《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入通過(guò)播放《童年》的同名歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。這首歌的歌詞中充滿了對(duì)童年的回憶和鄉(xiāng)愁的情感，可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、作家介紹余光中，中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家和翻譯家，生于南京。畢業(yè)于廈門大學(xué)外文系，后赴美留學(xué)。他的詩(shī)歌作品風(fēng)格獨(dú)特，藝術(shù)精湛，被譽(yù)為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的代表之一。他的散文作品則充滿了對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)人性的洞察。三、寫作背景在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前，簡(jiǎn)要介紹本詩(shī)的寫作背景十分必要。1971年，余光中離開大陸，前往香港，后赴美國(guó)求學(xué)。在海外漂泊數(shù)十載，他對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的思念之情與日俱增。1974年，他寫下了這首著名的《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)盡思念和對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望。四、閱讀課文自由朗讀：讓學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。齊聲朗讀：請(qǐng)全班學(xué)生齊聲朗讀課文，以加深對(duì)課文的印象。個(gè)別朗讀：挑選幾名學(xué)生個(gè)別朗讀課文，以增加學(xué)生的參與感和自信心。思考問(wèn)題：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生思考：

a.詩(shī)人為何將鄉(xiāng)愁比喻為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”？

b.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？

c.這首詩(shī)的寫作風(fēng)格有何特點(diǎn)？小組討論：將學(xué)生分成若干小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論以上問(wèn)題，并分享自己的看法。全班討論：在小組討論后，進(jìn)行全班討論，讓各小組代表分享他們的看法和結(jié)論。教師可適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。再讀課文：在討論結(jié)束后，讓學(xué)生再次朗讀課文，以加深對(duì)課文的理解和記憶。五、拓展延伸欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦：播放《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓學(xué)生欣賞詩(shī)人深情的朗誦和優(yōu)美的音樂(lè)。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文，還可以提高他們的審美能力。仿寫詩(shī)歌：讓學(xué)生仿照《鄉(xiāng)愁》的形式和風(fēng)格，寫一首自己的詩(shī)歌。這可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。收集余光中的作品：讓學(xué)生課下收集余光中的其他作品，并進(jìn)行閱讀和欣賞。這可以幫助學(xué)生更全面地了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。寫一篇讀后感：讓學(xué)生寫一篇《鄉(xiāng)愁》的讀后感，表達(dá)自己閱讀這首詩(shī)后的感受和思考。這可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，同時(shí)也可以幫助他們更好地理解詩(shī)歌的主題和情感。

六、作業(yè)布置背誦《鄉(xiāng)愁》全文；完成課后練習(xí)題；將自己的仿寫詩(shī)歌或讀后感提交給老師批改。

七、結(jié)語(yǔ)與反思通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了《鄉(xiāng)愁》這首著名詩(shī)歌的背景、內(nèi)容和特點(diǎn)，更深入地體會(huì)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情和對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望。同時(shí)，通過(guò)小組討論和全班討論的方式，學(xué)生也鍛煉了自己的閱讀理解能力和口語(yǔ)