趕海教學反思(15篇)趕海教學反思1

《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海時發生了一些有趣的事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。

上了這篇課文，結合自己的教學設計，我反思如下：

一、激情入境

1、今天，老師給大家帶來了一首非常好聽的歌。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

3、這節課，我們就來學習第十一課《趕海》。（師板書課題）

“趕海”這種事情，對這些生長在江南的孩子來說，是很希奇的一件事情，我自己也曾經利用假期去過一次青島，才對海有了一些印象，但也沒有充分感受到“趕海”的樂趣。所以在教學的時候，為了給學生增強一些海的感覺，我就特意在課的一開始，就播放flash動畫《趕海的小姑娘》呈現出有關大海的優美畫面，同時伴有海浪海風的聲音，和優美的歌聲。學生覺得很新奇，興趣一下子就提起來了。

喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用自己的語言來表達對大海的印象，自然地引入課題“趕海”，說說對“趕海”的理解。這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的`求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。

1、講讀第2自然段時引導學生了解這一自然段講了哪幾個意思？

①舅舅帶我去趕海。抓住關鍵詞“鬧”：我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

（“鬧”，既說明是再三的要求，又體現兒童的特點。）

②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

看到這樣的大海，他又是怎么寫的？指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

小結：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來，這種興奮，立刻成了孩子們自己的快樂了。

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問題。

（2）結合交流，指導朗讀。

①“我”摸海星。（板書：摸海星）

指導朗讀。海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被摸到？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。摸到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書：捉大蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）繼續引導學生認識大蝦的樣子并指導讀好“咦”和“哦”這些句子，體會其中的樂趣。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我”摸到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

結合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

（3）小結。

同學們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小海星；還親手俘虜了一只大蝦，小伙伴雖染被螃蟹夾住了手，但還是很開心！

這里我重點抓住了“趣”這個詞，讓學生在課文中讀讀，感受哪些地方你覺得很有趣。這樣學生邊讀課文邊學習課文，邊在教師的指導下朗讀課文，感受“趕海”的樂趣，我在學生的臉上感受到了他們的興趣，和他們對大海的向往。

3、講讀第4、5自然段。

（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“三三兩兩”。

過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，有些人已經唱著歌走上了回家的路，可有些人還舍不得離開呢，走走停停，還有的人還在繼續撿東西呢。書上用了哪個詞來形容這幅畫面的？“三三兩兩”。（板書：三三兩兩）你可以從中體會到什么呢？（流連忘返，說明趕海的確有趣）

（2）細讀第5自然段。體會的思想感情，并想一想是怎么表達感情的。

走在夕陽照耀下的軟軟的沙灘上，帶著自己親手抓來的海星，大蝦，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

三、講讀第1自然段

這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結全文

今天，我們跟著童年時代的一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

學習完課文后，學生們都說自己真希望自己也生活在海邊，我就和學生一起來學習唱《大海呀，故鄉》，學生聽得很認真，學得很認真，我很感動：教師精心準備后的課，學生自然會喜歡！

趕海教學反思2

下面是我在《趕海》二上時課堂引入部分的教學實錄：

師：同學們，在上課前，先讓我們來欣賞一段音樂。請大家發揮你們的想象力，在音樂結束時告訴我：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》，學生閉目欣賞）。（音樂止）

師：聽了這段音樂，你想到了什么？（生作舉手狀）

生：我想到了美麗的大海。

生：我想到了海邊有海鷗在飛翔。

生：我想到了我們去北海游泳的情形。

生：我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。

……

師：同學們，有一個朋友名叫楊謙。他每當聽到這首歌時，就會想起童年趕海的趣事。這節課，讓我們再一次走進他寫的《趕海》，跟他一起去感受趕海的樂趣。

（師板課題：趕海）

（播放畫面）

師：現在我們已經來到了海邊，此時正好是退潮的時候。你現在看到了什么？聽到了什么？

生：我聽到了“嘩嘩”的海水聲。

生：我看到了大海潮水正往下退，還發出“嘩嘩”的.聲音。

生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來，好像不舍得離開。

師：是啊，退潮時的浪潮可有意思了。看看是怎么描寫的。自由讀第二自然段，并用筆畫下描寫浪潮的句子。

……

自評：

在這個教學片斷中，我根據文本的內容，以欣賞音樂《大海啊，故鄉》來引入課堂，意在創造一種輕松、柔美的意境。

同時，我讓學生邊欣賞音樂邊張開想象的翅膀，既是想激發學習學習的興趣，又是想過渡到聽此歌想到童年趕海的趣事，從而把學生從課本外走進課本內。這樣的課堂引入帶有相當明確的目的，尤其是所提的問題“聽了這段音樂，你想到了什么”，它具有明確的指向性。

所以我認為，這樣的課堂引入為學生營造了一個良好的學習氛圍，吸引學生走進文本，應該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。

趕海教學反思3

《趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉”對呀，小對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

1、把學生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，優美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發他們的學習興趣。于是一起趕快進入到課文的學習中，有效地激發了學生的求知欲。

2、抓住趕海“趣”字，再現趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的'句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。

3、以讀感知。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。

不足也有很多

1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。

2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環節引導學生打開想象的閘門，讓學生們結合自己的生活實際發揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環節省略了。

3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。

趕海教學反思4

如果說一類的教學，都是按部就班地順下來，那么就不需要教這么多的文本了；如果說同一類的，言語表達是一樣的，那么學生的閱讀就失去了成長的可能。正是由于每一篇本有，有其獨特的個性，就像我們人一樣，每個人都有自己鮮明的特征。因此，學生在大量閱讀與課堂學習的過程中，共性的方式得以鞏固，個性的`東西得以積淀。文本分類教學，決不能忽視每一篇文本的獨有價值。

《趕海》獨有的文本價值在哪？應該有很多。首尾呼應式的謀篇、描寫與敘述巧妙地交織、段落間詳略的合理分布等等，是都教，還是要選擇？對于三年級的學生而言，文學與語文知識概念，太過枯燥，一點也不好玩。一旦不好玩了，就像趕海沒有樂趣，就沒人愿意去了。所以，基于有趣、好玩這一點的考慮，逐漸形成第三板塊：感受嘆詞背后的情感。

該板塊主要以朗讀的形式展開，夸張的語言，往往比刻板的說教，更受學生歡迎。于是每一個嘆詞后面藏著的情感就在讀讀聊聊之間，傳遞出來。我覺得，說不出個一二三四，但卻能切切實實感受到，那么說不清楚又有什么關系呢！語言的存在在于傳遞信息，既然學生準確把握了，目的也就達到了；言語的形式，在于表達，也在于被使用，既然學生已經會用了，那么也就學有所得了。

趕海教學反思5

這是一節小學四年級上學期的歌曲教學，本課以“趕海”為主題，通過學生“說大海，聽海浪的聲音，學唱歌曲，表現趕海”等幾個環節的落實，讓學生通過說說、唱唱、演演等多種教學手段，充分調動學習積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒，引領學生一步步的走進歡樂的音樂世界。可以說教學目標基本達成，但回頭細想，仍有很多有待改進之處。

首先，也是最為關鍵的，音樂課堂要關注音樂本位，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，即通過旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現來豐富教學內容。發聲練習中我應該指導學生把這些聲音升華為音樂，有節奏有強弱的表現這些聲音，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。

其次，音樂課堂要注重聲音美感訓練和表現，從音樂要素出發，教師要有意識、有目的并適時引導學生進行聲音美感訓練，就如學生聲音模仿環節、表演環節和歌唱的美感教師要進行相應有效的指導；還有在念歌詞中也要體現歌詞美（有強弱、節奏的變化）。

第三，教師要關注課堂教學評價。教學評價的方式方法應是多種多樣的，可以有教師評價、學生自評、學生互評，并且要將評價貫穿于教學的整個過程，而這點正是我欠缺的。教師評價可以從音樂的角度以描述性、鼓勵性語言為主，尊重學生縱向的發展。學生自主評價要注重學生的參與意識，盡量讓學生行使自評、互評的權利，尤其是在學生表演環節，針對表演中出現的各種情況，學生都有自己的看法，不妨給他們這個機會發表自己的見解，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的發展。

在開始的教學中，我在設計課和授課上方法還有些地方不適合，當我看著他們那天真可愛與求實好學的笑臉時，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創造研究了本課。通過自己研究教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，使我在今后教學中奠定了基礎。

本堂課主要依據“以學生發展為本”的課程理念，通過學習來培養學生的'自主能力，讓學生在較寬松的學習環境中激發興趣，愉快的學習。主題《趕海的小姑娘》的是活潑可愛的，使我的孩子們快樂的學習，做到每個孩子都能認真學每一個歌詞，也許在我教學過程中會有個別孩子并不快樂，但我會繼續對這些孩子進行了解，并完全做到讓每個學生都能在快樂中學習。授課后，在與其他老師的交流過程中，讓我了解到了我的優點和缺點，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后也提出了自己的建議與意見。特別是王老師對這堂課進行分析后，對我所提的修改意見和今后的努力方向使我覺得有種見到光明的感覺。

最后，我就和學生一起來欣賞《大海呀，故鄉》，學生聽得很認真，學得很認真，我很感動！

總之，在以后的教學中我要將充分完善自己，完善課堂內容，我相信經過這一學期的積累與實踐的探索，我會逐漸變得更加成熟，更加自信，會使生長在我們學校的孩子們健康的成長，快樂的學習。

趕海教學反思6

《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

在課前，學生已經預習了課文。我在檢查學生對字詞的掌握情況時，對捉、撈、撿、摸、抓、夾、捏等詞語，讓學生通過做動作表現自己對這個詞的理解，然后在學習課文的時候進一步體會用詞的精當。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。課標中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的.語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

趕海教學反思7

《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學時主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。

一、激情入境

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的.學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

一開課，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

趕海教學反思8

在《趕海》一課中，我針對教材和學生的年齡特點，在教學中運用了多媒體教學手段，充分調動了學生的多種感官感知課文，取得了良好的教學效果。反思整個教學過程，我認為多媒體手段在本課的運用，能使教學錦上添花，為此我把教學的部分過程在這與大家分享：

一、緊扣生活，引入新課

１、學生的已知經驗是其思維的.源泉。首先，我問學生：“同學們，見過大海嗎？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

２、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。

二、指導看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

１、教師配樂范讀

為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節拍，細細品味。

2、合作體會練讀

這一段學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，增加了閱讀趣味性。

3、配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂，總結延伸

“大海啊，故鄉”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

趕海教學反思9

我帶著實實在在教語文，扎扎實實學語文的想法完成了《趕海》的二上。

在這堂課上，我根據《趕海》課文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。

1、教學的主線明朗。

2、有意識地把學習的主動權交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫下來。”

3、教給學生一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯系生活體驗，聯系具體的句子學習詞語。

4、如何讓學生感悟到對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學，意在讓學生發揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的`活動，從而激發他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別注意到別的環節的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。

一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內容應該合適的。可是真正二上時，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就著急了，擔心下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現學生個性化朗讀未得以體現，趕海的趣“挖”得不到位的原因。

趕海教學反思10

《趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

二、做得比較好的方面：

1、在執教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個環節引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節課的'優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。

2、把學生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進入到課文的學習中。

3、抓住趕海“趣”字，再現趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。

三、做得不足的方面：

1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。

2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環節引導學生打開想象的閘門，讓學生們結合自己的生活實際發揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環節省略了。

3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。

4、我的教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。

不過這節課還是有許多收獲，能發現自己的不足不也是進步嗎？

趕海教學反思11

我上的《趕海》的第二課時，自己感覺還不錯，覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。

《趕海》這篇文章文字優美，富有童趣，全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。當然這篇文章還是有難點的，因為絕大部分學生并沒有去過大海，沒有看過大海，當然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的`獲取。也許通過這個課的學習能夠給學生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。

在教學中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，我設計小組合作的學習方式，請學生們以二人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內容讀一讀，并且讀后說說自己感受最深的地方。

趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但班上的學生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學生能更深入地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去點撥學生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的準確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導過程中試著讓學生邊通過動作演示邊朗讀體會。

反思這節課，我也發現了一些不足的地方，如在指導學生讀這方面不夠到位，缺少教師點撥，又如在“追浪花”這個趣事上，

沒有讓學生充分地想象浪花不時回頭，小追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學生去想象，這都說明我在備課時的不足，沒相注重到各個環節尤其是一些細節方面。

趕海教學反思12

本節課我自己認為能根據學生實際設計教學，符合本班學生的認知規律，整節課我反復讓學生進行聆聽，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和內涵。教學過程清晰，由淺到深，由易到難，也體現了教學的梯度。從學生準確的音準和節奏以及學生歡快的歌唱中我感受到了趕海小姑娘的歡快心情和純真的童心。

班上的學生很多沒有見過海，更別說趕海了，但為了讓學生能更深入地體會到趕海的樂趣，在上課前我通過多媒體營造了大海的意境，并播放歌曲《趕海的小姑娘》為背景，通過簡單的律動來劃分歌曲的樂句，同時讓學生們更加的熟悉旋律。激發學生興趣，讓學生產生了學習的欲望。

唱歌是音樂教學中的重要內容，通過歌唱可以使學生感受到律美、音質美、歌詞美、意境美，的確美文離不開美讀，生動有趣的趕海生活，只有通過引導學生積極主動，形式多樣，充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度的讓學生體驗到趕海之趣，體驗到的內心的情感。所以在朗讀歌詞這一環節我加強對學生們的引導，使孩子們都能發自內心的有感情朗讀。

不足之處：在教學過程中，我在設計課和授課方法的'某些地方還有些不適合，但當我看著他們那天真可愛與求實好學的臉時，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創造研究了本課。通過自己研究教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，使我在今后教學中奠定了基礎。

還有對學生的小組合作沒要進行有效指導。在“趕海”這個環節，雖然是學生用自己喜歡的方式表現趕海，但有部分學生是小組合作完成的，這當中教師如果能對小組的表演進行適當、有效的指導，那么學生展示環節的效果會更理想。

趕海教學反思13

一、教材分析：

《趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉??”對呀，小對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

二、做得比較好的方面：

1、在執教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個環節引導學生們去讀趣、找趣、說趣、演趣。還把體會的心情這條線索穿插其中，處處以學生的感知、感悟為主題。因此，本節課的`優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。

2、把學生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，優美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發他們的學習興趣。于是一起趕快進入到課文的學習中，有效地激發了學生的求知欲。

3、抓住趕海“趣”字，再現趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文

中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。

4、以讀感知。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。

三、做得不足的方面：

1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。

2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環節引導學生打開想象的閘門，讓學生們結合自己的生活實際發揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環節省略了。

3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，

應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。

我覺得自己的教學設計還不夠完美，教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。希望各位領導能提出寶貴的意見。

趕海教學反思14

教學目標：

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

2、理解“武將”“戰利品”。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

教學重點：讀中感受趕海的樂趣。

教學難點：激發想像，練習說寫

教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶

教學過程：

課前播放《大海啊，故鄉》

一、創設情景，導入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

這堂課就讓我們一起再跟隨去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]

2、交流

什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?

[交流的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情景圖

(1)請大家讀讀這個句子

(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……

[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。]

三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”

過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎么捉的，誰來讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)

誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)

②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。

誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?

你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

②能說說你的感受嗎?)

③請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

④交流：你們仿佛看到了什么?

△捏大蝦很有趣

(1)指名讀

(2)指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞

(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)

(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

(出示京劇中武將的插圖)

(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]

(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習說話(出示課文右邊插圖)

瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢?

4、學習第四自然段

時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。

(1)指名讀

(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收獲真多!)

(3)小組合作討論“戰利品”的意思

可以查或聯系上下文來理解。(原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)

四、學習第五自然段

師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說說分工，再讀

[培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的發展。]

六、看圖寫話

1、比比誰趕海的收獲大

在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。

2、交流

七、結束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)

附板書：

趕海

追浪花

趣捉螃蟹

捏大蝦

《趕海》教學反思

《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了對大海、對生活的熱愛。

對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的