化學肥料教學反思化學肥料是農(nóng)村學生比擬熟識的一類物質(zhì)。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,關于“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)夫”的“三農(nóng)”問題,國家始終相當重視。農(nóng)村中學的學生,將有一局部要回到農(nóng)村,要做一個現(xiàn)代化的農(nóng)夫,就必需懂得科學種田。

教學過程抓住三個要點:

一是,非常留意從學生身邊事物動身,嚴密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,對教學素材進展了重新組織,學生如同“身臨其境”,感到化學就在身邊,學得輕松,有機地將書本學問與實際應用相結合。

二是,充分表達了“自主學習、合作學習、探究學習”的教學新理念,課堂具有“動感”。社會調(diào)查、收集樣品,課外“動”;爭論溝通、試驗探究、展現(xiàn)成果,課內(nèi)“動”;眼、口、手、腦,多種感官“動”;讓每個學生都“動”。這就是我們所追求的新理念下的課題教學效果。

三是,非常留意培育學生關注社會、關注環(huán)境、關注生活、關注“三農(nóng)”的真實情感,培育學生解決實際問題的力量。

化學肥料教學反思2

一、這節(jié)課的亮點：

1、注意雙基學問，能引領學生構建學問網(wǎng)絡體系。首先讓學生歸納學問點，教師再進展總結，然后進展相應的練習，通過邊講邊練到達講練結合的目的。

2、推敲精選習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了學問面，又能增加學生的信念。

3、注意學問的形成過程，在教學的過程中讓學生自己讀題、自己審題、注意培育學生獨立答題的習慣，每道題的答案都有學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由

。4、運用多媒體課件增大課堂容量，設計的練習比擬多，本節(jié)課運用多媒體課件教學既增大課堂容量，又充分調(diào)動絕大局部學生參加課堂教學的.積極性。

5、注意多種教學方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結合式的教學方法形成師生互動，生生互動的教學效果。

6、課前預備充分，課前學生充分預習了這節(jié)課并把握本單元化學方程式的書寫，致使這樣一節(jié)大容量的復習課也能順當?shù)倪M展完。

二、這節(jié)課的缺乏：

1、課堂氣氛不夠活潑，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學生參加課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參加學生互動太少，詳細給學生發(fā)覺細節(jié)問題的時間太少。

2、回答下列問題時，給學生留得時間太少，探究題學生還沒來得及思索，就開頭讓學生解決。這樣只照看中上等的學生，而對學困生關注的不夠。

3、課件制作的水平不夠高，比照度不夠鮮亮，而且字跡太小，使得后排的學生看的不夠清晰。

4、教師的語調(diào)貧乏，沒有感染力，沒有幽默感，而且語速過快。

5、備課時在備學生這一環(huán)節(jié)上做的不夠好，致使叫學生回答下列問題時，心中沒底，耽擱時間。

6、給學生學習方法的指導太少。

總之，一年一度的中考對學生提出了高的要求，對教師更提出了高的要求，教師不僅要有淵博的學問，更要有創(chuàng)新的精神，教師不僅要研讀《課標》，更應當討論好的教學方法。使教者輕松教，學者簡單學。今后，我要不斷地轉變教學理念，更新教學方法，和兄弟學校的化學教師多切磋，使我們復習工作能再上一個臺階，努力使中考成績再上一個臺階！

化學肥料教學反思3

化學肥料是農(nóng)村學生比擬熟識的物質(zhì)，其中無機肥料的有效成分都是鹽類物質(zhì)。但對縣城學生來說比擬遙遠生疏。本節(jié)課通過展現(xiàn)農(nóng)作物缺乏某些養(yǎng)分元素而導致生長發(fā)育不良的圖片，引出化學肥料的重要意義：莊家一枝花，全靠肥當家。并展現(xiàn)常見化學肥料的圖片，給學生感性熟悉，讓學生感到化學就在我們身邊，學生活中的化學，學有用的化學,學好化學特別重要！

這節(jié)課的重點是讓學生熟悉常見的化肥的作用，例如：簡潔歸納氮肥主要是促進作物莖葉茂密，葉色濃綠；磷肥主要是促進作物根系興旺，籽粒增多，穗粒飽滿；鉀肥主要是提高作物免疫力，增加作物抗寒抗旱抗病蟲害的的力量。并懂得常見化肥的簡易鑒別。所以，我將有關常見的幾種化肥藥品性質(zhì)的視頻播放給學生觀看，通過顏色區(qū)分出磷肥，由于只有磷肥是灰白色固體，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產(chǎn)生，鉀肥加熟石灰研磨沒有刺激性氣味產(chǎn)生，這只是簡潔鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。

在講化肥的鑒別時，我用演示試驗，再歸納銨根離子的檢驗。常見氮肥的檢驗，主要給學生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗。化學課堂教學應表達學生“自主學習，合作學習，探究學習”，讓學生眼、口、手腦并用，各種感官“動”起來，因時間及條件的限制，我沒有分組試驗，雖然也讓學生參加，但教師講得偏多，教師演示試驗，學生看教師演示，使得教學效果不抱負。改良：盡可能將演示試驗交給學生自己動手試驗或讓學生上臺演示，將課堂交給學生，教師當觀眾，學生當主角。

化學肥料教學反思4

以前比擬可怕上化學肥料這個課題，由于自己本身不太了解，往往照本宣科;學生對化肥也缺乏相關的感性閱歷，走馬觀花式地介紹，學生的印象仍舊不深。

今年偶發(fā)靈感，從學生比擬關切的新聞大事入手，于是從學生背的時事：太湖無錫藍藻污染大事綻開，從它的起因“富養(yǎng)分化”，談到來源——氮磷化肥的流失，進而講到為什么要使用化肥。這樣也許花了8分鐘左右，引入這堂課。由于圖片的確很有視覺沖擊力，感覺學生還是很快進入了情境。

在上網(wǎng)搜尋圖片素材的同時，偶然看到了一則大家熟識的順口溜：

1、初入江湖：化肥會揮發(fā)

2、小出名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑

3、名動一方：黑化肥發(fā)灰會揮發(fā);灰化肥揮發(fā)會發(fā)黑

4、天下著名：黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會花飛;灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會飛花

……后面略去

想引用，但感覺有點突然，于是就放下了。

上了第1節(jié)課，覺得學生還是相比照較沉悶。突然