論游戲是幼兒園的基本教育活動【摘要】幼兒屬于學前兒童,游戲對幼兒的身心發展有不可替代的重要價值,它使幼兒的思維逐步擺脫具體的事物束縛,心理機能從低級向高級發展。本文研究的目的是促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。我國現在幼兒園體育游戲的內容、形式，方法也基本是上個世紀，甚至更早的時候流傳下來的“經典”內容。其新穎性、挑戰性、激勵性、知識性基本滿足不了現代學前兒童的內心需求和肢體需求。活動課大多也是一般的簡單運動。本文對幼兒園體育游戲的作用進行了研究，并探討了在幼兒園開展體育游戲過程中存在的問題，進一步對幼兒園體育游戲的設計與實施提出自己的看法。【關鍵詞】幼兒園；體育游戲；作用Abstract:thechildrenbelongtothepre-schoolchildren,gamesonthephysicalandmentaldevelopmentofchildrencannotreplacetheimportantvalue,itmakeschildren'sthinkinggraduallygetridofthespecificthings,psychologicalfunctionfromthelowerleveltoadvanceddevelopment.Thepurposeofthispaperistopromotethedevelopmentofthenormaldevelopmentofchildren'sbodyandfunction,toenhancethephysicalfitness,todevelopgoodhabits,healthhabitsandtoparticipateinsportsactivities.Thecontentandformofthekindergartensportsgamesinourcountryisalsothe"classic"contentofthelastcentury.Itsnovelty,challenge,motivation,knowledgecannotmeettheneedsofthemodernpre-schoolchildren'sinnerneedsandphysicalneeds.Activityclassesaremostlysimpleexercise.Inthispaper,theroleofthekindergartensportsgamesarestudied,andtheproblemsintheprocessofdevelopingthesportsgamesinkindergartensarediscussed.Keywords:kindergarten;sportsgames;function

目錄一、引言 一、引言當今科學技術的發展，對人才培養提出了更高、更新的要求。縱觀世界，各國都非常注重挖掘教育的潛力，重視兒童早期的發展教育。我國于1992年指出“提高全民素質從兒童抓起”之后，1999年6月又做出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。素質教育取代“應試教育”是客觀教育規律的必然結果。而幼兒教育是基礎教育的基礎，是我國社會主義教育事業的一個重要組成部分。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中強調指出“:實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望”。從小對幼兒有目的地施加教育影響，有利于促進幼兒身心健康和諧發展，是提高全民族素質的奠基工程，它對我國21世紀的經濟騰飛具有重大的戰略意義。本文以幼兒園體育游戲的功能和特點為主要內容進行研究，以期尋求開展幼兒體育工作的一般規律，為學前教育工作者如何更好地開展幼兒體育游戲提供參考黃芹.幼兒體育游戲中分組與合作的指導策略研究[D].華中師范大學,2013黃芹.幼兒體育游戲中分組與合作的指導策略研究[D].華中師范大學,2013.二、幼兒園體育游戲的概念與功能（一）幼兒園體育游戲相關概念體育一詞有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指社會體育的全部內容，而狹義的體育則僅限于學校體育而言。由此類推，幼兒體育也應該包含廣義的幼兒體育和狹義的幼兒體育兩種概念，本文在綜合有關幼兒體育的相關概念的基礎上，遵循幼兒體育的發展規律和特點，對幼兒體育進行了初步的界定。廣義的幼兒體育是為了促進幼兒體能的發展，適應幼兒身體發展的階段性特點而進行的全部的體育鍛煉、游戲和身體活動的總和。而狹義的幼兒體育則是幼兒在幼兒園內進行的促進身體生長發育的規律，運用科學的方法以增強幼兒的體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。廣義的幼兒體育之中不僅有狹義的幼兒體育，即幼兒園的體育教育活動，而且還包含幼兒體育的其他部分，即幼兒的家庭體育、體育娛樂等體育活動內容。但就對幼兒身心影響和發展而言，幼兒的體育教育和家庭體育是最重要的兩個方面。幼兒體育游戲：體育游戲是指以游戲為活動形式的體育活動。幼兒體育游戲是指在幼兒園里開展的由走、跑、跳、投等基本運動動作組成的、有情節的體育活動，它包括走、跑、跳、投、平衡、鉆爬和小球、水上、冰雪等多種游戲。體育游戲是幼兒園體育的主要內容。幼兒體育游戲能有效地激發和培養幼兒體育興趣，全面增強幼兒力量、靈敏性、速度、耐力、平衡等身體素質，有效地促進走、跑、跳、投等基本運動能力的發展，較好地發揮幼兒的主動性和創造性，較好地發展幼兒時間空間知覺、運動知覺能力、運動觀察能力、思維敏捷性、靈活性、注意力、想象力、意志力，培養幼兒勇于競爭、勇于創新、自主自立、不怕挫折、自我控制、遵守規則等良好品質和合作、分享、謙讓等集體意識以及社會交往能力。（二）幼兒體育游戲的特點這是體育游戲不同于智力游戲的地方。游戲的創編和組織者有意識的采用各種不同手段和形式,賦予游戲以某些特定的鍛煉價值,通過游戲達到鍛煉學生身體、增強體質的目的。總的說來，幼兒體育游戲有以下幾個特點：1、趣味性辭源中說:游戲乃“萬物適情之事也”。體育游戲作為游戲的一種,必須具有趣味性,如果沒有趣味性,則不能稱為體育游戲,而只能稱之為體育練習或身體練習。趣味性是體育游戲的本質特點之一。比如在“小馬運糧”的游戲過程中讓幼兒穿上“馬蹄”，形象生動、富有趣味性，更容易進入游戲的情境，并且在穿越不同障礙的同時，鍛煉了幼兒走、跑、鉆、平衡等綜合技能。2、規則性和公平性人類的各種活動都是適應人類的需要而產生的,游戲說得直些就是玩,但它是一種有規則的玩,也可以說是在一定規則約束下的玩,體育游戲是游戲的一種,也有一定的規則,沒有規則的游戲不能稱為游戲,可稱為玩,像幼兒玩的“玩泥巴”。3、刺激性和競爭性體育游戲的設置不僅使人們在相互比試的過程中檢驗了自我的能力,使幼兒公平競爭,看到了自己的不足,而且更獲得了放松和愉悅,舒緩了平時緊張的情緒。比如說在進行滾輪胎的游戲當中，幼兒在比賽的過程中體會到游戲的緊張感與刺激感，不僅能發展幼兒機體的協調性，同時還能促進幼兒情感的表達。4、集體性和協作性體育游戲是一種集體活動,這種活動能滿足人們相互交往、驅除寂寞的需要,同時游戲就要遵循一定規則,在規則下使幼兒養成團結協作的合作意識。比如“毛毛蟲游戲”，要求4-8個幼兒一組，一個接一個蹲著向前進，教師創設相應的情景，讓幼兒以競賽的形式進行游戲，這能促進幼兒間交流、合作的能力。5、想象和現實在幼兒的體育游戲中,經常采用假設和虛構的方法,賦予游戲以某種故事情節,讓幼兒將自己裝扮成他喜歡的角色,換位思考,模仿各種社會角色,學會處理人際關系,適應社會生活,促進幼兒社會化,有重要作用。三、幼兒園體育游戲開展過程中存在的問題（一）有形無神體育游戲是當前主導幼兒教學的主要形式,它包含的趣味性深受幼兒的喜愛,體育游戲將體育與游戲結合,將單調的體育運動以游戲的方式展現,使幼兒在生動活潑的課堂氣氛中獲得身心的全面發展,然而,在當前幼兒體育教學中,只具有娛樂功能的一般性游戲,即游戲內容沒有融合體育的成分,體育游戲所特有的健身價值沒有體現,偏離了體育游戲的本質屬性,出現“形”在而“神”不在的現象。（二）教學中幼兒主動探求的能力沒有充分發揮《幼兒教育指導綱要》中指出:培養幼兒體育活動的興趣是幼兒體育活動的重要目標,要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與。但是,在實踐中,沒有真正做到吸引幼兒主動參與,而是教師在規定的體育活動場景中安排幼兒的角色或位置,幼兒的主動參與性和創造力都沒有得到充分發揮。（三）教學目標不明確,內容單一幼兒體育教學中,過分強調幼兒的興趣,忽視了基本運動能力的培養,表面上課堂氣氛活潑生動,事實上幼兒的身體素質卻未得到發展,脫離了幼兒體育所應發揮的作用。再就是,教學內容單一,體操類教學內容占很大比例,球類教材的開發較少,同時,走、跑、跳、投等基本的運動能力的發展方法也很單一。（四）幼兒體育教學缺乏獨立性從幼兒體育教學實施方式來看,大部分地區的幼兒體育教學并沒有作為一門專門的課程來實施,而是作為綜合課程的一部分。課程的綜合化固然使幼兒的整體素質得到全面提高,但沒有凸顯幼兒體育的特殊價值。幼兒體育活動不同于其他的教學活動,需要幼兒身體承受一定量的負荷,達到必要的活動量和活動強度,同時,幼兒勇敢等不怕困難的意志品質也需要在這樣的體育環境中培養。而體育教學作為綜合課程的一部分很難發揮其應有的價值。（五）專業的幼兒體育師資匱乏以往幼兒園對教師在技能上要求多才多藝,在人格上具有親和力等品質,但是對體育方面的有關知識基本不做要求。實際,幼兒體育教師不僅要掌握必需的有關幼兒身心發展的一般規律,還要深入了解有關體育知識。現階段幼兒體育教師的專業能力不夠完善,造成了幼兒體育教學不能與幼兒年齡及身心發展相適應。五、幼兒園體育游戲的設計與實施基于以上存在的問題,筆者認為幼兒園在開展體育游戲活動中應從以下做起：（一）應設定明確、可調整的目標幼兒體育活動的目標對幼兒身心健康的發展與水平具有預先設定與規范的作用，也是衡量幼兒園體育成效的評價尺度。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在健康領域部分對幼兒體育的總目標作了明確規定，這是幼兒園教師制定體育游戲的具體目標時必須予以參考的重要依據，但也不能簡單照搬，必須在分析本班幼兒具體情況、了解本班幼兒具體發展水平的基礎上，如幼兒是否剛入園，幼兒哪些動作已經掌握較好、哪些動作還需加強練習等，再設定具體的游戲目標。同時，在體育游戲實施過程中，還要根據幼兒身體機能的適應程度或對動作要領的掌握程度，以及幼兒自身創造性發揮的程度，及時調整預先設定的游戲目標，以使體育游戲更適合幼兒發展的需要與興趣。（二）應選擇適宜、富有趣味的內容與形式體育游戲的選擇、組織不當容易產生運動負荷難以控制，容易產生傷害事故等負面影響，同時由于幼兒天性好奇、好動、好模仿，如果只是采取簡單、呆板的游戲形式，也是難以激發幼兒參與的興趣與熱情的。因此，在創編和組織體育游戲時，要遵循幼兒的年齡和身心發展特點，把握好運動量，保證場地和器材的適宜性，同時還要注重體育游戲情節的構思，使游戲情節不僅符合身體鍛煉的要求，而且符合幼兒的興趣和認知背景，能夠為幼兒留下想像和創造的空間，并具有教育意義。對小班幼兒，就宜選擇內容簡單、有趣、身體動作技能要求低的游戲，如“螞蟻運糧食”“小兔種蘿卜”，讓幼兒模仿螞蟻爬、小兔跳的動作，可以很好地激發小班幼兒參與體育游戲的興趣與積極性。對中、大班幼兒，則可選擇內容較復雜且有多個情節、動作技能具有一定綜合性的游戲，使幼兒能隨游戲的故事內容、情節變化而創造性地開展游戲。如“炸碉堡”的游戲即能為幼兒的創造性發揮留下想像的余地。在此游戲中，幼兒扮演解放軍爬過“鐵絲網”，跳過“小溝”，攀過“圍墻”，來到“碉堡”前。當教師扮演的“敵軍”出現時，幼兒趴著不動，“敵軍”走了，幼兒才能把“炸彈”投向“碉堡”，這就要求幼兒具有敏銳的觀察力與快速的反應力，并能與“敵軍”巧妙斡旋，引開“敵軍”的視線，找到投“炸彈”的機會肖藝.體育游戲對幼兒運動能力發展的實驗研究[D].湖南師范大學,2012肖藝.體育游戲對幼兒運動能力發展的實驗研究[D].湖南師范大學,2012.（三）應注重激發幼兒參與體育游戲的興趣興趣是學習最好的老師，也是幼兒參與活動的原動力。教師組織的體育游戲活動只有引起幼兒的興趣，激起幼兒的好奇心與探究欲望，才能讓他們積極主動地參與到活動中來。在此教師可以采取以下策略：1、故事引導生動有趣的故事情節容易引起幼兒的注意，使其置身于故事化的情境中，從而賦予游戲內容以“生命”，使教學目標這一外部要求被巧妙地內化為幼兒行為的愿望和動機，最終達到激勵幼兒主動付出行動與努力的目的。2、器材吸引在體育游戲中，器材往往是不可缺少的，器材的變化可以引起幼兒的好奇心和探索欲望。教師應充分利用現成的體育器材，并注意啟發幼兒對各種器材進行發散性想像和操作，突破常規用法，盡量與單一的器械產生多種動作的互動。同時，教師還可以鼓勵幼兒在活動中創造性地使用和擺放各種器械，創設富有個性的競賽活動。此外，教師平時要善于收集廢舊物品制作各種體育器材。3、情景布置幼兒具有冒險精神，喜歡追求刺激，勇于接受挑戰，因此，教師圍繞游戲主題布置的生動形象的故事情景往往能很好地吸引幼兒的注意，激發他們主動參與，融入游戲。在此過程中，教師可以因地制宜，利用幼兒園的花園、曲折小徑、小山坡等作為游戲的天然場景，大膽設計能夠激發幼兒想象與興趣的故事情景張芳.有效滲透數學教育優化幼兒體育游戲的案例[J].江蘇教育學院學報(自然科學版),2014張芳.有效滲透數學教育優化幼兒體育游戲的案例[J].江蘇教育學院學報(自然科學版),2014.26；No.11302:85-89.（四）應重視活動前的熱身運動眾所周知，熱身運動是一切體育運動之前必備的環節，然而教師們在設計和組織幼兒園體育游戲時，卻比較忽視這一環節。熱身運動可以活動肢體，滑潤關節，促進循環，舒暢肌肉，使身體更好地適應接下來的主要活動。幼兒身體機能不及大人完善，因此對他們來說，熱身運動環節更加重要。一般的熱身運動包括頭部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝關節、腕關節的活動，有時根據需要還可以加入高抬腿、原地小跑步等動作。在具體的體育游戲中，幼兒哪個部位的關節使用頻率較高、較強，在游戲開始之前就應增加這一部位的熱身程度。如手推車的游戲對手腕的支撐力要求較大，因此必須對手腕關節做較多的熱身，以免造成傷害。此外，熱身運動最好能配以節奏明顯且輕快的音樂，并由教師創編一些與游戲情節和內容相關的簡單動作，將能更好地吸引幼兒的積極參與。（五）進入主體游戲時應注意的事項在主體游戲部分，教師除了依據目標，運用生動有趣的方式開展之外，還要注意以下方面：1、要用恰當的語言進行講解在教新的包含若干情節與場景的游戲時，教師要重點講解游戲動作和規則。而對競賽性、躲閃性、器械類、球類等無主題游戲，教師對動作和規則的講解則應簡短、精煉、準確，有時可適當示范。同時，教師的講解還要充分考慮幼兒的年齡特征與接受能力。如對小班幼兒，教師要用富有感情的語調在游戲進行中講解，以引導小班幼兒特別注意某一動作和規則；對中大班幼兒，教師應多組織主題游戲和模仿性游戲，教師講解的語言要生動、形象，以能激起幼兒的想象與情感，讓他們身臨其境，從而能更逼真、有效地做好各種動作，完成游戲的任務。2、要注意培養幼兒的自主性和規則意識幼兒活潑好動，易興奮，自覺性、自制力及堅持性都比較差，教師要時刻注意采用多種方法幫助幼兒在游戲過程中控制自己的行為，養成良好的規則意識。對幼兒出現的違規行為，教師可用簡單的語言引導幼兒發現問題并改正，也可使用事先規定的一些懲罰（如暫時取消游戲資格、表演節目等）。對中、大班幼兒，教師還可以根據游戲中幼兒表現出來的典型問題，大膽放手，引導幼兒自己思考應該建立怎樣的規則，并在游戲中認真執行，互相監督，以有效增強幼兒的自主性和規則意識馮娜.淺析游戲理論對現代幼兒體育游戲的啟示[J].當代體育科技,2012,701:34-35.。馮娜.淺析游戲理論對現代幼兒體育游戲的啟示[J].當代體育科技,2012,701:34-35.3、要注重對孩子的觀察沒有對兒童的仔細觀察，就談不上正確、有效的教育方法。在體育游戲中，教師要通過認真觀察了解這項活動是否適合本班幼兒的發展水平；了解這項活動的器械、場景布置、規則等是否便于幼兒鍛煉，并根據觀察的結果及時調整活動的目標和方向、選擇適當的器械與場景，以使幼兒能積極主動地參與到活動中來，得到有效的鍛煉。根據幼兒喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣的心理特點，教師在觀察中還要注意發現和及時捕捉幼兒的興趣點，讓它生成下去，并讓幼兒在活動中挑戰自我，得到進一步發展。此外，教師還要對本班幼兒進行個別化觀察，對發展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求，并有針對性地對幼兒進行個別化的指導，在幼兒有需要時能給予必要的保護和幫助。（六）應在快樂的氣氛中結束游戲以何種方式在何時結束游戲，對一節好的體育游戲活動來說也是必要的組成要素，值得教師認真考慮。一般來說，在全班幼兒情緒較為高漲，還未感到很累的時候結束游戲最為合適。此時結束游戲，能讓幼兒回味游戲的過程，期待下次游戲的來臨。此外，游戲結束時，教師還應引導幼兒參與器材的收拾與整理，以讓幼兒養成有始有終的好習慣。總之，在體育游戲中，教師始終扮演著觀察者、支持者、合作者、引導者的角色，在尊重幼兒的前提下，應能適時、適當地提供幫