慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)課件收拾

《海燕》的教學(xué)設(shè)計(jì)課件

一、導(dǎo)入美文

推薦《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜歡。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟

1、教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。

2、學(xué)生交流聽(tīng)后感觸，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思索和商議：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅寬裕音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)光為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

商議明確：

(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“未來(lái)”──“逼近”──“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地翱翔”，巴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的.預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品味探索，賞析海燕形象

1、自主品味，舉行個(gè)性化解讀：

教師引導(dǎo)學(xué)生探索：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?

(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本舉行對(duì)話)

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步控制海燕形象的特定內(nèi)涵：

師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上翱翔，這本是天然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾勒、體味和品味其形象給人帶來(lái)的美感：

師生共同評(píng)析：

預(yù)期成績(jī)示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到明亮。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更強(qiáng)烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)爭(zhēng)宣言，體現(xiàn)一種豪情與能力之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、害怕、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的翱翔、歡笑的叫喊”形成鮮明對(duì)照，突出海燕的勇敢積極之美;寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的巍峨之美。

4、學(xué)生齊讀課文，深入體味。

四、布置作業(yè)

1、反復(fù)誦讀課文，體味文中形象和感