師范生教育調查報告范文師范生教育調查報告1

作為師范生，當初我們或許自愿或許調劑來到了師范大集體。不管怎樣,經過了教育實習,當我們真正的站上了講臺，與孩子們近距離接觸了之后,他(她)們的真誠和熱情有沒有讓自愿選擇教師行業的你更加堅定你的選擇?有沒有讓“誓與教師一職無緣”的你得以撼動呢?又是哪些因素造成了心理上這種潛移默化的轉變呢?

我們就師范生在實習期間從教態度的轉變情況做了一次深入的調查。本次調查最重要的形式是發放調查問卷。本次調查共發出問卷80份，收回68份，有效問卷為67份。問卷采用自愿留名的方式，結果也將與自愿留有郵箱的對象共享。為了得到實習師范生的真實想法，我精心設計和編排了我們的調查問卷。為了全面、詳細地獲取材料，我們的調查對象不僅限于本專業本實習點的實習老師，而且還跨專業、夸年級進行調查。最終的調查結果將加深我們對于教育實習工作的認識。

一、調查目的

1、了解師范生教育實習之前的從教態度。

2、獲得教育實習過程中師范生的實習情況。

3、掌握教育實習帶給師范生從教態度的轉變。

4、分析影響師范生從教態度轉變的因素。

5、認識教育實習工作對于師范實習生的重要性。

二、調查對象及其方式

本次調查主要對象是蘇州大學的師范生，采用對其進行整體問卷調查的方式。除此，還通過熟悉的實習伙伴將問卷調查發到了其他實習學校的師范生手中。我們還積極地同此次實習的師范生小伙伴談話，以便更好地了解情況。

三、調查結果

(一)實習之前師范生的從教態度雖然選擇了師范專業，但并不是每個師范專業的同學都想過做一名教師。在這個方面大致可以分為四類情況：

1、想過，并且這是我的愿望;

2、想過，但并不是最理想是的;

3、沒想過，但感覺做老師并不是很糟;

4、沒想過，也不想弄做老師。我們以師范生最初的從教態度作為基線，來衡量他們最終態度的波動。來看具體的統計情況：圖3-1

14%8%37%想過，是愿望想過，不是愿望41%沒想過，不很糟沒想過，也不想從這份問卷調查結果來看，不管師范生有沒有想過自己成為一名教師，目前他們對于教師一職的看法普遍是---教師地位高。這部分所占的比例是84.85%，并且這個想法基于教師具有豐富的知識，收入水平尚可，并且教師有很多權利，人緣好，受人尊敬，這部分中7.58%的人認為教師地位高是其他原因所致，比如歷史、文化傳統原因，教師教書育人的原因。而其余15.15%的人不覺得教師地位高。

(二)實習過程中的具體情況

1、實習的目標

這是實習最初的想法，實習目標在很大程度上跟調查第一問---從事教師的意愿相關。在調查的對象中，60.61%選擇鍛煉自己的師范技能，占大多數;并且，想過當老師的師范生，不管是不是最理想的，他們基本會有目的的鍛煉師范技能，以此為主要目標。而正如我們可以預見的，沒想過當老師的師范生，他們的實習目標則沒有很明確的指向性。他們會選擇A為了修學分;B想鍛煉自己的師范技能;C想有不同的生活體驗三個選項一起;或者單一的為C想有不同的生活體驗。

2、實習第一堂課的滿意度

實習的第一堂課對于我們實習生來說非常重要，第一堂課往往會影響到

整個實習效果以及師范生今后的從教意愿，這也給我們后續的分析提供了參考。而結果到底怎樣呢?滿意度所占比例(%)非常滿意13.63比較滿意48.48一般33.33不滿意4.55考慮到影響第一堂效果的客觀因素，我們對調查結果進行了橫向對比。感覺非常滿意的人中有33.33%的為男生，66.67的為女生;滿覺不滿意的人中有33.33%的女生，66.67%的為男生。這項數據表明女生比男生更容易把握好實習的第一堂課，而后讓自己滿意。

3、與實習班級學生的關系

對于實習生來說同樣重要的除了人生第一堂課外，還有他所在實習班級的學生以及實習班主任和代課老師。實習生跟學生的關系普遍都是師生兼朋友，比列是69.7%，而7.58%選擇跟學生關系不大，其中絕大多數實習目標不明(與之前實習目標對照得出)。

4、實習班主任或者代課老師重視程度重視度所占比例(%)很重視12.12比較重視54.55一般27.27不重視3.03沒感覺1.525、學校實習環境實習過程中的又一重大因素---學校環境，由于我們對于周圍事物的看法以及態度的轉變一時很難抽象又準確地回答，所以就通過我們對于具體可感的實物的態度來進行感知。這是我們具體向抽象過度的最后一個環節，來看我們的統計情況。

A、可以方便的獲得各種資料(如教具、網絡、課時數量等)，指導老師也給與充分指導

B、指導老師給予充分指導，但是各種資源相對短缺

C、學校提供各種資源，但是指導老師怠于知道或無法給予有效指導D、缺乏正常的鍛煉機會和條件

(三)實習效果反饋

經過教育實習，師范生跟學校老師的最大差距普遍體現在以下幾個方

面：1、教學能力方面;

2、班級管理能力方面;

3、師生關系，學生待你不如自己的老師的老師尊敬;

4、處理同事、領導關系能力方面。其中僅3.03%認為跟學校老師沒什么差距，其余96.97%認為他們在以上三個方面其一或者更多方面跟學校老師存在差距。

那實習生相對于學校老師，最大的優勢有哪些呢?7.58%的調查對象認為

自己跟學校的老師相比，沒有區別，而其余92.42%認為在以下幾個方面存在優勢。

1、教學能力方面;

2、班級管理能力方面;

3、與學生相處方面;

4、其他，如無教學壓力。其中第3項跟學生相處方面所占比例遠遠高于其他三項，是63.64%。

談到自己的進步，雖然在班級管理能力、與學生相處能力方面都有所提

高，但是最明顯的變化是教學能力的變化，占到最高比例66.26%。

由前面三個問題的展開，我們自然可以過渡到下面一個問題---通過教育

實習，你覺得自己是否成功勝任了老師角色。A完全進入，覺得自己已經能夠完全勝任一名老師的決色;B基本進入，仍有某些方面需要提高;C沒有進入，很難適應。來看具體的統計結果。

6%1%完全進入基本進入73%沒有進入其他圖3-3

圖中1.52%的其他未做解釋。

根據他們教師角色的適應情況，我們來看看他們即將面臨找工作，會把教師行業作為從業的第幾位選擇。位次所占比例(%)第一位45.45靠前39.39最后12.12不考慮3.03聯系第一問不難發現：從整體上看，經過教育實習從教的愿望更加強烈。具體我們可以從以下三個方面找到一些答案。

1、教師態度的變化

20%比以前更喜歡了;46.15%和以前一樣喜歡;15.38%以前不喜歡但是現在喜歡了;7.69%以前喜歡但是現在不喜歡了;10.77%和以前一樣不喜歡。

2、擔任中學教師的信心

45.45%比以前更有信心了;22.73%和以前一樣有信心;15.15%以前沒有信心但是現在有信心了;7.58%以前有信心但是現在沒有;1.54%和以前一樣沒有信心。

3、有無成就感

12.12%有很強的成就感;49.97%有一些成就感;13.63%有一些挫折感;3.03%有很強的挫折感;1.52沒感覺;還有18.18%其他，既有一些成就感，與此同時還有一些挫折感。

經過實習前后自信心、成就感等方面的對比，我們更加清晰實習對從教態度的'影響，來看統計。我們將影響從積極方面到消極方面分為五個層次，依次為：

1有很大積極影響;

2有一些積極影響;

3沒有影響;

4有一些消極影響;

5有很大消極影響。

各自比例如下圖所示：

1%14%8%28%12349%45圖3-4

四、結論

我們通過圖3-1和圖3-3的數據分析，不難得出：最初有37%的調查對象將教師作為他們的愿望，8%從來沒想過當老師(我們將從這兩個極端情況展開分析)。而經過教育實習，49%把教師作為了從業的第一位選擇，僅僅1%不考慮教師行業。這些具體的就業選擇反映出他們整體的從教意愿的得到提升。圖3-4的數據同樣說明了這個問題---感覺實習對他們的從教態度有不同程度積極影響的比例是77%。相反，感覺有不同程度消極影響的對象所占的比例是9%，其余14%無影響。

這些數據的分析，毫無疑給我們學校的教育實習工作帶來了極大的肯定，而且不僅僅是理論上了，這些數據為我們的結論提供了科學性和權威性。經過了教育實習，實習生普遍會以下幾個方面得到提升：

1、對于教師職業的喜歡程度;

2、擔任中學老師的信心;

3、大學期間的成就感。而有些因素也會影響但這些方面的提升，比如，學校提供的環境，指導老師的重視程度，指導老師有效的指導，以及學生對于實習老師的態度。

所以針對以上影響因素，為了得到教育實習效果的最大化，我們可以有目的的對于實習工作進行調整和完善。比如，學校根據以往學生的實習情況，對于實習學校的進行選擇，包括學校硬件設施和軟實力兩個方面;給予學生適當指導，在實習之初博得實習代課老師和實習班主任的重視，為之后兩個月或者更長時間的學校實習打好基礎;還有平時課堂上專業相關老師有意識向學生滲透師生關系的處理問題，作為從學生向老師快速的轉變，面對突如其來的身份的轉換，可能很難比較難掌控，所以這需要一個滲透和轉變的過程。

師范生教育調查報告2

我被分到XX學校進行教育實習，實習內容包括XX，一是XX的教育實習，二是班主任的XX。在這期間我積極地奮力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對物理這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的X個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對物理教與學的一些意見，其中有些問題可能是已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從實際上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下教學的情況。

我調查發現，現在的課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多物理老師在備課時，準備了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的.目的。調查中有的物理老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為奮力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且奮力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多堤問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學的過程中一定要多問個為什么，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的無關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼毬多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

老師們認為一個班里的學生成績有很大的差別，可以把學生分為己等。一個老師要想讓所有的學生都把課程學好，己乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(中)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能對等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在平常的教學過程中，老師們對教學態度都很認真、仔細。對學生而言學習也不是能夠很準確地把握。在教學課程中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。

在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂汽氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠依據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。在教學中及時的了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中堤到的備課的同時要備學生，這一實際在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下XX學的情況。

在調查中，部分學生對我公開表示他們對XX學習不感興趣，不想學XX。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一漲也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網學習。

師范生教育調查報告3

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握所學內容。對于教師來說，不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因此我對八年級學生的預習、聽課、作業和復習等學習環節做了如下調查。

一、調查目的

1.了解學生目前的學習狀況。

2.分析學生學習效果產生差異的原因。

3.找出改善這種狀況的方法。

二、調查對象及其方式

本次調查主要是牡丹江市陽光外語學校總校的八年級N23班學生進行整體問卷調查的方式，并選出幾名優等生進行問答。

三、調查結果

(一)預習情況、方法。

預習是聽好課的基礎，也體現了學生自學能力。調查結果顯示，大多數學生沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。而大多數學生預習，也只是簡單地把課本看一遍，通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則更少。優等生中也有人經常預習，他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務。以上結果都表明，預習是中學生學習比較薄弱的一個環節。

(二)聽課情況、方法

聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力差，易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

(三)課堂筆記情況

調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學生聽課和記筆記方法上的`區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。

(四)作業情況及其方法

調查結果顯示，采用“先做后看書”的學生有半數多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測所學知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優等生也采用先做作業后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。

(五)復習情況和方法

此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復習，

近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大于自己真正的實力。

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巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。

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我從本地的實際