III某區域農村幼兒園體育游戲開展現狀調查及完善對策研究TOC\o"1-3"\h\u21434一、緒論 18672（一）研究背景 113322（二）文獻綜述 2273051.國外研究概況 257992.國內研究概況 375613.核心概念界定 614591（三）研究設計 792761.研究目的 7327272.研究意義 7211243.研究內容 8127224.研究對象 8141985.研究方法 8364二、J區農村幼兒園民間體育游戲開展的現狀分析 11566（一）幼兒教師對民間體育游戲的認知和態度分析 1121125（二）幼兒園中開展民間體育游戲的基本情況與分析 1223940（三）民間體育游戲資源的開發與運用 1411507（四）民間體育游戲的環境創設情況 15204三、幼兒園民間體育游戲開展中的問題分析 1817538（一）民間體育游戲開展中教師的認識不到位 1827283（二）教師開展民間體育游戲的頻率較低 1822517（三）教師在開展民間體育游戲過程中的指導水平需要提高 196012（四）游戲的條件保障需要進一步改善 2037311.游戲時間不充分 20251422.游戲空間和游戲材料受限 2028360（五）幼兒教師對民間體育游戲資源的收集、篩選和改編不足 2123566四、針對問題提出的建議 237925（一）幼兒園管理人員和教師需要了解對民間體育游戲對兒童發展的價值 2311016（二）教師應適當篩選和改編符合幼兒發展水平的民間體育游戲，掌握指導游戲的有效指導策略 2327051（三）創設合理的民間體育游戲環境 248604（四）政府鼓勵和支持民間體育游戲的開展，加大對農村幼兒園扶持力度 242282五、結語 269618參考文獻 27一、緒論（一）研究背景民間體育游戲是促進農村幼兒發展的現實需要：在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》[R].2014.中提到，“新的發展形勢下，推進中華優秀傳統文化教育的重要性和緊迫性，將中華優秀傳統文化教育融入到學生課程體系中去。”由此可見，國家政策鼓勵支持優秀傳統文化教育滲透到幼兒園活動課程中去。而作為傳統文化教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》[R].2014.幼兒園教育可以說是現代教育的基石、起點，是大眾接受系統性學習的第一步，所以更應該重視在幼兒園中對教育部所倡導的中華優秀傳統文化進行弘揚和傳播。人們在幼兒時期本身就有對外界不斷探索的天性，再加上好奇心驅使之下，可以說游戲是最容易獲得幼兒去主動關注的，幼兒總是在游戲中摸索和發現自己的能力。因此，在幼兒園開展不同形式的傳統民間游戲也是促進幼兒自我發展的現實需要。但是，相對于市區的幼兒園來說，農村幼兒園受限于師資力量、資金扶持等，呈現出教育方式單一、小學化傾向明顯的現象，且教學形式多以教師為主導，教學方法以死記硬背為主，教學內容偏重教材知識，基本上沒有互動環節，使幼兒只能被動的接受而無法主動的參與其中。因此，將民間體育游戲融入到農村幼兒園活動課程中，對于幼兒身體和良好性格的形成具有促進作用。因此，在農村幼兒園開展民間體育游戲活動，在有效的緩解幼兒園小學化傾向、促進幼兒的自我發展等多個方面都具有積極的意義。綜上所述，為研究之便，選取衡水市J區農村幼兒園開展民間體育游戲進行調查與分析，針對出現的問題提出適宜的建議。以此為衡水市J區民間體育游戲的開展提供理論的參考，也為其他地區幼兒園開展民間體育游戲活動提供借鑒。（二）文獻綜述1.國外研究概況（1）對學前兒童游戲的相關研究西方國家在游戲化教學的研究歷史悠長，對教學、課程和游戲三者之間的聯系仍然沒有一個具體統一的定義。如，柏拉圖認為游戲應該存在于教育之中,并對教育起促進作用；亞里士多德主張幼兒的教育分階段進行，以判斷游戲是否作為教育活動的主體；夸美紐斯進一步提出幼兒可以在游戲過程中發現天性,同時也可以幫助幼兒擁有強壯的身體；福祿培爾認為游戲是教育的基石,可以說游戲貫穿在幼兒園一日生活抄的各個方面，它可以讓幼兒的自制力、創造能力等得到發展。教育者應該在幼兒進行游戲活動的同時，給幼兒更多的自主權和選擇權，同時要觀察并引導幼兒的游戲過程，利用游戲的教育功能發展幼兒的能力素質，培養良好的個性習慣；杜威則指出在幼兒園里游戲和學習要充分結合，這樣才能對幼兒智力和道德起促進作用趙麗英.農村幼兒園游戲化的語言教學活動現狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學,2020.趙麗英.農村幼兒園游戲化的語言教學活動現狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學,2020.珍妮特·莫伊雷斯在其著作中詳細地描述了游戲與幼兒語言發展之間的聯系，重點闡述了游戲是幼兒學習和探索的重要途徑，并主張讓幼兒在通過游戲這一工作來獲得學習。弗羅斯特等課程劃分為兩種模式：游戲模式和非游戲模式。非游戲課程模式是指教師在組織游戲活動時不加入游戲活動，直接向幼兒講授知識的模式。在游戲教學活動模式中，通常會加入游戲活動來促進幼兒的身心發展。因此游戲在游戲化教學活動中占據重要位置。在開展活動時以幼兒為主體，教師在總覽全局之上對幼兒所表現出來的行為采取針對性的措施和鼓勵李婷.大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學碩士學位論文，2013李婷.大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學碩士學位論文，2013.從國外對幼兒園游戲化的研究中我們可以發現，教育學者們都認同將游戲作為教學活動的一種形式，提倡游戲和教學的整合，關注點在“教學”方面，游戲僅僅是一種輔助教學的手段。（2）關于幼兒園游戲與課程融合策略的研究凱米認為直接的感知、思維與探索和內心感受等是沒有聯系的，在尚未形成一個規則整體之前是不具備劃為課程的條件的馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學出版社,2000:176.。瑞吉歐提出用以“項目”或“工作”的模式使得幼兒游戲和日常教學活動相結合的。皮亞杰讓幼兒自主開游戲探索活動，并且在開展游戲活動的過程中對幼兒的發展產生了促進作用，拓展幼兒已有經驗，解決幼兒在游戲中遇到的問題，利用這種方式引導幼兒發展馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學出版社,2000:176.2.國內研究概況（1）傳統民間游戲概念的研究國內對于民間游戲的學者對其概念有著不同的表達，如，烏丙安認為烏丙安.中國民俗學[M].長春:長春出版社,2014.333.:民間游戲，是指產生于廣大人民長期的生活中的嬉戲娛樂活動。朱淑君提出朱淑君.民間游戲[M].鄭州:海燕出版社,1997.5-11.,民間游戲是產生和發展在廣大人民日常生活中，玩法和形式可以隨著臨時需要而發生變化的，目的是使人在游戲中放松和娛樂。陳連山指出陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社,2000.1-4.，游戲是指那些在產生并發展在人民群眾中，繼承和發揚了優秀民族文化的娛樂活動。他指出在民間游戲的過程中有兩個不可忽視的主體，即游戲中約定俗成的游戲規則和獨具特色的游戲形式。鐘敬文鐘敬文.民俗學概論[M].上海:上海世紀出版股份有限公司,2010.290.也認為民間游戲是指產生并流傳于人民大眾長期的生活中，以人們喜聞樂見的玩耍的形式流傳下來，有比較穩定的玩法，但又能根據實際情況比較靈活地進行調整，王娟烏丙安.中國民俗學[M].長春:長春出版社,2014.333.朱淑君.民間游戲[M].鄭州:海燕出版社,1997.5-11.陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社,2000.1-4.鐘敬文.民俗學概論[M].上海:上海世紀出版股份有限公司,2010.290.王娟.民俗學概論[M].北京:北京大學出版社,2010.161.雖然上述學者對于民間游戲的概念看法并不是全然一致的，但都指出民間游戲的共同點，即產生并存在于人民大眾長期的生活中，有比較穩定的玩法和內容，目的是放松和娛樂身心。因此，民間游戲所具有的生活性、穩定性和娛樂性是不能否認的。（2）對傳統民間游戲的價值的研究①普遍價值：民間游戲自身就有著非常重要的普遍意義上的價值，我國學者對于傳統民間游戲的普遍價值研究有兩種取向于淑娟.民間游戲的學校教育價值及其實現[D].山東師范大學,2016.，一是宏觀層面對其進行研究和分析，例如王娟提出民間游戲具有繼承優秀文化和對一些生活技能進行模仿和練習的價值;二是在微觀層面對其進行研究和分析，例如有諸多教育學者對民間游戲蘊含的對幼兒發展教育價值進行了研究，有些學者研究和分析了民間游戲在幼兒德育方面的教育功能李敏.游戲與學習——以游戲提升學生的生活質量[J].中國德育,2010.。以上兩種研究取向相比，前者的研究較為豐富但是后者于淑娟.民間游戲的學校教育價值及其實現[D].山東師范大學,2016.李敏.游戲與學習——以游戲提升學生的生活質量[J].中國德育,2010.郭泮溪郭伴溪.中國民間游戲與競技[M].上海三聯書店,1996.302.認為民間游戲主要有這幾個方面的價值:啟蒙引導幼兒發展、繼承和發揚優秀的民族文化、豐富日常娛樂活動的價值。朱淑君朱淑君.民間游戲[M].鄭州:海燕出版社,1997.10-14.將民間游戲的價值表述為“娛樂、健身、教化”三個方面，在為重要的是民間游戲的娛樂價值，讓人們在民間游戲活動中感受到愉悅，放松身心。陳連山陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社,2000.26.則更多的從民間游戲促進和引導幼兒發展的角度進行了表述。他明確指出，在幼兒參與到民間游戲的過程中，可以促進幼兒多方面的發展，例如可以促幼兒社會化發展、在鍛煉身體的同時得到良好的游戲體驗，進一步促進幼兒形成良好分人格。王德剛王德剛.傳統民間游戲的源流、價值和保護[J].齊魯學刊,2005.從宏觀的角度指出，傳統民間游戲具有極高的文化、社會和經濟價值。他指出，民間游戲是對優秀民間傳統的繼承和發揚;能夠使人們對當前日常生活形成共同的認識和習慣，有助于形成一個有秩序的社會規則，郭伴溪.中國民間游戲與競技[M].上海三聯書店,1996.302.朱淑君.民間游戲[M].鄭州:海燕出版社,1997.10-14.陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社,2000.26.王德剛.傳統民間游戲的源流、價值和保護[J].齊魯學刊,2005.綜上所述，可以將傳統民間游戲的普遍價值概括為：繼承和發展了優秀傳統文化、豐富人們的日常生活和對幼兒的發展有著良好的促進作用。②對兒童發展的價值：黃晶黃晶,劉云艷.民間游戲“捉迷藏”對兒童的教育價值[J].基礎教育,2007.、邱學青邱學青.論民間兒童游戲的教育價值[J].教育導刊·幼兒教育,1997.黃晶,劉云艷.民間游戲“捉迷藏”對兒童的教育價值[J].基礎教育,2007.邱學青.論民間兒童游戲的教育價值[J].教育導刊·幼兒教育,1997.劉婧劉婧.民間游戲在幼兒園教育活動中的應用研究[D].西南大學,2011.認為民間游戲的價值分為對于個體的價值和對于社會發展的價值。關于個體價值主要表現在民間游戲具有促進幼兒身心健康發展的價值，開展合適的民間體育活動是符合幼兒身心發展的規律，是值得提倡的。鞏玉娜鞏玉娜.傳統民間游戲與幼兒園課程構建[D].山東師范大學,2012.提出傳統民間游戲的開展符合幼兒的天性，它能發展和培養劉婧.民間游戲在幼兒園教育活動中的應用研究[D].西南大學,2011.鞏玉娜.傳統民間游戲與幼兒園課程構建[D].山東師范大學,2012.可見，傳統民間游戲對于幼兒身心發展的價值主要是促進幼兒身心健康發展和對民族文化的了解。（3）關于傳統民間游戲在農村幼兒園開展的研究徐利鴻徐利鴻.幼兒園游戲組織與指導策略研究[J].出國與就業(就業版),2011.認為，將傳統民間游戲有機融合到農村幼兒園，對于農村幼兒園自身額發展具有重要作用，例如，建設幼兒園民間傳統游戲特色課程、園本課程建設、通過開展民間傳統游戲促進幼兒園教師專業水平的提高等等;在他的研究中會還提出了相應的開展游戲的具體指導策略，如，加強地區政府對農村幼兒園的財政和政策支持、為幼兒園教師開展培訓活動提高教師指導幼兒游戲的水平等。李前春李前春.民間游戲融入農村幼兒園的可行性分析[J].科技展望,2016.在研究中指出，與城市幼兒園相比，我國學前幼兒園的發展仍然有很多條件上的不足，要想改變這種狀態，除了提高對農村幼兒園發展的物質支持以外，農村幼兒園要根據當前所處的具體條件，具體分析，科學地篩選和改編民間游戲資源，為幼兒提供符合當前幼兒身心發展規律的民間體育游戲，這樣才能更好地發揮民間游戲的教育價值。王冰等王冰.鄭中建.農村幼兒園傳統游戲課程的構建[J].教育導刊(下月),2016.提出，傳統民間游戲體現了鄉村優秀文化，構建具有園本特色的傳統民間游戲課程有重要意義徐利鴻.幼兒園游戲組織與指導策略研究[J].出國與就業(就業版),2011.李前春.民間游戲融入農村幼兒園的可行性分析[J].科技展望,2016.王冰.鄭中建.農村幼兒園傳統游戲課程的構建[J].教育導刊(下月),2016.（4）關于民間體育游戲的研究民間體育游戲是民間傳統游戲的重要組成部分，與民間傳統游戲的價值有著諸多相似之處。朱淑君朱淑君.民間游戲[M].鄭州：海燕出版社,1997提出民間體育游戲有三個特征：傳承性，多樣性和區域性。郝偉，劉少凱郝偉，劉少凱，王建.大學體育與健康[M].廈門大學出版社,2009等認為民間體育游戲可以分為奔跑類體育游戲、跳躍類體育游戲、球類體育游戲、對抗與負重類體育游戲、綜合類體育游戲、趣味活動類應用性體育游戲與室內體育游戲”。劉雪芬劉雪芬.閩南民間體育游戲資源的開發與利用[J].學前教育研究，2018.6認為合理朱淑君.民間游戲[M].鄭州：海燕出版社,1997郝偉，劉少凱，王建.大學體育與健康[M].廈門大學出版社,2009劉雪芬.閩南民間體育游戲資源的開發與利用[J].學前教育研究，2018.6綜上所述，上述學者盡管對幼兒園民間體育游戲的開展有了一些針對性的研究，但是關于在農村幼兒園開展民間體育游戲的研究仍然是比較少的，因此值得對此進行進一步的研究。3.核心概念界定（1）農村幼兒園阮愛民阮愛民.WTO對農村教育的影響及回應策略[J].高等農業教育,2001.指出，農村是一個地域性概念；唐松林唐松林.中國農村教育發展研究[M].杭州浙江大學出版社,阮愛民.WTO對農村教育的影響及回應策略[J].高等農業教育,2001.唐松林.中國農村教育發展研究[M].杭州浙江大學出版社,2005:3-4.農村幼兒園的概念主要是鄉(鎮)和村等行政區劃下的村幼兒園，包括所有的民辦園和公辦園。因此，研究者認為農村幼兒園是指地理位置位于鄉(鎮)或村地區，主要招生對象為3-6周歲的農村兒童，并對其進行教育的機構。（2）游戲關于“游戲”一詞的定義繁多，沒有形成一個共同認可的概念，柏拉圖認為游戲是幼兒的模仿活動，幼兒模仿大人的日常生活活動，本質上是為生存做準備；亞里士多德將游戲視為沒有具體目的的日常休息、放松身心的娛樂活動?！督逃筠o典》（第2卷）對于游戲的解釋：“兒童的基本活動。是適合兒童年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會性活動。”顧明遠主編.教育大辭典(第2卷)[M].上海:上海教育出版社,1990:218.綜上，本文采用昂娟對于游戲的定義，游戲是指游戲的參與者在一定的規則下進行自由發揮的過程,且游戲者在游戲的過程中能同時獲得愉悅的身心體驗。昂娟.我國教育游戲文獻分析[D].揚州大學,2013:13.（3）傳統民間游戲傳統民間游戲是民間游戲的下位概念，它是指那歷史悠久，有約定俗成的玩法、內容。在不同的地區、民族、時代中繼承和發展的游戲形式。如，捉迷藏、丟手絹等。烏丙安烏丙安.中國民俗學[M].長春:長春出版社,2014.333.指出中國傳統民間游戲是流傳于廣大人民群眾之間的娛樂活動，是人們在長期的共同生活中逐步形成的，烏丙安.中國民俗學[M].長春:長春出版社,2014.333.根據烏丙安對民間游戲的概念定義，可以將傳統民間游戲界定為:產生于廣大人民群眾之中，并在不同地域、民族之間世代相傳的嬉戲娛樂活動。（4）民間體育游戲丁海東中指出，體育游戲是以發展基本動作（走、跑、跳、投擲、攀登等）為主，以促進身體健康成長的游戲。丁海東.學前游戲論[M].濟南：山東人民出版社,2001（11）:48民間體育游戲是傳統民間游戲的下位概念，燕精晶認為：“民間體育游戲是在人們群眾長期的日常生活中傳承下來的，能夠體現當地優秀的傳統文化，通過體育運動的形式，促進個體身心健康發展的游戲形式?！毖嗑?幼兒園民間體育游戲教育資源的開發利用研究[D].濟南：山東師范大學，2016本文采用燕精晶對民間體育游戲的定義。（三）研究設計1.研究目的從衡水市J區農村幼兒園選取16所農村幼兒園中的教師和學生作為研究對象，了解開展民間體育游戲的現狀，并針對具體情況提出開展過程中所出現的問題，并提出相應的建議，為當地民間體育游戲的開展提供參考和借鑒。2.研究意義（1）理論價值通過查閱相關的文獻，發現眾多學者的研究中大多是傳統民間游戲的教育價值、傳統民間游戲資源的開發與運用以及傳統民間游戲與幼兒園課程相結合等內容。而對于民間體育游戲在農村幼兒園的開展的具體情況的現狀研究比較少于淑娟.民間游戲的學校教育價值及其實現[D].山東師范大學,2016.胡芳強.幼兒園傳統民間游戲開展的現狀與策略研究[D].山東師范大學,2017.。通過調查J區農村幼兒園民間體育游戲開展的基本情況，了解在開展過程中所出現的問題，并為農村幼兒園民間體育游戲于淑娟.民間游戲的學校教育價值及其實現[D].山東師范大學,2016.胡芳強.幼兒園傳統民間游戲開展的現狀與策略研究[D].山東師范大學,2017.（2）實踐意義結合農村幼兒園的教學現狀，構建適合農村幼兒園的傳統民間游戲具有重要的實踐意義。提出合理組織有效的民間體育游戲的策略。對農村幼兒園教師而言，科學地開展民間體育游戲可以幫助他們提高對游戲的認識水平，提高教師的專業素養;對幼兒而言，可以為幼兒提供更多在游戲中學習和發展的機會，并促進民族文化的傳承。3.研究內容首先，通過實地調查的方式呈現出農村幼兒園民間體育游戲開展的現狀，包括幼兒教師對民間體育游戲的認知和態度、民間體育部游戲開展的基本情況、民間體育游戲資源的開發與應用和民間體育游戲開展的環境創設等方面；其次，在了解現狀的條件下，剖析開展過程中出現的問題；最后，提出改善農村幼兒園民間體育游戲開展的建議。4.研究對象本研究采取隨機抽樣的方法在衡水市J區十個鄉鎮中抽取16所農村幼兒園的教師和幼兒作為研究對象。分別從所選擇的十個鄉鎮中各選擇一所公辦幼兒園。5.研究方法（1）文獻法主要通過相關文獻的資料搜索、整理、查閱，為某種研究提供支持的一種研究方法。本研究中通過核心概念進行檢索，查找相關資料，對其進行梳理，歸納分析，為此次研究鑒定理論基礎。（2）問卷調查法通過向農村幼兒園的教師發放調查問卷，用問卷的統計結果數據分析農村民間體育游戲開展過程中所出現的問題，并提出解決措施。本研究的問卷設計參考了張俊平在已有的研究中的問卷。問卷內容首先對幼兒教師的基本情況進行了解;其次是對幼兒園民間體育游戲基本情況部分，主要包括幼兒教師對民間體育游戲的認知和態度、民間體育游戲開展的具體情況、游戲資源的開發與運用和民間體育游戲開展的環境創設條件四個維度展開調查，了解農村幼兒園民間體育游戲開展中的問題，并提出合理的建議。第一個維度是，幼兒教師對傳統民間游戲的認同，所對應的題目分別是1、2、3、4題；第二個維度是傳統民間游戲開展的具體情況，所對應的題目分別是6、7、8、9、11、12、14題；第三個維度是民間游戲資源的開發與運用，所對應的題目分別是16、18、19、21、22題；第四個維度是民間游戲開展的外部支持，所對應的題目是24、25、26、27、28、29。表1-SEQ表\*ARABIC1調查對象的基本情況項目水平人數（人）百分比（%）教齡一年以下1-5年6-10年10年以上297175.7125.712048.57學歷高中或中專大專本科本科及以上1201132.8651.7431.438.57園所性質公立私立231265.7134.29教師年齡18—25歲26—30歲31—35歲35歲以上0762202017.1462.86執教班級大班中班小班1911554.2931.4314.29（3）案例分析法本研究所指的案例分析法是研究者將農村幼兒園民間游戲開展的狀況以及幼兒在教師引導下參與幼兒園開展的傳統民間游戲活動中的過程以案例形式呈現并進行分析的研究方法。研究所選的案例具有一定的典型性，與研究對象包含的整體也存在共性，因此案例在一定程度上能夠反映整體的一般規律及部分特征。研究內容重點關注教師所開展的具體教育事件，結合訪談法得到的資料，對教育行為進行分析，借以將對民間體育游戲開展時的基本情況做出真實的描述。（4）訪談法指調查者根據事先設計的訪談提綱,與訪談對象以直接交談的方式來收集資料的方法。本研究中采用正式訪談的形式，對幼兒園教師進行訪談，了解教師對民間體育游戲的看法，在征得被訪教師的同意后，運用手機錄音，以便后期整理。本次訪談借鑒張俊平的研究中的訪談提綱。本研究從問卷調查對象中選取四名教師和兩位園長。二、J區農村幼兒園民間體育游戲開展的現狀分析（一）幼兒教師對民間體育游戲的認知和態度分析幼兒教師在民間體育游戲組織中起著主導支持的作用，本研究將從，是否有必要，開展游戲的重要性和民間體育游戲對幼兒發展和價值體現四個方面，分析幼兒教師的態度和認識。表SEQ表\*ARABIC2-1是否有必要開展是否開展無所謂沒必要開展可以開展，但不是必須的很有必要總計N0082735%0022.8677.14100.00表2-2開展傳統民間體育游戲的重要性非常重要重要不重要總計N1817035%51.4348.570100.00表2-3傳統民間體育游戲對幼兒發展的價值游戲材料取源于自然，讓幼兒親近自然促進幼兒個性和社會性的發展鍛煉幼兒身體，豐富幼兒情感總計N188935%31.4322.8625.71100.00根據表2-1、2-2、2-3統計結果顯示，關于教師開展民間體育游戲的必要性，22.86%的教師選擇可以開展但不是必須的，77.14%教師認為很有必要開展；關于幼兒園開展民間體育游戲的重要性，所有的幼兒園教師都認為在幼兒園開展民間體育游戲是重要的；關于在幼兒園開展民間體育游戲對于幼兒的價值，31.43%的教師認為民間體育游戲材料取源于大自然，可以讓幼兒親近自然，22.86%的教師認為民間體育游戲有助于促進幼兒個性和社會性的發展。在訪談中，L老師提到：“民間體育游戲可以鍛煉幼兒的身體，但是，現階段我們開展民間體育游戲的條件有限，所以我們不是很重視民間體育游戲活動的開展，只是讓幼兒自己去玩游戲?！币蚨浑y發現，大部分的幼兒教師都覺得有必要開展，全部的教師都認為民間體育游戲對幼兒的發展有積極意義，但是還是有極少數教師對于民間體育游戲的認識不到位。有些老師認為開展民間體育游戲可以開展但不是必須要開展的活動的。可見，有少數幼兒教師對開展民間體育游戲的認識水平不到位。表2-4幼兒對民間體育游戲的喜歡程度不喜歡喜歡非常喜歡總計N0231235%065.7134.29100.00關于幼兒是否喜愛民間體育游戲，根據表2-4統計結果顯示，所有的幼兒都喜歡玩民間體育游戲。可見，開展民間體育游戲是符合幼兒本身的興趣和成長需要的。因此，教師對民間體育游戲的認識對于游戲開展的水平具有重要影響，進而影響幼兒的發展。（二）幼兒園中開展民間體育游戲的基本情況與分析在幼兒園中開展民間體育游戲的具體情況，研究者將會從幼兒園開展民間體育游戲的種類、類型、頻率、時間段和開展游戲的過程中教師的指導等方面展開分析。表2-5幼兒園開展民間體育游戲的種類幾乎沒有5種以下5-10種10種以上總計N1239235%2.8665.7125.715.71100.00不同類型的傳統民間游戲對于幼兒發展的價值也是不同的。根據表2-5統計結果顯示，關于開展民間體育游戲的種類開展的民間體育游戲的種類為5種以下的教師占一半以上，僅有5.71%的教師班級開展民間體育游戲為10種以上；根據調查顯示，教師開展民間體育游戲一般都是不用或者少用游戲材料的，M老師說：“幼兒園孩子很多，如果每個人都有像毽子、沙包等等材料是不現實的，我們都是以開展老鷹捉小雞或者踩影子等等不用或者少用游戲材料的民間體育游戲”，可見，幼兒園開展民間體育游戲的器具是比較缺乏的，在訪談中，教師L說：“由于游戲器械缺乏，種類單一，又十分破舊，所以一般是不用器具的，讓幼兒自己玩，主要是跑跳動作方面的。”由此可以看出，農村幼兒園開展的民間體育游戲的種類還有待進一步豐富，用于開展民間體育游戲的器械短缺，不能很好地滿足幼兒園民間體育游戲開展的需要。表2-6民間體育游戲開展的頻率半年1-3次每月1-3次每周1-3次每天都有總計N61711135%17.448.5731.432.86100.00表2-7民間體育游戲開展的時間段晨間活動過渡時間段午睡后貫穿在幼兒一日生活教育活動中總計N41121835%11.331.435.7151.43100.00幼兒園開展民間體育游戲的頻率、時間段影響著民間體育游戲的開展的水平。根據表2-6、表2-7統計結果顯示，關于教師開展民間體育游戲的頻率的問題，經常開展傳統民間游戲的班級有34.29%，不經常開展的班級高達65.97%，可見，幼兒園有經常開展民間體育游戲的教師較少。關于民間體育游戲開展的時間段，大約一半的教師會把民間體育游戲活動貫穿幼兒的一日生活所開展的活動中，其次是把游戲安排在過度時段教師比較多，安排在晨間活動的老師最少。訪談中，W老師談到：“主要學習活動之間過度的娛樂活動，比如，老鷹捉小雞但開展的主要目的是為了調動幼兒的學習積極性的一個娛樂活動，時間也不長，等到下一個活動開始，就停止該游戲。由此可見，有些教師是為了下一個活動的導入吸引幼兒注意力而進行游戲活動，不能讓幼兒在游戲中得到更好地發展。表2-8傳統民間體育游戲開展的教師指導不予以指導，放手讓幼兒自己玩在一旁觀察，適時指導幼兒游戲與幼兒一起游戲總計N1151935%2.8642.8654.29100.00在新課改的背景下，教師具有幼兒活動的組織者、指導者、課程的開發者和教育教學的研究者的角色，幼兒教師的專業水平，在一定程度上決定了幼兒民間體育活動的開展的質量。幼兒園民間體育活動的開展的水平受到教師的專業知識和技能的影響非常大。根據表2-8可見，教師對游戲的指導也是影響著傳統民間游戲開展質量的因素。《幼兒教師專業標準（試行）》教育部《幼兒教師專業標準(試行)》[R].2016.也明確指出，教師是幼兒游戲活動的支持者和引導者。問卷結果顯示，僅僅2.86%教育部《幼兒教師專業標準(試行)》[R].2016.可見，幼兒園民間體育游戲活動的過程中，大部分教師具有指導游戲的意識。但是指導游戲的水平比較低。（三）民間體育游戲資源的開發與運用合理的民間體育游戲資源的開發與運用是促進民間體育游戲活動開展的重要因素。研究者將從教師收集民間體育游戲材料的途徑、游戲的改編頻率以及創新的主要原因等方面進行分析。表2-9教師收集民間體育游戲資料的途徑網絡收集書刊教材教師研討學習他人家長、民間藝人的收集總計N2617222388%74.2948.5762.8665.71251.42表2-10教師對民間體育游戲的改編頻率從不改編偶爾改編經常改編總是改編總計N1277035%2.8677.14200100.00表2-11教師改編民間體育游戲的主要原因迎合幼兒的喜好和發展需要幼兒園沒有相應的支持條件節約人力、物力、財力拓展和豐富幼兒園課程的需要總計N16311535%45.718.572.8642.86100.00根據表2-9、表2-10、表2-11統計結果顯示，對于教師搜集民間體育游戲的途徑，占比較高的是通過網絡收集游戲資源，比例最低的是通過書刊教材；對于教師對傳統民間游戲的改編頻率，只有2.86%的教師是從不改編的，偶爾改編民間體育游戲的教師占絕大多數；關于教師創新傳統民間游戲的主要原因：迎合幼兒的喜好和發展需要和拓展和豐富幼兒園課程占比相當，8.57%的教師認為幼兒園沒有相應的支持條件，2.86%的教師是為了節約人力、物力和財力。在訪談過程中，S教師說：“對于民間體育游戲的開展，我們缺乏直接可以借鑒的例子，對一些民間游戲，我們也不了解?！盠教師說：“我們經常開展的也就那幾種，比如老鷹捉小雞，跳繩，踢毽子這種常見的，種類比較少。對于改編，我們沒有成功的例子可以借鑒，也不是很了解。”整體來看，教師搜集民間體育游戲的途徑和直接進行借鑒的例子比較少，有待進一步拓展；教師也需要依據幼兒的身心發展特點和延續民族文化來對民間體育游戲的篩選和改編，結合時代特點，拓展民間體育游戲的組織方式和游戲規則。由此可見，教師對傳統民間游戲的了解有待進一步加深；并且需要合理分配游戲開展的時間段；與此同時，幼兒園也需要為民間體育游戲的開展提供充足的游戲場地和游戲材料，支持傳統民間游戲的開展。（四）民間體育游戲的環境創設情況任何民間體育活動的開展需要的外部條件的支持，研究者將會從開展民間體育游戲班級可活動面積、環境創設、場地設置、材料設置以及學習研討情況來展開分析。表2-12開展民間體育游戲的班級活動面積足以開展各類民間體育游戲空間較小，不足以開展多種游戲活動總計N171835%48.5751.43100.00表2-13是否有專門的民間體育游戲環境創設沒有有總計N251035%71.4328.57100.00表2-14開展民間體育游戲的場地設置情況班級活動室游戲區或游戲角戶外活動場地專門設置的場地總計N8520235%22.8614.2957.145.71100.00不同的民間體育游戲對游戲環境的要求是不一樣的。根據表2-12、表2-13、表2-14統計結果顯示，關于開展民間體育游戲的班級活動面積，51.43%的教師認為空間狹小，不能滿足開展民間體育游戲的需要，是超過一半的比例，是非常高的；在關于是否專門的民間體育游戲環境創設，有28.57%的教師選擇了有專門的民間體育游戲創設環境，一半的比例都沒有達到；而對于開展傳統民間游戲的場地設置情況調查，幼兒園的民間體育游戲主要是在戶外活動場地開展，占比57.14%，較少有幼兒園為民間體育游戲的開展設置專門的活動場地，其僅占5.71%，這一結果與幼兒園經常開展的民間體育游戲類型是相一致的，由于幼兒園以開展身體活動類的民間體育游戲為主，所以主要選擇戶外活動場地來開展。由此可見，幼兒園開展民間體育游戲的空間不足，同時，游戲活動的環境創設方面也較為缺乏。表2-15開展民間體育游戲所使用的材料情況廢舊物品材料自然材料成品材料其他總計N192813464%54.298037.1411.43182.85表2-16教師參與民間體育游戲學習研討情況從來沒有有時參加經常參加總計N4201135%11.4357.1431.43100.00根據表2-15、表2-16統計結果顯示，對“開展民間體育游戲所使用的材料情況”一題，有37.14%的教師用成品材料，54.29%的教師選擇用廢舊物品材料和80%的教師會使用自然材料；在“教師參與民間體育游戲的學習情況”一題中，只有31.43%的幼兒教師表示經常參與過民間體育游戲的研討學習活動，不經常參加研討活動的占大多數。訪談中，W老師說到：“民間體育游戲對幼兒的發展有著很重要的作用，但是由于場地、材料等各方面原因，有時不能夠很好地開展。”通過調查分析統計可以得出，民間體育游戲材料是比較缺乏的不能夠滿足教師開展游戲的需要，大部分教師不經常參加關于民間體育游戲的教研活動。

三、幼兒園民間體育游戲開展中的問題分析（一）民間體育游戲開展中教師的認識不到位根據問卷統計顯示，77.14%的幼兒教師在開展民間體育游戲的必要性方面都覺得很有必要開展，但是有22.86%的教師認為開不開展民間體育游戲活動都無所謂。所有的幼兒教師認同民間體育游戲會對幼兒的發展產生積極影響?？梢姡變航處煂τ陂_展民間體育游戲的重要性認識不一致。有些教師沒有認識到民間體育游戲的價值。（二）教師開展民間體育游戲的頻率較低根據問卷統計顯示，不經常開展民間體育游戲活動的班級高達65.97%?？梢娪變簣@教師開展民間體育游戲的頻率較低，不能滿足幼兒的發展需求。農村幼兒園管理者對于民間體育游戲對于幼兒發展的意義和價值認識不到位，在一定程度上存在“小學化”傾向，過度關注智力的培養，相對忽視幼兒其他方面的發展，因此，不利于孩子的全面發展，同時，開展民間體育游戲活動也缺乏家長支持，家長的教育觀念也比較落后，在一定程度上具有功利主義色彩。幼兒園為了趨向家長的觀點，比較重視學習小學的內容，而忽視了民間體育游戲活動的開展，導致了民間體育游戲開展的頻率較低。農村幼兒園多數為私立性質，有的幼兒園過于條件比較差，很多環境和設施不符合園幼兒園標準，為教師提供的專業培訓的機會也比較少，甚至有些幼兒管的領導，不了解幼兒本身的發展階段特點，更不了解民間體育游戲對于幼兒發展的教育價值。因而有的幼兒園管理者沒有對民間體育游戲進行經過科學的篩選和改編，只考慮游戲的數量、種類，不關注民間體育游戲是否符合幼兒當前階段的特點，具體的實施組織方案也不明確。在幼兒園課程中，隨意納入幼兒的活動中去。不注重民間體育游戲與幼兒的一日生活環節相結合，教師可直接利用和借鑒的傳統民間游戲的資源太少，因而對于民間體育游戲的開展不夠重視。教育行政部門對農村幼兒園開展民間體育游戲的支持力度有限。也在一定程度上造成了民間體育游戲開展的頻率較低的現狀。對于條件比較落后的幼兒園而言，政府給予的扶持還是遠遠不夠的，不能很好地滿足其民間體育游戲的開展需求，許多農村幼兒園急需添加一些有關于民間體育游戲開展的設施和材料等，也需要組織教師參加一些關于游戲開展的培訓，提高老師的游戲組織的水平。（三）教師在開展民間體育游戲過程中的指導水平需要提高在問卷調查中有關教師在游戲中的指導，發現90%以上的教師都會采取不同的方式對幼兒的游戲進行指導和干預。在幼兒園開展民間體育游戲活動的過程中，絕大多數教師具有指導游戲的意識，但是指導游戲的水平比較低。在研究者觀察案例中發現也印證了這一點。在觀察到的案例中S老師組織幼兒進行擊鼓傳花的游戲，孩子們圍坐一圈進行游戲，聽到鼓聲響花落在哪個小朋友那里，那個小朋友就要背一首唐詩，小明是個內向害羞的孩子，落到他那里遲遲不敢站起來背唐詩，結果S教師批評了小明，強制小明背完才讓他坐到位置上，引來了其他幼兒的笑聲，然后游戲繼續，小明在下面的游戲中更加不自信?？梢?，教師在游戲中的指導方式不合理，不利于幼兒小明的身心發展。M老師說:“我們一般會在幼兒放學的時候開展游戲活動，班里孩子多，更要關注孩子的安全問題，所以一般不會參與到孩子的游戲中，只是孩子有困難的時候過去進行教育”在幼兒園開展傳統民間游戲的過程中，教師應該處于主導地位，讓幼兒在游戲中得到發展。教師應當在幼兒游戲的過程中采用合適的方法指導幼兒游戲。經過研究者的訪談和觀察案例可以了解到，在游戲過程中，教師對幼兒的指導不合理，或者不進行干預指導，或者指導不到位，使幼兒的游戲體驗下降。根據統計結果顯示，J縣農村幼兒園中48.57%的教師的教齡都在十年以上，可以看出多為老教師，50%以上的教師的學歷在本科以下，可以看出農村幼兒園教師的學歷是偏低的。由于農村幼兒教師受其學歷等條件的限制，導致了教師的知識結構陳舊。導致了他們對民間體育游戲了解程度較低，對于游戲資源的篩選和改編能力較弱，在游戲過程中的指導水平不夠。且大部分教師關注的較多的是幼兒的智力發展教育，教師在開展游戲的過程中大多會讓幼兒自由開展游戲，游戲開展的質量不能保證。農村幼兒園的教師入職門檻較低，在幼兒教師群體中，也包含了許多不具備足夠的專業知識和專業能力的教師。且大多農村幼兒教師并沒有教師的編制，待遇偏低，教師工作積極性偏低，因此，對民間體育游戲的教學研討關注度較低，對民間體育游戲的選擇和改編適宜幼兒發展法展的研討較少，也是開展民間體育游戲水平偏低的重要因素。幼兒教師沒有一定的專業知識和技能，對于開展游戲活動的積極性偏低。使得民間體育游戲對幼兒發展的教育價值得不到良好的表現。（四）游戲的條件保障需要進一步改善表3-1教師開展民間體育游戲遇到的困難場地、材料受限教師對很多傳統民間游戲不熟悉民間體育游戲資源短缺沒有充足的時間總計N16231910103%45.7165.7154.2928.57294.28提供合理的游戲時間和游戲環境和材料，是開展民間體育游戲的最基本的保障。根據研究者的觀察案例與問卷調查可見，在傳統民間游戲開展的環境與條件問題主要表現在以下兩個方面：1.游戲時間不充分給予幼兒充足的游戲時間是提高民間體育游戲活動開展水平的關鍵因素。在問卷調查中有28.57%的教師認為民間體育游戲開展的時間不充足，幼兒不能更好地參與到游戲中，游戲就結束了。許多幼兒園教師在“對民間體育游戲開展的看法”這一主觀題中也提到能夠有足夠的時間開展游戲。在與教師的訪談中這一問題也提到了這一點，例如，W教師都提到“開展民間體育游戲的時間太少了，很多時候孩子們沒有玩盡興就必須要結束了?！庇纱丝梢?，民間體育游戲開展的時間不充足。根據表3-1統計顯示有28.57%的教師認為開展民間體育游戲的時間不充分，這一比例還是比較高的。2.游戲空間和游戲材料受限游戲空間和游戲材料是幼兒園民間體育游戲開展的重要組成部分，不同的游戲有不同的空間和材料要求。民間體育游戲對場地的要求不高，大多數需要室外進行，其開展形式比較多樣。根據調查顯示，有45.71%的幼兒園教師都覺得民間體育游戲的開展空間不足，影響到了游戲開展的質量。在對教師訪談中，L教師明確指出：在開展游戲的過程中幼兒需要跑跳啊等等各種動作，有更安全更開闊的場地，幼兒不易發生意外，但是現階段幼兒園沒有足夠的場地。M教師說，由于游戲材料缺乏導致一些民間體育游戲無法順利開展。比如如果在大班開展傳沙包游戲，但是沒有足夠的沙包供孩子們玩。根據表3-1統計顯示有45.71%的教師認為開展民間體育游戲的場地和時間不足。由此可見，民間體育游戲活動的開展空間和材料受限。（五）幼兒教師對民間體育游戲資源的收集、篩選和改編不足民間體育游戲對于幼兒的身心發展具有促進作用，其開展需要教師對民間體育游戲資源進行收集、篩選和改編，才能使游戲更加貼合幼兒的發展實際情況，才能讓幼兒在游戲中得到更好地發展。在關于通過問卷調查所得到的結果，我們可以了解到所有的教師具有通過一些渠道搜集并改編游戲資源的意識，但是，改編的頻率和水平較低，有77.14%的教師只是偶爾改編民間體育游戲。沒有教師總是改編，且教師的改編水平較低。另外教師，開展游戲的類型較為單一，65.71%的教師只能開展五種以下的民間體育游戲。有2.86%幾乎沒有開展民間體育游戲。因此，在游戲的過程中很多情況下都不能引發幼兒的好奇心和積極性。教師在開展民間體育游戲活動時，大多數只是生搬硬套，并不能按照幼兒的年齡特點和發展的已有經驗進行選擇，也不能對游戲的玩法進行改編和創新，在開展民間體育游戲活動不能根據幼兒發展的現階段設置相應的發展目標，缺乏系統性，導致不能和日常生活中組織的其他領域的活動目標相結合，這樣，也使民間體育游戲活動的開展不能更好地滿足幼兒發展的需要。不能使民間體育游戲的教育價值更好地體現出來。根據表3-1統計顯示，54.29%的教師認為民間體育游戲游戲資源短缺。65.71%的教師對民間體育游戲并不熟悉，這一比例是非常高的。確實，當前能直接應用于幼兒園一日教育活動中的民間體育游戲資源很少。問卷調查中，民間體育游戲資源匱乏被教師們認為是民間體育游戲開展中的阻礙，教師對民間體育游戲了解不足也是一個重要影響因素。在訪談中T園長提到：“如果要開展有趣的民間體育活動，有直接可借鑒的民間體育游戲資源是必要的，教師們可以直接拿來開展，這樣對于教師而言，開展游戲活動的難度就縮小了?！边M一步的訪談顯示，教師認為的“缺乏民間體育游戲資源”的意思是說教師缺乏能夠直接借鑒并應用于日?；顒娱_展的民間體育游戲活動資源。根據調查發現，有極為少數的教師把民間體育游戲的開展融入到幼兒園的一日生活之中，教師會進行篩選和改編部分民間體育的玩法。但對于大多數教師而言，缺乏可以直接應用于日常活動組織的民間體育游戲的資源。四、針對問題提出的建議通過對衡水市J區農村幼兒園民間體育游戲開展中所出現的問題進行分析，為了使衡水市J區農村幼兒園民間體育游戲活動得以更好的開展，提出以下幾個方面的建議。（一）幼兒園管理人員和教師需要了解對民間體育游戲對兒童發展的價值首先，需要提高幼兒園管理人員對于民間體育游戲教育價值的認識水平，尤其是對于傳統民間游戲的了解，可以加強對于民間體育游戲教育價值的研討和培訓，更新幼兒園管理人員的教學理念。其次，提高教師的專業水平。以通過以下方面：第一、全面落實素質教育，促進學生的全面發展。第二、在縣級單位內組織針對教師的培訓，通過培訓更新教師的教學理念以及教學技能，通過學習讓更多的教師提高開展民間體育游戲活動的水平。再次，要提高家長對傳統民間游戲的認識水平。通過家長會等形式讓家長了解民間體育游戲的教育價值，通過開展傳統民間游戲活動也可以讓孩子的各個方面得到發展?？偠灾?，在提高各方的認識并轉變思維，才能使J區開展民間體育游戲的水平得到更好的提升。（二）教師應適當篩選和改編符合幼兒發展水平的民間體育游戲，掌握指導游戲的有效指導策略對于教師要如何篩選和改編民間體育游戲這個問題而言，第一，教師必須要以幼兒為主體，滿足幼兒本身的興趣和需要，并且符合幼兒身心發展情況，科學篩選民間體育游戲，合理安排民間體育游戲活動，同時也要適當地聽取家長的建議，家園合作，開展有利于幼兒全面發展的民間體育游戲。第二，游戲的改編應該考慮以下因素：1.符合幼兒發展特點，利于幼兒的身心發展；2.繼承和發展優秀傳統文化；3.結合時代特點，與日常生活相結合，適當創新民間體育游戲的規則，激發幼兒的積極性。第三，豐富開展民間體育游戲的設施器材。教師在開展民間體育游戲活動之前應做好準備工作，科學地選擇和改編民間體育游戲，游戲的內容要與幼兒當前發展階段特點一致，游戲的具體規則要貼近幼兒的已有經驗，明了易懂，符合幼兒知識水平；在開展游戲的過程中教師要仔細觀察幼兒的游戲情況，及時反思，積累經驗。要提高幼兒教師的專業水平，首先在指導幼兒民間體育游戲時要充分了解幼兒的發展現狀。在開展游戲時，教師可以采取參與或者半參與的方式對幼兒的游戲活動進行干預，遇到困難時，教師要了解其前后的原因，采取合理的方式合理的對幼兒進行指導，使幼兒身心健康發展。農村幼兒園可以組織教師之間的流動交流相互點評活動，總結開展民間體育游戲的經驗，并且可以設置一定的競賽活動，調動教師的積極性。其次，幼兒園教師游戲組織策略以及指導策略嚴重影響著游戲開展的水平。良好的游戲組織策略能夠發展幼兒的已有經驗，促進幼兒的身心發展。一是教師可以通過多種方式了解到一些關于民間體育游戲的組織與指導策略；二是在開展傳統民間游戲的具體過程中靈活運用，并且要結合幼兒的身心發展規律來進行適宜的指導和干預，并能夠依據不同的民間體育游戲活動的開展情況具體分析開展過程中的問題，通過適宜的指導使幼兒在游戲中的到更好的發展。（三）創設合理的民間體育游戲環境創設合適的民間體育游戲的環境可以在游戲中滲透給幼兒優秀的傳統文化和傳統精神，使幼兒在鍛煉身體的同時也有利于幼兒形成良好的堅毅勇敢的優秀品格，豐富幼兒的情感。因而，幼兒園必須盡力創設適宜的游戲環境。關于精神環境，可以增加一些與游戲相關的裝飾物。例如，我們可以在班級的主題墻增添一些有關某項民間體育活動的裝飾，幫助教師在開展游戲的過程中營造游戲氛圍，增加游戲對幼兒的吸引力；關于物質環境，要提供充足的開展民間體育活動所需的游戲設施、空間、材料等，另外要合理地安排開展民間體育游戲的時間段。只有站在幼兒的角度為幼兒提供合適的物質環境與精神環境，才能在開展民間體育游戲時，讓幼兒有更好的游戲體驗，才能更好地促進幼兒的身心發展。（四）政府鼓勵和支持民間體育游戲的開展，加大對農村幼兒園扶持力度一方面，政府應把發展學前教育納入城鎮、新農村建設規劃。建立公辦民辦并行的農村辦園制度，增加農村幼兒的入園率，促進農村幼兒園的發展，規范辦園標準，監督與檢查辦園行為，禁止“小學化”傾向。因此，為了進一步弘揚傳統民間文化，推動民間體育游戲在農村幼兒園的開展，各政府部門應該明確職責，尤其是教育行政部門更要做好協