《著眼提高學生人文素養書法課程的開發研究》課題小結優化學習心理，提高學書效率——兼作個人書法研究的階段小結江蘇省常州市武進區漕橋中心小學徐華新規范地書寫漢字是書法教學的總體目標，也是提高學生書法素質的具體要求。小學書法教學是一項高標準、嚴要求的系統工程。教育家們說得好，學生不會消極、被動地接受教育者所灌輸的一切。從指導學生練習書法和督促自己的孩子學習書法的過程中，我覺得優化練習者的學習心理，是提高書法教學成效的一個重要環節。一、興趣是學書的最好老師許多成功者都有這樣的體會：興趣是最好的老師。的確，無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功?，F在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學生學習的動力更多地來自于父母的喜悅與贊賞，真正對學習書法感興趣的不多。從心理學角度來說，這是一種意志行為。然而由于小學生年齡小，心理素質可塑性大，興趣的暫時缺乏是可以培養出來的。因此，如何讓學生在學書過程中產生愉悅的情緒，激發其學習興趣，便成了書法教學的第一課。首先，我利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》、《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術成就和曲折經歷，讓學生們聽得津津有味，初步感受了書法藝術的魅力。有的學生把這些故事講給同學、家長聽，有的學生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學們聽，課堂顯得生動活潑，學生覺得上書法課有味。其次，我校積極組織學生參加各級書法比賽。每個月學校都會組織學生開展書法擂臺賽，每個學期學校都組織學生參加上級部門組織的大型書法比賽，獲獎者80%以上是書法班的學生。獲獎——讓小學生好勝的心理得到了滿足，喜悅之情溢于言表。在我校組織學生參加國際、國內的多次書法比賽中，獲得金獎、銀獎、銅獎的有數百人之多，還有多人在全國書法考級中得了六級證書、五級證書。這對獲獎學生是個鼓勵，同時也使未參加書法提高培訓的學生產生了一種羨慕之情。另外，經常性地組織學生參觀書法展覽，與外地書藝團體交流。我市書協、文藝學校等單位經常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我們都會創設機會，讓學生們去參觀。這樣，在激發孩子們興趣的同時也提高了他們的鑒賞能力。我校是“江蘇省書法特色學?！敝?，經常有上級領導或書藝團體前來參觀、交流。為領導們現場表演書法，能與來校參觀的書藝團體交流、切磋書法技藝，成了我校書法班學生引以為豪的資本。每每遇到這樣的活動，我們都要求學生認真觀摩名家作書，并記下體會，孩子們的見識不斷得到擴充。二、自信是學書成功的一半小學階段正是播種學書“自信”種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子會在猶豫中把舉著的手放下，把到嘴邊的話吞回，把曾經昂起的頭低下，表面看是“羞澀、膽怯、退縮”，實際上其根本原因就是缺乏自信。自信來源于信任。有一次，我請一位靦腆的小女孩回答“寶、安”讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結構，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。辨字，指導學生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件地分析。如：歐體“誠”字，是左右結構，左邊“言”旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。其二，比較使學生觀察得更為仔細。先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辨字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了印象，經常寫寫，把這個記住了的字表現出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生創作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發現不足。師講生比，促提高。一些學生經常寫出一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞，讓學生們自己來評一評，比一比，教師用鼓勵性的語言作總結。學生們個個喜不自禁，都想把自己的作業放上去，展出來，也想當一回評委。四、毅力伴隨你走向成功球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅強的人們。學習書法更是這樣。學書是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，學生往往感到學書很苦、單調、枯燥，寫久了，手酸腳麻，頭昏眼花。因此，頑強的毅力、持久地保持良好的心態成了學好書法的必不可少的條件之一。用革命傳統故事激勵學生發奮。夏天酷暑難當，冬天嚴寒難熬，在這些季節練習書法，對學生來說是一個嚴峻考驗，有的同學臨池不綴，有的同學知難退縮。作為教師應及時地與家長取得聯系，掌握學生情況。我常常給意志力弱的學生講紅軍長征的故事，講體壇健兒頑強拼搏的故事，講身邊勤學苦練的學生的故事。學生們從故事中受益匪淺，多數學生暗下決心，勤練不懈，取得了較大的進步。培養學生專注、細致的心理素質。學書時不可有其他雜念，應全神貫注，長久堅持，學生會形成專注的習慣。筆畫繁、復雜的字應提醒學生看清筆畫，注意筆順，認認真真地寫，一絲不茍地寫。堅持就是勝利。學習書法非一日之功，它是一項長期的、艱苦的工程，誰能堅持下去，誰就能成功。有的學生，總是認為自己沒有進步，認為沒啥學頭，我是這樣告誡學生的：你進步不快，可能是你不堅強的表現，是為你自己不想練習而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時候，不堅持，成功就會與你擦肩而過。耐心的開導又鼓起了學生前進的風帆。五、等級評價是檢驗學書效果的理想手段隨著素質教育的全面深入，各地普遍推行“等級制”評價方案，它對于藝術類課程而言再合適不過了。一學期結束了，學生巴不得早點看到老師對自己滿意的評價。多用“優秀”來激勵。字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優秀”等級；堅持到班學習的，按時完成作業的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打單項“優秀”等級；上課發言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。多找“優點”提希望。對于那些尚在某一方面還存在不足的學生，教師應多找優點，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學總是存在，教師如果板著臉批評，學生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚其優點、長處，再提注意衛