部編小學語文6年級上冊第8單元作業(yè)設計8目錄

單元內容及教材分析1

單元學習目標3

單元作業(yè)目標4

單元作業(yè)整體設計思路5

《致學生的單元學習通知書》6

28*《有的人——紀念魯迅有感》

課時作業(yè)設計、評價與分析7

27*《我的伯父魯迅先生》課時作業(yè)設計、評價與分析13

25《少年閏土》課時作業(yè)設計、評價與分析81

26《好的故事》課時作業(yè)設計、評價與分析62

習作《有你，真好》課時作業(yè)設計、評價與分析53

《語文園地八》課時作業(yè)設計、評價與分析83

單元質量檢測作業(yè)、評價與分析14

《教師寄語》94

作業(yè)設計材料匯編05

本單元課外閱讀作品推薦匯總表66

后記76

附件：部分學生本單元作業(yè)原始材料

凡事以理想為因，實行為果。

——魯迅

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

單元內容及教材分析

魯迅是誰？他是一位偉大的作家和民主戰(zhàn)士，也是一個真誠、善良的普通人。他對朋友情真意切，對孩子親切和藹，對窮苦人民關心惦念，對自己卻苛刻嚴謹，踐行了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生信條?！棒斞?絕不僅僅是一個名字，更是一種精神，影響著千千萬萬的中國人。

1.單元主題

本單元以“走近魯迅”為主題，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀念魯迅有感》四篇課文，以及習作《有你，真好》和“語文園地"。四篇課文中既有別人寫魯迅的作品，也有魯迅自己的作品，旨在通過不同視角、運用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學生能夠走近魯迅，了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。

2.語文要素

“借助相關資料，理解課文主要內容?！边@是本單元的語文要素，一方面是對五年級上冊“結合資料，體會課文表達的思想感情"這一方法的延續(xù)與推進，另一方面是對學生“自主閱讀能力”的培養(yǎng)和提升。本單元的這四篇課文，閱讀時都有可以借助的資料，以此理解課文內容，把握人物形象。

3.習作要求

本單元的習作要求是“通過事情寫一個人、表達出自己的情感。"這是在三年級結合具體事例寫出人物特點的基礎上，強調要“表達出自己的情感?！北敬瘟曌鹘柚坝心?，真好"這個話題，引導學生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起其內在情感。

這是小學階段唯一一個人物單元。由于選文的主旨不同，出處不同，閱讀探究的角度不同，文本理解的難易程度也不同。因此，要本著“助讀”的原則，有針對性地從寫作背景和魯迅作品中選取通俗易懂便于學生理解和討論的片段來進行拓展閱讀。把資料的搜集、使用和認識魯迅結合在一起?！敖柚Y料"是手段，“理解內容”是過程，“走近魯迅"是目的，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的人文素養(yǎng)。在單元整體教學設計時，對教材的順序作出以下調整，對語文要素的落實擬出如下計劃：

1.初識魯迅——了解“他人眼中的魯迅”，以《有的人——紀念魯迅有感》為開篇。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅____________-1-

(《

少年閏土》

1

.

結合資料，體會

“

我"的內心世界，初步

感

受魯迅及他筆下人物

的形象；

2

.

繼續(xù)學習通過具體

事

例表現(xiàn)人物，借助場景

描寫表達感情。)(《

好的故事》

借助資料理解文中

事

物的象

征意義，進一步走

近魯迅的內心世界

_________________。)(走

近

魯

迅)(習作：有你，真

好

通過對印象深刻場

景

的

描述，把事情寫具體，

表

達對這個人的情感。)(《有的人

》

1

.

查找資料，分類整

理__，初步了解魯迅；

2

.

借助資料，理解詩

句__，初步感受魯迅人物精

神。)

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

教學前讓學生搜集資料，培養(yǎng)借助資料理解文本的意識，幫助學生初步了解魯迅；

2.再識魯迅——了解“親人、朋友眼中的魯迅"，教學《我的伯父魯迅先生》。教學前讓學生搜集并整理資料，教學中交流搜集資料的角度以及借助資料解決的問題，進一步感受魯迅形象；

3.走近魯迅——形成“我眼中的魯迅”，教學《少年閏土》《好的故事》?！渡倌觊c土》的教學可結合小說《故鄉(xiāng)》片段和寫作背景等多種資料，幫助學生深入體會作者內心世界，了解作者文學成就?！逗玫墓适隆返慕虒W可借助課后“閱讀鏈接"，并補充相關資料，引導學生理解課文中含義深刻且較難理解的句子，感受魯迅對當時社會問題的關注和反思，加深對魯迅先生精神世界的認知。

圍繞單元主題，針對本單元語文要素和習作要求，教材每部分內容在單元學習中承載

的作用，可以下圖呈現(xiàn)：

(《

我的伯父魯迅先生》

1

.

借助資料，理解文

中

含義深刻的句子；

2

.

學習通過具體事例

表

現(xiàn)人物，借助場景描寫

表達情感。)

(語

文園地

積

累魯迅名言，感

受

其精神品質。)

失掉了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞?/p>

-2-

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單元學習目標

分類內容課時學習目標

課文《有的人——紀念魯迅有感》11.會寫25個生字，會寫29個詞語。2.用較快的速度默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦相關段落。3.借助相關資料，理解課文主要內容。4.借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。

《我的伯父魯迅先生》1

《少年閏土》2

《好的故事》2

習作《有你，真好》15.選擇一個人，表達自己對這個人的情感。6.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

語文園地交流平臺17.總結、交流把握文章主要內容的方法。8.學習給文章擬題的方法。9.從詞句展開想象，寫一段話。10.欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。11.積累魯迅的名言，感受其精神品質。

詞句段運用

書寫提示

日積月累

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉___________-3-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

單元作業(yè)目標

單元學習目標對應核心素養(yǎng)作業(yè)目標設定作業(yè)目標等級A(容易)B(適中)C(較難)

1.會寫25個生字，會寫29個詞語。語文知識基礎知識A

2.用較快的速度默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦相關段落。語言積累A

3.借助相關資料，理解課文主要內容。語文能力閱讀理解B

4.選擇一個人，表達自己對這個人的情感。語言表達C

5.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。語言表達C

6.總結、交流把握文章主要內容的方法。閱讀理解B

7.學習給文章擬題的方法。閱讀理解B

8.從詞句展開想象，寫一段話。語言表達C

9.欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。美學欣賞B

10.借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。人文情感感受形象C

11.積累魯迅的名言，感受其精神品質。感受品質C

單元學習目標對應的語文核心素養(yǎng)分別體現(xiàn)為語文知識、語文能力和人文情感，基于此，將單元作業(yè)目標設定為：基礎知識、語言積累、閱讀理解、美學欣賞、語言表達、感受形象、感受品質七項，循序漸進，難易適度，偏于語言的積累、理解和表達，符合高年段學習的特點和要求。

凡事總需研究，才會明白?！斞竉___________-4-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

單元作業(yè)整體設計思路

本單元作業(yè)從作業(yè)性質、形式、時長、題型、評價等方面進行整體設計：

整體設計點課前課中課后

作業(yè)性質用于預習初知大意用于推進教學進程用于鞏固知識技能用于提高人文素養(yǎng)

作業(yè)形式預習單分享卡拓展券

作業(yè)時長20分鐘左右10分鐘左右20分鐘左右

作業(yè)要求一級任務(必做)二級任務(選做)一級任務(必做)一級任務(必做)二級任務(選做)

作業(yè)評價實施主體自評家長評自評生評師評師評

作業(yè)題型(作業(yè)等級)基礎類：識寫小能手(A)朗讀播音員(A)資料情報員(A)閱讀類：閱讀思考者(B)理解大闖關(B)表達類：資料漂流瓶(A)分享直播間(A或B)展示大舞臺(B或C)拓展類：語言加油站(A)寫話空間站(B)課外圖書館(A)愛心快遞站(C)

作業(yè)評價標準分課時作業(yè)評價等級采用“火種"制，即完成題目后，就能收集不同數(shù)量的火種。單元學習結束后，擇優(yōu)頒發(fā)“樹人獎章”。具體評價標準在不同作業(yè)后進行單獨標注。

作業(yè)設計效果圖具體設計意圖在不同作業(yè)后進行單獨標注。

說明：

1.根據(jù)單元作業(yè)目標中設定的基礎知識、語言積累、閱讀理解、美學欣賞、語言表達、感受形象、感受品質七項內容，編制出識寫小能手、朗讀播音員、閱讀思想者、分享直播間、語言加油站、寫話空間站等具體題型，分屬于基礎類、閱讀類、表達類和拓展類，在本單元學習不同內容時進行靈活選用。

2.作業(yè)題型后標注了作業(yè)等級，從目前的等級分布來看，從課前到課中再到課后按照由易到難的順序，基本符合學生認知發(fā)展規(guī)律。同時，也利于教師了解作業(yè)難易程度對于學生完成情況的影響，便于對作業(yè)等級作出及時調整。

3.作業(yè)評價實施主體包括學生自己、學生家長、同學、教師等，體現(xiàn)了新課程標準中評價主體多樣化的理念。同時，從課前到課中再到課后的評價主體，也逐步由學生自己、家長、同學轉為教師，體現(xiàn)了教師在科學評價中的主導作用。

4.分課時作業(yè)評價等級采用“火種"制，是取“星星之火，可以燎原”之意——學生借助各種零散資料，可以讀懂整篇文章；學生了解魯迅不同信息，可以真正走近魯迅。單元學習結束后頒發(fā)的“樹人獎章"之名，也有兩層含義——一是取魯迅別名命名，；二是取“立德樹人”之意。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉___________-5-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

通知

親愛的同學們：

你們好！

魯迅是誰？他是一位偉大的作家和民主戰(zhàn)士，也是一個真誠、善良的普通人。他對朋友情真意切，對孩子和藹可親，對窮苦人民關心惦念，對自己卻苛刻嚴謹，踐行了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松艞l?！棒斞?絕不僅僅是一個名字，更是一種精神，影響著千千萬萬的中國人。

今年是魯迅先生誕辰140周年，讓我們一起開啟第八單元“走近魯迅”的學習，用優(yōu)異的表現(xiàn)去收獲“樹人獎章"吧！

同學們，準備好了嗎？我們的學習之旅開始啦！

你們的語文老師2021年12月

凡事總需研究，才會明白?！斞?/p>

-6-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

28*有的人——紀念魯迅有感

教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元第28課

課時安排1課時

作業(yè)目標1.能有感情地朗讀詩歌。2.能借助課文和相關資料的搜集、分類、整理，初步了解魯迅。3.能通過對詩歌的學習，激發(fā)進一步了解魯迅、走近魯迅的興趣。

環(huán)節(jié)作業(yè)內容時間要求評價方式呈現(xiàn)形式

課前預習25分鐘他人評價老師評價自我練習讀給他人聽資料分享

15分鐘他人評價老師評價預習單上批注課堂交流

評價標準一級任務朗讀播音員1.能正確、流利地朗讀詩歌，可得1顆。2.能正確流利地朗讀詩歌，并能有一定的節(jié)奏，可得2顆。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉___________-7-

(凡事

總

需研究，才會明白。—魯迅

8)

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

3.能正確流利地朗讀詩歌，且能讀出一定的節(jié)奏，并將自己對詩歌的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，可得3顆。資料情報員1.能通過自己喜歡的方式查找關于魯迅的資料，初步了解魯迅，可得1顆。2.將查找到的關于魯迅的資料，分類整理并工整地抄寫下來，可得1顆。3.能從查找的魯迅作品的資料中，挑選自己喜歡的魯迅作品，開始課外閱讀準備，可得1顆。二級任務閱讀思考者1.認真閱讀文章，把自己感受深刻的語句劃下來，寫出簡單的批注，可得1顆。2.根據(jù)劃出的語句，結合其它資料，寫出有一定質量的批注，可得2顆。3.結合文章的閱讀與自己寫的批注，對魯迅先生有初步的認識，可得3顆。

設計意圖1.本文從文體上來說是一篇詩歌，語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，即使是不了解這首詩創(chuàng)作背景的讀者去讀，也可以較為直觀地了解詩歌中“兩種人”的不同，以及詩人對兩種人的不同態(tài)度。而朗讀正是詩歌學習的重要方法，且全文關于“兩種人"的對比明顯，以讀促悟，通過有感情地朗讀能更好地幫助學生理解詩歌的深刻內涵。2.借助相關資料理解課文內容是本單元訓練重點，作為本單元教學的開篇，在進入單元學習之前，首先讓學生查找關于魯迅的資料，是走近魯迅、認識魯迅、了解魯迅的第一步。因此在教學之前設計預習單，讓學生通過對魯迅的生平、作品、名言、他人對魯迅的評價等多個角度去搜集資料，為后幾篇課文的學習做好鋪墊。3.資料的搜集不僅僅是為了簡單了解魯迅的一生，還應讓魯迅這個名字更好地走進學生心里，在學生心目中建立一個立體的、有血有肉的魯迅形象。因此，在二級任務中補充了《永遠不能忘記的事》一文，供學有余力的孩子閱讀，利用“劃關鍵句引發(fā)思考，寫批注建立初步印象”的方式，帶領學生開啟“走近魯迅"的探索之旅。

部分作業(yè)展示

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

課堂作業(yè)10分鐘同學評價老師評價朗讀展示小組交流全班交流

學科融合1，誦讀詩歌，可以讓學生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗。為此，教學中要讓學生多方位去讀，多形式去讀，讓學生在讀中體味詩意和詩情。通過對文本的學習，在理解詩歌深刻內涵的基礎上，引導學生有感情地朗讀這首詩也是本文的教學目標之一。此處設計配樂朗讀的形式，可激發(fā)學生情感的進一步爆發(fā)，給學生走進文本、體會人物精神搭建橋梁。2.詩歌是一種美的語言藝術，而美的傳遞方式應該是熏染和浸潤。音樂是另一種美的藝術，它能有效地創(chuàng)設并渲染詩歌文字的意境，通過配樂誦讀，學生對詩歌的親近和對魯迅進一步了解的欲望將在無形中被激發(fā)。

評價標準一級任務_________朗讀播音員能有感情地朗讀這首詩，在課堂展示中態(tài)度大方、自然，可得1顆。分享廣播站在小組交流和全班交流中積極發(fā)言，向他人表達自己的觀點，可得1顆。二級任務_________展示大舞臺在全班展示中，發(fā)言聲音響亮，觀點表達清晰、有理有據(jù)，可得1顆。

設計意圖1.語文新課標指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感"，要通過誦讀“體味作品的內容和情感”。通過課文的學習，學生對“兩種人"截然不同的人生觀有了一定的了解，通過多種形式的對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法，這樣以讀代教，讓學生在讀中品味，讀中感悟，使學生對課文內容的感悟得到進一步提升。2.利用預習單引導學生從生平、作品、成就、名言、他人評價、其它等方面進行魯迅相關資料的收集，在教學過程中，安排專門的時間進行資料的交流，一是組內的資料漂流瓶活動，要求學生組內交流自己搜集的資料，并聆聽他人的發(fā)言，達到資源共享的目的；二是復習回顧資料搜集、整理的方法，引導學生將習得的方法運用于實踐，達到學以致用的目的。3.本單元單元語文要素是“借助相關資料，理解課文主要內容”，本課的教學從落實語文要素的角度來看，課前的資料搜集、分類和整理是為了了解魯迅的大致生平，而下一階段的課文學習，則要向“借助相關資料，理解課文主要內容"過渡，因此，通過學生課前自主閱讀補充的文章，讓學生對魯迅深受各界人士尊敬和愛戴的情況有一個大致了解，激發(fā)學生進一步了解魯迅的興趣，為后文的學習做好鋪墊。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉___________-9-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

課堂交流展示

資料介紹展示

凡事總需研究，才會明白。—魯迅

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

課后分層作業(yè)___20+20分鐘父母評價老師評價讀給父母聽作業(yè)本仿寫課下閱讀

評價標準一級任務：_________語言加油站能有感情地朗讀或背誦《某人》，可得1顆。寫話空間站能仿照課文或《某人》對比的寫法，仿寫一句話或一小節(jié)詩歌，可得1顆。二級任務：_________課外圖書館能搜集描寫魯迅的其它文章閱讀，并將閱讀感受和同學、老師分享，可得1顆。

設計意圖1.詩歌的學習離不開對語言的欣賞和品味。本文的教學結束之后，給學生帶來另外一首外國作家采用對比手法，描寫內容與本文類似的一首詩《某人》，引導學生通過自讀自悟，感受兩首詩歌的異同之處，進一步鞏固學生對本文的理解，同時增加學生的語言積累。2.引導學生采用對比的寫法，選擇其中一首詩進行一句話或一小節(jié)詩的仿寫，在學生創(chuàng)作的過程中，讓全詩所頌揚和批判的行為跨越時空和今天的生活對接，輕輕地在學生心中畫出一道是非對錯的分界線。3.為繼續(xù)激發(fā)學生的課外閱讀興趣，同時也為后面幾篇課文的學習做好鋪墊，在課后拓展券上，給學生推薦了幾篇其他人描寫魯迅的文章，既能幫助學生更好地進行閱讀積累，也能幫助學生更好地了解魯迅，為“走近魯迅”而鋪路。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉________-11-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

部分作業(yè)展示

凡事總需研究，才會明白?！斞?/p>

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27*我的伯父魯迅先生

教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元第27課

課時安排1課時

作業(yè)目標1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。3.聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。____________4.學會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

環(huán)節(jié)作業(yè)內容時間要求評價方式呈現(xiàn)形式

課前預習___20分鐘___自我評價他人評價老師評價___朗讀展示課堂交流預習單展示

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉________-13-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

評價標準一級任務_________朗讀播音員能正確、流利地朗讀課文，可得1顆。識寫小能手詞語注音全部正確，可得1顆。資料情報員能針對自己不理解的內容查找相關資料，可得1顆。二級任務_________閱讀思考者根據(jù)要求完成任務，每完成一項，可得1顆。

設計意圖1.繼《有的人——紀念魯迅有感》這首詩學習之后，學生對魯迅有了初步的了解，從《我的伯父魯迅先生》開始進入“別人眼中的魯迅先生”的主題學習，借由文本，帶領學生遵循由易到難，由感性到理性的認知規(guī)律，一步一步認識魯迅先生。2.時間的距離，時代的變遷，給學生走進文本、走近魯迅先生設下了重重障礙。學文的開始，先從文章的朗讀和字詞等基礎知識入手打破字詞的障礙，同時引導學生關注課文描寫的幾個事例，嘗試用自己的語言概括幾個事例的主要內容，為課文的學習做鋪墊。3.引導學有余力的學生抓住文本的關鍵語句進行感悟，并寫一寫批注，從而感受魯迅的精神，進一步了解魯迅。

部分作業(yè)展示

凡事總需研究，才會明白?！斞?/p>

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

課堂作業(yè)6分鐘學生評價教師評價完成作業(yè)卡片小組交流全班交流

評價標準一級任務閱讀思考者

學生通過自主閱讀，能用自己的語言概括出作者回憶魯迅的五件事的大意，或是能用小標題的形式較為準確地概括出五件事的內容，答對一件事可得1顆，以此類推，全部答對得5顆。參考答案：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關心女傭(答案不唯一，允許并鼓勵學生多元表達。)

設計意圖1.針對本文的教學目標之一“用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事"，以表格的形式幫助學生梳理、概括，同時針對學情提供了兩個層次的要求，程度弱一些的孩子能用自己簡短的話概括出每件事的大致內容即可，而程度好一些的孩子則可以嘗試用小標題的形式來概括，體現(xiàn)了分層教學理念。2.結合六年級學生學段特點，訓練學生概括文章主要內容的能力。3.發(fā)展學生思維，允許并鼓勵學生多元化的表達，提升學生的綜合素養(yǎng)。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅_________-15-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

課后實踐分層作業(yè)___20分鐘___學生評價教師評價___課后拓展券語言摘抄自主閱讀

20分鐘自主評價自主閱讀交流分享

凡事總需研究，才會明白?！斞?/p>

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

評價標準一級任務_________理解大闖關對照參考答案批閱“理解大闖關”中學生書寫的答案，答對4-5小題的，可得1顆，主觀題答案不唯一，注意鼓勵有一定想法的答案。語言加油站通過查看學生的語言摘抄本，檢查學生“語言加油站"的完成情況，書寫認真，抄寫正確的，可得1顆。二級任務_________資料情報員通過師生課前交流及生生交流，了解學生的課外閱讀情況，能主動按要求完成閱讀任務的，可得1顆。

設計意圖1.在課文學習的基礎上，進一步強化學生概括文章內容的訓練，達到學以致用的目標。2.引導學生進一步關注事例描寫中對人物外貌、語言、動作等的描寫，為接下來《少年閏土》這篇課文通過事例描寫人物形象的教學目標做好鋪墊。同時，通過閱讀又一篇描寫魯迅的文章，引導學生再次感受“他人眼中的魯迅”，讓魯迅的形象更加深入孩子內心。3.繼續(xù)積累魯迅的名言，為語文園地“日積月累"的學習做準備。4.繼續(xù)指導學生搜集關于舊中國的相關資料，了解《少年閏土》《好的故事》的創(chuàng)作背景，為理解文章內容、感悟人物形象提供助力。5.學有余力的學生繼續(xù)閱讀其他描寫魯迅的文章，進一步走近魯迅，多角度了解魯迅。

部分作業(yè)展示

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅_________-17-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

25少年閏土

教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元第25課

課時安排2課時

作業(yè)目標1.會寫“鄭、拜"等12個字，會寫“一望無際、家景”等14個詞語。

2.體會閏土在“我"心中的形象，并在此基礎上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能抓住關鍵詞句，借助資料，體會“我”的內心世界。

4.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

第一課時

環(huán)節(jié)作業(yè)內容時間要求評價方式呈現(xiàn)形式

課前預習___20分鐘自我評價他人評價老師評價自我練習讀給他人聽在課文中備注

評價標準一級任務___識寫小能手能正確朗讀詞語，字音標注正確，得一顆。朗讀播音員能準確、流暢朗讀課文，可得1顆。

凡事總需研究，才會明白?！斞?18-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

二級任務___資料情報員1.能圈劃出自己不了解的詞語和內容，可得1顆。___2.能通過查找資料理解自己圈劃的不理解的詞語和內容，可得2顆。3.課上能把自己掌握的資料與大家分享，表達準確清晰，可得3顆。

設計意圖書不讀熟不開講。因為課文中描寫的內容距離現(xiàn)在較遠，有些詞語的意義和表達方式與現(xiàn)代漢語區(qū)別較大，基于文本的特點和實際的學情，本文在教學之前必須先帶領學生熟讀課文，掃清字詞障礙，同時還要梳理出有疑惑的地方，并通過查找資料的方式解決問題。以便于在課堂教學開始之后，能對與現(xiàn)在差別較大的字詞、句子等內容進行著重講解。

課堂作業(yè)10分鐘師生評價練寫生字完成作業(yè)卡片

10分鐘師生評價當堂練寫全班交流

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

評價標準一級任務_________識寫小能手仔細觀察，書寫正確、工整，可得1顆。閱讀思考者能較準確地使用小標題概括出閏土給“我"講的四件事，答對一件可得1顆。二級任務_________寫話空間站能仿照課文第一段的寫法，描寫一張照片、圖片或圖畫的內容，可得1顆。

設計意圖1.六年級學生已經(jīng)具備一定的自主識寫能力。通過課堂練習進一步鞏固、強化，并通過及時評價，鼓勵學生一次比一次寫得有進步，不斷提升自己的書寫水平。2.本單元學習要素中要求學生能借助相關資料，理解課文主要內容。在本文中，閏土對“我”介紹的四件趣事可以作為訓練學生準確梳理、概括課文重點內容的好途徑。因此，課堂上采用表格的形式指導學生用“概括小標題來歸納文意"的方法進一步訓練，鍛煉學生的概括能力。在評價過程中，注意允許并鼓勵學生多元表達，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。3.課文第一段用三句話描繪了一幅在月光下的西瓜地里，一個少年刺猹的鮮明圖畫，生動具體地勾畫了閏土勇敢、機敏的形象，這句話描繪了一幅色彩明快的圖畫，通過對人物動作的描寫凸顯了人物的特點，是不可多得的經(jīng)典段落。課前布置學生將自己喜歡的照片帶到學校，在學習完第一段之后進行仿寫，旨在讓學生通過學習作者的寫法，發(fā)展自己的語言，達到學以致用的目的。

部分作業(yè)展示

凡事總需研究，才會明白。—魯迅

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

課后實踐分層作業(yè)10+20分鐘教師評價自主背誦自主閱讀師生交流

評價標準一級任務___語言加油站背誦正確、流利，不加字、不減字，可得1顆。二級任務___課外讀書館能自主閱讀推薦書籍，課下能主動和老師、同學交流讀書感受，可得1顆。

設計意圖1.通過課堂學習，學生課上對第一段文字已經(jīng)有了較為深刻的印象，甚至有學生可以做到在課堂上當堂背誦這一段，其他孩子課下稍作復習，也可以完成背誦。在課堂教學時將指導做到位，學生自然印象深刻。2.從本文開始，本單元學習進入一個新的篇章，及通過文章的學習及資料的補充，感悟魯迅筆下人物的形象及了解魯迅自己的內心世界，因此課下推薦給學生閱讀的書籍也自然是要圍繞這個主題來篩選，相信學生通過閱讀魯迅筆下的其他人物，能更深刻地感悟到魯迅的文學成就，也會被那一個又一個鮮活而又經(jīng)典的人物形象所吸引，探究這些人物背后的故事，為后面的學習做好鋪墊。

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

第二課時

環(huán)節(jié)作業(yè)內容時間要求評價方式呈現(xiàn)形式

課前預習10分鐘家長評價自我評價和家長聊一聊在書上批注

評價標準一級任務_________閱讀思考者1.能根據(jù)自己劃出的句子寫批注，對閏土有比較正確的評價，可得1顆。2.能通過和閏土的對比，感受到當時“我"的心情，可得1顆。

設計意圖1.“書讀百遍其義自見”。通過鼓勵孩子們熟讀課文，圈劃重點句段并寫一寫自己的感受，學生對閏土的形象不僅僅停留在第一自然段描寫的看瓜刺猹的少年，而是有更加全面的認識，引導孩子自己歸納、發(fā)現(xiàn)，以生為本，體現(xiàn)學生的主體地位。2.問題2的設計，旨在引導學生走進小魯迅的心中，感受他對自由生活的向往，為后文的學習做好鋪墊。

課堂作業(yè)10分鐘師生評價自主完成組內交流班級展示

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

評價標準一級任務寫話空間站

通過合理的想象，抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等方面進行描寫，語句通順可得1顆。

設計意圖1.結合學生對文中“我”和“閏土"這兩個人物形象的了解，引導學生進行合理想象，通過片段練寫鞏固對人物描寫方法的掌握。2.通過組內分享和班級展示，鼓勵學生大膽表達，鍛煉綜合能力。3.基于對二人友情的感知，學生寫作的片段大多都是描寫二人久別重逢的喜悅、感動，殊不知《故鄉(xiāng)》的原文中，二人的再見面卻是那樣的殘酷、悲涼，在此處孩子們的想象越圓滿，待讀了原文之后所帶來的沖擊就越大。因此，此處也是為后文引導學生閱讀《故鄉(xiāng)》埋下伏筆。4.走近魯迅必須了解魯迅的內心，他為誰而悲憤？為何而戰(zhàn)斗？他和閏土的故事就是揭開這一系列問題的突破口。以此激發(fā)學生主動到更多魯迅的文字中去尋找答案。

部分作業(yè)展示

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

課后實踐分層作業(yè)___20分鐘___教師評價___自主搜集摘抄積累

評價標準一級任務_________語言加油站能在閱讀魯迅作品的過程中收集魯迅的名言，并工整地抄寫在作業(yè)本上，可得1顆。二級任務_________課外讀書館能自主閱讀推薦的書籍，課下能主動與老師、同學交流讀書感受，可得1顆。

設計意圖1.語言積累是語文學習中的一項重要工作，魯迅的文字向來犀利，具有一定的警示作用，在學生閱讀魯迅作品的過程中，引導學生將這樣的句子收集整理下來，既是對魯迅文字、思想的進一步感悟，也豐富了學生的語言儲備。2.通過《二十年后再相見》課堂練筆和小說《故鄉(xiāng)》原文的強烈對比，激發(fā)了學生對《故鄉(xiāng)》強烈的閱讀興趣，因此本課結束后給學生推薦了這本書，將語文學習從課堂延伸到課外。

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26.好的故事

教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元第26課

課時安排2課時

作業(yè)目標1.會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預告、煙霧"等15個詞語。2.能聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。3.通過對關鍵語句、段落的體會，感受夢境的美好。4.結合閱讀鏈接和資料，進一步讀懂課文，感受魯迅的理想和追求。

第一課時

環(huán)節(jié)作業(yè)內容時間要求評價方式呈現(xiàn)形式

課前預習___課前20分鐘___自評家長評___完成課前預習單

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

評價標準一級任務_________朗讀播音員1.能朗讀課文一遍，并標出自然段序號，圈畫出生字詞，可得1顆。2.能朗讀課文兩遍，并能讀準字音，讀通句子，可得1顆。識寫小能手1.能給劃橫線的字，注上正確的讀音，錯誤低于兩個，可得1顆。2.能默讀課文一遍，將描寫優(yōu)美的句子工整地抄寫下來，可得1顆。二級任務_________閱讀思考者能結合文章注釋、聯(lián)系上下文、查閱工具書等方法，嘗試理解難懂的詞語達五個以上，可得1顆。資料情報員能通過查閱資料，初步了解當時的社會背景，并能將資料搜集整理出來，可得1顆。

設計意圖1.根據(jù)“支架式教學理論"，即事先把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。本篇課文寫于1925年，在詞語意思、表達方式、句式結構等方面與現(xiàn)在有很大的不同，無論是朗讀和理解對于六年級學生來說都有一定的難度，通過課前預習中的兩遍讀文，讓同學們，邊讀邊劃，在讀準字音和讀通句子的基礎上，進行思考并借助工具書、聯(lián)系上下文等學習方法，嘗試理解不懂的詞語，這樣的預習任務具有層次性，由易到難，既能讓學生對文章進行初步的認知，具有明確的指向性，又能便于開展課堂教學。2.通過查找魯迅在1925年的生活狀態(tài)和當時的社會背景，有助于同學們對課文內容的理解。

課堂作業(yè)課中15分鐘生生互評教師指導課堂展示自主練寫

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

課中15分鐘生生互評教師指導組內交流全班展示

評價標準一級任務：_________朗讀播音員能將會認的字，大聲正確地讀出來，可得1顆。識寫小能手學生觀察仔細，書寫態(tài)度端正，書寫正確、規(guī)范，可得1顆。二級任務：_________閱讀思考者1.能在小組合作中完成小組合作任務，明確“好的故事"是真實的故事還是夢境，可得1顆。2.能在文中圈劃出自己的依據(jù)，可得1顆。3.能在小組合作學習時，初步體會到夢境的美好、活潑、有趣，可得1顆。分享直播間3.能代表小組發(fā)言，將小組合作學習成果展示給大家，可得1顆。

設計意圖1.本文的語言表達很有特色，但其中有不少語言和現(xiàn)代漢語的表達方式不太一致，有的是語序不同，有的是意思不同，且有部分事物現(xiàn)在已不多見，對學生閱讀、理解本文造成了一定的困難。因此在第一課時的教學中，應該把字詞教學教扎實，才能幫助學生疏通文意，理解文章內容。2.在教學中注重“以生為本”，在浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境中，通過詞語認讀、句子通讀、生字練寫、小組合作學習四個課堂任務，教學層層推進，學生互相評價、自主交流、小組合作、展示成果，在自主合作探究的學習氛圍中，初步把握文章的主要內容，并能初步認知“好的故事"原來是作者的夢境，這個夢既活潑有趣又轉瞬即逝，為后面對文章內容的理解也打下了堅實的基礎。

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(其實地上

本

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課后實踐分層作業(yè)課后15+20分鐘自主評價教師評價自主思考下節(jié)課分享

評價標準一級任務_________閱讀思考者結合課后鏈接，對“昏沉的夜"、“好的故事”有一定的理解，并工整地寫在課文空白處，可得1顆。二級任務_________資料情報員能結合自己近段時間閱讀的魯迅作品，綜合運用相關資料，將了解到的相關故事、人物、語段等和“昏沉的夜"、“好的故事”聯(lián)系起來，可得1顆。

設計意圖1.本文的內容對于不了解時代背景和寫作背景的學生來說，理解起來有一定難度，課后“閱讀鏈接"中的兩段話能很好地幫助學生理解“昏沉的夜”、“好的故事"的深刻含義。布置學生提前閱讀，并寫一寫自己的理解，便于課堂上作進一步的交流。2.結合課前搜集的資料和課后的閱讀鏈接，思考作者為什么在這“昏暗的夜”中苦苦追尋“好的故事"，有助于把握文章的主旨，幫助學生理解文章的內涵。但對這兩個詞的理解卻并不能到此為止。作為本單元的最后一篇課文，學生在前期已經(jīng)積累了一定的對時代背景的了解和對魯迅作品的了解，此時引導學生將自己的閱讀收獲進行整合，引導他們回憶與“昏沉的夜”、“好的故事"相關的故事、人物、語段等，促使學生對魯迅的認識更加深刻，同時也提高了學生綜合運用知識的能力。

部分作業(yè)展示

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

部分作業(yè)展示

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

第二課時

環(huán)節(jié)作業(yè)內容時間要求評價方式呈現(xiàn)形式

課前預習10+20分鐘自主評價家長評價課堂展示

評價標準一級任務朗讀播音員

朗讀課文，做到正確、流利、有感情，讀出自己的理解和感悟，可得1顆。

二級任務展示大舞臺能給文段配上一段較為貼切的音樂，可得1顆。

設計意圖本文是一篇散文，在表達方面很有特色，語句簡潔，很有畫面感，文字與景物交織融合，給讀者以強烈的沖擊。經(jīng)典的文字值得一讀再讀，并且還要讀出感覺和味道來才好，因此，此處的設計意欲與音樂學科相融合，讓音樂幫助學生更好地融入到情境中去，提高朗讀能力和對美好事物的感受力。

課堂作業(yè)課中15分鐘互評師評課堂展示

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

評價標準一級任務：_________朗讀播音員能配樂正確、流利地朗讀課文，情感自然、貼切，可得1顆。閱讀思考者結合對本文的理解，以及閱讀的書籍、查找的資料等，能談一談自己對“昏沉的夜"“好的故事”的理解，可得1顆。鼓勵學生從多個角度談自己的理解。二級任務：_________寫話空間站1.完成練筆，書寫工整規(guī)范，句子通順流暢，能將自己的所想、所思寫出來，可得1顆。2.通過課堂展示，將小練筆展示給同學們，可得1顆。

設計意圖1.通過配樂朗讀課文，把同學們帶入到課文的情境中，使學生更深刻的體會“好的故事"是“美麗、優(yōu)雅、有趣”的。同時，通過自己給課文配音樂，引導學生通過音樂和文字的融合，進一步感受魯迅文字的魅力。2.指導學生基于文本，抓住關鍵的詞句，結合自己查找的資料，談一談對“昏沉的夜"“好的故事”的理解，從而引導學生突破學習的難點，進一步讀懂課文，了解魯迅的追求和理想，從而走近魯迅的內心世界。3.小練筆的設計，是通過本文的學習，初步體會作者構筑的這個美麗的夢境，并將這種閱讀體驗遷移到自身的情感體驗，寫一寫自己的好的故事或夢境，促使學生站在魯迅的視角，思考：為什么魯迅會創(chuàng)作出《好的故事》這篇文章，從而更加深刻的體會作者的所想所思。

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

部分作業(yè)展示

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

課后實踐分層作業(yè)課外閱讀時間不限家長評價教師評價課后交流

評價標準二級任務：課外圖書館

課下能自主閱讀《野草》中其它的散文詩，課下能主動和老師、同學交流自己的閱讀感受，可得1顆。

設計意圖魯迅的散文集《野草》集中反映了魯迅在當時那個年代內心的所思所想、情感變化等，是走近魯迅內心的一座橋梁。在讀懂課文的基礎上，引導學生將閱讀轉向課外，讀一讀《野草》這本書，通過閱讀魯迅其它的散文詩，進一步體會魯迅的內心世界，結合《野草》其它篇目的閱讀和感悟，學生將更加深刻的理解當時魯迅的內心，從而對作者構筑出來的好的故事，會有更加深刻的體會，有助于學有余力的同學將學習走向更深處。

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

習作有你，真好

教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元習作

課時安排1課時

作業(yè)目標1.訓練學生敘事的能力，力求敘事具體。2.訓練學生語言表達能力，融入自己的情感。

第一課時

環(huán)節(jié)作業(yè)內容時間要求評價方式呈現(xiàn)形式

課前預習5分鐘學生互評資料袋

評價標準一級任務：_________資料情報員1.能回憶出那人、那事、那場景，可得1顆。2.能用資料袋的形式記錄，可得1顆。

設計意圖部分學生提起作文就犯愁，原因是手里沒有素材，寫出的文章要么內容空洞，中心不突出，要么材料不新穎，立意不高。為了解決這一難題，教師應指導學生留心觀察和分析周圍的事物，并通過多種感官獲取習作素材。通過課前回憶，制作“習作資料袋”，學生積累了豐富的習作素材，有事可敘，有事可寫，有人可贊，有情可抒，為學生寫好作文樹立信心，學生自然就喜歡上了習作。

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

課堂作業(yè)在全班交流賞析學生優(yōu)秀習作后，引導學生總結出本次習作的評價標準，小組成員相互閱讀對方習作，提出修改意見，并根據(jù)同學的意見修改自己的習作。10分鐘學生互評小組交流修改習作

評價標準1.能給他人提出恰當?shù)匾庖?，可?顆。2.能運用正確的修改符號修改習作，可得1顆。

設計意圖《小學語文課程標準》對學生習作提出了明確要求，特別是學生自改作文能力的練習?？梢姡攀肿寣W生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文的能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。課堂上以賞、評、改引導學生的情感與思想，既引發(fā)了他們表達的欲望，激起了他們對習作的興趣；又內容與形式相結合，人、事與作文結合，進行了習作的全程訓練，并且從中培養(yǎng)了學生主動修改習作的習慣。

課后實踐分層作業(yè)周末完成互評完成習作郵寄信件

評價標準一級任務：_________寫話空間站修改后的習作符合評價標準，可得1顆。二級任務：_________愛心快遞站能將自己的習作與文中的“你”分享，可得1顆。

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

設計意圖《小學語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！彼w現(xiàn)了“寫作是生活需要"這一思想。大語文教學觀認為：“語文學習的外延與生活的外延相等。”所以，設計這個作業(yè)讓學生通過習作表達自己的情感，并傳遞給他人，感受語言文字所帶來的魅力。

部分作業(yè)展示

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

語文園地

教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元語文園地

課時安排1課時

作業(yè)目標1.學會把握文章的主要內容的方法。2.了解題目的妙處和作用，學習擬出合適的題目。3.學會正確地理解詞語的含義及方法。4.了解柳公權楷書的特點。5.理解積累魯迅的名言。

第一課時

環(huán)節(jié)作業(yè)內容時間要求評價方式呈現(xiàn)形式

課前預習學生觀看老師錄制的本課講解視頻，完成課前預習單。20分鐘家長評價學生自評完成預習單

評價標準1.認真看完講解視頻，可得1顆。2.完成課前預習單，可得1顆。

設計意圖翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學，每個學生可以按自己的速度來學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以反復學習，并帶著問題在課堂上尋求同學、教師的幫助。

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

課堂作業(yè)在學生相互補充上臺講解本課知識點及課前預習單習題后，教師相機補充鞏固拓展練習。10分鐘師生互評希沃白板

評價標準1.知識點講解清晰明白，可得1顆。2.完成拓展練習，可得1顆。

設計意圖學做小老師，體驗翻轉課堂。先學后教的形式，讓學生從原來的配角變成主角，課堂上越來越多的學生走上講臺，為同學們講述知識點與題目，激發(fā)了學生的自主學習能力。

課后實踐分層作業(yè)10分鐘學生互評書簽制作

學科融合語文教學與手工制作相結合，圖與文的結合，使文更有意境，使圖更有詩意，完美的結合有利于學生對文的理解，對美的追求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

評價標準一級任務：熟背魯迅名言，可得2顆。二級任務：書簽制作精美，可得3顆。語言加油站愛心快遞站

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

設計意圖魯迅的名言含義深刻，具有警示作用。讓學生把魯迅名言制作成書簽，一是把語文學習與學生生活緊密聯(lián)系起來，二是拓展學生的語文文字積累。

部分作業(yè)展示

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單元質量檢測

課時安排1課時

作業(yè)目標檢測學生本單元學習情況。

第一課時

環(huán)節(jié)作業(yè)內容時間要求評價方式呈現(xiàn)形式

課前預習20分鐘學生互評手抄報

學科融合美術與語文學科的融合，更好地激發(fā)和表達出了兒童的真情實感，令兒童繪畫作品與寫話作品同時呈現(xiàn)出來，并達到了相互補充融合的效果。

評價標準一級任務：___資料情報員1.分工明確，合作愉快，可得1顆。2.準備充分，制作完成，可得1顆。

設計意圖每一個學生都有獨特的方式學習語文，享受語文的樂趣，參與各種語文活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的作業(yè)形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

課堂作業(yè)1.通過希沃助手游戲，檢測學生對魯迅的了解程度。5分鐘軟件評價希沃助手

2.在小組匯報交流之后，評選出“最佳團隊”“最美手抄報"“最優(yōu)匯報人”。5分鐘師生互評匯報交流

評價標準1.團隊準備充分，合作順暢，可得1顆。2.手抄報繪制精美，可得1顆。3.匯報詳細、生動，可得1顆。4.能正確完成挑戰(zhàn)游戲，可得1顆。

設計意圖利用信息技術輔助課堂教學，展示作業(yè)成效。素質教育的課堂教學是師生、生師、生生之間多渠道、多方位的互動，師生、生師、生生之間的有效互動，能培養(yǎng)學生人際交往的能力。這樣的課堂氣氛是和諧的，教師是民主的，師生之間互敬互愛，學生的學習自然是愉快、舒暢的，學生真正成為課堂的主人。

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部分作業(yè)展示

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單元學習評價獎勵

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

教師寄語

親愛的同學們：

你們好！

第八單元的閱讀之旅即將結束，通過大家的共同努力，我們不僅學習了本單元的課文，還閱讀了許多與魯迅有關的其它文字。許多同學不僅收獲了“樹人獎章”，還走進了這位偉人生活的時代，感知他的內心，體會他的思想。相信現(xiàn)在的你一定對魯迅有了新的認識，收獲滿滿！

本單元的學習是我們“走近魯迅"的第一步，未

來，我們還會讀到更多關于魯迅的文字。并且，隨著你閱讀的范圍越來越廣，思考的問題越來越深刻，你會慢慢發(fā)現(xiàn)，“魯迅”這兩個字絕不僅僅只是一個偉人的名字，他代表的更是一個時代鮮活的印記。

來吧！讓我們在課下繼續(xù)自己的閱讀之旅，讓文字繼續(xù)帶領我們走近魯迅，走近與魯迅同時代的其他作家，走進那個不平凡的年代！

你們的語文老師2021年12月

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

作業(yè)設計材料匯編

說明：在教學過程中，這些材料需提前打印好，方便學生在課前、課中和課后完成相應的學習任務。

《有的人——紀念魯迅有感》作業(yè)設計材料

《有的人》課前預習單姓名

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魯迅的基本資料

魯迅的作品

他人對魯迅的評價

其它

凡事總需研究，才會明白。—魯迅

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計課外圖書館：

永遠不能忘記的事情

巴金

朋友，你要我告訴你關于那個老人的最后的事情。我現(xiàn)在不想說什么話，實在我也不能夠說什么。我只給你寫下一些零零碎碎的事情，我永遠不能忘記的事情。

在萬國殯儀館里面，我和一些年紀差不多的朋友，過了四天嚴肅而悲痛的日子。靈堂中靜靜地躺著那個老人，每天從早到晚，許許多多的人到這里來，一個一個地或者五六個人站成一排地向他致最深的敬禮。我立在旁邊，我的眼睛把這一切全看進去了。

一個禿頂?shù)睦先藙傋哌M來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進帷幔里面來，紅著眼圈哀求道:"讓我再看一下吧，這是最后的一次了。"靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個愛護他們的友人了。"救救孩子，"我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。我所認識的一個雜志社的工友意外地來了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三個禮，然后悄悄地走開了。

我還看見一個盲人，他穿著一身整齊的西裝，把一只手扶在另一個穿長衫的人的肩頭，慢慢地從外面走進來。到了靈前那個引路人站住了。盲人從引路人的間肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。兩個穿和服的太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。

我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到幾次。我的眼淚也常常被它引了出來。我的眼睛也是不會受騙的。我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。在這些時候我常想:這個被我們大家敬愛著的老人，他真的就死去了我不能夠相信。但是這些悲戚的面容，這些悲痛的哭泣卻明白地告訴我，這個老人絕不會再坐起來，帶著溫和的笑容對我們高談闊論了。

二十一日夜里，已經(jīng)過了十一點鐘，我和幾個朋友準備動身回家。靈堂里很靜。我一個人走在靈柩前面，靜靜地站了四五分鐘的光景。我借著黯淡的燈光，透過了那玻璃棺蓋，癡癡地望著我們所熟悉的那張臉:眼睛緊緊地閉著，嘴也緊緊地閉著。一種溫和的表情籠罩在這張臉上。沒有死的恐怖。仿佛這個老人就落在深沉的睡眠里。這四周都是鮮花扎成的花圈和花籃，晚香玉的馥郁的香氣一股一股地沁入我的心肺。我不禁想著:這難道不是夢我又想:倘使這個老人一翻身坐起來呢但是一個沉重的聲音在我的心上叫起來:死了的不能夠復活了。

死者的遺體是在這天下午入殮。我跟著許多朋友行了禮以后，站在人叢中，等著遺體入殮。前面一片哭聲刺痛我的心。我忍不下去了，含著眼淚回過頭來，無意地看見那個高身材的朋友紅著眼睛，伸出手拼命在另一個朋友的肩頭上抓。我看見他心里難過，自己心里也更難受了。在這一刻滿屋子人的心都是相同的，都有一樣東西，這就是——死者的紀念。出殯的日子我和一個朋友早晨七點半鐘到了殯儀館。別的朋友忙著在外面做事情。我一個人繞著靈柩走了一周，以后又站了片刻。我的眼前仍舊是那酣睡中的慈和的面顏，空氣里依舊彌漫著濃郁的晚香玉的芬芳。我又一次想起來:這也許是夢吧，倘使他真的坐起來呢朋友，這不是夢。我們大家所敬愛的導師，這十年來我一直崇拜著的那位老人永遠離開我們而去了。旁邊花圈上一條白綢帶寫著"先生精神不死"。然而我心上的缺口卻是永遠

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅_________-51-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計____________不能填補的了。我不能夠這樣地久站下去。瞻仰遺容的人開始接連地來。有的甚至是從遠方趕來看他們所敬愛的老人最初的也就是最后的一面。"讓我們多看幾眼吧，"我伸手拉帷幔的時候，常常有人用眼睛這樣地懇求。_________但地方是這樣狹小，后面等著的人又有那么一長列，別的朋友也在催促。我怎么能夠使每個人都多看他幾眼呢下午兩點鐘，靈柩離開了殯儀館，送葬的行列是很有秩序的。許多人悲痛地唱著挽歌。此外便是嚴肅的沉默。到了墓地，舉行了儀式以后，十三四個人抬起了靈柩。那個剛剛在紀念堂上讀了哀詞的朋友，突然從人叢中跑出來，把他的手掌也放在靈柩下面。我感動地想:在這一刻所有的心都被躺在靈柩中的老人連接在一起了。在往墓穴去的途中，靈柩愈來愈重了。那個押柩車來的西洋人跑來感動地用英語問道:"我可以幫忙嗎"我點了點頭。他默默地把手伸到靈柩下面去。到了墓穴已經(jīng)是傍晚了，大家把靈柩放下。一個架子上綁著兩根帶子，靈柩就放在帶子上面。帶子往下墜，靈柩也跟著緩緩地落下去。人們悲聲低唱安息歌。在暮色蒼茫中，我只看見白底黑字的旗子"民族魂"漸漸地往下沉，等它完全停住不動時，人們就把水門汀的墓蓋抬起來了。一下子我們就失去了一切。"安息吧，安息吧……"這簡直是一片哭聲。儀式完畢了，上弦月在天的一角露出來。沒有燈光。在陰暗中群眾像退潮似地開始散去了。……夜晚十點鐘我疲倦地回到家里，接到了一個朋友的來信，他說:"……我如果不是讓功課絆住，很想到殯儀館去吊唁周先生?！盻___________“人死了，一切都成為神圣的了。他的人格實在偉大，他的文章實在深刻……"事實上，寫信的人今天正午還到殯儀館來過。我那時看見他，卻不知道他已經(jīng)寄發(fā)這樣的信。我的書桌上擺了一本《中流》。我讀了信，隨手把刊物翻開，我見到這樣的一句話，便大聲念了出來:"他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間。"_________朋友，我請你也記住這一句話。這是十分真實的。

凡事總需研究，才會明白?！斞?/p>

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部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設計

《我的伯父魯迅先生》作業(yè)設計材料

(《我

的伯父魯迅先生》預習單

姓名

一

級

任務：

1

.讀課文至少三遍，注意生字的讀音，爭取把課文讀通讀順。

2.給下列詞語中加橫線的字

標上正確的拼音：

()()

()()()()()()()

追

悼

殯

儀館吊

唁

正

月怒

號

鑷

子

囫圇

吞棗張

冠

李

戴

3.讀課文，將不理解的內容圈

劃出來，再查找一下相關資料，試著尋找答案。

不理解的內容

查找資料

后的答案)二級任務：1.思考：課文寫了關于魯迅的哪幾件事？用自己的話概括并寫下來。(2.讀了文

章描寫的幾件事，魯迅給你留下了怎樣的印象？可結合文中你印象深刻

的語句寫一寫。)

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉________-53-

部編版小學語文六年級上冊第八單元“走近魯迅"作業(yè)設計

《我的伯父魯迅先生》課后拓展券姓名

一級任務：下面的文章節(jié)選自現(xiàn)代文學家阿累于19