二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）三．課型（說明屬新授課，還是復習課）五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：1.設計新穎活潑，精當概括。2.怎樣進行，復習那些內容？（二）講授新課1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。2.怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。2.怎樣進行，誰上黑板板演？1.怎樣進行，是教師還是學生歸納？2.需用多少時間？1.布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。2.需不需要提示或解釋？首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教倡導書寫個性化、創新性教案。同時要改變教界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的教師實現個性化的教學；不是苛求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的范式而是促進教學生成的載一是每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源的使用計劃；二是教學活動的依據，教學活動必須按教學準備有序有效實施；三是教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法相結合的研究成果；教學難點、教學目標、任課班級、授課時間等，一般都有固定表格，填寫要規范，如有變動必須馬上注明。教學重點、教學難點、教學目標是在對學生教材與培養目標科學分析的基礎上形成的，概括必須準確、科學，教學環節是教學全過程的總和，一般包括導入語（由舊課導入新課）、教學主要內容、板書設計、重點提問（互動環節）、課后思考（或作業），教學環節完備、教學過程過程中予以體現，教學內容的組織必須緊緊圍繞這開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都教學目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活所以教案中對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目標形成有機整體，一要完整，了，技術更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發節，有些內容很快落后于經濟社會發展與技術應用的實踐。高職教育是用技能人才的教育，教育內容很大程度上決定著人才培養質量，如何解問題呢？靠教師的創造性勞動，即在備課過程中樹立最新的實踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實教學內容，用最新、最能說明問題的案例去闡發理論，才能提高教育教學水平。所以高職教育教學管理中，科學規定教師一課最突出地體現在每次課的板書設計中。所以教師礎上，為每一節課設計出具有如下特點的板書方順序是邏輯推理的高度概括再現；二是概括性，內容；三是符合審美要求，板書設計要符合審美大方的良好審美感受；四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；習慣等因素的差異作用，板書都體現出自己的特材料組織等綜合素質的反映，所以教案是教師創師質量的一個重要依據。手寫教案對教師要求更量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一證明，電子課件是使用計算機輔助教學時的一個工具條件，它直觀、容量大，確定教學目標、重點、難點、設計教學過程大綱、脫離教材完整性系統性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是絕對不允教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發揮每一個教師在保證教案的基本常規不漏向外，具體的寫法不宜多干預，要因人而異，形式多樣，如果領導對老師的教案要求整齊劃一,統一模式，這表面上看來很規范，但在實際上束縛了老師的手腳，扼殺了創造力，教學有法但無定法，教學方法的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因談不上旁征博引，開發學生智能了，因此寫教分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，