口語(yǔ)交際《這樣做不好》教學(xué)反思

口語(yǔ)交際《這樣做不好》教學(xué)反思1

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演嬉戲。由于是第一次做這樣的活動(dòng)，遂打算由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來(lái)反對(duì)我勸告我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：

孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟，請(qǐng)你快出來(lái)，別在草地上踢球啦！”

我：（舍命忍住笑）“我就愛(ài)在草地上踢球，多舒適呀！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小竟然就知道要愛(ài)護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子！”）

我：“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒適一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼。”（這時(shí)我聽見下面的一些學(xué)生在生氣地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒適！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）

孟子儒：“你這個(gè)小弟弟，聽姐姐的話吧！（得，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺侮它，你踩在它的身上，它也會(huì)覺(jué)得疼的！”

我：“它疼關(guān)我什么事啊！我只要自己覺(jué)得好玩就行啦！”（這時(shí)，教室里炸開了鍋，有的站起來(lái)，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”

孟子儒：（忍無(wú)可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你莫非不覺(jué)得疼嗎？你情愿別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對(duì)待小草呢！”

我（面對(duì)大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了！請(qǐng)你們?cè)徫野桑乙院罂隙ǜ恼視?huì)做個(gè)愛(ài)惜小草，愛(ài)惜環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都開放了笑臉，以一副成功者的姿勢(shì)快樂(lè)地笑出了聲，我原以為就此完畢了，誰(shuí)知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！我們?cè)從懔耍「恼e(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”

通過(guò)這一次的活動(dòng)，我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰慧得多！他們好像比大人更加明辨是非。同時(shí)，我發(fā)覺(jué)，角色扮演嬉戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮全部的角色都由學(xué)生自己扮演。

口語(yǔ)交際《這樣做不好》教學(xué)反思2

培育學(xué)生的口語(yǔ)交際力量是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面對(duì)全體學(xué)生，能激發(fā)全員參加熱忱的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際力量。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖顏色鮮亮、所畫環(huán)境美麗，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、鋪張自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸告別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸告別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)懷身邊的事情，勇于說(shuō)明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓舞他們發(fā)揮自己的聰慧才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見解，培育安康的人格，進(jìn)展安康的共性。

一、制造輕松、和諧的口語(yǔ)溝通平臺(tái)

愛(ài)護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信念至關(guān)重要。一、教師要熟悉并敬重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、共性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。教師熟悉到學(xué)生有著進(jìn)展的無(wú)限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的缺乏，在課堂教學(xué)中要少一些批判，多一些表?yè)P(yáng)，把人人能勝利進(jìn)展口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友，與學(xué)生一起近距離爭(zhēng)論、溝通。二、學(xué)生間的”相互作用明顯是不行無(wú)視的教育因素。假如一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順當(dāng)、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓舞孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清晰明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫忙，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。

二、教師的指導(dǎo)要精當(dāng)

想要孩子說(shuō)得好，教師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)受少，口語(yǔ)力量較弱，常常會(huì)消失說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的狀況。因此，教師要細(xì)心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展力量的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清晰，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際力量。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)詳細(xì)敘述，這時(shí)教師要細(xì)心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)詳細(xì)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好！由于xx。”“阿姨，您好！我覺(jué)得在開著水龍頭洗菜不好。

由于xx。”讓學(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師就示范。

三、拓展延長(zhǎng)

生活中的不良行為還有很多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比擬熟識(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀看、推斷、評(píng)說(shuō)，遇到這種狀況應(yīng)當(dāng)怎樣勸告當(dāng)事人？比方“我覺(jué)得在公路上踢球不好，由于xx”“我覺(jué)得摘公園里的花不好，由于xx”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，由于xx。”……以此增加學(xué)生口語(yǔ)交際的力量。

四、缺乏之處

這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比擬多，盼望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。

口語(yǔ)交際《這樣做不好》教學(xué)反思3

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一道幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對(duì)象是全班同學(xué)，交際的方式是“爭(zhēng)論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論。爭(zhēng)論后分小組匯報(bào)，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書姿態(tài)不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來(lái)勸告他們，有的說(shuō)：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來(lái)吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書。”有的說(shuō)：“張強(qiáng)，邊走路邊看書，一不留神會(huì)出危急，快把書收起來(lái)。”有的說(shuō)：“王江，看書要保持一尺遠(yuǎn)，書拿的太近會(huì)損害眼睛的。”

同學(xué)仿照書上小朋友的姿態(tài)，讓其他同學(xué)進(jìn)展勸告，來(lái)改正不良的讀書習(xí)慣。我又進(jìn)展拓展，讓學(xué)生爭(zhēng)論生活中還有哪些不良的讀書姿態(tài)呢？孩子們興致很高，有的說(shuō)：“在公共汽車上看書也不對(duì)。”有的說(shuō)：“邊吃飯邊看書。”有的說(shuō)：“在太陽(yáng)光下看書。”我隨即問(wèn)：“有這么多人不留意看書的姿態(tài)，你想怎么幫忙他們呢？我來(lái)扮演一位在公共汽車上看書的阿姨，誰(shuí)來(lái)主動(dòng)勸告她不要在車上看書。

”學(xué)生有的說(shuō)：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要愛(ài)護(hù)眼睛喲。”有的說(shuō)：“在汽車上看書，假如遇