PAGE小學語文Ｓ版六年級下冊（全冊）表格式教案單元簡析（一）本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。其中《鯀禹治水》《大衛》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些優秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節離奇的特點。本單元的“語文百花園一”包括”溫故知新“”口語交際“和”習作“三個欄目。本單元的教學，重點是結合課文內容，引導學生體會神話想象豐富、情節離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認識12個生字，會寫7個生字。教學重難點：結合課文內容，引導學生體會神話想象豐富、情節離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節，品味生動靈活的故事語言。課時安排：1、《鯀禹治水》——22、《大衛》——23、《夸父逐日》——14、《天上偷來的火種》——15、《女媧造人》——1（語文百花園一）——4月日（星期）總第1課時課題1鯀禹治水課型新授教學目標知識目標學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。能力目標正確、流利地朗讀課文。情感目標體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神教學重點學習生字新詞，理清課文脈絡。教學難點了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。教學用具1．生字詞語卡片。2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、觀看視頻或圖片，激情導人二、自讀課文，整體感知三、自學反饋，交流互動四、理清脈絡，練習概括五、學習課文，了解鯀治水六、課堂小結七、布置作業

1．播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。

2．說說你看到了什么？想到了什么？

3．小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4．教師板書課題：鯀禹治水。

5．齊讀課題，理解課題，認識人物。

（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

1．分段指名輪讀課文。

2．集體評議，及時糾錯正音。

3．教師強調字詞難點。

4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

6．指名說說這篇課文主要寫了什么。

快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

1．齊讀課文第1自然段，了解故事發生的原因。

教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。

3．指名反饋，集體交流。鯀治水的方法。

教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

1．朗讀課文。

2．看拼音。寫詞語。學生認真觀看生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。

3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。4．想想這篇課文的主要內容。a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質激發學生的學習興趣學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。指導學生理清課文脈絡。了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神板書設計1鯀禹治水鯀治水的方法：①探聽秘藏息壤的地方。②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

鯀治水的結果：①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

②洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第2課時課題1鯀禹治水課型新授教學目標知識目標繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。能力目標前后文對比，深化認識，了解文章的寫作方法，體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。情感目標品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。教學重點理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學難點體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。教學用具有關大禹的介紹資料。教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、復習舊知，談話導入二、繼續學文，了解禹治水三、對比鯀禹治水，再悟精神品質四、體會神話傳說的特點五、課堂小結六、布置作業1說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？2教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情？指名反饋，全班交流。（1）治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。（2）治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。（1）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。（2）大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。（3）大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。（4）就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。1．有感情地朗讀課文。2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。

學生自由發言，相互評議、補充。認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。學生獨立閱讀，品析語句。四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。有感情地齊讀課文最后一個自然段。學生抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。前后文對比，深化認識，了解文章的寫作方法，體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。板書設計1鯀禹治水神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第3課時課題 2大衛課型新授教學目標知識目標會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。教學重點合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。教學難點初步感悟故事中的人物形象。教學用具錄音機生字詞語卡片。教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、交流資料，導入新課二、自讀課文，整體感知三、檢查反饋，理清條理四、初談人物形象，鼓勵深入探究五、課堂小結六、布置作業1．導語：遠在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認識一位名叫大衛的人物。2板書課題：大衛。3．引導交流資料，認識著作。通過預習，大家知道《大衛》這個民間傳說的作者及出處嗎？4設置懸念，導讀：今天，《大衛》這一個圣經故事將為我們講述些什么呢？請大家一起來讀一讀。1．檢查生字新詞。（1）教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。（2）評議正音，全班齊讀。（3）提出識記或書寫難點，教師重點強調。“卵”左右結構，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點畫不能丟。（4）指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。3．指名反饋：課文講了一件什么事？4．給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導。）1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？（文中刻畫的人物形象有：大衛、歌利亞、掃羅王，其中大衛是文章的主要人物。）教師引導：人物的性格特點以及精神品質都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細致刻畫展現出來的。現在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫人物形象的。教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事中三個人物的認識。下節課，我們再來繼續學習課文，了解人物的表現，深人體會大衛的精神品質。1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。學生自由介紹。①作者是美國作家、歷史學家亨德里克·房龍。②出自《圣經的故事》，并加以改寫。根據資料，認識《圣經的故事》一書1．自讀課文，畫出生字，借助注音讀準字音。2．標出自然段序號，學習并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點。3說一說：課文講述了一件什么事情？在小組內互相說說。4．圈出課文中出現的主要人物，讀讀有關描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。自由交流三個人物留給自己的印象。（1）大

衛：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。（2）歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。（3）掃羅王：關心子民、講求誠信。激發學生的學習興趣會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。初步感悟故事中的人物形象體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。板書設計2大衛大

衛：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。掃羅王：關心子民、講求誠信教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第4課時課題 2大衛課型新授教學目標知識目標引導學生把握課文主要內容能力目標指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感目標體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。教學重點有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。教學難點引導學生感悟作者描寫人物的方法。教學用具小黑板教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、復習二、感悟理解三、放談收獲四布置作業1.認讀詞語2.回顧課文內容。（一）學習課文的第一部分。

1.指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛是怎樣的一個少年？

（聰明機智、正直勇敢、熱愛生活）

2.課文是怎么寫大衛生活的美好？

3.說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4.仿寫句子。

琴聲像______________________________________(二)學習課文的第二部分。1.小黑板出示自學提示。默讀課文，思考：①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？②從大衛與掃羅王的對話中，你體會到大衛是怎樣的少年？③找、畫描寫大衛戰前準備的語句，說說體會到了什么。④從大衛與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰的情節中，你體會到大衛的什么特點？a.歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。】b.大衛與掃羅王的對話。【從大衛請戰的言辭，體會大衛的懇切與自信，體會大衛愛國精神和迫不及待的心情。】c.大衛戰前準備。【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛的自信與勇敢。】d.大衛與歌利亞交戰的情節。【抓住歌利亞與大衛的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智。】e.小結，作者是怎么描寫人物特點的？【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法。】(三)學習課文的第三部分。（四）評價人物。你喜歡大衛這個人物嗎？結合課文說出自己的理由。（五）背誦自己喜歡的部分。

學習完這篇課文有哪些收獲？

【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會。】

作業：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。認讀詞語聰明機智

正直勇敢

長途跋涉

氣勢洶洶

萬夫不當之勇

瑟瑟發抖

學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。讀議、交流。學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛的特點。學生朗讀自己喜歡的部分.指名學生讀第12自然段。學生談談自己的體會。溫故而知新注意語言的積累與感悟，教會學生學語言、用語言，加強語文與實踐的聯系。引導學生感悟作者描寫人物的方法。有感情地朗讀課文抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。板書設計2.大衛

歌利亞

大衛叫陣：

狂妄自大請戰：

充滿自信

熱愛祖國交戰:

毫不在意

毫不畏懼

機智勇敢

教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第5課時課題3夸父逐日課型新授教學目標知識目標朗讀背誦課文、積累一些文言詞匯能力目標培養學生的想象能力、說話能力、思維能力。情感目標體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。教學重點了解神話故事的含義及夸父形象。教學難點體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。教學用具《夸父逐日》flash動畫教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、導入新課

二、整體感悟(品讀神話)

三、問題探討

四、拓展訓練激活思維

五、點評各組討論結果。

六、布置作業

1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海）

2、播放《夸父逐日》flash動畫，學生根據畫面用通俗易懂的現代語言復述故事。

3、講述神話的產生和特點及《山海經》。

1、師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價）。

2、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

1、這篇短文的主要內容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？

明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？

4、成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

拓展思維訓練。

例：《愚公移山》是個寓言故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫；“愚公移山，精神可嘉，方法不當”；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合，才能把事情辦好。1、朗讀背誦課文。

學生欣賞《夸父逐日》flash動畫，根據畫面用通俗易懂的現代語言復述故事。

生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語

展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合。夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交流。（1）精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。

我們還可以這樣思考……

（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩等。

我們還可以這樣思考……

……

學生四人小組討論，選代表展示討論情況。培養學生的想象能力、說話能力、思維能力。朗讀背誦課文、積累一些文言詞匯了解神話故事的含義及夸父形象。體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。板書設計夸父逐日逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第6課時課題4*天上偷來的火種課型新授教學目標知識目標能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語的意思。能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。情感目標通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神。教學重點依據文章的表達順序，講述這個故事。

教學難點在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。教學用具錄音機教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、整體感知二、了解人物形象特點

三、體會人物精神

四、領會精神

（一）談話引入

在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。

（二）把握主要內容

1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關的內容。

2、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。

同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉述了，請你依據前面讀到的內容，展開想象，補上直接語言。

請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。

1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節邊思考。

2、學習“智慧”

故事題目叫《天上偷來的火種》，一個“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。

3、學習“勇敢、頑強”

出示文章12、13節，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

勇于探索真理是人的天職。——哥白尼

為了免除下一代的苦難,我們愿,愿把這牢底坐穿。——何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐

2、請用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。

小結：確實，他們為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

讀好這些神的名字。

試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。

讀文章第二同桌互讀，依據前面讀到的內容，展開想象，補上直接語言。

去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態度。也要注意讀出提示語仍在的感覺學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內容的能力。

人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。通過聯系上下文展開語言表述既訓練了“轉述——直述”的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。板書設計4*天上偷來的火種普羅米修斯——善良、仁愛、堅定教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第7課時課題5*女媧造人課型新授教學目標知識目標比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。能力目標探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。情感目標挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。教學重點把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

教學難點拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。教學用具錄音機教學方法講授法、啟發法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、導入課文

二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。四、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。

五、課堂小結：

六、課外作業:大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

1、齊讀課后習題下面的詞語。然后聽讀課文錄音，思考下列問題：

①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的。《風俗通》中的短文想象大膽，情節較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿。②更能體現作者的想象力的情節，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動有趣的故事？

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點女媧。

板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現實生活中沒有的，她是借助什么創造的？3、結合女媧形象，體會想象的特點。展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）齊讀課后習題下面的詞語。然后聽讀課文錄音，思考問題

小組交流后明確講故事：選擇自己喜歡的情節講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

討論:結合文中想象的情節,體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。

四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好生寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求。比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。板書設計5*女媧造人勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀插上想象的翅膀教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第8課時課題 語文百花園一㈠溫故知新（漢語拼音、詞語辨析、拓展交流）課型練習教學目標知識目標學習和積累有關語文知識，了解一些語言現象和規律。能力目標增加學生的語言積累。情感目標培養閱讀興趣和習慣教學重點認識隔音符號；引導學生體會作者用詞的準確性；教學難點學習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學生的語言積累。教學用具小黑板教學方法講授法、討論法、練習法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、漢語拼音二、詞語辨析三、拓展交流四布置作業1、引導學生通讀上下兩行音節。（1）讓學生自由讀。（2）指名學生上下對著讀。2、引導學生比較、發現上下每組音節有什么不同。3、認識隔音符號，了解隔音符號的作用。漢語拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述：a、0、e開頭音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號“’”隔開。4、指名學生讀下面的音節，體會隔音符號的作用。（小黑板出示）fān’àn翻案fāng’àn方案shēng’ǒu生藕mīng’ē名額天峨tiān'éhē’ǎi和藹1、指名學生讀句子，體會帶點詞語的意思，然后回答括號的問題。【先讓學生聯系課文內容，體會帶點詞語表達的含義。然后讓學生討論括號里的問題，鼓勵學生大膽的發言，說出自己的見解。】2、讓學生選擇句子中帶點詞語說話。1、導語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學習時，也一定展開了想象的翅膀，在遠古的時空自由的翱翔，體會到了古人對真善美的頌揚，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學們回顧一下學過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。2、學生談自己的感受。3、讓學生說說神話故事的特點和寫作手法。學生自由讀。學生上下對著讀。比較、發現上下每組音節有什么不同認識隔音符號，了解隔音符號的作用。生說出課文的主要內容，然后圍繞離奇的情節和人物的特點談出自己的感受，學習和積累有關語文知識，了解一些語言現象和規律。認識隔音符號；講練結合引導學生體會作者用詞的準確性學習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學生的語言積累。板書設計語文百花園一a、0、e開頭音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號“’”隔開。教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第9課時課題語文百花園一㈡溫故知新（閱讀平臺、積少成多）課型新授教學目標知識目標培養閱讀興趣和習慣，學習閱讀方法，能力目標提高閱讀能力，增加學生的語言積累。情感目標培養學生閱讀興趣與習慣教學重點增加學生的語言積累，教學難點增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。教學用具小黑板教學方法講授法、討論法、練習法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、閱讀平臺二、積少成多三拓展四布置作業1、導入。漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來的？

2、介紹倉頡。倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，漢字創始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學家認為倉頡生于斯，葬于斯。

3、閱讀《倉頡造字》（1）文章是怎么寫倉頡造字的？（倉頡愛動腦筋想問題；在繩子上打結或用貝殼記事；發現龜背上的花紋；觀察自然現象，造出不同的符號。）（2）讀了短文，你有哪些感想？（3）默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？5、閱讀拓展。1、讓學生背誦學過的杜甫的詩句。2、引出《春夜喜雨》，板書文題。3、自由朗讀詩句。4、指名朗讀，讀出詩句的節奏美。5、讓學生說說詩句中都寫了哪些景色。6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。7、說說詩句表達的情感。8、用自己的話說說詩句的意思。9、背誦詩句。拓展：讀描寫春雨的古詩。背誦詩句。聽教師介紹自由朗讀課文，然后交流。談感想匯報交流背誦學過的杜甫的詩句自由朗讀詩句讀出詩句的節奏美。說說詩句中都寫了哪些景色。提出讀不懂的詞語，大家互相解決。說說詩句表達的情感。用自己的話說說詩句的意思。意在以自主、合作、探究性學習為目標，在交流、實踐中運用學到的知識進行遷移閱讀，拓展學生思維，強化閱讀能力的提高。目的是在于培養學生閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。板書設計語文百花園一溫故知新（閱讀平臺、積少成多）描寫春雨的古詩教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第10課時課題 語文百花園一㈢（習作指導）課型新授教學目標知識目標編寫一個科幻故事能力目標要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節。情感目標教學重點讓學生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真情實感。教學難點細致描寫這個人物的語言、動作、神態和心理活動等教學用具小黑板教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、啟發情感二、討論交流三、習作要求四小結五、動筆寫作六、交流互改1、同學們平時都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個你喜歡的科幻故事？你們為什么喜歡這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同

那么，我們應該怎么寫好科幻故事呢？1、怎樣大膽展開想象？現在還沒有發生，或者將來似乎也不可能發生的事是否可以寫？為什么？2、怎樣通過想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫出自己的真情實感？3、怎樣把故事的經過寫清楚、寫具體？【首先要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節。然后想想哪些是重點情節，怎樣星系地寫。那個是重點人物，細致描寫這個人物的語言、動作、神態和心理活動等。】4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個什么名字。小黑板出示習作要求：１、故事要有一定的情節，不能讓人看后覺得索然無味。

２、要在故事中確定幾個角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。

３、在編寫作文情節的時候，要大膽想象，不要有所拘束。

４、作文的內容要具體，描寫一件事或一個故事情節的時候要詳細一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。要寫好科幻故事首先要有豐富的知識作保障，讓故事的主人公在超越時空的范圍內，發生有趣的故事。這樣，編出來的故事才能吸引人、感動人。當然，這超越時空的幻想需要以現實生活為基礎，這樣寫出來的文章才會有真實感。俗話說：“巧婦難為無米之吹”。沒有豐富的知識就如造樓沒有材料一樣，是不可能產生絢麗的幻想的。學生講述。讓學生談一談聽后的感受。小組交流應該怎么寫好科幻故事匯報交流該怎么寫好科幻故事明確習作要求引導學生有意識地去比較，讓學生自己去發現，領悟出科幻故事的基本特點及寫作方法，調動學生學習的主動性，并通過交流，發揮合作學習的作用。激發學生的探索欲望，刺激他們對未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進入他們自己的幻想世界。板書設計故事要有一定的情節。２、要在故事中確定幾個角色，

３、要大膽想象，不要有所拘束。

４、要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第11課時課題 語文百花園一（習作講評）㈣課型新授教學目標知識目標指導學生學會修改作文的具體方法。能力目標養成修改作文的良好習慣。情感目標通過這次作文講評課，使學生進一步認識到修改作文的重要性。教學重點注意激發學生的興趣，啟發學生的思想。要落實好修改環節教學難點學會修改作文的具體方法。教學用具課件教學方法講授法、討論法、教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、概述這次作文情況二、交流習作三、教師小結。四、修改習作五、佳作欣賞教師概述這次作文情況。并練習修改自己的作文。（！）很多同學選取的材料新穎，內容充實，富有想象力，給人以新鮮的感覺，如等同學的選材較新穎。按文章中心選取有新意的材料是寫好作文的關鍵，“文貴于新”。（2）范讀等同學的習作。（3）指出存在問題。有的同學編寫的科幻故事沒有故事情節，使讀者看了感到無味，有的習作順序安排不夠恰當，比較凌亂，有的句子不夠準確。如等同學的習作。（4）范讀等同學的習作。（5）請同學們提出修改意見。這節課時對這次作文進行交流和評講。1、請幾位寫不同內容的學生朗讀自己的作文，讀后師生酌情評議。2、重點講評，指導修改。課件出示一篇作文（編寫的科幻故事沒有故事情節，使讀者看了感到無味的），師生共同評議，充分肯定作文的優點，并指出不足，再討論怎樣修改。學生各自閱讀自己的習作，并修改自己的作文。寫科幻文章，寫的時候要注意以下幾點：故事要有一定的情節。２、要在故事中確定幾個角色，

３、要大膽想象，不要有所拘束。

４、要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。1、運用學過的修改文章的方法，結合老師的批改意見，自己認真修改。2、同桌交流檢查錯漏的地方。3、把修改好習作讀一讀。交換習作，進行欣賞。練習修改自己的作文。提出修改意見學生朗讀自己的作文，讀后評議。學生各自閱讀自己的習作，并修改自己的作文。自己認真修改。同桌交流檢查錯漏的地方。把修改好習作讀一讀。交換習作，進行欣賞。指導學生學會修改作文的具體方法。養成修改作文的良好習慣。引導學生進一步學會把故事情節寫具體。通過這次作文講評課，使學生進一步認識到修改作文的重要性。板書設計語文百花園一（習作講評）1把事情經過寫具體。2要注意詳略得當。3要注意首尾呼應。教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期____） 總第12、13課時課題第一單元檢測課型考查課教學目標知識目標檢測學生第一單元知識的學習情況。能力目標學會靈活應變、學以至用；增強學生獨立答題的能力。情感目標培養學生良好的考試習慣。教學重點1、檢測學生第一單元知識的學習情況。2、培養學生良好的考試習慣。教學難點學會靈活應變、學以至用；增強學生獨立答題的能力。教學用具試卷教學方法練習法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、宣布學習內容。二、提出答題要求、交給答題方法。三、強調考試紀律。四、發放試卷。本節課進行第一單元測試。寫好班級、姓名、學號。書寫要認真，卷面要清潔。從易到難，要全部完成。要仔細讀題，讀懂題目的意思。要反復思考，合理分配時間。獨立完成，不東張西望。保持安靜，不做與考試無關的事。發放試卷。明確學習任務，掌握答題方法，聽清紀律要求。獨立完成試題。使學生掌握正確的答題方法。培養學生良好的考試習慣，增強學生獨立答題的能力。月日（星期____） 總第14、15課時課題第一單元試卷分析課型考查課教學目標知識目標了解學生第二單元知識的掌握情況。能力目標學會靈活應變、學以至用；增強學生獨立答題的能力。情感目標提高學生審題、解題的能力。教學重點重點評講學生錯的多的題目。教學難點提高學生審題、解題的能力。教學用具教學方法練習法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖。一、公布學生成績。二、基本情況。三、分析情況。四、學生質疑、教師解疑五、小結。參考人數總分平均分最高分最低分及格人數優秀率認真聽老師公布成績。談談做得好的題目好在哪里。談談做得不理想的題目的原因在哪里。學生質疑。學會靈活應變、學以至用；增強學生獨立答題的能力。提高學生審題、解題的能力。單元簡析二本單元由四篇課文和“語文百花園二”組成，四篇課文中《商鞅南門立木》《出色的老師》是精讀課文，《狄仁杰公正護法》《美麗的規則》是略讀課文。本單元圍繞“人間天平”這個主題進行組元。《商鞅南門立木》課文寫了我國戰國時期的改革家商鞅，為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的意志和決心。《狄仁杰公正護法》講了唐代名將狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的崇高精神。《出色的老師》講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，一只心愛的手表失而復得故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品德。《美麗的規則》記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的場景，贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。本單元所編選的四篇課文講述了一個個公正執法、嚴守規則的故事，樹立了一個個公平正義的人物形象。詮釋了遵循規則、遵守法律的重要。課文中編排了5幅插圖，生動的反映課文的重點部分的內容，有利于學生對課文的理解，發展學生的形象思維。“語文百花園二”安排了“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。“溫故知新”編排了四項內容，一是成語的運用，二是拓展與交流，三是閱讀平臺，四是積少成多。“口語交際”活動，安排的是以“維權守法小衛士”為主題，開一次交流會。要求學生選擇一兩件自己見過或經歷過的與維權守法相關的事情，交流當時的情況和感受。“習作”要求寫一件有關規則的事。本單元重難點是：學習本單元課文，注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。教學時應引導學生充分閱讀課文，注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。教學時要密切聯系學生的生活實際，結合事例進行剖析，提高思想認識水平。要鼓勵學生根據課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關信息資料，觀看影視資料，編演課本劇，以激發學生的學習興趣，加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。要引導學生注意語言積累，體會一些詞語和句子在描繪人物心理，表現人物精神面貌上的作用，豐富自己的積累，提高理解運用語言的能力。課時安排：6、《商鞅南門立木》2課時7、*《狄仁杰公正護法》2課時8、《出色的老師》2課時9、*《美麗的規則》1課時語文百花園二5課時月日（星期）總第16課時課題6商鞅南門立木課型新授教學目標知識目標幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。能力目標指導學生有感情地朗讀課文。情感目標引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。教學重點指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學難點引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。教學用具小黑板教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、談話激趣、導入新課二、初讀課文，學習生字和新詞三、朗讀課文，整體感悟四、合作評價，歸納質疑。五布置作業1．同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎？2．你對商鞅有那些了解呢？（課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的搜集。）3．為了進一步了解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。1．請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標出不懂的問題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學會生字和新詞的？2．學生自學，小組交流。3．教師檢測生字和詞語。

●小黑板出示生字，指名學生認讀，組詞。

●認讀詞語“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。1．指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事？全文可以分成幾部分？（課文主要寫的是我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）2．互動交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫了什么？第一部分（第1自然段）寫商鞅受權變法。第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。第三部分（最后一個自然段）講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。1．通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人？隨機板書：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴格執法誠信和聰明2．通過合作學習你還有那些不懂的問題？學生提出，教師進行歸納。3．同學們提出的問題很有價值，下節課我們繼續對這些問題的探究。有感情地朗讀課文選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標出不懂的問題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學會生字和新詞的學生自學，小組交流。互動預設：（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規？（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？培養學生搜集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學生的知識視野。重點指導字“孝、葫、”兩個字。“葫”上下結構，上小下大，左下“古”略偏上;要求學生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進朗讀；對于學生的回答，不要求統一和精確的答案。引導學生評價，尊重學生獨特感受。學會讀書，學會思考。發現問題，有助于對課文內容的理解。板書設計6商鞅南門立木商鞅——政治家——賞罰分明——嚴格執法誠信和聰明教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第17課時課題6商鞅南門立木課型新授教學目標知識目標要抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門木的看法。能力目標情感目標理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志。教學重點引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。教學難點要抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門木的看法。教學用具小黑板教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、復習激趣，談話導入二、研讀課文三、課外延伸四布置作業1．以游戲的形式復習生字、新詞，并引導積累運用詞語。2．上節課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？3．這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。下面請同學們圍繞上節課幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。

1．出示自學提示:（小黑板出示）（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規？（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？（5）你對商鞅的做法有什么看法？（6）結合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。2．學生自學，小組交流。3．全班交流，點撥引導。（1）交流、體會商鞅變法的決心。①閱讀第一部分，解決第一個問題。【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。】②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。(2)抓住重點詞句體會寫法。

①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們為什么會有這樣的想法？這樣寫有什么好處？）（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。）②從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”（小伙子為什么會這樣說話呢？從這段描寫中你體會到了什么？）3．指導學生有感情地朗讀課文。小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。

講述《商鞅南門立木》的故事。學生自學，小組交流。學生自學，小組交流。全班交流，學生自學，小組交流。全班交流，學生有感情地朗讀課文。小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。溫故而知新以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志。板書設計6．商鞅南門立木變法-困難-南門立木-言而有信、說到做到聰明——機智教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第18課時課題7狄仁杰公正護法課型新授教學目標知識目標幫助學生認識“庇、屠、辜、憫、悼”5個生字，讀讀記記“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼”及“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”等詞語。能力目標讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護法的。情感目標感悟狄仁杰剛正廉明、執法不阿的精神。教學重點讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護法的。教學難點引導學生認識嚴格執法的重要意義。教學用具小黑板教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、談話導入、揭示課題二、初讀課文、了解內容三、再讀課文，質疑問難。四、置留問題，練習拓展1．同學們，你們了解多少我國歷史上剛正廉明、執法不阿的人物？2．導入新課、板書課題。3．學生介紹狄仁杰的有關資料。狄仁杰，生于隋大業三年，即607年（一說生于唐貞觀四年，即630年），卒于武則天久視元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字懷英。武則天時期宰相，杰出的封建政治家。應試明經科（唐代科舉制度中科目之一），從而步入仕途。從政后，經歷了唐高宗與武則天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無常心，以百姓心為心"，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。1．自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。2．教師檢測生字和詞語。●小黑板出示生字，指名學生認讀，組詞。●認讀詞語“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”●重點理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野”，讓學生用“剛正廉明、明察善斷”說話。3．指名學生朗讀課文，要求讀得正確、流利。4．讓學生說說課文主要寫的是什么？（課文講了唐代名相狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的從高精神。）5．課文可以分成幾個部分，每部分寫的是什么？第一部分（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）寫狄仁杰公正護法。第三部分（第6自然段）寫狄仁杰位居宰相后，使國家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。默讀課文，想一想課文哪些地方給你留下了深刻地印象？有哪些不懂的問題？1．交流印象。①引導學生從兩個方面匯報：一是狄仁杰明察善斷，循律準確，斷案如神。如，“處理了大量案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的”。二是狄仁杰為了維護法律敢于犯言直諫。可以從三個事例中體會任務單情感與認識。②注意讓學生說出自己的理解。③注意引導學生讀相關的語句。2．交流問題。1．課文究竟是怎么寫出狄仁杰是公正護法的？下節課我們接著學習。2．出示作業和課外閱讀。（1）書寫課后的生字，抄寫課文中四字成語詞語。（2）選讀《不肯拿立場做交易的人》《王安石懲罰皇親（一）》《王安石懲罰皇親（二）》回答交流介紹狄仁杰的有關資料自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。學生朗讀課文學生回答交流匯報學生說出自己的理解。學生讀相關的語句。交流問題。指導學生了解狄仁杰的有關資料，激發學生的學習興趣幫助學生認識“庇、屠、辜、憫、悼”5個生字，讀讀記記“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼”及“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”等詞語。引導學生學會提問，把握有價值的問題，切莫脫離文本，去解決無關緊要的的問題對于學生的問題，能解決的要當時解決，不能解決的，可以留下來，待下節課解決。板書設計7狄仁杰公正護法第一部分（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）寫狄仁杰公正護法。第三部分（第6自然段）寫狄仁杰位居宰相后，使國家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第19課時課題7*狄仁杰公正護法課型新授教學目標知識目標指導學生讀懂課文內容能力目標讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護法的。情感目標了解狄仁杰怎樣公正護法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執法不阿的精神。教學重點引導學生認識嚴格執法的重要意義。教學難點引導學生根據課文第三、四自然段的內容，編寫小劇本，再演一演。教學用具錄音機教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、復習引入二、自讀感悟三、鞏固練習四、拓展升華1．這節課，我們繼續學習《狄仁杰公正護法》這篇課文，板書課題。2．回顧一下，這篇課文主要寫的是什么？3．狄仁杰給你留下了怎樣的印象？1．自學要求:默讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護法的？讀后進行交流。2．學生自學。3．交流體會。交流一：斷案如神

【在狄仁杰擔任大理寺負責人的第一年中，“處理了大量案件，涉及一萬七千人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的”體會狄仁杰明察善斷，公正有效地維護了法律的尊嚴。】交流二：犯言直諫

【讓學生抓住是那個三個具體事例：一是一個叫權善才的將軍吳砍了昭陵的柏樹。二是有個叫王立本的大臣，濫用職權。三是將宰相張光輔部下制造的冤獄中的受害者改死刑為流放。從三個具體的事例中讓學生體會狄仁杰剛正廉明、執法不阿的精神。注意引導在學生讀中感悟。】4．齊讀第6自然段，想一想；為什么當狄仁杰病故后，武則天十分悲哀，并宣廢朝三日？【體會因為狄仁杰公正護法、輔國安綁，所以深為武則天器重和依靠。】1．指導學生概括課文第三四自然段內容，編演課本劇。在小組中排一排，演一演。【教師參與小組排練，從語言、動作、神態方面指導，表現人物的狄仁杰剛正廉明、執法不阿的精神。】2．推舉優秀的在全班表演。【通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物的性格，因而本節課采用編演課本劇的活動形式，為學生創設生活情境，引導學生深入探究，完成課堂教學，發揮學生的主體作用，對人物分析有一個更感性、更全面的認識，為學生深刻理解文意提供平臺。】

同學們，學習了這篇課文，你一定為狄仁杰剛正廉明、執法不阿的精神所感動。請你聯系生活實際，課后以《我們需要狄仁杰》為題寫一篇讀后感。

學生回答交流默讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護法的？讀后進行交流。學生自學。交流體會。齊讀第6自然段，想一想；為什么當狄仁杰病故后，武則天十分悲哀，并宣廢朝三日？生概括課文第三四自然段內容，編演課本劇。在小組中排一排，演一演。培養學生的自學能力了解狄仁杰怎樣公正護法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執法不阿的精神。為學生創設生活情境，引導學生深入探究，完成課堂教學，發揮學生的主體作用，對人物分析有一個更感性、更全面的認識，為學生深刻理解文意提供平臺。板書設計7*．狄仁杰公正護法

明察善斷一萬七千多

無論……沒有

公正護法

權善才獲免

剛正廉明

犯言直諫

王立本被判刑

武則天下詔教學反思：1、教學的成敗得失：2、學生的信息反饋：3、今后的教學建議：月日（星期）總第20課時課題 8出色的老師課型新授教學目標知識目標幫助學生學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語。能力目標有感情地朗讀課文情感目標認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自覺遵守校規的精神。教學重點讀懂課文，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。教學難點引導學生認識講公德和遵守校規的重要。教學用具小黑板教學方法講授法、討論法、讀書法教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、聯系生活，談話導入二、初讀課文，學習字詞。三、朗讀課文，抓住梗概。四、布置作業1.同學們，誰能談談自己在學校生活中或社會生活中，看到的或親身經歷的，有無遵守或違背校規或社會公德的現象？2.這節課我們就來學習堅守公共道德的故事，板書課題。1.自讀課文，邊讀邊畫出生字和新詞。2.同桌間交流預習情況。①

生字的認識和記憶方法：揣、昧、屜、藹【要求認識的4個生字都是形聲字，可以引導學生獨立識字，也可以讓學生與熟字進行比較，來記憶它們的讀音和字形。】②

認讀詞語：（小黑板出示）流動、揣測、拾金不昧、樂極生悲、至理明言、告誡、困惑憤憤不平、和藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂回③理解詞語：揣測：推測；猜測。拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據為已有。樂極生悲：快樂到了極點的時候，發生悲痛的事情。至理名言：最正確、最有價值的話。憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。3.教師檢測識字效果。1.分部分，指名學生朗讀。【要求學生讀準字音，把句子讀通順，讀流利，注意讓學生傾聽，集體評價。】2.指名學生用自己的話說說故事的梗概。3.讓學生說說課文是按怎樣的順序來寫的。（先寫朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛，接著寫我的手表失而復得。＜丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰。＞最后寫我幡然醒悟。）4.按課文記敘的順序，給課文劃分部分，并概括每部分寫的內容。1.認讀生字，書寫詞語。2.熟練地朗讀課文。學生回答自讀課文，邊讀邊畫出生字和新詞。同桌間交流預習情況。認讀詞語理解詞語學生朗讀課文用自己的話說說故事的梗