桂香浸“君”心——統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：從兒時(shí)琦君和少年琦君兩個(gè)角度出發(fā)，圍繞“桂花香”，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花帶給兩個(gè)時(shí)期的琦君的美好回憶，感悟當(dāng)時(shí)琦君對(duì)桂花的喜愛之情。發(fā)現(xiàn)琦君與桂花直接導(dǎo)入：春雨綿綿，秋雨瀟瀟，那“桂花雨”又會(huì)是怎樣的景象呢？今天我們就跟著當(dāng)代女作家琦君，一起走進(jìn)《桂花雨》吧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三個(gè)主人公：兒時(shí)琦君、少年琦君、老年琦君。出示生字，請(qǐng)學(xué)生快速地再讀一讀，把自己覺得難寫、易錯(cuò)的字再寫一寫。再把生字放回到課文內(nèi)容中整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字都跟“桂花”有關(guān)，它們還分別跟兒時(shí)琦君和少年琦君有關(guān)。那今天我們就先來看看兒時(shí)琦君和少年琦君與“桂花”的那些事、那些情吧！兒時(shí)琦君：桂香迷人（一）喜聞桂花香兒時(shí)琦君為什么喜歡桂花嗎？從文中哪些語句能找到答案呢？定位第二自然段內(nèi)容。提問：那在小琦君眼中，桂花的樣子美嗎？哪位孩子能說說你的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解小琦君筆下的桂花樣子并不美：笨笨的、沒姿態(tài)、花又小。再問：小琦君是不是并不喜歡桂花呢？引導(dǎo)學(xué)生明白：前面鋪墊那么多，都是為了突出最后一句：小琦君迷上桂花，是因?yàn)楣鸹ǖ南銡猓】焖倌x36自然段，找出描寫桂花香的語句，并用橫線畫出來，再體會(huì)體會(huì)其中的感情。請(qǐng)學(xué)生說出找到的語句后，定位這句話：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”引導(dǎo)學(xué)生通過“浸”字體會(huì)桂花香之濃，散布范圍之廣，以及小琦君對(duì)桂花的喜愛之情。（二）搖出花雨香1.出示書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么搖桂花，從而體會(huì)小琦君和媽媽都是愛花、懂花之人。2.引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作描寫，感受搖桂花既是累活也是樂活。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受小琦君搖桂花時(shí)開心、激動(dòng)、興奮、雀躍的心情，并通過聽老師和學(xué)生范讀、齊讀、自己讀等形式有感情地朗讀文段。4.小練筆：學(xué)著文段的寫法，通過動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，把自己在做這件事的快樂寫出來。小練筆：這下，我可樂了，____________________________________________________________________________________________________________________5.分享學(xué)生的寫話，作簡(jiǎn)單評(píng)析。少年琦君：香飄十里1.成長(zhǎng)為少年的琦君到了杭州，對(duì)桂花的迷戀卻是有增不減。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比“不說香飄十里”和“那才算是香飄十里”體會(huì)少年琦君認(rèn)為杭州桂花比家鄉(xiāng)桂花要香。2.出示媽媽說的話：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>