《春酒》教學設計扣莊中學侯立新一、教材分析

1．教材的地位及課文的特點

在知識傳授過程中，要善于挖掘蘊含在教材中的美感因素，注重培養學生的審美感受能力。通過加強美育，培養學生創新精神和創新能力。本文是臺灣女作家琦君的散文名篇，《春酒》寫得有酒有情，充滿了濃濃的美好的回憶，具有豐富的美學因素。本文的教學應以新的教學理念為指導，把講解與欣賞、發展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養他們全面的語文素養。

2．教學目標和重點、難點的確立

（1）知識能力目標：學習并欣賞作品準確生動、樸實含情的語言，引導學生在朗讀感悟中理解文章內容。以及文章富有情趣的細節描寫，品味其中的妙處。理解文章表現的思鄉這一主旨。

（2）過程與方法：本課主要采用啟發式、討論式教學，學生則采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。在訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

（3）情感、態度、價值觀：學習并欣賞作品準確生動的語言，培養學生對生活、對親人、對家鄉的熱愛之情。

（4）教學重點：品味文章的關鍵詞語和句子。領會作者通過家鄉春酒的回憶抒發對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情

（5）教學難點：把對春酒的回憶與作者要表達的思想感情完美地結合起來。

二、教法

在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法。

1．情境設置法：本節課中，我充分利用課件展示創設情境，激發起學生的好奇心與探索欲。從而使學生自然地融入課文的意境中。

2．誦讀法：體會本文的語言美，感悟散文的韻味。

3．質疑法：課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

4．討論法：引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

三、學法

在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

1．圈點勾畫法：預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。

2．誦讀法：把握散文的節奏，感悟中國語言文化的韻味。

3．討論法：充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

4．畫圖法：充分發揮想象力。

四、教學過程

教學步驟教師活動學生活動

1.導入新課

2.作者簡介

3.整體感知

4.合作探究

5.延展課文

6.寫作借鑒

7.仿寫甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

琦君：原名潘希真。臺灣散文大家。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》等。她的作品《橘子紅了》曾被改編為電視連續劇。”

A．配樂朗讀《春酒》，讓學生談談本文的大致內容。

B．指導學生怎樣精讀文章。

C．讓學生挑選自己最喜歡的段落試讀，引導學生運用朗讀知識體會朗讀的技巧。

通過多媒體課件展示思考題。

A.把你認為寫得最富有感情的句子畫出來，體會精彩在哪里。

B.文中運用很多細節描寫來表達思想感情。把這些細節描寫找出來，并說說表達了什么樣的思想感情？

C.本文的主旨是什么？

D.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。

設置不同層面的問題，學生選擇感興趣的一題完成并交流展示。

A.琦君女士以散文的形式寫出了對春酒的回憶。你能不能從其他的文學藝術形式里找到關于酒的文化？

B.自選題

①含有“春”字或“酒”的詩、詞、歌曲、成語、對聯、俗語、諺語。

②從某一事物來表達思鄉的主旨，寫一段150字左右的文字。

③根據課文某一場景畫一幅想象畫。

（1）用環境、場景描寫來烘托和突出文章中心。

文章有多處環境、場景描寫，營造了一種自然、和諧、熱烈的氛圍。

（2）圍繞中心選材的技巧。

（3）圍繞中心選材的技巧。本文是一篇散文，其材料表面看起來較散，但都是圍繞著中心選材的。

生活中，有很多事物可以引起我們的回憶，請根據本文，仿寫一篇150字的文章。激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

學生識記。

學生“聽”的過程中理解文章內容，感知作者情感并用口語表達。

學生自主回答。

學生搶答。

學生小組討論，組長回答。

B:

1.母親不讓“我”多喝，“我”自己偷偷把手指伸進杯子里好幾回，偷著舔八寶酒，寫出了“我”對八寶酒的喜愛和調皮的樣子。

2.家里請人吃春酒，“我”也總要每個碗里偷蘸一點品嘗，突出了八寶酒的甜美誘人和民風的淳樸。當別人問母親八寶酒里泡著什么寶貝時，母親“高興得兩頰紅紅的”，展現了母親的自豪，“一遍又一遍”地告訴別人，寫出了母親的淳樸、熱情、大方。

3.“我”自己也學著母親泡八寶酒，可兒子挑剔“我”用的酒不是家鄉自己釀的酒，更深刻地體現“我”對家鄉、母親、往事的懷念之情。

C:本文通過對小時候在家鄉喝母親泡制的八寶酒和關于八寶酒的一些難忘的往事的回憶，抒發了對家鄉、對母親的思念，對往事的懷念和歲月流逝的感慨。

學生自由選擇喜歡的練習，可以自由結組交流、探討。之后學生對自己的作品進行展示。在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。

學生暢所欲言，各抒己見。

學生著手寫作，視時間而定，也可作為作業。《云南的歌會》教學設計河北省廊坊市香河縣第十一中學種建華教學目標：

知識與能力：引導學生對字詞的積累，和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言。

過程與方法：整體把握文章的內容。體會、學習作者有所側重的描寫方法。

情感與態度：感受作家筆下的美好生活。了解祖國各地的風俗。讓學生更愛我們的祖國文化。

教學思路：

本文按照在反復的讀課文的基礎上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學。教學的重點：欣賞文中人物的基礎上學習有所側重的描寫方法。

學生狀況分析：學生對云南的風情并不了解。

以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。充分激發學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。

教學過程：

教師活動學生活動一、對歌欣賞，激趣引入

播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。

在我們國家幾乎每一個民族都有它自己特有的民歌。云南省是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自己的情感，有的用歌唱來傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌！

輕讀課文，整體感知。

（一）檢查預習

1.給下列加點字注音。

迤(yí)西

譬(pì)喻

糯(nuò)米

蹲(dūn)踞

忌諱(huì)

酬(chóu)和

鐵箍(gū)

熹(xī)微

2.解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。酬和：本意敬酒，引申為交際往來。悠游自在：快活的樣子。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。

教師請學生讀課文。

分為三種形式代表三個場面。

二、整體感知，理清脈絡

1.請根據自己的理解,任選角度,用”云南的歌會是一個_____的歌會”這個句子說一句話。給學生鼓勵。

2.本文是一篇極富情趣的散文。云南的歌會，與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會，有哪些不同？有什么特點？

3.假如你作為一名游客來到了云南，根據課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會？為什么？

教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。

三、賞析品讀

同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。

（一）云南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，請同學們說一說，自己讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？

教師點評。

（二）剛才我們知道了對歌的形式下面我們精讀“山路漫歌”

1.我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

2.既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。

3.現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。

在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？

教師小結。

云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

4.假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌？

（三）運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。

四、借鑒運用，品味描寫

“彩云之南游賞罷，踏花歸來馬蹄香”。

賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分。讓我們也撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？你能說給大家聽嗎？（視頻展示過年吃餃子，放鞭炮，迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片）

（五）布置作業

增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。

學生首尾接龍回答問題。

以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

學生通過搶答的形式。

引導學生通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略云南獨具特色的民間文化。

說出自己的理由。

學生合唱。

學生各抒己見。

（結合語段相關內容回答）

學生互讀課文。

小組的形式。

學生擇其精要，探討品味，分析這些語段的作用和寫法。

請同學們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。

[學生聽錄音“這條路……接著起飛”]例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

學生說出自己感受表達的要清晰。

學生說出你對這段內容學到了什么？

找同學用對歌的形式唱出你想說的？你想問的。

學生自主閱讀，小組質疑。

小組討論并回答。

例如：我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？

“多”字說明什么？能不能去掉？

既然“對調子”多唱情歌，那么它采