學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知

識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

2.通過對物質世界有關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化，對物體的運動、

力和簡單機械，以及能量的不同表現形式具有感性認識。

3.通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命

現象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。

4.通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規律,

認識人類與地球環境的相互作用，懂得地球是人類惟一的家園的道理。

四、教學重難點

以學生的“生活經驗”為線索切入到科學探究活動之中，將“科學探究、科學知識和情

感態度價值觀”有機結合，以整合信息為主要手段，重點強調用聯系實際和發展的眼光觀察

事物，分析解決問題的能力，落實''引導學生參與中長期的科學探究活動

五、教學措施

1.認真學習新課標，樹立全新教育觀念，從本學科特點出發，使學生以親身經歷和探究

為主的學習活動為主要途徑，發展培養對科學的理解力、思維能力，以及多方面的科學素養。

2.重視對學生科學的探究活動的設計，充分運用現代化教學手段，把握教材的重難點，

把教教材變成用教材教，運用靈活的教學方法，培養學生獲取知識的能力。

3、注意以學生的“生活經驗”為線索切入到科學探究活動之中，體現“生活經驗”引領

下的內容綜合化。

4.從生活現象入手，引導學生經歷探究過程，建立事物間的聯系，將學到的知識用于豐

富多彩的現實生活。

5.激發學生對生命世界的興趣，引領學生感受大自然中生命與環境之間的關系，綜合運

用所學知識研究問題。

6.以整合信息為主要手段，重點強調用聯系和發展的眼光觀察事物，培養學生搜集與處

理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力。

7.落實“引導學生參與中長期的科學探究活動”和“反思探究過程”的探究目標要求。

青島版

第一單元人體內部的秘密

一、教材分析

本單元由《食物到哪里去了》《我們的呼吸》《心臟和血管》《腦與神經》四個課題組成。

對周圍事物提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能對所提出的問題進行比較和評價；了

解科學探究的結果應該是可以重復驗證的；能考慮對同一現象作不同的解釋；會查閱書刊及

其它信息源；能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料；懂得交流與討論可以引發

新的想法；能提出進行探究活動的大致思路；知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新

現象、新方法、新技術。

了解人體的各部分組成及作用；綜合認識人體的各種器官；分析身體各部分的聯系。了

解人體的消化過程，養成良好的飲食習慣；實驗、統計分析食量等內容，認識消化系統。了

解人體的呼吸過程，研究呼吸的作用；知道常見呼吸系統疾病的產生與預防；認識血液循環

系統的機能；了解心臟和血管的作用及保健；探究心跳的快慢與哪些因素有關；測脈搏、統

計、比較、分析在不同運動狀態下人的心跳；保護身體，維護健康。

二、教學目標

（一）科學探究目標

1.讓學生能夠對待探究的問題做出合理的猜想假設，能提出探究活動大致思路，培養實

驗能力，比較、分析能力，能考慮對同一現象作出不同的解釋，會查閱書刊及其他信息源。

2.能夠根據已有的經驗結合觀察到的現象提出問題并做出猜想和假設；能夠自己設計實

驗驗證結論；能對實驗收集到的數據進行比較與分析；會收集資料并分析整理資料。

3.能提出探究活動的大致思路。能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料；會

查閱書及其他信息源；培養學生的制作能力。

4.要求學生知道人的神經系統由腦、脊髓和神經三部分構成，以及腦和神經的作用。

（二）情感態度與價值觀

1.使向學2次行飲食衛生教育，使學生知道飲食衛生的基本要求，養成良好的飲食習慣;

愿意合作交流；能夠珍愛生命。

2.愿意合作交流；養成細致觀察的學習習慣和翔實記錄、尊重事實的科學態度；能夠珍

愛生命。

3.培養學生的類比推理能力和想象能力。

（三）科學知識

1.使學生知道人體的消化器官，了解消化的意義、消化器官的作用和消化的過程。

2.知道人體呼吸器官的名稱、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系統疾病的產生與預防。

3.知道人體血管、心臟的分布結構及作用。知道人在不同狀態和不同年齡、不同性別的

人心跳次數是不一樣的，并且是有規律的，了解心血管病的預防方法。

4.使學生體會到人體各部分是相互聯系的，向學生進行腦的衛生保健教育。

三、教學重難點

學之認識人體.消化器官和消化過程，使學生養成良好的飲食習慣；讓學生通過猜想、

假設、推理、實驗、結論認識身體的消化過程和消化系統衛生保健；了解人體呼吸的過程，

理解呼吸的意義；通過教學使學生認識人的血液循環系統，了解心血管病的基本預防和保健

知識；使學生知道腦和神經的作用。

四、教學時間安排:四課時

1食物到哪里去了1課時

—2我們的呼慳1課時

青用瞅'臟和血;夜1課時

4腦與神經1課時

1食物到哪里去了

課時：1課時課型：實驗課

教學目標

1.讓學生能夠對待探究的問題做出合理的猜想假設，能提出探究活動大致思路，培養實

驗能力，比較、分析能力，能考慮對同一現象作出不同的解釋，會查閱書刊及其他信息源。

2.使向學生進行飲食衛生教育，使學生知道飲食衛生的基本要求，養成良好的飲食習慣;

愿意合作交流；能夠珍愛生命。

3.使學生知道人體的消化器官，了解消化的意義、消化器官的作用和消化的過程。

教學準備

學生準備：自己搜集的關于人體消化系統方面的資料，同時讓學生的調查家人的飲食情

況和飲食習慣。

教師準備：如燒杯、溫水、溫度計、試管、滴管、淀粉糊、碘酒等。

食物消化錄像資料和有關食物消化衛生保健方面的資料等。

教學重點：學生認識人體的消化器官和消化過程，使學生養成良好的飲食習慣。

難點：讓學生通過猜想、假設、推理、實驗、結論認識身體的消化過程和消化系統衛生

保健。

教學過程

一、導入

提出問題，展開討論：“我們每天都要吃飯，那么人吃進（學生以小組為單位，

的這些食物和水都到哪里去了”。交流每個人收集到的和相關

教師出示人體消化器官圖。學生交流，課下搜集的相關的資料，并展開認真的分析

資料。和討論。然后相互交流，使

二、新授學生了解

1.通過吃饅頭的真切體驗，描述食物在身體的運動變化

過程，學生進行猜想與假設。

2.設計實驗，認識食物是如何被消化的。

讓學生大膽地進行實驗設計，教師進行引導。

學生進行唾液消化淀粉的實驗。通過實驗使學生認識到

唾液的消化作用。

教師結合學生的經驗和搜集的資料師生交流：食物在人

體的消化過程：

食物在體內是如何被消化的，可以圍繞“人體消化過程

卡通示意圖”和“資料卡”以及師生搜集的資料，進行討論、

分析、歸納概括。（通過39頁的漫畫使學生粗略地了解食物

在人體中的消化過程。其中包括：牙齒將食物破碎，加進唾

液，經舌攪拌，將食物送入食道；食物經過食道到達胃；胃

的蠕動及胃液的作用把食物變成食糜，進行初步的消化；食

糜到達小腸后，在腸的蠕動及腸液、膽汁的作用下進一步消

化，變成能溶解于水的營養物質，被小腸腸毛吸收；大腸繼

日吸收水分，剩舍的食物殘渣由肛門排出體外。

青齦應用

健康的身體密不開消化系統的衛生保健，怎樣保護我們

的消化器官呢？

調查了解病人在重病期

間無法進行飲食時，為維持

生命他們所需的營養從哪里

來。

更多的保健方法。）包括吃飯要細嚼慢咽，定時定量；飯前便

后要洗手，不吃腐爛變質的食物；飯時、飯后不要立刻讀書

寫字，不做劇烈的運動、暴飲暴食等。這樣做的目的是：不

加重腸胃負擔，保護胃腸不受病菌感染，使營養物質更好地

被吸收。

四、總結

食物被消化后，其營養成分又是如何被全身各處吸收的

呢？繼續搜集資料進行探究。

板書設計

食物到哪里去了

口腔食道胃小腸大腸直腸

物理性消化

化學性消化

課堂檢測

1.選擇填空：

（1）用碘酒變藍的方法鑒定哪些食物中含的淀粉多？（)

A.饅頭B.瘦肉C.魚D.米飯E.甘薯

（2）人的（）附近有唾液腺，它能分泌唾液。

A.胃B.小腸C.大腸D.口腔

（3）良好的飲食衛生習慣包括：（）

A.不挑食B.定時定量C.飯前要洗手D.邊看電視邊吃飯E.飯后做劇烈運動

F.“不干不凈吃了沒病”

2.按順序寫出食物先后經過的消化器官。

口腔一a（）——?（）一?（）一》（）---?直腸

2我們的呼吸

課時：1課時課型:實驗課

教學目標

青用板能夠根據已有的經驗結合觀察到的現象提出問題并做出猜想和假設；能夠自己設計實

檢驗證結論；能對實驗收集到的數據進行比較與分析；會收集資料并分析整理資料。

—2.愿意合相交流;養成細致觀察的學習習慣和翔實記錄、尊重事實的科學態度；能夠珍

愛生命。

3.知道人體呼吸器官的名稱、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系統疾病的產生與預防。

教學重難點：了解人體呼吸的過程，理解呼吸的意義。

教學準備

分組材料：水槽、石灰水、集氣瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、氣球、軟尺，肺活量計，

學生收集有關呼吸器官的資料、圖片等。

教師準備：有關呼吸器官的各種文字、圖片資料或必要的視頻資料，輔助學生設計實驗

的提示卡。

教學過程

一、導入：我們不呼吸會怎樣？

師生游戲：憋氣比賽。

通過游戲你發現什么問題？

（“人為什么離不開呼吸？”“人體吸進和呼出的氣體相

同嗎？”等。對于這些問題學生可以根據自己已有的經驗，

進行猜想，如“人體吸進與呼出的氣體相同。”“人體呼出的

氣體是二氧化碳”等。）

二、新授

活動一：引導學生設計實驗自行探究人體吸進和呼出的

氣體是否相同。

1.教師引導學生設計實驗：

2.學生實驗：

3.通過實驗使學生認識到人體吸進和呼出的氣體是不同

的：

人吸進和呼出氣體的成分是不同，呼出的氣體中氧氣含

量很少，含有大量的二氧化碳，人不停地呼吸，是因為人體

需要大量的氧氣。

活動二：認識呼吸器官；我們是怎樣呼吸的。

1.你知道人有哪些擔負呼吸任務的器官？它們在人體的

哪個部位？

2.學生可以結合教科書中的呼吸器官圖進行交流，畫出

人吸氣和呼氣時的路線，理解呼吸的過程和呼吸器官各部分

的作用。

活動三：怎樣預防呼吸疾病。

1.呼吸器官容易得哪些病？得這些病的原因是什么？怎

樣預防呼吸器官得各種疾病呢？

2.學生可以圍繞以上問題進行交流。如呼吸疾病的預防，

大氣污染對呼吸器官的影響，非典型肺炎的預防等。

三、應用

1.認識什么是肺活量：2.學習測量肺活量的方法。3.

比一比誰的肺活量大。

——四、總結—

青他進一步查閱資料，主題為調查吸煙和空氣污染對呼

及器官產生的危善情況。讓學生對收集的資料進行分析、提

原，并寫出調查融告,展示自己搜集的資料。

板書設計

我們的呼吸

鼻口腔咽喉氣管支氣管肺

課堂檢測

選擇填空

(1)我們呼吸時()o

A吸進的氧氣比呼出的氧氣多B.吸進的是氧氣呼出的是二氧化碳氣

(2)在正常狀杰下應該用()o

A.用口呼吸B.用鼻呼吸

(3)實驗證明人呼出的氣體1)o

A.是二氧化碳B.是氧氣C.比吸進的二氧化碳多

(4)測量肺活量時誰()o

A.把氣球吹的最大，誰的肺活量就最大B.誰一口氣把氣球吹的最大誰的肺活量就最大

教學反思

青島版

3心臟和血液

課時：1課時課型：實驗課

教學目標

i.能提出探究活動的大致思路。能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料；會

查閱書及其他信息源；培養學生的制作能力。

2.培養學生愿意合作交流，養成細致觀察的良好習慣和翔實記錄的科學態度。能用學到

的知識改善生活。

3.知道人體血管、心臟的分布結構及作用。知道人在不同狀態和不同年齡、不同性別的

人心跳次數是不一樣的，并且是有規律的，了解心血管病的預防方法。

教學重點

通過教學使學生認識人的血液循環系統，了解心血管病的基本預防和保健知識。

教學準備

學生課前搜集的有關心臟和血管的資料。制作簡易聽診器的材料：剪刀、長膠管、塑料

漏斗等。

教師準備：有關心血管方面的文字、圖片、及視頻資料。

教學過程煙和喝酒可使得心臟病的可

一、導入能性增高，因此，要遠離煙

同學們，你知道小腸吸收的養料、肺吸進的氧氣怎樣到酒。

達身體各部分的嗎？在我們的身體內有一個奇妙的運輸網2.學生交流自己搜集的

絡。它們把養分和氧氣運送到全身各處，它們就是心臟和血相關資料。

管。三、應用

二、新授

活動一：找一找我們的心臟和血管

1.學生根據已有的生活經驗找出自身的心臟和血管，直

接認識心臟和血管。

2.通過交流搜集到的資料，進一步認識心臟和血管。

活動二：測一測我們的心跳

1.讓學生分別做輕微的運動、劇烈的運動，感受在不同

運動狀態下的心跳，激發學生提出“心跳的快慢是不是與運

動有關”的問題。

2.方法：測脈搏的方法；測心跳的方法。

完成教材50頁我們的實驗記錄表

3.“從實驗記錄中，你有什么發現？”通過分析、比較，

會發現：心跳快慢與人處在不同的狀態下有關。

活動三：交流，怎樣保護我們的心臟和血管：

1.首先通過教材51頁心血管患者的圖片，提示了高血

壓、心臟病、動脈硬化等是常見的心血管疾病，心血管疾病

嚴重威脅著人們的健康，然后通過科學飲食，參加體育鍛煉，

汜絕煙酒等圖片旨在讓學生明白：高脂肪、高膽固醇的食

品章姆致心腦血管病的元兇，因此要合理安排飲食，少吃

瞽脂肪、高膽固算的食品；過于肥胖和缺少鍛煉可引發心血

年病，因此，經用參加體育鍛煉,可以鍛煉心臟的功能；吸

四、總結

進一步收集并分析心血

管疾病的有關資料，并寫出

一份調查報告。

教師出示醫用聽診器，講解其工作原理；學生制作簡易

聽診器；學生用自制的聽診器聽自己或同伴的心跳；了解影

響心跳次數的因素。

板書設計

心臟：左心房左心室右心房右心室

血液：動脈血管靜脈血管毛細血管

課堂檢測

1.填空。

(1)心臟位于人體胸腔的側。

(2)心臟內部有4個腔，分別為、、

(3)血管是血液在全身中循環時所經過的管狀構造，它遍布在

(4)血管分為、、。

(5)人體做劇烈運動的時候心跳會。

(6)高血壓、心臟病、動脈硬化是常見的。

(7)經常參加可以增強心臟的功能。

(8)測量心跳首先要找到或的位置。

2.選擇

(1)能摸到跳動的脈搏是()

①毛細血管②靜脈血管③動脈血管

(2)心臟供應到全身的血管是()

①毛細血管②靜脈血管③動脈血管

(3)吸煙對心臟和血管等器官()

①產生危害②提供必須的營養

青島版

4腦與神經

課時：1課時課型：研討課

教學目標

i.通過本課教學，要求學生知道人的神經系統由腦、脊髓和神經三部分構成，以及腦和

神經的作用。

2.培養學生的類比推理能力和想象能力。

3.使學生體會到人體各部分是相互聯系的，向學生進行腦的衛生保健教育。

教學重難點：使學生知道腦和神經的作用。

教學準備：圖片一一神經系統的組成、神經系統的功能（通過實際例子，用漫畫式滲透

反射弧）、大腦中各神經中樞的分布示意圖。

教學過程

一、引入息是身體的哪個部分報告

1.談話：的，通過什么報告的？它先

（1）人在路上行走，聽到后邊有車鈴聲或汽車的喇后發出了哪些命令？這些命

叭聲，能立刻停住腳步或向右邊靠。這是怎么回事？令分別發給誰？是通過什么

（3）每當跑步時，心臟跳動就會加快，呼吸也會加快。把這些命令發出去的？）

這是怎么回事？心臟和肺怎么知道你在跑步？賽跑個例子，你認為神

2.講述：以上事實說明，在人體中除了運動器官、消化經系統是怎樣指揮和協調全

器官、呼吸器官、血液循環器官外，還有擔負著指揮和協調身各部分的？腦起什么作

任務的部分。用？神經起什么作用？

二、認識腦與神經教師小結：通過以上討

1.談話：在人體中哪些部分擔負指揮和協調任務？論我們知道，腦是人體的司

出示掛圖或投影片一一人的神經系統。

講解：在人體中，擔負著指揮和協調任務的是腦、脊髓

和神經。

腦在頭骨的里面（確切地說是在顱骨構成的顱腔內），

包括大腦、小腦等部分。大腦表面有許多溝回。

脊髓在脊柱內（確切地說是在椎管內），上端連著腦。

神經是一條一條的，有的從腦發出，有的從脊髓發出，

遍布全身。

腦、脊髓和神經合起來，構成人的神經系統。（板書課

題）

2.指導學生認識神經系統的作用

談話：誰知道神經系統是怎樣指揮和協調全身各部分工

作的？

一討論：人在差加百米賽跑時,神經系統是怎樣指揮和協

鵬朝監部分的？

（如果學生一下說不好，可以分別討論：在賽跑過程中，

工開始到結.束，堆在指揮?它先后收到了哪些信息？這些信

令部，主管人體的一切活動一一運動、思考、感覺，以及消根據用腦衛生的要

化、呼吸、血液循環等。神經是連接腦和身體各部分的電話求，制定自己每天在家的休

線，它把眼、耳、鼻、舌、皮膚從外界獲得的各種信息，以息時間表。

及身體各器官的情況及時報告給腦，又把腦發出的命令及時

傳送給身體各部分。另外，脊髓也擔負一部分指揮和協調工

作。在神經系統的指揮和協調下，全身各部分就能相互聯系，

成為一個整體，分工合作，進行各種活動，完成各種工作。

3.向學生進行腦的衛生保健教育

你如果連續幾個小時看書、寫作業，一直不休息。這時,

你會有什么感覺？

講解：讀書、寫字主要是腦力活動，識字、思考都是在大

腦中進行的。大腦長時間工作就會疲勞。大腦疲勞的時候，

人會感到頭昏、頭疼、頭腦發木，嚴重時還會惡心。如果經

常這樣，神經系統就會生病，最常見的是神經衰弱癥。神經

衰弱癥表現是：夜里睡不著覺，經常頭暈、頭疼，記憶力減

退，思考能力降低等，對人的學習、生活、工作、身體影響

很大。

談話：你知道怎樣保護大腦，預防神經衰弱癥嗎？

三、拓展、應用

1.講述：這節課，我們學習了關于人的神經系統的知識。

2.提問：

(1)人的神經系統由哪幾部分構成？它們分別有什

么作用？

(2)怎樣保護大腦？

布置作業

板書設計

腦與神經

青島版

第二單元我們怎么看到物體

一、教材分析

本單元由《凸透鏡》《照相機和眼睛》《保護眼睛》《潛望鏡的秘密》《神奇的“眼睛”》組

成。《凸透鏡》凸透鏡有些什么作用，學生在生活中已經有初步的感知，但凸透鏡為什么會有

這樣的作用呢？本課就是以玩凸透鏡為探究內容，引導學生探究凸透鏡鏡片的特點，了解凸

透鏡可以改變光的傳播路線，通過實驗,探究凸透鏡的作用，從而經歷科學探究的過程，培養

學生運用觀察、實驗解決問題的能力。《照相機和眼睛》學生在日常生活中會經常接觸到照

相機，會對照相機產生濃厚的興趣；眼睛是人體的重要的感覺器官，是我們觀察周圍世界的

工具，“照相機里面都有些什么？為什么能照相？”“眼睛的內部結構是怎樣？”“我

們是怎樣看見周圍物體的？”這些是學生經常產生的疑問。《保護眼睛》眼睛對于我們每個

人的重要性學生是十分明了的，但生活中有那些不良的用眼習慣，會造成什么樣的后果，平

時應如何保護眼睛，卻不是每個學生都知道或者重視的。本課的目的是引導學生了解眼睛常

見病，重視眼睛的保護，改掉生活中不良的用眼習慣，為擁有一雙健康的眼睛而養成良好的

生活習慣。同時培養學生學會關注與科學有關的社會問題；學會從多渠道獲取信息，以及提

高對信息整理、分析、歸納概括的能力。《潛望鏡的秘密》本課以軍事上常用的潛望鏡為研

究對象，通過研究與分析、表達與交流使學生認識到潛望鏡的內部構造及作用，進一步認識

平面鏡在軍事及生活中的應用，使學生認識到科學技術的重要性，激發學生學科學、用科學

的熱情。

二、教學目標

（一）科學探究

1.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究

的問題；能通過觀察、實驗，探究到凸透鏡的特點和作用；能用簡單的器材進行實驗并做好記錄;

能與他人交換意見，懂得交流與探討可以引發新的問題和想法.

2.培養學生善于對周圍事物提出問題，能通過動手操作，分析、推理等方法，了解照相

機、眼睛的結構；能表達交流自己的體會與見解，會為自己的見解尋找科學依據的能力；能設

計制作土照相機。

3.能提出進行探究活動的大致思路；能用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；

會查閱書籍及其他信息源。

4.能提出進行探究活動的大致思路；能用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；

會查閱書籍及其他信息源；能制作簡易的科學模型。

（二）情感態度與價值觀

1.喜歡探究和發現周圍事物中的奧秘，從中體驗到樂趣，愿意合作與交流,樂于用所學到

的知識改善生活。

一2.愿意去班究生活中有關成像的現象,養成樂于探究與發現周圍事物奧秘的愿望；在探

究群娜院學科學,用科學的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學到的知識改善生活。

3.尊重他人勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新發明。

一（三）科學易識

1.知道凸透鏡的基本結構、特點，了解凸透鏡的作用。

2.知道照相機照相是利用凸透鏡成像原理；認識眼球的基本結構，了解眼睛是怎樣看見

物體的。

3.認識平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。

4.了解顯微鏡的主要結構；了解新型觀察儀器的種類和主要用途。

三、教學重難點

通過觀察、實驗，探究到凸透鏡的特點和作用；了解照相機和眼球的成像原理；嘗試制作

照相機；通過觀察、試驗，探究到凸透鏡的特點和作用；認識平面鏡反光性質的應用；在探

究了眼睛的基本構造、凸透鏡的特點之后延伸出的一節課，主要探究顯微鏡、望遠鏡等輔助

人眼觀察物體的一些儀器，通過認識、了解這些儀器的名稱、功能，使學生感悟到科學是不

斷發展的，增強學生的科學素養，理解科學是為生活服務的道理。

四、教學時間安排：五課時

5凸透鏡1課時

6照相機和眼睛1課時

7保護眼睛1課時

8潛望鏡的秘密1課時

9神奇的眼睛1課時

5凸透鏡

課時：1課時課型：實驗課

教學目標

1.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究

的問題；能通過觀察、實驗，探究到凸透鏡的特點和作用；能用簡單的器材進行實驗并做好記錄;

能與他人交換意見，懂得交流與探討可以引發新的問題和想法。

2.喜歡探究和發現周圍事物中的奧秘，從中體驗到樂趣，愿意合作與交流，樂于用所學到

的知識改善生活。

3.知道凸透鏡的基本結構、特點，了解凸透鏡的作用。

教學重難點：通過觀察、實驗，探究到凸透鏡的特點和作用。

教學準備

學生搜集各式各樣的凸透鏡，準備制作材料。教師也要準備相關的探究器材。

教學過程

一、導入如果在探究凸透

教師談話；“關于放大鏡你都知道些什么？”鏡成像規律時，學生發現有

也可以從檢查課前準備直接介入，如教師談話：“知道你時像可以落在紙屏上，有時

搜集的儀器叫什么名字嗎？”“觀察過它的特點嗎？”通過與形成的像不能落在紙屏上，

學生的交流，教師可以直接引出本節課研究的主題。教師可以適當說明：能落在

二、新授紙屏上的為實像，不能落到

1.觀察放大鏡紙屏上的為虛像，在使用凸

（通過觀察、交流充分感知放大鏡的基本結構。）引導學透鏡放大物體時看到的就是

生進行觀察，通過觀察，了解放大鏡是由鏡框、鏡片、鏡柄物體的虛像。（如果學生沒有

等部分組成。在學生交流的過程中，教師應啟發學生感知到提出，教師不必說明。）

放大鏡的種類很多，但鏡片特點是一樣的：中間厚，邊緣薄,活動結束，教師要組織

荏樣的鏡片又叫聲透鏡。學生總結評價探究活動的開

青用版研究凸透鏡的作用展情況，對學生的學習態度、

（1）制定研究方案合作精神進行鼓勵性評價，

（2）小組）行活動并對表現突出的小組或個人

給予肯定和表揚。師應融入到學生的設計中，

只提參考意見，不做硬性評

價，以利于學生的設計具有

各自的特性。

四、總結

在生活中還有那些物體

應用了凸透鏡的原理工作

的。（教師可以將預先準備的

顯微鏡和望遠鏡展示給學

生，讓學生利用其觀察不同

的對象，然后告訴學生，這

些光學儀器都是由凸透鏡組

成的，激發學生的好奇心。

三、應用：做個凸透鏡

先讓學生交流自己的設想：想用什么材料，怎樣做。教

板書設計

放大

凸透鏡聚光

成像

課堂檢測

判斷

（1）用放大鏡離開眼睛一段距離，觀察到的物體是倒立的。（）

（2）激光燈透過凸透鏡照射到墻上，凸透鏡角度改變墻上的光點也隨時改變。（）

（3）使用凸透鏡看書要調節書本到凸透鏡的距離。離書越遠字越大。（）

（4）凸透鏡的面，正對太陽時火柴頭才能點著。（）

（5）凸透鏡的面，正對太陽時，使落在火柴頭上的光斑最小才能點著。（）

（6）邊緣薄、中間厚的物體就是凸透鏡。（）

（7）不要用凸透鏡看太陽。（）

（8）凸透鏡都是用玻璃制作的。（）

（9）像放大鏡這樣邊緣薄，中間厚的透明鏡片，稱為凸透鏡。（）

青島版

6照相機和眼睛

課時：1課時課型：實驗課

教學目標

i.培養學生善于對周圍事物提出問題，能通過動手操作，分析、推理等方法，了解照相

機、眼睛的結構；能表達交流自己的體會與見解，會為自己的見解尋找科學依據的能力；能設

計制作土照相機。

2.愿意去研究生活中有關成像的現象，養成樂于探究與發現周圍事物奧秘的愿望；在探

究中體驗學科學、用科學的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學到的知識改善生活。

3.知道照相機照相是利用凸透鏡成像原理；認識眼球的基本結構，了解眼睛是怎樣看見

物體的。

教學重點、難點：了解照相機和眼球的成像原理。嘗試制作照相機。

教學準備：照相機、眼球模型或構造圖。制作照相機的材料：凸透鏡片、紙盒、半透明

紙、剪刀、膠水等。

教學過程

一、導入新課5.指導分析照片清晰與

1.談話：同學們，通過前幾節課的學習，我們知道了光模糊的可能原因。

和色彩的關系，是光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于眼睛的工作原理研究

是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到1.講述：眼睛是大自然

這一點呢？是照相機，人們根據光學原理設計制造出照相機。賦予我們的最精密的“照相

相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？機”。誰來說一說，為什么眼

2.提問：關于照相機你們想研究什么？睛是精密的“照相機”？

3.教師設疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一2.提問：同桌之間相互

張模糊。注意觀察，發現什么？觀察眼睛，你有什么發現？

二、討論照相機的工作原理（稍后提示，對照照相機工

1.談話：請你們介紹課前搜集的一些關于照相機的資料。作原理，說一說猜一猜眼睛

2.學生制作簡易照相機。是怎樣工作的？）

~~3.通過簡沖照相機研究照相機工作原理。3.小組討論，并全班交

青即板小結照柜機的工作原理：照相機將恰當量的光線透過流。（教師引導學生利用黑板

色透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線通過的小孔）之板書，將相機之凸透鏡、

3曝光的時間，如能控制透過光線的量。暗箱、底片，與眼睛的晶狀

體、眼球內、視網膜兩兩對應地分析）

三、應用

1.觀察貓眼在不同光線下的變化，并思考為什么？

2.指定一組同學拜訪當地眼科醫生，了解眼睛保護知識。

四、總結

今天，我們了解了眼睛的工作原理，眼睛是人的重要器

官。那么，眼睛常患哪些疾

病？怎樣預防？請同學們課

下繼續搜集相關的資料。

板書設計

鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）

照相機：機身（暗箱、快門、扳手）眼睛:眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜、視

神經、大腦

膠卷

課堂檢測

1.選擇填空

(1)人眼的晶狀體相當于照相機的（）A.底片B.鏡頭C.光圈

(2)人眼的視網膜相當于照相機的（）A.光圈B.底片C.鏡頭

(3)照相機的底片上的像應該是（）A.正立的B.倒立的

(4)照相機調節底片像的清晰是（)

A.鏡頭與底片的距離B.鏡頭與景物的遠近C.照相機的快門

2.填空

一（1）照相科是根據凸透鏡能使原理制成的。

青島叔）照相機的鏡頭就是一個。

（3）人的眼球大致可以分成、、四個部分。

7保護眼睛

課時：1課時課型：實驗課

教學目標

i.能從“這是什么””為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究

的問題；能通過觀察、試驗，探究到凸透鏡的特點和作用；能用簡單的器材進行實驗并做好記錄;

能與他人交換意見，懂得交流與探討可以引發新的問題和想法。

2.喜歡探究和發現周圍事物中的奧秘，從中體驗到樂趣，愿意合作與交流，樂于用所學到

的知識改善生活。

3.知道凸透鏡的基本結構、特點，了解凸透鏡的作用。

教學重難點：通過觀察、試驗，探究到凸透鏡的特點和作用。

教學準備：安排學生采訪醫生、參觀醫院、上網查詢等。

教學過程

一、導入將社區居民常見眼病的調查

上節課，我們了解了眼睛的構造，認識的眼睛是怎樣看情況進行交流，使學生進一

到物體的原理。那么，我們的眼睛常患哪些疾病呢？今天我步認識到眼睛疾病種類很

們繼續了解有關眼睛的科學。多，分布的人群很廣，眼睛

二、新授疾病給許多人的生活造成很

青島根-）眼睛等患哪些疾病？大的影響甚至痛苦。

教師引導學生進行交流，使學生了解常見的眼睛疾病有：組織學生對自己的調查

與眼、近視、老叔眼、白內障、角膜炎等。然后再引導學生和通過交流獲取的信息進行

分析、解讀，寫出調查報告。讓學生切實感受到眼睛疾病就

發生在我們身邊，與我們的生活密切相關。從而培養學生樂

于將所學到的知識與生活實際聯系起來，運用所學知識改善

生活，并提高分析問題的能力。

調查報告的內容可以是“這些眼睛疾病是什么原因造

成的呢？”也可以是關于眼睛疾病的其他方面的內容。只要

是學生對獲取的信息進行的分析和解讀，教師就應給予肯定,

不應追求統一的標準答案。

（二）測一測我們的視力。

教師在課前專門組織學生進行視力檢查，也可以在課堂

上分組進行，在視力檢查的同時要做好記錄，檢查要嚴格按

照規范操作，使學生獲得真實的資料。但以課前做視力檢查

為好，課堂上檢查時間比較緊，會影響其他活動的開展。接

著教師要組織學生根據近視的標準為獲取的數據進行分類統

計，交流獲取的數據資料，引導學生認識：近視是青少年最

容易發生的眼睛疾病，呈逐年上升的趨勢，近視的程度也越學生交流。

來越嚴重。提高學生對保護眼睛、預防近視的迫切性和重要三、應用

性認識的。學生查閱資料結合已有

（三）怎樣保護我們的眼睛。的知識進行分析。”生活在草

師：針對眼睛疾病的形成原因，平時的生活中我們應該原地區的人為什么視力特別

怎樣做才能保護我們的眼睛，提出自己的建議。好？

四、總結

通過學習眼睛的科學知

識，那么，”角膜移植是怎

么回事？我國每年有多少人

需要進行角膜移植，有多少

人自愿捐獻角膜？”請同學

們查閱資料進行了解

板書設計

青島版疾病：沙眼近視老花眼白內障角膜炎

保護眼睛

預防

課堂檢測

（1）沙眼是傳染的疾病。（）

（2）看書、寫字時間長了要讓眼睛歇一下，眺望一會兒遠處的景物。（）

（3）眼睛保健操第四節''按揉太陽穴和輪刮眼眶”，其實刮眼皮也可以。（）

（4）白內障只是老人得的眼病。（）

（5）有的近視眼是遺傳造成的。（）

（6）不能用眼睛看電焊的弧光。（）

（7）在光線較弱的環境里看書、寫字容易得夜盲癥。（）

（8）自己一家人洗臉的毛巾可以混用。（）

8潛望鏡的秘密

課時：1課時課型：實驗課

教學目標

L能提出進行探究活動的大致思路；能用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果;

會查閱書籍及其他信息源。

2.尊重他人勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新發明。

3.認識平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。

教學重難點：認識平面鏡反光性質的應用。

教學準備：為學生準備現成的簡易潛望鏡作為學材，以利于學生研究潛望鏡的秘密。

教學過程

一、引入感知的基礎上，讓學生利用

一課的開始，苣先引導學生觀看教師準備的典型圖片或材簡易潛望鏡在教室里開展游

料章柳褊研究的可題，初步了解潛望鏡的用途，使學生對潛戲活動，進一步驗證潛望鏡

夏鏡有一個整體的認識。然后組織學生交流自己搜集的圖片的作用，并產生問題：為什

匕文字資料，進二步了解潛望鏡的形狀與用途。在學生初步么利用潛望鏡能從桌子下放

看到桌子上面的東西？潛望鏡內部是什么樣的？啟發學生提

出自己的猜想和假設，繼而進入“解暗箱”環節，將簡易潛

望鏡打開，觀察內部構造，畫出簡圖，并聯系上節課“玩鏡

子”的知識解釋潛望鏡的工作原