在小班開展情境化美術(shù)教育的實踐研究【摘要】情景化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)活動中的有效運用，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿樂趣的美術(shù)環(huán)境，力求將美術(shù)教育活動情境化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。【關(guān)鍵詞】美術(shù)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；興趣【引言】在美術(shù)活動中利用情境教學(xué)可以提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，在教學(xué)實踐中主要通過語言情境的創(chuàng)設(shè)、游戲情境的激趣、音樂情境的創(chuàng)設(shè)提高幼兒的繪畫興趣與創(chuàng)新。幼兒園美育教育也是幼兒成長的一部分，幼兒美育教育它包括繪畫、手工和美術(shù)欣賞活動。美術(shù)教育又是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，幼兒美術(shù)教育可以豐富幼兒的想象力，可以使幼兒把現(xiàn)實和想象相結(jié)合，可以提高幼兒感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力，幼兒園開展美育活動的方式主要是通過欣賞、繪畫、手工制作等形式來表現(xiàn)自己對客觀世界的理解。每個幼兒對作品理解程度的不同，對作品表現(xiàn)的方法也不同，所以在美術(shù)活動中我們老師要激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的想象力，提高他們的思維感知能力，讓幼兒能自由表達(dá)創(chuàng)作，富有個性的創(chuàng)造是我們在美術(shù)教育活動中重要的工作。因此教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿樂趣的美術(shù)環(huán)境，力求將美術(shù)教育活動情境化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。有的很多幼兒園上課時就是讓孩子機械的繪畫，或者臨摹別人的作品，這樣孩子沒有發(fā)揮他們的想象力創(chuàng)造力，他們的作品也都是千篇一律，甚至導(dǎo)致個別孩子都不愛畫畫等。一、開展情境畫美術(shù)教育的重要性新《綱要》指出：“關(guān)注兒童興趣，引導(dǎo)兒童積極主動的參與活動，提供選擇與創(chuàng)造的條件。”[2]幼兒園小班的孩子們大腦還在發(fā)育中，因此他們專注力、集中力時間都比較短，他們的自控力差，加之手部肌肉發(fā)育尚不完善。因此在進入主題時我們可以設(shè)置情境或者提供幼兒感興趣的東西來激發(fā)他們的繪畫興趣。根據(jù)小班幼兒的年齡特點我們應(yīng)制定符合小班幼兒特點的活動內(nèi)容和目標(biāo)，通過精心設(shè)計的情境貫穿整個教學(xué)，使孩子們積極主動參與美術(shù)活動，用自己獨特的看法把它描繪出來。二、情境化教學(xué)在小班美術(shù)中的具體運用（一）有效的將語言與主題整合幼兒園小朋友繪畫，特別是小班小朋友繪畫，他們往往無從下手不懂的從哪里先畫起，或者不敢動手索性坐在那里，有的沒有想清楚畫什么，就急于下筆，畫的作品就比較散亂粗糙。如果在活動中教師運用生動有趣的語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒，幫助幼兒掌握要領(lǐng)，能讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺地獲得技能。1.利用兒歌情境激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣如在涂色《樹》中，通過創(chuàng)設(shè)語言情境，小樹對話的情境中，了解小樹的生長過程，及小樹的顏色，樹上長滿了綠色的葉子，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，將涂色的方法巧妙的結(jié)合在一起。通過巧妙的語言，讓教學(xué)的效果最大化，“澆澆水，施施肥，曬曬太陽長呀長，長成一個大大的樹。”用有節(jié)奏的語言幫助幼兒有興趣的涂色，同時在模仿中，發(fā)展幼兒的語言能力。“別讓小蟲鉆進去。”提示幼兒在涂色時不要留白，否則小蟲喜歡在留白的地方鉆進去吃樹葉。在留白的地方把小蟲捉出來。看似平淡的話語，對小班幼兒作用不可小覷。年齡的特點決定了小班幼兒直覺思維的方式，對孩子的創(chuàng)作表現(xiàn)起到了積極推動的作用。有的孩子在涂完顏色之后，還在樹上畫上了紅紅的蘋果，用紅色的圓點表示蘋果。讓畫面一下子亮麗起來。本次的活動，運用語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒的興趣很濃厚，參與性很強。2.情景再現(xiàn)，推動著美術(shù)教學(xué)現(xiàn)在的美術(shù)教育很多都來源于生活，雖然來源于生活，就算是天天在接觸的，如果不通過引導(dǎo)，對于小班的孩子們來說也不一定能畫出來。比如在一節(jié)《面條》美術(shù)活動中，如果老師沒有情境的導(dǎo)入，孩子們不但缺乏興趣，而且作品大部分都是單一的。興趣是孩子最好的老師，可以讓孩子先定位自己的角色，融入到美術(shù)活動中。如，教師可以先設(shè)置情景，孩子們老師現(xiàn)在肚子很餓，你們誰愿意來煮一碗面來給我吃呢，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣；那面應(yīng)該怎么煮呢？讓孩子先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回憶面的煮法，給孩子們表達(dá)的機會，老師通過小朋友們說的進行小結(jié)，并進行示范。小朋友們我們怎么下面條呢，老師用語言來描述引導(dǎo)幼兒要一根一根的下面條，不能不面條下到碗外面，往碗里面空的地方下面條，盡量不讓面條糊了，面條可以是什么形狀的（直、卷等），下好面了，你喜歡吃什么“配料”呢？孩子們可以根據(jù)自己的喜歡選擇不同的材料，輕黏土、皺紋紙、彩色紙等制作不一樣的“配料”，菜、小蝦米、胡蘿卜、花菜、肉等，激發(fā)幼兒的想象力創(chuàng)造獨出一無二的作品。3.有效進行主題活動的開展與環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題活動是各學(xué)科進行相互滲透，課前經(jīng)驗的準(zhǔn)備和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為孩子的繪畫做了良好的鋪墊。孩子們在對秋天有了充分認(rèn)識和理解以后，喜歡上了秋天，在創(chuàng)作作品他們感興趣，有成就感、更得心應(yīng)手，畫的內(nèi)容也豐富，表現(xiàn)的形式更多樣。如我們小班主題《秋天到》，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)“秋天主題墻”，營造秋天的季節(jié)氣氛。通過主題課《秋天在哪里》、《有趣的樹葉》、《秋天的水果》、《我給月亮做衣裳》等；我們會在美工區(qū)提供孩子們撿的落葉、水果的輪廓、彩泥等讓幼兒自由、自主的創(chuàng)作，如制作葉貼畫、樹葉服飾，水果拓印、制作各種水果和月餅。在作品墻上可以看出孩子們的作品都是獨特的，都是富有生命的色彩。（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境激趣1.選擇幼兒熟悉有趣的情境內(nèi)容除了語言情境，還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)孩子興趣。從幼兒的心理發(fā)育來說，游戲是幼兒的第二生命，在幼兒園教育中我們應(yīng)以游戲為主，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，游戲貫穿于各個領(lǐng)域，是幫助幼兒全面發(fā)展教育的有效手段。小班孩子屬于涂鴉期，但是要怎么讓孩子們無目的的涂鴉到有目的的涂鴉呢？[1]讓孩子們以游戲的方式來繪畫，這樣孩子才能感受繪畫的樂趣，才有耐心的去創(chuàng)造。小班孩子的年齡小，專注力較短，因此可以利用游戲來吸引他們的注意力，與耐心讓他們能完整的創(chuàng)作完作品。如在《吹泡泡》活動中，對于吹泡泡孩子們并不陌生，來源于孩子們的生活，是孩子們經(jīng)常玩的，而且孩子們對吹泡泡游戲都非常感興趣，前期知識經(jīng)驗比較豐富，為這節(jié)美術(shù)課做了很好的鋪墊。這節(jié)美術(shù)課，教師和幼兒玩吹泡泡的游戲，一起來觀察泡泡的樣子。教師扮演大象媽媽，“今天，媽媽帶著小象寶寶一起去玩吹泡泡的游戲。”在游戲情景中孩子們的興趣很濃厚。他們發(fā)現(xiàn)，泡泡圓圓的，有的大有的小，五顏六色很漂亮。還發(fā)現(xiàn)有的泡泡落在了地上、衣服上；有的破了；有的飛得很高很高的時候破掉了。孩子們的發(fā)現(xiàn)，為畫泡泡奠定了基礎(chǔ)。“孩子們，聽說教室里也來了一只小象寶寶在吹泡泡呢！我們一起來看看。”在繪畫前通過吹泡泡的游戲；引導(dǎo)孩子們觀察，孩子們通過自己的觀察有自己的發(fā)現(xiàn)，并把自己看到的分享給大家，讓孩子們都迫不及待的想要去繪畫。2.通過游戲提高孩子在美術(shù)教學(xué)中的成就感小班幼兒好動、好模仿，行為易受情緒支配的特點，運用游戲的形式創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如網(wǎng)小魚這節(jié)美術(shù)課，是要求幼兒畫網(wǎng)格線，但光讓幼兒畫橫線豎線并且交叉，小班幼兒沒有多大的難度，可是會對美術(shù)的熱情減低，于是在繪畫之前，我和幼兒一起玩了“小貓釣魚”的游戲，讓幼兒感受小貓釣到大魚的成就感，也給每位幼兒準(zhǔn)備了剪好的大魚、小魚黏貼在紙上，引出今天的主題《網(wǎng)小魚》。我們小貓們要一起去釣魚，看看誰的本領(lǐng)最大，能釣到許多許多的魚。現(xiàn)在我這只大貓先來釣魚（提出繪畫要求解決重難點）：“在黏有魚的地方我們畫上橫線和豎線把它變成一張網(wǎng)撈住小魚，讓小魚不能逃跑。”在這情境游戲中孩子們也非常感興趣，都想馬上網(wǎng)住小魚。運用游戲情景開展美術(shù)教學(xué)活動，本次的形式為每位幼兒提供游戲化的繪畫環(huán)境，使幼兒體驗了藝術(shù)活動的樂趣。調(diào)動幼兒參與活動的積極性，促進其審美能力的發(fā)展，充分開掘和發(fā)揮孩子們的藝術(shù)潛能。在美術(shù)教學(xué)中利用游戲情境化為每位幼兒增添繪畫的樂趣，提高幼兒的繪畫積極性，充分發(fā)揮幼兒的想象力和藝術(shù)潛能。游戲情境可以為幼兒插上想象的翅膀，為幼兒創(chuàng)造富有特色的作品打下了良好的基礎(chǔ)。讓孩子們在游戲中的感受與理解、獨特的想法用美術(shù)手段描繪出來。（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境激趣美術(shù)和音樂本是一對雙胞胎，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補，在美術(shù)教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。音樂能表達(dá)人的思想感情，它最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情感創(chuàng)造氣氛。在《蔬菜舞會》（蔬菜印畫）中，創(chuàng)設(shè)音樂情境，在一開始的導(dǎo)入讓幼兒欣賞優(yōu)美的舞曲，原來是蔬菜寶寶們要去參加舞會了，在優(yōu)美的音樂中，教師出示一個個的蔬菜寶寶，在漂亮的舞臺上翩翩起舞，這一幕讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中雀雀欲試。第一個的音樂導(dǎo)入為下面第二部做了很好的鋪墊。更加認(rèn)真地聽老師講解蔬菜印畫的步驟。在幼兒操作的過程中，播放優(yōu)美的舞曲，讓幼兒在美術(shù)繪畫過程中渲染氣氛，心情愉快。新《綱要》中指出：“五大領(lǐng)域的內(nèi)容不是獨立而是相互聯(lián)系的，要相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”[2]所以在美術(shù)活動中創(chuàng)設(shè)音樂情境往往會受到意想不到的教學(xué)效果。多媒體的情境運用隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)成為教學(xué)中重要的教學(xué)工具，多媒體的動畫形象生動、圖文并茂激發(fā)孩子的興趣，讓孩子自發(fā)的投入到教學(xué)中，而不是讓幼兒機械、枯燥的模仿、重復(fù)練習(xí)等。教師利用多媒體技術(shù)的動畫效果展創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子的注意力，鼓勵幼兒能大膽探索與創(chuàng)新。比如在領(lǐng)域活動中《捉迷藏的變色龍》，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置移動的變色龍，躲在凡.高的各種名畫中請幼兒玩找找藏藏的游戲；利用多媒體讓幼兒能更客觀的觀察變色龍的形象。最后將幼兒做好的變色龍作品上傳藏在凡.高爺爺?shù)拿嬛校纯凑l的變色龍不容易被找到。緩解了傳統(tǒng)繪畫老師畫一筆，孩子畫一筆課堂的呆板氣氛，多媒體技術(shù)的聲音、逼真動態(tài)的效果，讓幼兒能身臨其境，調(diào)動幼兒的各種感官與體驗，減輕老師的制作教具的時間與壓力，同時給予孩子們更大的自主權(quán)，一節(jié)課感覺在玩，讓孩子們體驗美術(shù)活動的樂趣，也感受到了美術(shù)的魅力。教學(xué)的最終目的是學(xué)生的全面發(fā)展，在幼兒美術(shù)教學(xué)中以情境教學(xué)法提高教學(xué)的趣味性和有效性。讓每一位幼兒個性得到發(fā)展,幼兒園美術(shù)教育務(wù)必遵循幼兒的年齡發(fā)展特點，選擇適合幼兒年齡特點的活動內(nèi)容。根據(jù)教材和幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。創(chuàng)設(shè)情境時要注意幾點：1、要巧妙創(chuàng)設(shè)情境貫穿始終。什么樣的題材需要什么樣的情境，都要經(jīng)過精心的構(gòu)思，巧妙的運用。這樣才能使美術(shù)活動的開展事半功倍，成為點睛之筆[3]。2、情境的創(chuàng)設(shè)既要有科學(xué)性又要有新穎性。情境的創(chuàng)設(shè)要科學(xué)有實效性還要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。在美術(shù)教育中我們以情境為教學(xué)輔助手段，讓幼兒能把生活和想象相結(jié)合，能把物、情景融合在一起，讓幼兒得到豐富的內(nèi)心感受和情感體驗幫助幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更上一層樓。總之，情境教學(xué)的核心在于情境中構(gòu)建知識，而不是灌輸思想。讓幼兒在不知不覺中達(dá)到情感和認(rèn)識的結(jié)合，各種方式相互融合，相互滲透靈活運用，激發(fā)幼兒濃厚的興趣，也有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒的各方面都能有機統(tǒng)一，平衡發(fā)展，發(fā)揚幼兒的個性張力，伴隨著他們一生的成長。參考文獻(xiàn)：[1]錢曄；-《浙江青年專修學(xué)院學(xué)報》-2008-02-20[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀南京：江蘇教育出版社[3]二十