PAGE6教師資格證考試教育心理學模擬題（內部資料，注意保密）一、選擇題1、按照布魯姆等人的觀點，以下幾種認知教育目標中水平最低的是（）A．分析B．運用C．綜合D．領會2、將學業的成功或失敗歸因于個人外部的不穩定因素，指的是歸因于（）A．能力B．運氣C．任務難度D．努力3、賈德所做的著名的“水下打靶”實驗，支持了學習遷移的（）A．共同要素說B．概括原理說C．關系轉換說D．學習定勢說4、埃里克森認為，一個人對周圍世界的基本態度—信任與不信任，是在建立，并在以后繼續發展的。（）A．嬰兒期B．幼兒期C．學齡初期D．青春期5、心智活動在階段是在言語水平上進行的。（）A．原型定向B．原型操作C．原型整合D．原型內化6、我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）童年期B．少年期C．青年期D．中學生期7、哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗？（）A．完形－頓悟說B．認知－結構學習論C．信息加工學習理論D．建構主義學習理論8、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：（）A．可能選擇B．猶豫不決C．回避這項任務D．堅決選擇9、學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）A．知識鞏固B．知識運用C．知識提取D．知識遷移10、在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：（）A．正例與反例配合法B．變式法C．比較法D．直觀法11、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A．抑郁癥B．恐怖癥C．焦慮癥D．強迫癥12、在應用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策略是：（）A．合作學習B．情境教學C．發現學習D．程序教學13、懂得了（a+b）2展開，就會解（2a+3b）2等，屬于：（）A．順應遷移B．同化遷移C．重組遷移D．逆向遷移

14、掌握概念的行為指標是（）A、能記住概念的定義B、能理解同類事物的共同關鍵特征C、能區分概念的正反例D、ABC都對15、根據皮亞杰的道德發展理論，9歲兒童的道德發展水平屬于（）A、自我中心階段B、權威階段C、可逆性階段D、公正階段16、一般來說，偏愛自然科學，且成績較好的學生的認知風格大多數屬于（）A、場依存性B、場獨立性C、沉思型D、沖動型17、關于智力與學業成績的關系的正確陳述是（）A、智力越高，學業成績越好B、在所有因素中，智力是影響學業成績的最重要因素C、中等智力水平的學生學業成績最好D、智力與學業成績存在中等程度的正相關18、埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是（）A．勤奮感對自卑感B．主動感對內疚感C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感19、在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（）A.變化B.改變C.變式D.突出20、兒童自我意識發展的第三階段是（）A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我21、通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（）A.合作學習B.發現學習C.情境學習D.指導學習22、下列對前運算階段兒童思維描述不正確的是()。A.單維思維；B.思維的不可逆性；C.思維的可逆性；D.自我中心23、“程序教學與教學機器”是()理論在教育領域中的應用。A.觀察學習B.操作性條件作用C.嘗試錯誤D.完形24、根據學習的定義，下列屬于學習的現象是()。A.吃了酸的食物流唾液；B.望梅止渴；C.蜘蛛織網；D.兒童模仿電影中人物的行為25、下列現象中可以歸入到學習中的現象有A、事故后體會到交通法規重要性B、疲勞時記憶力下降C、乳兒抓住碰到的東西D、青春期少年的嗓音變化26、把學習成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）A、認知內驅力；B、自我提高內驅力；C、附屬內驅力；D、生理性內驅力27、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業得行為，最合適得安排應該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業B、規定每周看電視得適當時C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業后才能看電視28、小剛一按時做完作業，家長就不再批評他，使他逐漸養成按時做作業的習慣。這是運用了行為原理的()。A.正強化B.負強化；C呈現性懲罰；D.取消性懲罰。29、學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。A.概念學習；B.符號學習；C.命題學習；D.下位學習。30、下列不屬于精細化加工策略的是()A,記憶術B提問C做筆記D列提綱31、前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的()。A.動機說；B.痕跡衰退說；C.提取失敗說；D.干擾說32、依據心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付諸實施,稱之為()A原型定向B原型操作C原型內化D整合操作33、一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度,是指該測驗的()A信度B效度C難度D區分度34、用餓貓逃出籠箱的著名實驗，解釋試誤學習現象的心理學家是（）。A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金納D．桑代克35、采用兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是()A,柯爾伯格B斯金納C,皮亞杰D,巴甫洛夫36、“殺雞儆猴”屬于（）A、替代性強化B、自我強化C、直接強化D、正強化37、一般平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，此為A、正遷移B、水平遷移C、垂直遷移D、一般遷移38、個體為了避免自責而不是他人的批評。即遵從社會標準也遵從內化的理想。決策的依據是抽象的原則，如公正、同情、平等。這種道德是以尊重他人為基礎的。達到這一發展水平的人將具有高度個體化的道德觀念，它有時是與大多數人所接受的社會秩序相沖突的。這處于柯爾伯格提出的（）ａ、習俗水平ｂ、前習俗水平ｃ、后習俗水平ｄ、都不是39、小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學習分類，這里的學習屬于A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.發現學習40、小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這里發生的學習。A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態度41、學生用列提綱、畫圖形、列表格等方法復習功課。這屬于A．精細加工策略B．組織策略C．復述策略D．資源管理策略42、下面哪項是問題解決A．小紅正熟練的背誦唐詩B．李麗街舞跳得精彩C．幼兒園小朋友計算1+1=2D．王明拾到100圓錢43、個人面對問題情境時，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。這是發散思維的A．流暢性B．變通性C．獨創性D．不能確定44、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”是以下品德形成的哪個階段A．認識B．依從C．認同D．內化45、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”。這是記憶術中的A.諧音聯想法B.位置記憶法C.關鍵詞法D．語義聯想法46、歹徒在車上持刀搶劫，乘客紛紛掏錢給他，最適合的解釋是A．從眾B．認同C．服從D．內化47、在哪個階段，學生的倫理道德趨向成熟，表現在能自覺地應用一定的道德觀點、信念來調節行為，并初步形成人生觀和世界觀A．小學階段B．初中階段C．高中階段D．大學階段48、小伙子通過幻想“英雄救美”故事來使自己獲得的內心情感體驗是A．直覺的道德情感B．想像的道德情感C．倫理的道德情感D．道德行為49、一個學生過分害怕貓，我們先讓他選看貓的照片、談論貓、再讓他遠遠觀看關在籠中的貓；讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應。這就是沃爾樸首創的A．肯定性訓練B．全身松弛訓練C．系統脫敏法D．情緒治療的ABCDE法50、只要給了足夠的時間和適當教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度，這種個別化的教學是A．程序教學B．計算機輔助教學C．掌握學習D．發現學習51、情感領域的教學目標根據價值內化的程度而分為五個等級，其中最高目標是A．接受B．反應C．價值體系個性化D．組織價值觀念系統52、一般在教學開始前使用()來摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。A．診斷性評價B．形成性評價C．總結性評價D．配置性評價53、媽媽教小明學習識別真假鈔票。媽媽運用的經典性條件反射規律是A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激獲得D.刺激消退54、國家領導人在發表重要講話時，時刻都要意識并考慮到每一句話的影響，因此講話速度慢。這是在運用A．認知策略B．元認知策略C．資源管理策略D．解決問題策略55、某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是()。A．內部、穩定、可控的B．內部、不穩定、不可控的c．外部、穩定、可控的D．外部、不穩定、不可控的56、某學生在考場產生了“怯場’’現象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因為該生動機水平()。A．過弱B．中等c．過強D．無所謂強弱57、技能學習最基本的條件是()。A．講解B．示范C．練習D．反饋58、人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的()。A．精細加工策略B．多重編碼C_過度學習D．人為增加線索59、有的學生平時易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于()。A．場依存型占優勢B．場獨立型占優勢C．情感型D．內傾型60、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（下位學習、上位學習、并列結合學習、相關類屬學習）心理定勢對解決問題具有（）A積極作用B消極作用C既有積極也有消極作用D沒有作用61、兒童能運用表象來表現他們的世界所發生的事并能據此進行想象，從而獲得知識。這種認知表征是（）A動作表征B符號表征C映象表征D表象62、維果茨基的最近發展區是指（）A最新獲得的能力B超出目前水平的能力C兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的距離D需要在下一發展階段掌握的能力63、運用符號辦事的能力是（）A言語信息B智慧技能C認知策略D動作技能64、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現象的解釋是（）A痕跡消退說B動機說C同化說D前攝抑制與倒攝抑制65、學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（）A順向正遷移B逆向正遷移C順向負遷移D逆向負遷移66、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（）A學前階段B小學階段C初中階段D高中階段67、充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）A組織策略B精加工策略C元認識策略D復述策略68、在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于（）A元認識策略B認知策略C資源管理策略D復述策略69、根據韋克斯勒智力測驗量表，被稱為天才的人，其智力必須超過（）A100B120C140D13070、形成性評價通過發生在（）A教學過程之前B學生畢業時C教學過程之后D教學過程之中71、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）A痕跡衰退說B干擾說C同化說D動機說72、現代認知心理學認為，教學促進智力發展的最佳途徑是（）A發展認知結構說B習得三類知識C培養認知過程品質說D認識發生論73、學習心理學研究的對象是（）A學生B人和動物C動物D兒童74、“先行組織者”教學策略是一種的教學技術。（）A強調直觀教學B強調新知識與學生認知結構中適當知識聯系C激勵學生的學習動機D引導學生的發現行為75、個體或種系從產生到死亡的持續的有規律的心理變化過程，是（）。A、心理發展B、心理的種系發展C、心理的個體發展D、青少年的心理發展76、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）A、最新的內容；B、最形象、生動的內容C、學科的基本概念與原理；D、事例或案例77、下列能代表高成就需要者的描述是（）A、喜歡對問題承擔自己的責任B、寧愿擔任專業工作而不愿做企業家C、傾向于選擇風險較小的工作D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳78、“學會如何學習”實質上是指（）A、培養對學習的濃厚興趣B、學會在適當的條件下應用適的認知策略。C、掌握系統的科學概念與原理D、掌握大量而牢固的言語信息79、從規則到例子的學習實質上是一種（）A、上位學習B、下位學習C、并列結合學習D、發現學習80、下列屬于元認知的實例是（）A、學生考試后，能準確地預測自己的分數B、學生在學習中能舉一反三C、學生能利用復述策略進行記憶D、學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀81、關于認知策略能力的培養，得到心理學家們較一致贊同的方法是（）A、獨立開設思維訓練課；B、象形式訓練說所主張的那樣，培養一般的觀察力、記憶力和思維能力等；C、在教學中側重學生的思維結果；D、結合教材的內容，訓練具體的策略并使之遷移82、某同學背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應該繼續讀（）A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍83、關于動機水平與學習效率的關系的正確陳述是（）A、動機水平越高，學習效率也越好B、學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好C、學習任務容易時，學習動機水平高，學習效率好D、不管學習任務的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率最好84、設計問題促進學生對教材的學習，最適當的理由是（）A、問題可以控制和引導學生的注意B、問題可以起到復習舊知識的作用；C、問題可以活躍課堂氣氛D、問題可以對不認真的學生起懲戒作用85、研究表明，最有利于激發學習動機的問題情境的難度在（）左右。A、50%B、60%C、70%D、80%86、“理解別人”是教師的良好個性品質，這其中最核心的是（）A、客觀性B、移情作用C、敏感性D、心胸豁達87、個體品德的核心是（）道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為88、分配學生座位時，教師最值得關心的是（）A對課堂紀律的影響B學生讓課效果C后進生的感受D人際關系的影響89、心理自我開始形成和發展的時期為（）A幼兒期B童年期C少年期D青年初期90、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A自我期待感B自我歸因感C自我預期D自我效能感91、研究表明，表征程序性知識的方式有（）A命題B命題網絡C圖式D概念92、知道“三角形的內角和等于180度”屬于A策略性知識B陳述性知識C條件性知識D程序性知識93、在技能形成的過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）A抑制現象B挫折現象C高原現象D低谷現象94、整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的學習策略稱為（）A組織策略B復述策略C計劃策略D調節策略95、由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理影響機制是（）A原型啟發B功能固著C負向遷移D定勢影響96、依據經驗或直覺選擇解法的假設方式稱為（）A算法式B推理式C啟發式D演繹式97、形成道德品質的關鍵在于培